四年级语文《海上日出》教学反思.docx

四年级语文海上日出教学反思四年级语文海上日出教学反思1 最终上完了海上日出。由于是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟识，所以不是很顺当。单是指导读课文，记不清化了多少时间，两节语文课根本上都在读，每天的早读时间也在读。先是范读，再是一句一句地领读，后来又是当堂背给学生听虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。这也是我们班的实际状况。学生来自好几个地方，最麻烦的是有些农村孩子，他们的朗读我实在是不敢恭维，整篇课文一个调子，没有根本轻重快慢的变化，特殊是该读轻声的地方，不知怎么的，不但不轻，反而读得特殊重，倒也是别有风味，经常惹得同学阵阵欢乐。我没有丝毫责备他们的意思，学生的笑声也是善意的，我只是越加觉得肩上的重量。 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点打算的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了说些什么，而且能与心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像海上日出这样文质兼美的课文。 教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情。 课文后面有四个思索练习题，第一个“有感情地朗读课文背诵课文”和第四题“把你喜爱的词句抄下来”我没什么意见，其次题要求说说描写了海上日出的哪几种景象和“这不是宏大的奇观么”一句表达了怎样的感情纯属多余，可以不要。第三题摘录了四句话，“（1）转瞬间，天水相接的地方消失了一道红霞”要求说说这些句子那些地方写得好，好在哪里。呵呵，自己去体会吧。 四年级语文海上日出教学反思2 海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。 这篇文章，重点是体会在不同时间看到的不同的日出风光。文章语句美丽，是学生朗读、体会、积存的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受对自然的喜爱。这一学习活动的安排，培育了学生自学的力量，品词品句的力量。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。 学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采纳多种方式，让语文课更好玩些。 四年级语文海上日出教学反思3 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。 自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推举其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。 读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习气氛既轻松又热闹。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。 四年级语文海上日出教学反思4 海上日出是一篇写景散文，因此学生需要通过反复朗读去感受画面的美感，本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式，加深学生对文本的理解，让学生的情感和课文所表达的感情产生共鸣，品尝文章意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。 思所得： 1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其本身含义，更要让学生对语言环境有所领悟。本节课中的课内词语，耿教师选取了日出过程中的关键词句，以点带面、双线结合，引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义详细化，促进学生对课文的理解。 2、强化读文，体会内涵，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿教师给学生留出比拟充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化共性化的感悟。 3、多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟要表达的情感，展现自己对文本的体验。课堂上，耿教师安排了范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，给予课堂生气，上出语文课的活力。 思所失： 在教学的过程中，虽然让学生去反复朗读，但是在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的，说明孩子们寻常很少关注日出带给自己的体验和感受。 思所疑： 写景的文章在很大程度上都是需要我们去感悟和体会的，语言文字带给我们的冲击力好像没有直接的画面那么有冲击力，怎样让学生能够爱上这种文字的表达？ 四年级语文海上日出教学反思5 由于海上日出这篇科文是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟识，所以总觉得有好多的地方要指导要教。 单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课根本上都在度，每天得早读时间也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最终是指导学生背诵虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点打算的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了说些什么，而且能与心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像海上日出这样文质兼美的课文。 教学海山日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情。更能体会到当时内心感受。 四年级语文海上日出教学反思6 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。 课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光，抒发了对海上日出风光的赞美之情，全文采纳了大量比方、比照、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的宏大、壮丽，体会的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要肯定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的宏伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、过程。最终让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大局部学生都能走进的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。 但本课教学，我发觉自己还存在着很多缺乏之处，如：让学生发言的时间没有掌握好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。 四年级语文海上日出教学反思7 海上日出是语文S版第九册第七课巴金先生所写的一篇写景抒情的文章。课文描绘了乘船时看到的海上日出的漂亮风光在天气晴朗的状况下海上日出的壮美奇怪，和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点打算的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了说些什么，而且能与心灵相感通。 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。所以我先范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，三分文章七分读，目的是培育学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面”。巴金先生把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描述当中了。但我想，学生应对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推举其中读得好的同学范读。整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有教师有层次指导地读，有师生协作读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。透过读让学生去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的完善景象。 教学海上日出，让学生好好地读，我觉得是最好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和思想感情。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远。教学这篇课文由于在教室里上课没有电脑，所以原来就应观赏一些日出的图片没有展现给学生，其实，假如能够看到与文章资料相关的图片，对理解课文，对进展朗读感悟都是有很好的帮助作用的。但是一般来说，我们都是在进展讨论课教学的时候在会有条件使用，或者说有时间去使用。再如合作学习中还没有很好的教给学习的方法，这些都将是我努力的方向。 和这个班的学生还没有建立很默契的关系，有时一节课下来，一身汗也没有到达预期的教学效果。究竟是新接手，他们的许多状况我还要渐渐了解，我的一些讲课的方式他们也还需要一些时间去理解。我不期盼每节课都会上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我们能够渐渐磨合，彼此适应，慢慢会更好些吧。 四年级语文海上日出教学反思8 海上日出现代闻名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一自然现象的宏大奇观。文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的“宏大”。 教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：一、整体感知，直奔中心，抓住中心句“这不是很宏大的奇观么？”二、紧扣中心问题“为什么说海上日出是宏大的奇观呢？”绽开自主学习，合作探究。三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑壮丽的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“宏大”，并努力将这些升华为一种坚韧拼搏、奋勉向上的宏大精神。四、利用课件，再现日出的壮美景象，让学生感受到日出确实是宏大的奇观，培育学生喜爱大自然的情趣，领悟追求光明的精神。五、加强了重点段的朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。六、注意了课文的拓展延长。 但是，我在教学本课时，引入课题显得不够简洁，还有就是整体回归课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。这些都是我在以后的教学中需要留意的地方。 四年级语文海上日出教学反思9 语文作为小学教学中的重要学科，它对培育学生的创新精神起着非常重要的作用。而要想在语文教学中真正培育学生的创新素养，关键还在于教师制造性的教。只有这样，才能使学生做到制造性的学，才能在制造性的教和学中培育学生的制造共性。假如教师还采纳以往的注入式教学，把学生当作盛装学问的容器，那创新素养的培育根本就无从谈起。 我以为，作为语文教师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，擅长制造新奇、高效的，特殊是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生猎取学问的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文教师常常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和共性呢？ 教学海上日出一文时，依据课文的特点，我采纳制作连环画的教学方法，让学生依据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅颜色艳丽的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新奇的形式中，学生乐学乐做，兴趣深厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经受了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的表达，从而到达了高效的目的。全班50本各不一样的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们制造性思维的成果。 【四年级语文海上日出教学反思】