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将相和的说课稿将相和说课稿一等奖(8篇)关于将相和的说课稿(精)一 在教学过程中，学生可以根据自己喜爱的故事争论，每个学生经过争论都有了自己对于人物的理解。小组汇报时，学生可以通过文章中的重点语句分析出蔺相如是一个机灵过人、英勇无畏、不畏强权和顾全大局的人，分析出廉颇也同样是顾全大局、知错就改的人。 1.最大的问题是语音语调太过平，不能激起学生的学习兴趣。在指导朗读时，学生朗读的比教师还要有感情。 2.在时间的把握上不够充分，开头时候有些松弛，没有很好的把握时间，导致后来时间不够充分，许多问题争论的不充分，应当展现的图片也一闪而过，最终的小练笔没有让学生展现，由于对时间的把握不精确，导致没有展现一节完整的课堂。 3.在课堂上与学生的沟通不默契，不能很好的接住学生的答复，没有适时的小结，使得课堂上学生与教师有些脱节，没有融为一体。 1.最重要的”是多听听朗读，改善自己的语音语调，多些抑扬顿挫，让整个课堂活泼起来，积极调动学生的学习兴趣。 2.学会把握课堂，与学生在课堂上多沟通，适时的小结学生答复的要点，让学生知道什么是重点。 3.时间的把握上，要敏捷，时间不够的时候适当的调整时间安排，给学生展现的时间，读一读自己写的小练笔。 关于将相和的说课稿(精)二 教学目标 1把握生字词。 2能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育规律思维潜力和务求理解的读书习惯。 3懂得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。 教学难点 精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学时间：3课时 第一课时 一、启发谈话 1题解。 2概括课文主要资料。 3提示学习课文的要求。（学习方法） 写人物的文章，要抓住人物特点。 课文是由三个独立完整的故事构造而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎样联系在一齐的。 二、指导分段 1通读全文，思索分段要求。 2争论分段。重点讨论二、三两段间过渡段的归属，要从资料和规律关系上理解。 三、讲读第一大段 1轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2理出故事的情节（起因，经过、结果）。 3争论：从三层资料的表达看出蔺相如是怎样一个人。 4小结。 这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？ 挖掘蔺相如的思想品质。 设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索思索） 归纳学法（依据故事情节的进展，抓人物特点）。 四、用学习第一大段的方法学习其次大段，思索怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 连续阅读二、三两段，并思索学习第一大段完毕时的设疑问题。 其次课时 一、复习检查 1学习本文的要求（学习方法）。 2第一大段的主要资料及蔺相如的特点。 二、讲读其次大段 1说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3争论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国成功的缘由是什么？ 4思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后争论 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ 故事的结果怎样。 四、争论（搞清联系） 1课文的构造特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2总结本课学习方法。 3练习归纳中心思想。 五、作业 1熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2复习生字，练习要求听写的词语。 第三课时 一、复习各局部资料及小标题，进一步明确各局部间，各局部与整篇的关系。 二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点。 1中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。 2人物特点： 三、字词练习 1讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。 2听写词语。 四、作业 1复习本文，重点复习人物特点和文章各局部的内在联系，以及学习类似文章的方法。 2预习下文，要会读，并思索课后问题。 关于将相和的说课稿(精)三 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的？ 2、沟通。 完壁归赵（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 渑池之会（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆请罪（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和？ 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服气、不满、嫉妒） （2）指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，()就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相如的性格特点。 （3）“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 （4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢？ 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 廉颇听了这话心里在想什么？ 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢？ 5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率） 6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么？ 