学校心理委员培训心得体会及感悟学校心理健康培训心得体会(6篇).docx

学校心理委员培训心得体会及感悟学校心理健康培训心得体会(6篇)推举学校心理委员培训心得体会及感悟一 本学期，我们将连续以教育部公布的中小学心理安康教育指导纲要为指导，依据2022年安溪县学校心理安康教育工作规划(安心育【20_】1号)和沼涛中学20_-20_学年度第一学期学校工作规划的重要精神，以学校政教处工作规划为参照，把我校中学生心理安康教育作为学校德育工作的重要组成局部。本学期的心理安康教育工作安排将以课堂教学、课外教育引导为主要渠道和根本环节，形成课内与课外、教育与引导、询问与自助严密结合的心理教育网络和体系，通过多种形式对不同层次的学生进展心理安康教育和指导，让每一位学生享受适合自己的教育。 二、工作思路 1、通过多种形式开展宣传、普及工作，让更多的学生知道并了解心理辅导工作。 2、通过心理课程及各种心理安康活动，培育中学生良好的共性心理品质和自尊、自爱、自强的优良品行，使之具备较强的心理调适力量;促进中学生心理素养与思想道德素养、科学文化素养、专业素养和身体素养的协调进展，从而提高中学生适应社会生活的力量。 3、亲密与年段长、班主任的联系，更好地关注学生心理安康。 4、协作学校的工作安排开展相应的活动，让广阔师生在轻松的环境中，学会更好地调适自己的心理，为我校师生心理的安康成长制造条件和机遇。 三、详细工作 1、做好心理安康教育日常教育工作 (1)心理询问室每周一周五下午17：00-19：00均对学生开放，其余时间依据需要实行预约制。专兼职心理教师依据安排接待学生来访询问，通过心语信箱、在线、电子邮箱和询问热线，全天24小时预约，以最快的时间答复，以最大限度满意学生询问需要，准时帮忙解决学生的心理困惑并做好询问记录工作。 (2)做好心理安康学问宣传教育工作。本学期，我们连续完善学校心理文化气氛提高心理安康教育作用：在校报上的心理安康教育专版心语上提升质量，传播和报道符合我校心理安康教育状况的学问和消息、更新校道宣传长廊“心语心苑”心理学问、开展校园播送“心之声”栏目、充分利用校园网络效劳平台宣传心理安康学问，让学生通过多渠道承受安康心理学问的熏陶，提高心理安康教育影响力。 2、加强心育师资建立，提高业务素养 我校领导一向重视师资建立，本学期我校专职心理教师将连续参与“福建省2022年根底教育万名骨干教师培训班”的后续阶段培训，届时专兼职教师将会一起共享专业技术和理论学问。另外，心理询问室将连续以公开课、心理讲座、心理沙龙、个案争论、等形式开展心理安康教育教研活动，让心育教师在自助互助过程中增加专业素养。 3、重视心理安康教育教学，开展心理安康教育课程 本学期的心理安康课主要围绕环境适应、班级分散、学习心理、人际交往、心情治理等方面开展。我们将对往年的课题内容及开课形式稍作修改，并着手编订沼涛中学心理安康教育校本教材。 4、开展好心理安康月活动 依据学校政教处工作安排，11月份侧重心理安康教育，我们将从以下几方面开展活动： (1)由政教处组织，心理教师负责，班主任支持，全校学生进展心理测评，建立20_20_学年学生心理档案。本次测量采纳中小学生心理安康状态诊断量表(mht)。 (2)开呈现场心理询问。届时将于学校广场进展学习心理、心情治理、人际交往、家庭关系等方面的现场心理询问。 (3)开展以“关注心理安康”为主题的黑板报竞赛。 (4)开展中学生心理安康学问讲座。 5、舞动心灵，展现青春安康风采 校园心理情景剧演出作为中学生心理安康教育的特别形式，是我校的特色所在。它是提高学生心理安康水平的一种自我教育活动。本学期我们将举办第六届校园心理情景剧演出竞赛，鼓舞同学们把自己在生活、学习、交往中的苦恼、困惑等，以角色扮演、情景对话、内心独白、小品表演等方式编成小剧本进展表演，以此表现和解决心理问题。我们将选择优秀作品参与首届县级校园心理情景剧演出竞赛活动。 推举学校心理委员培训心得体会及感悟二 为贯彻落实教育部关于加强学生心理素养与心理安康教育相关文件精神，进一步完善我校心理安康教育工作，有效地对学生心理危机进展干预，提高学生心理安康水平，预防校园突发心理危机大事的发生，维护校园稳定，特制订本预案。 （一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与熟悉，提高学生承受挫折的力量，为应对危机做好预备。 2.通过心理辅导等支持性干预，帮助处于危机中的.学生把握现状，重新熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并把握有效的危机应对策略。 3.通过供应适时的介入帮忙防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发觉、早诊断、早应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造安康气氛，努力提高学生的心理安康水平，优化学生的心理素养，促进每一位学生的安康成长和成才。 （二）干预原则 1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。 2.生命第一的原则。发觉危机状况，马上实行爱护措施，最大限度地爱护学生的人身安全。 3.亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。 5.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，积极主动地开展工作。 （三）干预对象 对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1.心情低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为者； 3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5.性格有明显缺陷者； 6.长期有睡眠障碍者； 7.有剧烈的罪反感、缺陷感或担心全感者； 8.感到社会支持系统长期缺乏或丢失者； 9.有明显的精神障碍者； 10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 11.通过心理安康测评筛查出来的需要重点关注的学生； 12.