学科骨干培训总结[001].docx

学科骨干培训总结学科骨干培训总结1 干教师培训班的学习，在这为期10天的集中培训期间共聘请专家进展了探究式科学教育、评课议课、小学科学教学中的问题和对策、科技创新活动的开展、让科学之光照亮我们的教育人生、教学技能的改良等内容培训，对今后的科学教学工作指明白前进的方向，现简要总结如下： 一、思想有了大转变 通过理论学习与实践，我校兼职科学教师的思想有了一个新的转变，他们全都认为作为一位科学教师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干教师，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“学问的权威”转变到“公平地参加学生的讨论”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。 二、对科学课程的根本理念有了一个新的熟悉 首先，科学课堂要面对全体学生。学生是学习的主体。学生对四周的事情具有较强奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，教师的教学设计必需建立在满意学生需要、兴趣和已有学问阅历的根底之上，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，把握一些根本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问。 第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生供应选择的时机和制造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进展科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。 三、教学观念有所转变，教学思想有所更新 1、教学观念的转变。以前科学教师总认为教师是权威的象征，学生要肯定的听从，特殊是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳学问的容器。通过培训学习，科学教师深深地熟悉到科学课程是要面对全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，既要转变教师的角色，成为学生的朋友。 2、教学方法的转变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会胜利的。通过培训学习，科学教师认为目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，并从中体验到胜利喜乐。 参与了这次省级骨干教师培训，意味着科学教师将带着新课程理念、新课程方法领先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法领先和影响四周的其他教师。信任科学教师有时也会布满困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新阅历、新发觉以及新的飞跃。 才智不是靠灌输获得的，胜利是建立在有预备的根底之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，科学教师定会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，真正起到一个骨干教师的作用。 学科骨干培训总结2 XX市金秋季节，我们满怀着学习的渴望，来到了久负盛名的东南大学参与了为期两周的“国培规划”学习。在这里不只学习了顶级专家的报告和优秀教师的讲课，还和省内外的同仁们一起学习、沟通，专家高屋建瓴的引领指导，教师们层出不穷的才智碰撞，令我受益匪浅，感觉真是“人外有人，山外有山”，自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云，豁然开朗。现对这段时间的学习做一个简洁的总结，对下一步的学习工作做一个规划。 一、学习提升 两周来，我们倾听了国内闻名教育专家的专题报告。“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人教导，一个人有多胜利，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了韦玉院士运用当今脑科学的讨论成果有效提高教学质量、叶善专教授的小学科学课程的重要性和根本目标、黄海旺教授的探究式教学理论与实践以及几位专家教师等的讲座后，心中不由地涌起了这句话。这些专家的讲座报告，不仅有当今世界最新的科研成果和教学理念，还以大量的实际案例直观呈现教学与实践相结合的教学，表达新课改下角色的转变，教会了我们设计、讨论的方法，让我深深地感受到学习的魅力所在。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探究、解决，而不是躲避，由于盼望就在前面！ 我们以前说课评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参加度，也很少去体察学生的情感和需求。徐ming教授的说课与说课艺术的讲座，向我们展现说课的方法及要点，使我有了更深入的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。 