7、三个故事之间的联系（相对独立又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由） 五、课后延长 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 2、阅读依据史记改编的其他小故事。 关于将相和的说课稿(精)四 作为新教师，有幸参与泉河头小学和西试验小学的第一届校际联谊。在校长、主任和各位师傅、教师的帮忙下，经过一周的听课、教研、改稿磨课，过程很困难，但收益颇多，在课程标准的运用与理解，教学目标的制定、教参的使用、课本的钻研、教学环节的设计、教师语言的表述、课堂的把控等各方面都有不小的收获。但尽管如此，对于这一课的课堂呈现仍旧有许多问题，下面就将相和这一课，做以下反思： 将相和是五年级下册第五组中的课文，我在教学中实施的教学目标是：第一课时教学目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、协商、承诺、盛大、商定、害怕、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、（1）了解课文内容，能用自己的话概括每个故事的主要内容； （2）并能为每个故事加上四字小标题； （3）领悟3个故事之间的内在联系。 （第2个故事是第1个故事的进展，前面两个故事的结果又是第3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。）；（重、难点） 4、让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 其次课时教学目标： 1、有感情的朗读课文，朗读指导（重点） 2、感受人物形象，体会廉颇的勇于认错、知错就改，以国家利益为重，具有爱国思想；（重点、难点） 3、体会蔺相如的机灵英勇、思虑周详和以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见。（重点、难点） 4、让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 我是结合，理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣的本组单元目标，和语文课标第三学段的教学目标而制定的。在教学过程中抓住语言刻画人物的词句、表达方法、表达效果引导学生对人物形象的体会、感受，潜移默化地进展情感态度价值观的熏陶感染。 将相和是依据中华优秀传统文化经典史记 廉颇蔺相如列传改编。也是人教版教材的传统课文，大家耳熟能详，脍炙人口。课文由三个小故事组成，篇幅较长。第一课时,我设计学生的学习任务是自学生字词和概括主要内容,为每个小故事加上四字词语小标题，难点是理解三个小故事之间的联系，重点是感悟廉颇所说的话，抓住重点词语“爬”分析词语词性，感受感情颜色，体会人物内心。同时，对廉颇话语的感悟，经过孩子们的辩证分析，体会对人物、大事的评价要从多个角度阐述而不是从单方面定义。同时也为其次课时，体会蔺相如的人物形象做了铺垫。 其次课时，通过一个问题“你从文中哪些句子可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的？”来通过分析句子，体会人物形象以及特点。绽开争论，发觉问题、解决问题。 我没有串讲三个故事，我设计了“前后照应”的教学环节，对课题中的“和”作了奇妙地处理。我先让学生找出不和的表达“廉颇不服,是由于他认为:自己“功无不克“战无不胜“立下了很多大功,而蔺相如就靠一张嘴,反而职位比廉颇高.。这是将相产生冲突的直接缘由,有了将相之间的冲突才有了解决冲突的探究过程，引领学生弄清三个故事的联系，帮忙学生理解将相为什么“不和”，然后在通过人物语言形象的比照理解，帮忙学生理解将相为什么“和”。通过有感情的朗读和人物形象分析，再加上表达力量的训练，以（一条语言文字训练线，一条感受人物形象情感线）使学生的熟悉得以提升，使语文的工具性与人文性到达了和谐的统一。这探究的过程学生争论得开头热闹起来。 在学习故事中，我设计有效的采纳了自主、探究的教学方式。学生自读课文，勾画课文怎样运用语言刻画人物形象的句段，让学生潜下心来悄悄地默读课文，走进文本，去对人物进展情感的感受并作批注。而在读文本，体会人物形象和性格时，学生则思维活泼，畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法和观点。在教学过程中充分发挥学生的自主性，以学生为主体，我没有完全根据我预设的评析挨次，而是随着学生的理解层层深入剖析人物性格，学生思维得到迸发、碰撞，较好的表达了课堂教学的活泼性。 在“负荆请罪”这一环节，让孩子们体会廉将军知错就改、勇于改错的大将军形象，对于这一感人场景进展拓展，让孩子们在三个情境（廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这一幕，他们会说些什么？这件事传到秦王或者赵王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的手下或者蔺相如的手下看到大将军负荆请罪，又有何感想？）中绽开想象，熬炼表达力量，并指导学生们，再将自己的所想进展加工润色整理在成长的脚印本上，与校本的写作特色训练相结合。 我力求盼望表达新课程标准的改革方向，表达语言文字的感悟和运用，盼望上一节扎实、真实、有思维的语文课，但由于本人的教学机灵不够，课堂环节不够严密，简单被孩子们的答题牵引着偏离课题，教师语言不够精炼，提出的问题不够明确，教学效果与我预想的有点距离，我依据学生的学情调整了教学的环节与节奏。未能为学生供应良好的学习条件到达有效性的学习效果，特殊是没能让孩子有更充分的时间去朗读或演读蔺相如的语言，体会其大智大勇的特质，感到特别圆满。 关于将相和的说课稿(精)五 【教学目标】 1、理解课文内容。熟悉到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结全都。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 3、学会生字新词。 4、有感情朗读课文，并自述课文。 【教学重难点】 1、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。 2、了解三个故事之间的内在联系是难点。 【教学预备】生字词课件。 【教学时间】三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、出示课件：介绍和历史背景。 