由于身边的同学消失个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。 对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，准时进展危机评估与干预： 1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者； 2.不明缘由突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说告辞话语等行为明显转变者； 3.心情突然明显特别者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情特别低落，或心情突然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严峻影响等。 （一）在校学生心理安康教育工作领导小组的统一指挥下，心理安康中心和各系部心理危机干预工作小组组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息沟通机制，开展心理危机教育和干预工作。 （二）以学生心理社团、学生干部、学生心理委员为支撑力气，发挥学生骨干的作用，借助同学之间思想和感情上的联系沟通，准时发觉特别状况，尽快与校心理安康中心取得联系。 （三）以学生处和各系部主任、班主任等学生工为重要力气，做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。学生工应了解心理危机干预流程，发觉学生有特别心理或行为时，应马上实行相应应急措施，并准时与校心理安康中心联系。 （四）以校心理安康中心的专兼职人员为核心力气，做好心理危机干预工作。专业人员在心理辅导过程中，发觉处于危机状态或需要马上干预的学生，应准时实行相应干预措施，确保学生人身安全。对于有严峻心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应赐予评估和会诊，准时实行心理治疗或转介等措施。 （一）问题的发觉 各系部要建立起通畅的学生心理危机信息反应机制，做到在第一时间内把握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关怀和帮忙学生，并准时向班主任教师反应状况。对有行为特别或近期心情、行为变化较大的学生，准时报告校心理安康中心，由心理安康中心请相关专家对学生进展预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。 （二）讯息报告 学生发觉危机状况，四周同学应马上向班主任报告，班主任在实行必要措施并快速赶往现场的同时向校心理安康中心和系局部管领导报告，系局部管领导马上向学校职能部门的主管领导报告，职能部门主管领导视危机严峻程度酌情向学校分管领导准时汇报。 （三）即时监护 各系有关职能部门马上派专人对危机学生进展24小时监护，爱护学生的生命安全。 （四）通知家长 在实施监护的同时，各系应以最快的速度通知家长来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生实行治疗措施。 （五）进展阻控 对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进展必要的消退或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系部应帮助校心理安康中心准时阻断。 （六）事故处理 当学生自伤或损害他人事故发生后，学生工作主管部门负责现场的指挥协调；安保处负责爱护现场，协作有关单位对当事人实施生命抢救，帮助有关部门对事故进展调查取证，协作各系部对学生进展安全监护；校医务室负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；心理安康中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。 （七）成因分析 事故处理完毕后，心理安康中心负责大事的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施仔细总结，以备今后参考。 危机干预工可以分为专业人员与相关人员。专业人员一般指经过特地训练的心理询问人员、社会工等。相关人员包括学生工、教师、相关职能部门。危机干预需要在校心理安康中心统一指导下，各个相关部门亲密协作，以保证心理危机干预成效。 1加强相应的投入，通过专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职心理辅导人员为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素养较高的心理安康教育工作队伍。一旦遇到灾难性或重大的心理创伤大事时,有力量向需要这些效劳的学生及其家属供应紧急效劳。同时，也要加大对心理社团和班级心理委员的培训力度。 2危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理安康教育工作的教师必需经过系统培训，能遵守职业道德，不断提高专业水平。应当要重视专、兼职教师的专业培训，以不断提高他们从事心理安康教育工作以及危机干预工作所必备的专业学问和技能方法。 3要定期对从事学生工作的教师、班主任及学生干部等进展心理安康方面的业务培训，提高他们对心理问题的鉴别力量、心理危机干预力量及心理安康学问素养。 推举学校心理委员培训心得体会及感悟三 安康心理、身体 学生知道安康的含义、中学生心理安康的内容和要求、懂得心理安康与身体安康的辩证关系。 安康的含义、中学生心理安康的内容和要求、心理安康与身体安康的辩证关系。 学生心理状况的分析 设问法、归纳法、争论法、讲授法、范例分析法 (一)导入课题 提出问题：你认为生活中最重要的是什么？ 备选答案（安康、事业、爱情、亲情、友情、美貌、品质等） 组织形式：小组争论、汇总（学生发言后教师总结如下）： 同学们：随着新世纪的降临人们对安康的要求越来越重视，安康是全人类的头等大事。 每个人都盼望自已安康，只有拥有安康才能拥有一切。 可是什么是安康呢？