二、感悟反思 通过倾听彭香教师的“专心去做”和杨元奎博士的报告，让我糊涂地熟悉到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积存和深厚的文化底蕴。作为一名参与“国培规划”的教师，要想以名贵的姿势行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学力量，做一个才智型的教师。因此，要做好以下几个方面： 1、促进自己向专业化的进展。 社会在进展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的进展。能否对学生实施高素养的教育，促进学生主动、活泼、生动地进展关键在于教师的素养。只有通过在教育中不断学习，在学生实际状况的根底上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。教育将更进一步注意对学生创新和实践力量的培育，进一步承受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和将来社会的成员。 “教师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。 因此，教师就应着力于将阅历内容转化为学生简单理解和承受的内容与形式，什么是学生简单理解和承受的内容与形式呢？我觉得就是纲要指出的：教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探究中的支持者和学习过程的合。彭教师的讲座，让我熟悉到教师应由阅历型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，在今后的教学中，要按纲要贯彻的坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化的理念。多读书、多思索、多反思，要做有思想的教师。要用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把教研和教学结合起来，仔细做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。 2、努力转变好角色。 新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。 要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的教师。教师的引导和鼓舞让他们在学习中获得欢乐。把价值引导和孩子的自由进展结合起来，表达了价值引导，同时又注意学生欢乐的学习，不强迫学生去被动的承受，而是满意学生的需求。学生不但主动欢乐的学习了学问，而且根据纲要的精神，努力制造一个想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中沟通和表达，不仅语言得到进展，其他各方面的力量也得到进展。为此，教师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛。在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓舞学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。只有这样，才能培育出新时期“发觉型、创造型、制造型、创新型”的学生。 三、进展规划 这次培训虽然短暂，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的安康成长又一次指明白方向，使我们深刻意识到自己肩负的责任。 在专家的引领下，我将不断更新教育观念，丰富理论学问，反思教学，总结自己的教学方法，提高课堂教学水平，把握教育科研的方法，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，最终突破自己，提升自己的专业水平，使自己成为一名才智型教师、才智型的教师指导者。 学科骨干培训总结3 “十一五”期间我市科学学科骨干教师培训工作严密结合学院“十一五”整体规划，树立“效劳课改、效劳学校、效劳教师”的工作宗旨，着眼于“三提高”，即科学教师专业进展水平、学科课程建立、学生科学素养的提高，以“有效教学讨论”为主题，通过调查讨论，把握状况，调整培训策略；通过有效形式，践行反思，提高培训实效；通过选题立项，推动课程建立，发挥了教师的引领作用。 现围绕培训完成状况、培训所取得的成绩和阅历、培训过程中存在的突出问题进展总结如下： 一、多种教研形式，开展有效教学策略讨论 通过对基层骨干教师课堂教学调研，我们针对教师教学实施低效的主要问题：传统的教学观念和教学方法、科学信息资源利用的局限性、学问构造不合理、创新意识不强，科研力量较弱、教育实践力量差，实施问题、学习、反思、实践、调整、改良的研训策略，积极开展行动讨论，并通过多种研训形式，将讨论成果转化有效的研训资源，在广阔的科学教师中示范、研讨，将“有效教学讨论”引向深入。 1、 有效教学专题讲座 由研训教师主讲的小学科学有效教学专题讲座全面的阐述了科学学科教学各环节的有效实施建议和方法，从有效课前沟通、有效的教学导入、有效的问题设计、有效的教学评价等方面提醒了有效教学的内涵，给广阔科学教师带来观念的冲击和变化，引领教师走进有效教学的思索和讨论之中。 