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太阳说课稿通用太阳是大家的说课稿(8篇)推举太阳说课稿通用一 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。 1、熟悉“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 （一）识字写字 1、生字的呈现。 初读课文，检查生字是否读得正确。留意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。 2、生字的识记。 自主识字，发觉识记方法。如： （1）换部件识字：团因、常尝、孩该 （2）比拟识字：清温、秋伙 （3）偏旁识字：道、送 （4）师生对话，说偏旁认读汉字。 3、识字的稳固。 （1）由学生推举小教师，带着大家认读生字，并组织同学给生字组词。 （2）玩“猜字嬉戏”，稳固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”假如没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学连续往下猜，直到猜中为止。 4、写字指导。 建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围构造的字，留意被包围局部的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中心。要强调笔顺规章，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿态。 （二）朗读感悟 1、课文文字美丽，语言生动好玩，教学重点应放在朗读感悟上。 （1）教师声情并茂地范读课文，学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 （2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“处处一片凉爽”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 （3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展现或用传统媒体展现。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。（“凉爽”要读出舒适的感觉来） 2、学习课文与实践活动结合。 （1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比方，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“处处一片凉爽”。 （2）朗读其次自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”进展口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展现沟通，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢快。 （3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢 3、积存语言。读了课文，让学生把自己最喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 4、背诵课文，可用两种指导方法。 （1）挑自己最喜爱的一段背下来，和大家沟通。然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节的挨次“夏”“秋”“冬”“春”，教师实行引导背诵法或填空法指导背诵。 推举太阳说课稿通用二 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动美丽，布满了儿童情趣，是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。 依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标： 1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文； 2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 3、感悟美妙的心愿和蔼良的心地。 新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解力量较弱，因此，我把体会四个太阳的作用及美妙的心愿和蔼良的心地作为教学的难点。 “教学有法，但无定法”，我依据本课画面美、语言美的特点，采纳 1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 2、以读代讲法：读是熟悉生字、理解课文、体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参加学习活动，通过“自我展现读同桌互读小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、进展性和制造性。 为了上好这节课，我预备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。 1、激情导入 俗话说：“兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课开头，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 2、复习生字 识字和积存词语是低年级孩子阅读教学的根底，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的顶峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习稳固，可以打牢识字的根底。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读，再齐读。 3、欢乐阅读，感悟课文 接下来进入“欢乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而不思则罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让学生带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是依据新课标提倡的让学生学会自主、合作的学习，培育同学之间团结合作精神。 新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段。例如学生说喜爱绿色的太阳，我先让学生说说喜爱的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？（板书“凉爽”）（点击绿太阳课件）学生答复后，让我们一起读读课文第一自然段吧。教师先范读，再指导学生朗读，重点指导学生读出“凉爽”的感觉。接着让学生自我展现读。最终提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通过刚刚的自主读、同桌读、展现读，这个问题迎刃而解。 然后运用以上的学习方法，引导学生学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”，红红的太阳给人们送去了“暖和”，彩色的太阳为人们带来了“漂亮”，并依据学生的答复板书“香甜”、“暖和”、“漂亮”。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的缘由。 苏霍姆林斯基说：“关于学习困难学生的教育，不是靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。”为了让学生感悟美妙的心愿和蔼良的心地，我先让学生四人小组合作竞赛读，要求：每人读一个太阳，每个太阳都要读一次。最终让学生在读熟的根底上练习背诵。这一环节的设计，旨在提高学生的朗读水平，培育学生的语感，感悟课文的情境美、文字美，体会美妙的心愿以及和善给人们带来的欢乐！ 4、拓展课文 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进展适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让孩子们边听边画，最终展现作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象力量、表达力量，又促进了学生共性的进展。 