2、将相和中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？ 二、检查预习状况 出示课件： 1、读准字音： “和氏璧”、“推举”、“渑池之会”、“害怕”、“污辱”、“击缶”。 2、朗读课文并分段，给每段加小标题。 3、指名朗读课文。 三、熟读课文 同桌相互叙述课文。 四、布置作业 1、结合课后“思索练习”。 2、自学本文生字。 其次课时 教学过程 一、听写生字词 二、整体入手，直奔难点 1、今日，我们连续学习将相和。 2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。 3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。 三、读议第一段 1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。 2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？ 蔺相如是怎样完璧归赵？ 3、蔺相如立下了什么大功？ （维护赵国利益、是有功之臣。） 4、指知名复述这个故事。 四、读议其次段 1、默读其次段理出故事情节。 2、渑池会上秦王怎么污辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？ 3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。 4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功绩应属于谁？为什么？ （提示：这份功绩也有廉颇的一份，不是他在边疆上做好预备，秦王也不会这样轻易放回他。） 5、这个与第一个故事有什么联系？ 6、复述故事。 五、布置作业 第三课时 一、导入新课 上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。 二、默读第三段，思索问题 1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？ 2、蔺相如怎样对待？ 3、将相怎样和好？说一说你对他们的熟悉。 三、总结全文 1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经受了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？ 2、蔺相如的英勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的勇敢善战，知错就改表现哪？ 3、学了这一课你有什么感受？ 四、课堂练习 复述三个故事。 关于将相和的说课稿(精)六 为贯彻党的教育方针，加强学校体育工作，增加青少年体质，促进青少年学生安康成长，依据教育局关于在全县中小学校连续开展阳光体育群体性系列活动的通知开展阳光体育文件精神，切实提升当代学生的体育文化素养和身体安康水平，以此促进学校校风、学风更加安康地进展，我校在阳光体育系列活动中开展了扎实有效的工作，取得了初步成效，现将相关工作总结如下： 一、领导重视，部署周密 成立了以李振业校长为组长的领导小组，负责组织协调全校学生阳光体育运动的开展。引导全校组织成立相应的组织协调机构，根据教育局的统一部署，制定详细措施细则和方案，组织本校学生阳光体育运动的实施。同时把推动全校的阳光体育系列活动列入了议事日程，依据学校特点，分类实施，形成合力，强力推动此项工作，并将责任详细落实到人，要求全校加强沟通，扎实有效的开展工作，并特意为这次活动购置器材。 二、组织竞赛，营造气氛 我校充分利用我校的特点，组织以年级以班为单位竞赛，广泛地传播安康理念，使“安康第一”、“我运动 我安康我欢乐”“每天熬炼一小时，安康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心，同时学校组织在20xx年11月17日下午在学校操场进展阳光体育活动竞赛和表演。本次活动中各班主任、体育教师组织学生在课余时间、体育课上练习，使阳光体育运动人人皆知、提高了同学们参加活动的积极性，扩大了阳光体育运动在学生中的影响力和感召力。 三、细心谋划、狠抓落实 我校依据文件的统一部署，结合实际，制定出活动的详细方案，并仔细组织、筹划、实施，做到师资、时间、器材设备三落实，师生共同参加。 1、把开展阳光体育运动与学校特点和体育课特点相结合，根据教育局文件有关要求，我校的活动主题内容为“第三套播送体操”“新型奥林健身操”“三跳(跳绳，踢毽子，跳皮筋)竞赛，录制群体性系列活动竞赛展现录像体育。 2、是把开展阳光体育运动和提高体育教学质量相结合，积极推动体育教学改革，不断提高教学质量，通过教学使学生根本把握科学熬炼身体的根底学问和根本技能，养成良好的体育熬炼习惯，并保证每天每个学生参与体育活动在一个小时以上，学校将在以后的每学期至少组织一次大型的体育活动或竞赛，并评比出“优胜班级奖”“优秀组织奖”“优秀指导教师奖”。 3、是把开展阳光体育运动与课外体育活动相结合，结合实施学生素养拓展规划，广泛组织学生体育集体工程的竞赛和各种主题鲜亮的体育活动来促进活动的深入开展。 目前，我校阳光体育系列活动真正做到有声势、有影响、有内容、呈现了体育活动的群众性，体育熬炼的普及性。营造了人人参加，个个争先、生龙活虎、朝气蓬勃的校园体育气氛，让学生在各种各样的体育活动中释放青春与朝气，感受体育的永恒与魅力，体会体育的漂亮与欢乐，“我参加，我安康，我欢乐”等口号深入每个学生的心中。 三、积极组织、关注过程。 1、随着王荣校长宣读完主持词，李振业校长宣布活动开头。全部人的运动热忱被瞬间点燃。 2、分年级活动。根据事前划分好的区域，各年级学生在班主任、各组的裁判的带着下进展了各种各样的精彩活动。活动期间，学生跳绳踢毽布满精神、活泼身影跳动奔腾生命的活力昭然于眼前。 由于本次活动的筹划和安排比拟周详，落实的较好，包括从开头的筹划、场地的安排、成员间的发动和宣传到活动的开展等一系列的过程，使得活动到达了预期的目的。此次活动的开展激发了学生的体育熬炼欲望，并为师生之间供应了更好的沟通沟通的时机，稳固了良好的团队精神，利于更好地开展教育教学工作。活动远远超出了预期的效果，自始至终都是沉醉在一片欢快声中，得到了师生们的全都好评。 3、本次活动中评出优秀指导教师冀敏、郭丽等和一些优秀组织奖的班主任和一些优秀班级都颁发了奖品。为以后的活动打下一个好的根底。 固然，由于活动处于刚刚起步阶段，难免会存在一些问题，比方说：由于种种缘由，有个别学生没有出席;活动的过程中还需穿插更丰富的小嬉戏，同学们的投入还有所不够。