威尼斯小艇《威尼斯小艇》教学设计.docx

威尼斯小艇威尼斯小艇教学设计 威尼斯的小艇教学设计 课前三分钟：葵园主播：介绍旅游景点 【教学目标】 1、能正确读写屹立 小艇 船艄 船舱 停靠 清寂 祷告 保姆 威尼斯 操纵自如 纵横穿插 手忙脚乱等词语 2、朗读课文，背诵课文 4-6 自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 4、领悟抓住事物特点写的表达方法。 【学习重难点】 1、了解威尼斯的特点和作用。 2、学习抓住事物特点写的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入 1. 师：同学们，我们的祖国富裕宽阔。作为当代幸福的小学生，节假日常随父母巡游祖国的名胜古迹，但对一国的风光却领会的比拟少，是不是？生：是。今日，教师就带着大家一饱眼福，去世界最漂亮的水城威尼斯观赏一下吧！ 2. （播放威尼斯的录像）师：看了这段录像，你有什么感受呢？生沟通。 3. 师：大家说的都很好。课前让大家搜集有关威尼斯小艇的资料，谁来为大家介绍一下。 师小结：同学们，巡游一处名胜，每一个人都有自己不同的感受，那么把自己独特的感受用笔写下来，就能成为一篇美丽的文字，所以说写文章一点也不省心，不省力。而美国的大作家马克。吐温，他首次来到水城观光，给他留下印象最深的是什么呢？生齐：威尼斯的小艇 （师同时板书课题） 二、通过课题，抓主要内容 1、 师：大家看课题，这篇课文主要写的是什么？（小艇） 2、 师：请同学们自由读课文，思索：围绕小艇写了哪几个方面的内容？ 3、 检查字词 师：回答下列问题前，谁来读一下屏幕上的词语。 指生读。师：看来大家字词预习的很棒。不知道课文预习的怎么样，谁来答复：围绕小艇写了哪几个方面的内容？（出示：围绕小艇写了哪几个方面的内容？） 生：三个方面。小艇的样子；船夫的驾驶技术特殊好；小艇与人们的生活息息相关。（作用） （出示：1、小艇的样子；2、船夫的驾驶技术特殊好 3、小艇与人们的生活息息相关（作用） 三、深入文本 研讨写法 （一 ）小艇的特点 师：接下来我们就来研讨一下，大作家马克吐温陛下的小艇，重点从写法上来研讨。（师板书：写法） 师：威尼斯的小艇确实引起了人们的兴趣，那么小艇究竟是什么样子的呢？请同学们默读课文，思索：文中哪几个段落写了小艇的样子。生：2、3 自然段。 师：为什么用两个自然段？ 生：从段意上看，第一段是说小艇外型的样子，其次段是说小艇内舱的样子。这样子写不混乱。 A 、 外型。 师：好。那哪个自然段写的是小艇的外型特点？生：其次自然段。用了什么写法写小艇的外型特点的呢？生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。用了比方的修辞手法。（出示文字：）（师板书：比方句） 师：这是在突出小艇的什么特点？生：又窄又深。 师：请同学们，在书上画出这个词。还有吗？ 生：船头和船艄都向上翘起，像挂在天涯的新月。也是比方的写法，突出小艇的向上翘的特点。师：还有 吗？生：行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。这句也用了比方的手法，突出小艇轻快敏捷的特点。 B 、 内舱 师：小艇内舱的特点很简洁，谁来说？ 生：船舱里皮垫子软软的像沙发一般。很舒适的特点。 师：用词很精确。 师：这次就圆了大家去水城的梦，请同学们把双手放在腿上，想着，此时此刻，我们已经坐在了奇怪、舒适的小艇里，观赏着两岸的风光，还可以跟过往的船只上的人打招呼，你会怎么打招呼？可以用不同的语言。 生表演。师：刚刚观赏了风景，也打了招呼，你的心情现在如何？生：兴奋 师：让我们带着此时的心情来读读这段吧。 （二）船夫的驾驶技术特殊好。 师：威尼斯的小艇确实像大家所说的那样奇怪、舒适、美观，这些也引起了大作家马克吐温的兴趣，而且小艇的仆人船夫他们那超群的驾驶技术，你见了都会为之赞叹不已。接下来，我们来学习第 4 自然段。我们换一种学习方法，先找一位同学起来读，谁来？指名。其他同学要做到（出示：1、侧耳倾听。2、小教师（每一位学生）给大家提出问题，这就要求大家在听的过程用眼睛去发觉有价值的东西。） 几分钟后 师：那位小教师第一个提出问题？小教师：从那儿能看出船夫的驾驶技术高？生：行船的速度。挤过去。遇到极窄。急转弯。 师：小教师，你要给这位同学评价一下。小教师：答复的不完整，还有吗？生 2：两边的建筑飞一般地往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 （出示：两边的建筑飞一般地往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。） 师：从写法上分析一下这句 生：侧面描写的方法写出了驾驶技术特殊好。（板书：侧面（反衬） 师：小教师连续提问。 小教师：第一句起什么作用。生：总起的作用。小教师：对，还可以说是什么句？生：中心句。下面的内容都是围绕这句话来写的。小教师：这是什么写法？生：总分（板书） 师小结：同学们沟通的很精彩，接下来让我们带着观赏的语气来读读这段。 （三）小艇与人们的生活息息相关。（作用） 师：最终两个自然段写的是什么呢？生：作用 师：我们用最好玩的形式来讨论这两个自然段的写法。 几分钟后 生：采纳了时间的写法。师：这样写有什么好处呢？生：不混乱 师：很好。还有吗？ 生：用了举例（说明）法，举例“商人、青年妇女、保姆、老人全家” 师：谁能概括一下都有哪些人？实际上指的是什么样的人？生：男女老少，实际指的是全部人 师：这种写法叫（板书：选代表人物）连续来沟通。 生：第五自然段可以分为四层。 师：大家在书上用单竖线划分一下层次，同桌相互检查一下。连续沟通 生：最终一句：清寂覆盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。用了拟人的手法（板书） 师：有一个问题始终想不明白，向大家帮助解决。这两段主要讲的是小艇的作用，那写古老的威尼斯沉沉地入睡了，与小艇有关系吗？生：有关系。 生：这是动静结合的写作手法。 师：感谢大家，原来这是。为了表示感谢嘉奖大家看一个简短的录像。 四、总结 师：我们这节课学得是。生齐：威尼斯的小艇。 师：是以小艇的角度展现威尼斯的风光。 五、拓展 请同学们读一下课后的阅读链接，法国作家乔治。桑笔下的威尼斯之夜是以什么角度来描写的？ 生：是以威尼斯夜晚的景象来展现威尼斯的 【课堂小练笔】 大家巡游过许多的地方，你想以什么角度来展现你观光过的地方？先想一想你的题目，再想想框架，最终再动笔写。 六、家庭作业 1、 背诵课文 4-6 自然段。 2、 做本课的配套练习册