针对当前课堂中“人文关心”流失现象，研训教师图文并茂的给大家叙述了教师的启发这则教育故事，大家都很感动，熟悉到，小学科学是以培育学生科学素养为宗旨的启蒙课程，从人文的维度上，科学探究留给学生的，除了学问的授受和才智的开启外，还应包括身心的点化和人格的润泽。科学教师不仅要教好课，还要有高尚的人格和师德与学生对话。 2、 教学案例观摩与探讨 “十一五”期间，我们屡次开展观摩研讨活动，例如：针对“如何发挥教师的指导作用”进展了我长大了教学观摩研讨；针对“如何发挥学生在探究活动中的主体地位”进展了轮轴教学观摩研讨。随着“有效教学”教研活动的不断推动，我们在科学教师中提倡优质“常态课”，并由研训教师亲自执教一节观摩课，随后由试验小学科学教师利用40分钟备课，上了一节常态课，大家通过研讨的到了一个重要的启发：教学根本是常态课进展的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。常态课的教学：是朴实的、精彩的、也是高效的；常态课的课程：师生之间在自然合作、有效沟通的动态过程中形成；要依学而教，敬重学生共性差异。作为一名教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，擅长反思，不仅仅满意于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的制造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者。 我们还将学科骨干教师培训活动与“十一五”期间的各级评优活动结合在一起，为骨干教师、中心教研组和广阔科学教师供应听课、评课、学习、反思、提高的时机，教师们受益非浅。通过听研讨课、说课、互动评课、讲座等形式的学习活动，从多方面提高了教师的科学专业素养，为我市小学科学课程改革的深入开展起到了积极的推动作用。 3、请进来，实现借脑增智 为了加快教师观念的转变，提高对教材的理解与把握力量，丰富专业信息，在研训教师的积极沟通、协调下，我们有幸与南京师范大学郝京华教授近距离接近，听到了精彩而更解惑、解渴的教材辅导。郝教授从小学科学教育的地位、科学教育的价值取 向、内容、方法和评价等方面阐述了科学教育的新趋势以及从中得到的启发。在讲座中郝教授结合了很多教育教学中的详细案例进展论述，她独到的见解把大家深深地吸引住了，赢得在场教师们阵阵热闹的掌声和笑声，使教师们对科学教育有了更深的熟悉，受益非浅。我们还有幸观摩了来自山东的专家执教的创新活动课，一个针对学生创新力量进展的崭新课堂教学给我们的教学讨论注入新的思索和才智。 4、走出去，开展学术沟通 每一次外出学习听课或参观都会带给我们极大的收获，为开展科学骨干教师培训带来新的启发。我们珍惜每一次学习时机，仔细组织，积极思索，取其精华，改良教学。例如，赴沈阳观摩东北三省评优课、参与省科学学科教师素养展现会等，受到其中启发，我们的研训工作内容得到丰富。我们还积极参与学术沟通活动，将教研课成果与大连甘井子试验小学沟通，研训教师还做了专题讲座。我们同样参观了学校校园建立，开阔的眼界。几年里，我们也先后有多名教师参与了省级各项评优活动，获得好成绩。两名骨干教师先后参与了教育部国配规划“培训者的培训”，获得结业证书，一名被推举参与xxxx省科学学科带头人的培训。 二、科技竞赛活动，熬炼教师科技指导力量 教师的教育实践力量不仅在课堂上，还要在校园科技教育活动的组织与开展之中，教师的科学活动指导力量影响着学校的科技教育水平，制约着学生科技创新力量的培育。在研训教师的细心指导下，我们分工合作，周密安排，齐心组织了抚顺市小学科学“太阳能小车”大赛活动，活动得到基层学校和科学骨干教师的重视，从参赛人员选拔、报名、赛前指导、赛中治理等环节中得到全面的熬炼，活动得到了家长们的关注和支持，得到了多家宣传媒体的关注和报道，在社会上产生了很好的影响。这次活动促动了许多科学教师在自己的校园中开展特色科技活动，如：试验小学的试验室建立形成特色；抚顺城四校的“科技乐园”系列活动和“提倡低碳 呵护地球”科技月活动等，在校园中形成深厚的科技教育气氛。 三、科研课题讨论，探究学生评价有效策略 组织科学骨干教师进展课题攻关，就是让教师在实践中进展反思，感知新的教育理念；就是让教师通过讨论，尝试先进理念指引下的行为方式，体验工作的胜利。同时，课题讨论又促使教师不断学习新学问，形成了“学习，讨论，反思”的良性循环。xxxx年xxxx省科学学科十一五规划课题开题会在试验小学召开，我们组织全市科学教师参与了开题会，了解我省科学讨论的现状和瓶颈问题，学习了来自大连的关于学生前概念讨论的试验阅历和学生学业成绩评价的做法。会后，我们经过讨论确定了我市担当的子课题：小学生科学素养评价体系讨论。目前讨论正在运作阶段，初步形成了我们的各册的“试题库”、“学问体系”，各试验校也渐渐形成自己的评价手段，如：学生学习状况评价表、“概念图”等等。试验课题引领科学教师通过课题讨论实现教育理念的更新与提升，促进科学课程建立。 四、提炼总结阅历，推广骨干教师阅历成果 我们提倡骨干教师树立起“工作学习化”的思想，重视发思，注意积存，在完成作业过程中，积存和提炼自己的教学阅历。xxxx年，我们积极响应了学院汇编成果集锦的要求，面对全体布置作业，择优重点指导修改，推举了优秀的课例、论文、教师教学和学生学业评价方法等，分别入编学院成果汇编中。