我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。 这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的气氛中体验学习语文的欢乐！ 推举太阳说课稿通用三 根据课文内容第一课时任务其次课时流程的挨次讲解，很清楚但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够标准和严谨。 各局部都有，但都很简单。 “课堂教学” 1、全课教学思路清楚，层次清楚先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的缘由，最终由花及人，提醒主旨。 2、能抓重点句绽开教学，比拟敏捷地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用比照的方法启发学生关注句中关键信息。 如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的比照句教学等。 3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。 比方：教“三朵小花乍开之美”局部，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”绽开朗读指导学生的共性得到了充分发挥。 值得商榷的地方： 1、在体会太阳花经久不衰的缘由这个板块教学中，教师依此逐步让学生体会太阳花的英勇顽强、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思索生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花全部精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些究竟这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的根底上才能有所感悟的。 2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，教师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性熟悉，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。 3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达 如：“假如惧怕，就不会有” 提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。 4、对太阳花的精神品质最终要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。 生1：要想太阳花一样，无私奉献 这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不全都的这是学生在贴标签，也是教师最终没有给学生一个整体印象的结果对学生的答复，教师还需要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“假如没有科学家，就不会有”这个答复和仿写句式“假如惧怕，就不会有”有很大出入，教师不应当充分确定啊。 推举太阳说课稿通用四 幼儿园大班说课稿：背太阳 思想美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是进展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教育是将各领域的审美体验交错、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与美妙的心灵作为教育的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓舞他们将发自内心的剧烈感受用自己的表达方式自由地释放出来.从而得到审美心理的满意和情感的升华。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。但是在教育实践中却很简单消失两者对立的状况：一是有美无术，幼儿只是在承受一些非常概念化的图式，因而失去了表现和制造美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙教育要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。 背太阳这一内容选自一篇美丽的文学作品，它叙述了一个带有一丝童话颜色，情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为仆人公，将房子、大树等比作地球上的朋友，为了让太阳工作得轻松一点，朋友打算轮番出来背太阳。故事虽简洁.却布满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现制造的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事背太阳作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。 作为一次美术活动，我想教师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比照协作。给人以平衡的美感。 在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关怀，群体之间的相互帮忙及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光荣。 说活动预备工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。 1.主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的朋友们商议着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示争论，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。 2.提问设计在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题.我很注意设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的内容如何为目标效劳，而无视了完整性，教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。 为了设问内容与情景奇妙地结合，在引导观看房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿观看并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只观察一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告知幼儿重叠的表现方法：观察边就停，看不见当观察跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面消失后，孩子们的喜悦是不言而喻的。 有了以上的观看感受，下面的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了根底。同样的，教师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。 3.活动拓展在引导创作时，我用“一年有几天”的问题鼓励幼儿想像各种图象.拓展创作思路。假如说，在观赏与争论环节教师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。教师必需用敏锐的眼光准时捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖的设想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反应给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿布满激情地投人创作。 为了保持活动的完整性，这个环节教师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的熟悉有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步熟悉阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，教师的随机指导显得尤为重要。 