安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总安塞腰鼓的阅读理解(5篇).docx

安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总安塞腰鼓的阅读理解(5篇)推举安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总一 1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚观赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力气。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第7段 明确：本段描述安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 例段二：第25、26、27段 明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交错！升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。 （3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 2知资料。 学生自由朗读课文，用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。） 3明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！” 明确：这是文章资料与构造上的核心句。 目标导学二：精读文章，品尝语言 1寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“_美，你看（听）”的句式或用“_好，好在_”这一句式进展评点。（能够从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。可能会消失的以下答案） 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 从用词方面说： “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比拟剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 “交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “可是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 从写法上说： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 目标导学三：美读训练，明确主题 1能够仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女生朗读。第527段中的主体局部由教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。 2本文所要表现的主题是什么？ 画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 推举安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总二 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的安塞腰鼓（板书）。 本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领会豪放粗暴的西北文化，品尝中华传统文化的精神力气。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。 在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达挨次，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气概。”作为教学目标，同时也是教学的重点。 这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有肯定的难度。本课我将运用情境教学、比照阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最终，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、沟通中获得独特的阅读体验。 接下来，我就具体介绍教学过程 一、视频导入对腰鼓有感觉 本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气概，激发学习兴趣。 二、整体感知对课文有感觉 接着，检查预习状况，一查写字，二查读文。先全班听写黑板上这些词语（贴词），再让学生选择自己最有把握的一段来朗读。读书展现完毕，请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。 三、文本细读对词句有感觉 文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，紧扣一个“读”字，层层深入，步步推动。 1.提纲挈领围绕一句话绽开争论 “好一个安塞腰鼓”在文中反复消失四次，是教学的最正确切入点，（板书）于是我引导学生再次默读617段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓究竟好在哪儿？”绽开探究。 你听，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第911段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。 你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第1516段）（板书：舞姿）：观赏一段江南舞蹈，与安塞腰鼓比照。江南舞蹈美丽，安塞腰鼓秀丽；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇伟。秀丽、奇伟，安塞腰鼓好在一个“奇”字！（板书：奇） 你再看，安塞腰鼓好在他的“气概”（第68段）：第六段的排比句，我这样引导：这五个短句似乎不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样”，你们来改改后面几句。同学们，我们再把两段比拟一下，你觉得写得好还是我们写得好？为什么？“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些生疏化喻体的理解，“比一比”让学生懂得了整齐的排比能够增加气概。（板书：气概壮） 正所谓“学以致用”，在此我设计了一个小练笔，让学生仿照这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮丽景象。把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高写作力量。 2.文眼寻根抓住一个词深入思索 莫非只是写“腰鼓”吗?固然不是。我引导学生（学习课文第1214自然段）抓住12段中“搏击”这个关键词语，（板书）为什么打鼓不用敲击，而用“搏击”呢?后生们还要与什么进展搏击？ 配着沉郁的音乐，我出示黄土高原图片和闻名油画父亲，饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地，以及世世代代生活在这片土地上的人们。剧烈的视觉冲击和感情渲染，让学生们懂得：黄土高原人民还用勤劳与恶劣的环境搏击；用坚韧与命运搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上搏击。不仅在写安塞腰鼓，更是在赞美那不屈不挠大写的“人”，以及孕育这人，这腰鼓的“土地”。最终，有感情诵读课文，读出搏击之强。（板书：强） 3.有感发声紧扣一个“读”字体会情感 这篇语言铿锵，气概恢宏的散文曾被二十多位闻名的朗读家朗读过，我们学生不好好诵读，就太惋惜了！因此多种形式的有感情诵读始终贯穿在整个教学中，让学生在读中品词句，读中感气概，读中悟感情。 四、回归整体对表达有感觉 崔峦教师说：“一个完整的教学过程，一般是由整体到局部再到整体。”品析句段后，再引导学生回忆全文，体会文章“静动静”的写作构造，并借助板书引导学生读的四次赞美，体会那跌宕起伏、一唱三叹的情感。 磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气概壮，惊心动魄搏击强，跟 随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，熟悉了那群勤劳拼搏的人们，领会了独具魅力的西北文化。不由得发出这样的赞美：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓 磅礴沉重鼓声响 叹为观止舞姿奇 豪放火烈气概壮 惊心动魄搏击强 推举安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总三 安塞腰鼓是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的根底上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品尝并积存美丽的语句。 坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，或许都无法用语言来清楚地表达内心的感受。可读了本篇文章后，却发觉胜利地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。真是“此处无声胜有声”。所以学习本文最重要的是学到的以下几点： (一) 这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩： 运用比方，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟识的形式呈现于我们眼前; 运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那布满生命力的鼓声犹在耳边; 运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地呈现在读者眼前。 (二) 通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。 (三) 通过对全文的把握了解文章要表达的内容。 