对于本次活动中存在的缺乏，只要通过不断的积存和总结阅历，信任能够在今后的活动中做的更好。 四、积存阅历、稳固实效 我校将“阳光体育”与相关校园体育文化结合，开展形式多样、内容新奇的活动，取得了显著成效。在活动开展中我们还注意挖掘特色，树立典型，推广阅历，引导学生在开展活动的同时，留意活动的后续宣传，让没有参与活动的初中部学生观看共享活动的体验。使活动真正成为重要的教育活动形式，实现以体育为手段，磨炼学生意志品质，培育集体主义情感，提升学生团队意识和集体荣誉感，促进了青少年全面进展的活动目标。 总之，通过本次“秋季阳光体育活动”的深入开展，能够让我校学生深刻地熟悉到提高学生体质是一项“长期之计”,对每一名学生来讲,参与阳光体育活动,不仅是每天单单地进展一些体育熬炼活动,而是要让安康和运动的理念深入内心,并成为自觉的习惯,为自己安康幸福的生活打下了坚实的根底,为祖国的富强富强熬炼出强健的体魄! 通过阳光体育系列活动的开展，不仅增加了班集体荣誉感，而且营造了一个生气勃勃、布满激情、安康向上的校园环境。 关于将相和的说课稿(精)七 教学要求： 1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。 2.在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你明白的历史故事有哪些呢？这天，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3.（检查预习透过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中消失的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.请你选取你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班沟通。相机指导朗读。 3.你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜爱的一样之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选取自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1.连续读书，争论这些问题。连续争论。 2.沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满足的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下争论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 关于将相和的说课稿(精)八 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“盛大、害怕、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。 3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉承受“和”文化的熏陶。 教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质。 教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间简单的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。 课时安排：2课时 课前预备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。 1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一局部，在今日依旧有着举足轻重的重要作用。比方说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，全部这些词语无一不表达了“和”文化。今日让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来渐渐品尝其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习将相和。 2.板书课题。 3. 同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应当是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的? (“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和谐相处，重归友好。后世常用“将相和”比方文官和武将能团结全都，共同把国家的事情办好。)值得留意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;信任;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。 4、(在鉴赏课文之前，我们先简洁来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生依据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师依据学生的谈话适当的鼓励与点评。) 二、初读课文，理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。 本文讲了三个小故事。 第一个故事(110自然段)：完璧归赵。 其次个故事(1114自然段)：渑池之会。 第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。 三个故事之间有什么联系?将相和好的根本缘由是什么? 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。 (前两件事均是因，“负荆请罪”是果。) 将相和好的根本缘由是由于他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他缘由吗?请同学们再思索一下。) 历史背景展现： 1、战国是我国历的一个动乱担心，连年征战的时期，当时比拟强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。 (记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动乱担心的社会背景下，人们渴望安居乐业，富强富强。正由于人们有了平稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本缘由，就是“有共同的文化意识和文化”。 2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主见“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。 关于“和”文化的简洁概括以及联系生活。 其实蕴含“和文化”的事例许多，比方(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战斗时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，相互帮忙，爱惜班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人相互谅解，维护家庭和谐，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。 2、畅所欲言(我们将连续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，联系上下文，想想为什么? 请同学们相互争论，沟通：(蔺相如临危不惧、机灵英勇，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改正;秦王阴险狡诈、贪得无厌) (1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 沟通：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，有意说璧上有瑕，奇妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机灵。 2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 沟通：“理直气壮”，指理由充分，说话有气概。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特殊喜爱这块璧，于是抓住秦王喜爱璧的心理，威逼秦王，恐吓秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的英勇无畏，也可看出他的才智过人。 蔺相如的英勇无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了特别喜爱和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名答复，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。) 3、到了进行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回从来不讲信用的!”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 探讨：蔺相如特别聪慧，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进展了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇、做事坚决、不畏的性格。 板书：机灵英勇，不畏 4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不同意，我就跟您拼了!” 蔺相如面对秦王对赵王的污辱，奋起抵抗， 为了国家的尊严他不畏，不畏牺牲。(爱国情深) 情境朗读，体会蔺相如的英勇无畏。假设你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。 “秦王我都不怕，会怕将军吗?我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发觉廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率) 秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌 同学们的感受真不少!我发觉大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要消失了几个人物?同学们好像都不咋喜爱秦王啊，他是个怎样的人，同学们究竟为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。) 想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么? 蔺相如具有不畏、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是特别幸运的。 其次课时 一、通读课文，生字词、成语查漏补缺 (1)多音字:着(zháo)急、上当(dàng)、同意(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。 (2)认清字形，比拟形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。 (3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 战无不胜：形容强大无比，每战必胜。 同心协力：协，合。团结全都，共同努力。 二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思? 1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。 2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。 三、各抒己见，问题争论(释疑环节)： 提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起争论。 如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢? 四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯穿，学会迁移，运用到写作中。) 1、人物描写方法：