讲活动特色审美教育的根本在于幼儿情感的培育，共性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关怀别人、帮忙别人的欢乐。我想在活动完毕后的评价中教师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进展评价：第一天房子背太阳.其次天请了谁背太阳?在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多朋友的关怀和帮忙”，而不是仅仅学会了重叠和省略。 推举太阳说课稿通用五 我今日说课的题目是小学语文第六册的21课太阳。我预备从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四大块来说。 太阳是一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两局部。第一局部在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的说服力。其次局部讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标: 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解列举数字的作用。 依据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的亲密关系。 教学重难点确实立，我的教学思路也就清楚了，教法和学法的选择也就水到渠成了。 1、选择教法，形成思路 培育学生良好的语文素养和人文素养，以及培育学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采纳自主合作法和点拨法。 2、学法指导，形成力量。 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读赏析，丰富和积存语言，运用语言。 3、理念指导，细心设计 抓住语文本色，表达人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，进展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，在感悟到太阳和人类亲密关系中让学生习得语言，提高人文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 一、导人 1、猜谜语:有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书:太阳。 2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢? 【为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。】 3、同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。 二、整体感知课文 1.学生自由读课文。 2.谁想来说一说你读懂了什么? 【培育学生自读课文的力量，帮忙理清文章的思路。】 三、学习太阳的特点 1.太阳公公听说我们要了解它，很快乐，特意写了一封信。(请一学生读信) 同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗? 2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进展阅读。 3.分组沟通。 学生依据自己的兴趣选一个喜爱的特点进展重点学习，并分为学习小组进展沟通学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 【学生在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了学生之间相互合作的力量。】 4.汇报。 学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。 口头练习:太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。 引导学生发觉()里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是准确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书:列数字 教师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓:少小离家老大回，乡音没改头发白，你们观察不熟悉，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。 写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事) 【培育学生自学课文、发觉问题的力量。】 5.学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”， 一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进展鼓舞。) 教师板画演示，然后填写数字。进而进展引导:左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出:你体会到了什么?(作比拟)师板书:作比拟 小结:我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比拟的方法。 引导学生发觉一二自然段的关系:先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。 【仍旧是培育学生自主学习的力量，在阅读中去查找答案。】 6.学习“热”的学生汇报: 过渡:教师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，教师的愿望能实现吗? 那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。 【培育学生动手动脑的力量。】 教师再进一步引导:真有一千八百万度吗? 同学们留意了“估量”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比拟) 7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更简单把握。】 四、练笔 1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。 (师出示的资料为程度差一点的学生保底。) 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外学问再次进展沟通。) 2.生进展练笔。 要求:选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比拟等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 【借助现代化教学手段，通过对学生学问的整合，提高学生的写作力量。】 五、板书设计 板书设计： 21、太阳 远 大 热 本课的板书，简洁明白，既概括了本节课的教学内容，又帮助了教学，达成了三维目标。 总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培育学生目的为力量，把时间留给学生，培育学生单独钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终到达会学会用。 推举太阳说课稿通用六 敬重的各位评委、各位教师： 你们好！ 今日我说课的内容是假设。假设是（人教版）二年级上册第23课，这是一首儿童诗，文中借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童的一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。今日我说的是第一课时。 依据以上我对教材的熟悉和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为： 1学问与力量目标：会认“良”“缩”等九个字，培育学生的识字力量。 2过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 教学重点为:1. 