同时，研训教师制订了学校科学学科教师教学和学生学业评价方法和标准。xxxx年末，结合学院的要求，我们优中选优，推举教学明星、优秀课例、优秀课、优秀讨论成果几项奖项的参评人员。我们将对这些骨干教师实行动态治理，并组织他们进展讲座或进展课堂教学展现，充分发挥他们的示范带头作用。 “十一五”骨干教师培训中，教师作业等级均为合格、优秀，100%到达30学分。尤其是三县的骨干教师克制路途遥远、工作环境艰难的困难，严格要求自己，积极参与每次的教学讨论活动，保证出勤率。 培训中存在的主要问题： 1、还需加强对科学骨干教师的专业学问的培训。 2、骨干教师树立起突破自己的士气和信念，要不断理解科学教育的内涵，进一步转变教学方式和学生学习方式，提高教学有效性。 3、理论功底的短板成为制约骨干教师专业的瓶颈，骨干教师要在参与培训学习的根底上加强理论自修。 4、骨干教师尚需树立成果推广意识，擅长总结自己的阅历做法，总结自己的教学特色。 学科骨干培训总结4 通过三年小学数学骨干教师的培训，严密的学习冲击了我的思想，让我的教育观念有了新的转变，同时教育教学理论有新的更新，让我对教育事业布满信念。现将三年来学习状况小结如下： 一、转变教育观念 教育教学理论缺乏的困惑使我对初为人师的激情感淡了许多。这几年也就是靠着所积存的一些教学阅历，原地踏步地工作着而已，教育教学理论的缺乏使我裹足不前，失去了动力与方向。但我内心仍盼望能把学生带进一个乐趣的课堂，全新教育好学生。有一段话说的很好：“你的过去不必辉煌，你的将来必需辉煌。有的人活一万天，只是活一天重复一万次，复制昨天的代价是铺张今日和断送明天，没有目标的人生只是活命。”现在，我已经深刻意识到了，人生要有目标，有目标的人不会迷失方向。 二、树立正确的人生观 教师是教育过程的组织者，是素养教育的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必需树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学理论，更新自己的教学理念，更要关注自己的教学风格。使自己的教学不断向综合力量的探究性教学、多维的体验性教学、互动交往性教学的方面进展。要“把教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己制造力、施展自己才能的时机；看成是进展自己的一个时机，把上好一堂课看成是自己生命价值的表达。”牢记：“教学是事业，事业需要奉献；教学是科学，科学需要探究；教学是艺术，艺术需要创新。” 三、教育理论的提升 一个合格的数学教师必需要有肯定的专业理论素养。本次的学习让我的理论熟悉得到了很大的提升。这次培训让我理解了数学的本质：数学是一种独特的人类文化，只有真正的站在一种文化的高度去理解数学，熟悉数学，我们的数学教育才可能真正的提升品尝。让我知道了：教育信息化不是教育技术信息化，我们要关注信息，重视培育信息素养，而不仅仅只是关注信息技能；信息技术和数学学科进展整合的动身点和归宿是提高教育教学绩效，肯定要保证教学过程中“教师主导”“学生主体”的地位。让我熟悉了数学在人类文化中的地位与作用：数学是思维的工具；数学是科学的工具；数学是理性的艺术；数学促进了人类思想的解放。等等。 四、以后的努力方向 作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是肯定不对的，始终以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的缺乏，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标： 1在专业学习、教学讨论上更加努力。 2对后进生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。 3发挥带动、起到辐射作用。 教育教学工作，是一项长期效应的工程。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名骨干教师，我会以高度的敏感性和自觉性，尽职尽责，在工作中改革创新，与时俱进，以完成我们肩负的神圣历史使命。 学科骨干培训总结5 xx年7月5日至9日，我有幸在东北师范大学参与了合肥市小学学科骨干教师高级研修班的学习。5天的集中培训，紧急而充实。紧急，是由于每天的培训从早到晚课程满满，作业一天，仿佛回到了学生时代；充实，是由于除了能和来自全市骨干教师们进展面对面的沟通之外，还有幸能够倾听到诸多教育大家的讲座，学习到了大量教育教学的先进理念和教学方法。培训中，我非常珍惜这一珍贵的学习时机，边听边思，以将所学能最大可能地运用于自己今后的教育教学实践中去。 一、学习内容 本次集中培训是依据现代教育的进展趋势和教师专业水平进展的需要，以骨干教师为先，继而带动全市各中小学广阔教师在师德修养、专业学问、课堂教学力量以及教学讨论等方面得到较大幅度的提升，以适应现代教育进展需要的、具有现代教育教学方法创新力量的现代型优秀教师，从而推动学校的不断进展。 基于以上目标，本次培训，我们先后倾听了10位教育专家的报告。专家们分别从国家教育规划的新要求、新理念，三维目标的理解与落实，课堂教学的有效性与科学评价，信息技术与学科教学整合的定位与方法等方面作了详尽的讲解和诠释。课间，我们就学习的难点或实践中的困惑准时向专家请教，学员之间也相互沟通，切切实实感受到了学有所获，学有所思。 