人们总是习惯上把不生病的人说成是完全安康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是安康，这种理解也不够完整，毕竟怎样才算是安康呢？联合国世界卫生组织提出安康的含义是：安康的含义：在心理上、身体上和社会交往上保持健全的状态。 人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。 (二)研讨课的内容：“心理安康与身体安康” 1、身体安康是指无身体疾病和缺陷，体格强健，各器官系统机能良好，有较好的适应的力量和对疾病的反抗力量等。 2、心理安康是指人们对于的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调全都。从心理学角度分析它包括以下三层含义： （1）心理安康是指较长时间内的，持续的心理状态不是短暂的。 （2）心理安康是个体应有的状态，反映社会对个体心理的最起码要求，而不是最高的心理境地，就像安康还不是身体衰弱一样。 （3）心理安康是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的状态，包括身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，心情稳定、乐观、有生活目标，愿意和胜任工作，人际关系和谐等。 3、中学生心理安康的内容和要求： （1）自觉-心理安康的学生不把学习看成是负担，情愿学习，努力把握学问技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优秀的成绩，能从自己的实际动身，不断地追求新的学习目标。 （2）自持-心理安康的学生心情稳定，乐观，表现适度易控，不为一时的冲动而学校的纪律，不为学习中遇到的困难而焦虑重重，始终保持活泼、开朗、稳定、豁达，布满朝气。 （3）自知-心理安康的学生，对自己的相貌、兴趣、体型、体质、生理特点、体能、气质、性格品 德和才智等方面都有比拟全面的了解，而且清晰地知道自己的优点和缺点。 （4）自爱-心理安康的学生对自已的生理特征，心理力量及自己与四周现实的关系有的熟悉，个人的抱负、目标、行动能够跟上时代的进展，并与社会要求全都，既不观赏，也不自惭形秽，不管自己长得美丑，有无生理缺陷，有无疾病，智力力量的水平凹凸，都能喜爱，悦纳自己，不管四周优劣，条件好坏，都能从实际动身，努力适应。 推举学校心理委员培训心得体会及感悟四 为了更好地促进中学生安康成长，推动素养教育，贯彻教育部20xx年新修订颁发的中小学心理安康教育指导纲要，本学期心理安康教育工作规划如下： 提高学生的心理素养，提高学生的心理安康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的力量。 1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及进展规律，运专心理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。 1、心理安康教育的开展 （1）心理课、讲座辅导。本学期不定期为各年级学生进展团体辅导、讲座以及心理活动。同时，各班主任要在班内进展心理安康主题的班会，为学生供应全面的帮忙，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为，激发群体向上的精神。 （2）完善心理询问室。 a、加强心理询问室的常规建立，做好学生心理询问工作，并能有所侧重地进展跟踪调查，建立心理档案。 询问途径：（a）学生自愿前往询问（团体询问为主）（b）班主任教师推举（c）辅导教师访谈 b、连续开设“心语箱”信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理教师进展沟通、预约询问。承受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。 3、以“点”带“面”，利用学校宣传阵地 本学期开展了心理安康主题橱窗、心理展板，在学生中大力宣传心理安康的重要性，同时端正学生对心理安康教育的熟悉，消退误区。 4、连续通过动力朝小博客、群、家长会等多种途径开展学习心理安康教育的有关内容，使家长逐步熟悉到对学生开展心理安康教育的重要性，不地提高家长对学生进展心理安康教育的素养。 总之，本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，全心投入，重视学生自我心理安康教育，利用一切资源开展小学生心理安康教育，促进全体学生的安康进展，为孩子的心理安康保驾护航。 推举学校心理委员培训心得体会及感悟五 本学期，我校以无锡市中小学推动心理安康教育实施意见的文件精神为指导，依据小学教育的特点和小学生心理进展的规律，面对全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提高了心理素养，健全人格，增加了承受挫折、适应环境的力量。 （1）以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建立。 合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有一名取得资格证书的心理辅导员，她仔细参与各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注意辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。 （2）以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建立。 班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校特别重视班主任的队伍建立。首先是转变班主任的观念，在注意学生学习的同时更应关注学生的心理进展，仔细做好学生的心理辅导工作；其次是常常鼓舞班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业学问的学习，提高自身的专业素养；第三，学校开展由心理安康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任教师进展培训，以点带面，切实提高班主任的工作力量。