识字和写字。2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 教学难点为:读悟结合，懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。 本课教学我主要遵循“整体-局部-整体”的一般阅读教学程序,完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。配以课外延长拓展，以课文内容为依据，充分培育学生的朗读兴趣，感悟文本。 二年级孩子的留意力集中时间不长，教师应选用孩子们宠爱的方式消失文本，让他们乐于承受。 首先我出示一支笔,让学生说说这是什么,学生说是笔,继而我这样导入 “这不仅是一支笔,还是一支神笔”。“神笔”一词，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，我立刻播放神笔马良的故事视频导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了学生的情感基石。 而后又用一句话过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写成了一首诗，题目叫假设。”（出示课题的课件）顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。 教给学生必要而有效的学习方法，是培育学生自学力量的关键，在学生自读课文前，我出示了两个自学要求。（一、把课文读通读顺，读准每一个字音。二、读完课文后，标上课文的小节号。）这样的要求简洁明确，学生带着方法，带着目的去读，能够更好地在初读时就对课文留有深刻印象。 识字教学我遵循“字不离词，词不离句”的原则。字词的理解尽量做到方法直观形象，与文本想结合，与学生的生活想结合。因此，我引导学生联系生活，开展想象，配上动作读好以下几个词语“严寒的北风、好吃的谷粒、红红的太阳、缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”，学生想到了严寒的冬天，想到了漫长的等待，想到了饿肚子的可怜等等，读得声情并茂。这样的教学不仅有利于接下来的语句教学，更有利于为文本的教学奠定情感根底。 阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具共性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住文本重点词句的练习，如“严寒的，缩着，红红的，很多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”等等词句，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。 此环节我主要从以下几个方面进展精读： 1、读小树的“冷” 在教学课文第一小节时，我出示小树在寒风中冻得枯萎的图片，让学生从视觉上感受到小树的冷，再进展练读，然后我又借助多媒体，播放北风咆哮的声音，学生听得很仔细，不知不觉得都缩起了身子，我顺势引导，让学生在风声中配上动作，有感情地朗读，效果特别好。 2、读小鸟的“可怜” 在教学课文其次小节时，我这样导入“小树有了红红的太阳，可是树上的小鸟却还在发愁呢！”出示小鸟饿得哭泣的画面，让学生说一说小鸟为什么发愁？你觉得小鸟怎么样？从而导出句子“呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”请小朋友们演一演，感受到了小鸟的可怜。 3、读美妙愿望 假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳?假设我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒?这是文中小姑娘的美妙期愿，怎样读好这样的愿望呢？我主要从以下几方面入手： （1）身临其境谈感受。 在教学第一小节时，我让学生演一演小树，想象在寒风中的感觉，在学生演得入境之时，我准时提问；小树小树，你为什么缩着身子？啊，我听到有小树在轻轻叹息，你在叹息什么呀？小树小树，现在你最想得到什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀?）以此在情境中师生交谈，学生说出了发自内心的感受，自然在配乐朗读时真情流露，小女孩的愿望好像也变成了全班小朋友共同的心愿。 （2）课件帮助促情感。 在教学课文其次小节时，为了让学生有剧烈的为小鸟画很多好吃的谷粒的愿望，我设计了这样一个环节：出示鸟妈妈处处查找食物的动画图片，配上音乐，教师深情讲解（有了你们送的谷粒，鸟妈妈再也不用飞过高山、飞过田野、飞过森林去查找食物了，也不用再飞到更遥远的小溪边、飞到梯田去了）从而感受到我们的帮忙为鸟妈妈解决了一个大难题，也为小鸟带来了欢乐。然后男女合作朗读，自然能到达朗读的效果。 在感悟文本的根底上，能让孩子们的情感得到升华，懂得关爱他人，关爱生活、关爱环境，这是学习这篇课文的意义所在。 所以我设计了这样一个环节，这也是本文教学中的一个亮点。我提出，在这个世界上，还有许多的不幸需要我们去关爱、去帮忙，从而出示四幅图片，作简洁的讲解，让学生选择一幅图说一说：他们多么想再拓展到在我们的四周，在我们的生活中还有什么需要我们去帮忙的呢？沟通后我让孩子们当一当小诗人，写一写：假设我有一枝马良的神笔，我要给画让最终我以诗歌朗读会的形式，师生合作完成这首我们自己心中的小诗。 生活中真有这样的神笔吗？最终我这样问学生。学生们都知道生活中没有这样的神笔，但只要拥有一颗真诚和善的心，只要人人献出一点爱，人间永久是春天。 整个教学设计，我把学习的自主性交给学生，让学生自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长期保持，做到乐学、主动地学。其中朗读教学在整堂课中重点突出，课外拓展更是升华了本文的内在情感。作为一名新教师，在以后的课堂教学中应力求更多方式的朗读教学，让学生感悟文本，真正体验到学习课文的乐趣，更能懂得课文教给我们的道理。 推举太阳说课稿通用七 设计意图 晒太阳这首诗歌从多角度引导幼儿感观发觉自然界万物和太阳的联系，概括事物依属太阳，告知了幼儿太阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描述感知了漂亮、丰富的颜色小草的绿衣裳，稻子的黄衣裳，苹果的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、绿这些颜色一样，诗歌帮忙幼儿从全新的视角想象四周的世界，并以拟人化的形象表达出来，而最终用了一句“娃娃晒太阳，身体才安康”更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。 （一）教材分析 诗歌晒太阳语言朴实、短小精悍，是一首美丽的儿童诗，以清爽的语言，形象生动的比较描述了大自然与太阳之间和谐奇妙的联系，唤起了幼儿对大自然的喜爱和宠爱太阳的情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历，也符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量的要求，因此适合中班教学。 诗歌鲜亮的构造特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的构造形式便于幼儿记忆与仿编，通过仿编活动，可以进展幼儿的语言表达力量和思维力量，还能提高幼儿与同伴沟通的力量，促进幼儿社会性的进展。而我们中班幼儿有了肯定的生活阅历，他们能观看到身边事物的各种变化，同时他们的语言力量也有了很大的进展，能根本讲清晰自己所看到的事物及其变化。 （二）目标定位 纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标： 1、理解诗歌的内容，学习大胆朗读诗歌。 2、引导幼儿观看四周事物，想象事物之间的关系。 3、运用添画，学习仿编诗歌。 （三）活动重难点 中班幼儿的理解力量和仿照力量较强，语言进展比拟好，但让他们将自己的生活阅历用散文的形式表现出来还是有肯定难度的，培育幼儿的口语表达力量和制造性思维的力量，确定教材的重点为理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，进展制造性思维，培育口语表达力量。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。 （四）活动预备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备： 1、学问阅历预备：教师在活动前利用漫步、谈话引导幼儿观看太阳和我们的关系。 2、物质预备：与诗歌内容有关的课件；各种各样简笔画每人一张、