真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。 理解排比和反复的修辞手法及运用。 针对我校学生根底差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来到达教学目标是有肯定的困难，因此教师的指导和引导仍是不行或缺的。 本课内容丰富，需23个课时才能完成。 第一步：(510分钟) 观赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。 其次步：(1015分钟) 阅读这篇课文处理生疏字词，并同时感受文章中所描述的场景。让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。比照，与自己刚刚对“安塞腰鼓”的描述哪个更好? 第三步：(1015分钟) 教师范读课文，留意文中的短句的铿锵和排比的激扬，把文中的“茂腾腾”的气概读出来，把“后生”如日中天，光芒刺眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有文章中展现的西北人的强大的力气读出来。再找学生屡次练习、诵读。 第一步：(1015分钟) 再阅读文章，分清构造层次，并同时思索所提出的问题(是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是使用了肯定的修辞手法。运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。再思索使用这些修辞有什么好处呢?) 其次步：(1015分钟) 通过对本文语言的把握，让学生了解到了文中所呈现的阳刚之美。这节课就由学生来争论、思索：阳刚之美表达在什么方面?文章又是怎样表达的呢? 第三步：(510分钟) 通过前面一系列对文章的把握，可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。最终教师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气。于诗意中追求永恒的精神力气的安塞腰鼓，已成为中华民族顽强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神的象征，它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。) (一)学生总结：说说自己的收获。 (二)教师总结：提出要求，布置作业。 推举安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总四 安塞腰鼓 _1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 _2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。 教学重难点 _本文用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学设想 _教学方法 _1.朗读。 _（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） _2.揣摩。 _（设计说明：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。） _3.迁移练习。 _（设计说明：。） _媒体设计 _1.腰鼓表演片段。 _2.课文朗读录音。 _3.迁移练习画面。 教学步骤 _ 一、导语设计 _同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先观赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。可由几人或上千人一同进展，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗暴的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和熟悉的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们专心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并提醒其文化意韵的。 _ 二、研习课文 _（一）速读，整体感知。 _1.划分构造层次。 _本文共分为三大局部，请说出是按什么挨次来构思文章的。主体局部又可分为四个层次，请用|划出并概括层意。（显示构造图表） _2.划出文中明确提醒安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 _（容不得一股劲！） _3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。） _（句式特点：排比：一气呵成，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后对应，摆脱、冲破、撞开力气急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革） _（二）精读，重点突破。 _1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。 _2.（播放表演片断，协作录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。） _（多用短词短句，简洁有力，悦耳洪亮；善用排比，一气呵成，表现气概，渲染形象，节奏鲜亮，铿锵有力。） _3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。 _4. 指名朗读，自由评议。 _5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 _（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。） _6.小结：前面我们品读主体局部的第一层次，领会了排比句式的节奏、气概与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。 现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进展赏析，并发表见解。 _ 三、迁移练习 _（播放画面） _要求：多角度、多侧面观看（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段） 多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂沟通、评讲。 _四、布置作业 _（一） 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 _（二） 思索课后练习三。 _（三） 完成一课一练。 推举安塞腰鼓课文理解阅读答案汇总五 1、经过朗读体会安塞腰鼓的特点。 2、学习排比的修辞手法。 3、领会肤浅的意蕴。 经过朗读，品尝文章中排比的作用。 感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。 1课时。 视频导入 这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今日，我们一齐走进西北，去领会西北特有的一种文化形式，让我们一齐来看看吧！ （播放安塞腰鼓的视频。） 师：我们来说说，你观察了什么？感受到了什么？ （学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。） （设计意图：让学生经过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的活力与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。） 品读课文 活动一：自由朗读课文 （学生读后谈感受。） 明确：气概修辞 （师引导：文章读起来大方激扬，很大程度得益于语言表达上最大的特点许多运用不一样形式的排比。） 师：我们来看看下头这些句子，看看他们有什么特点、作用。 “一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！” “每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。” “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后永久明晰了的大彻大悟！” （生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。） （设计意图：经过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进展提取、分析并整合。） 活动二：朗读表演 1、小组合作找排比。 （设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的本领。） 2、勾画排比读一读。 （设计意图：经过朗读，体会排比句的节奏、气概与活力。） 3、大家齐来演一演。 4、全班一齐理一理。 （设计意图：全班一齐整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。） 抒发感受 活动三：想一想，说一说 想一想，假设，你是其中的一员，会想些什么？ 说一说，从演员和观众不一样角度说一说你的思索。（同桌合作研读。） 师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者仅有用力地敲，用劲地跳，布满力气，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，仅有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力气，从而受到感染。 （设计意图：代入性的思索，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。） 我来创作 活动四：我手写我心 排比的力气这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！ （师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。） 完毕语 安塞腰鼓是一篇文质兼美、气概恢弘的散文，它呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种活力与活力，正是经过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种活力，让我们牢记这种气壮山河的力气。