本学期，我校的心理辅导教师郁舒雅执教了扬起自信的风帆团体辅导课，让我校的班主任教师受益匪浅。 （3）以“全员育人”为导向，加强其他教师队伍的建立 学生的心理安康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任教师一个人的事，而是全校全部教育工的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建立的同时，也要对学校其他教师进展培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，加强教师心理专业学问学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导力量。 （4）以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应 结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进展个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。 1、以点带面，保障“心理询问”的有效开放我校的心理询问室本学期连续每周一中午开放，实行预约询问制度，由心理询问室的值班教师负责学生的询问辅导工作，并做好相关的询问记录。对问题较严峻者，我们进展了个案跟踪辅导，仔细做好个案讨论记录，使心理安康教育工作更具实效性、标准性、科学性。 2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课依据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中消失的共性心理进展辅导，引导学生形成积极安康的心理。并做好记录，使心理安康工作更具有实效性，真正地效劳于学生。 3、家校合力，形成富有高效的治理体系小学生的心理安康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理安康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理安康的熟悉，并利用家校路路通等方式准时与家长联系，共同做好学生的心理安康工作。 1加强学校心理询问室的宣传工作。通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径，努力普及心理安康学问。本学期，红领巾电视台“成长欢乐”节目开拓了安康快车这一版块，内容主要包括学生的身体安康、饮食安康，还有心理安康方面的学问，内容贴近学生的生活实际，起到了肯定的教育作用。 2积极开展大课间活动和体育活动。我校每天坚持大课间活动（分室内和室外两套活动），学校供应充分的活动器材，并依据实际状况，让各年级四个班之间定期交换器材进展活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。 3加强了良好行为标准的培育。本学期，我校结合每月雏鹰争章活动进展“八礼四仪之星”的评比活动，评比内容结合小学生日常行为标准小学生守则雏鹰争章，评比活动面对全体学生，结合学生的日常表现，月底进展考核，并推举出每月的一小之星。每月每班产生4位八礼四仪之星，在班内表彰，期末颁发荣誉证书。通过这样的活动，鼓励学生，树立典范，也促使了学生身心安康地成长。 在过去的一学期中，我校的心理安康教育工作取得了巨大的进步，但还有很多缺乏：如心理安康教育课还需要加强、改良，我们对心理安康教育的观念还要进一步转变，我们仍旧有局部班主任、集备组长、教师对心理安康教育的熟悉与重视还很不够。今后我们要连续提高熟悉，转变观念，特殊是广阔教师要转变观念，把心理安康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在安康、温馨的环境中学习和成长。总之，在学校心理安康教育这条路上，还需要我们地一步步摸索，多学习，多实践，多思索。 推举学校心理委员培训心得体会及感悟六 为了更好地促进中学生安康成长，推动素养教育，贯彻教育部20-年新修订颁发的中小学心理安康教育指导纲要，本学期心理安康教育工作规划如下： 一、指导思想： 提高学生的心理素养，提高学生的心理安康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的力量。 二、主要工作目标 1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及进展规律，运专心理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。 三、详细做法： 1、心理安康教育的开展 （1）心理课、讲座辅导。本学期不定期为各年级学生进展团体辅导、讲座以及心理活动。同时，各班主任要在班内进展心理安康主题的班会，为学生供应全面的帮忙，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为，激发群体向上的精神。 （2）完善心理询问室。 a、加强心理询问室的常规建立，做好学生心理询问工作，并能有所侧重地进展跟踪调查，建立心理档案。 询问途径：（a）学生自愿前往询问（团体询问为主）（b）班主任教师推举（c）辅导教师访谈 b、连续开设“心语箱”信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理教师进展沟通、预约询问。承受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。 3、以“点”带“面”，利用学校宣传阵地 本学期开展了心理安康主题橱窗、心理展板，在学生中大力宣传心理安康的重要性，同时端正学生对心理安康教育的熟悉，消退误区。 4、连续通过动力朝小博客、群、家长会等多种途径开展学习心理安康教育的有关内容，使家长逐步熟悉到对学生开展心理安康教育的重要性，不地提高家长对学生进展心理安康教育的素养。 总之，本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，全心投入，重视学生自我心理安康教育，利用一切资源开展小学生心理安康教育，促进全体学生的安康进展，为孩子的心理安康保驾护航。