二、学有所获 1、进一步更新了教育理念。柳海民教授在开班第一课以规划纲要新要求专业进展新期望为题，着眼于规划纲要背景下的教师专业进展，为我们条分缕析地解读了规划纲要的内容。使我进一步明确了在教育教学过程中，要敬重教育规律和学生身心进展规律，将学生的成长作为学校工作的动身点和落脚点，真正关怀每个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地进展。“思想有多远，我们就能走多远！”马世力教授在教育理念漫谈报告中提出“教育要想先进、强大，就必需有自己的核心价值理念。”在教改的实践中，我们肯定要坚持以生为本，培育学生的独立思索力量，重视共性化教育，提倡探究性学习。理念是实践的先导，只有具备了科学的教育理念，我们的教育教学实践才会沿着正确的方向前行，素养教育才会真正得以落实，孩子们才能得以安康成长！ 2、要切实改革课堂教学方式。课改以来，“授之以鱼不如授之以渔”成了我们每一名承受了新理念的教育工的教学准则。然而，如何才能真正做到“授人以渔”却是我们广阔教师在教学实践中的一大困惑。很多打着课堂改革旗帜的革新，正朝着与课改理念背道而驰的方向滑行，从我个人观看到的，大约有以下几种形式：穿新鞋走老路口号喊得震天响，实际行为依旧是以教师为中心，以本为本。机械教条主义由于缺乏科学的引导，不考虑学情，实行机械的“拿来主义”，生搬硬套。形式主义，矫枉过正为凸显“以生为本”，课堂外表热喧闹闹，从而丧失了教师的主导。以上现象着实令人堪忧。通过本次培训，特殊是倾听了李广教授的课堂教学评价指标与实践追求、刘艳平教师的聚焦三维目标提高教学实效和王小英教授的关于有效教学的几个根本问题、王廷波校长转变我们的课堂等专家的报告后，经过不断学习、思索，初步明确了课堂教学方式变革的前行方向和落实方法。明白了有效教学与有效学习的关系关键不是“有效的教”，而是“有效的学”。要真正转变我们的课堂，教师就不能再像过去那样只教不研，正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，只有真正将教学与科研相结合了，我们的课堂才会有深度，有广度，才会真正培育出有创新思维和创新精神的学生。 3、充分发挥现代教育技术优势，优化教育教学过程。本世纪根底教育课程改革是一场由课程教材改革牵动出来的中国根底教育的全面的、整体的改革，这场改革的深度、广度、难度和简单性都是前所未有的，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。当今社会已步入了信息时代，应用现代教育技术，促进根底教育的改革与进展，已成为世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的根本共识。之所以会有这样的共识，是由于现代教育技术的本质是利用技术手段(特殊是信息技术手段)优化教育教学过程，从而到达提高教育教学效果、效益与效率的目标。作为全国根底教育信息化的领跑者东北师范大学，拥有一流的理念和专家团队，本次培训，能够再次得到蜚声国内外的大师朱玉民教授和刘茂森教授的点拨，实则幸事。两位教授分别从“信息技术环境下的教学设计”和“整合的有效途径”对我们进展了详细的指导，既有先进的理论引导，又有丰富的教学案例剖析，为我们今后进一步深化信息技术与学科教学整合的实践供应了清楚的操作思路。通过学习，我决心在今后的工作中，重点加强两方面工作：一是要坚决以教育信息化带动校本教研的现代化，加大投入，完善校园网络教研平台的建立与运用；二是连续推动信息技术与学科教学整合的力度，以不断优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。 “欣欣此生意闻风坐相悦”，集中培训的时间不长，但我们的收获多多。虽然我还有很多学问没有完全消化，有待于回去以后连续领悟、体悟、反思。但通过这次学习、培训、沟通，我和其他学员一样深深感受到了一股扑面而来的教改清风，明确了今后的努力方向。我们肯定会将本次培训所得运用于自己的教学实践之中，并身先士卒，带着学校广阔教师积极投身于教改，以实际行动履行“骨干教师”应尽的职责！ 学科骨干培训总结6 20年3月13日至3月22日，我很荣幸地参与了云南省20年小学科学骨干教师省级楚雄师院培训班的学习。首先感谢学校领导给我这么一个好的学习时机！本次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有视频观摩研讨。课堂观教学摩与沟通，为期十天的培训，我感觉每天都是充实的，由于每天都要面不对同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步熟悉了新课程的进展方向和目标，反思了自己以往在工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点： 一、思想上的提高。 在千万教师中，我能参与这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的。这次培训，使我充共享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位科学教师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干教师，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革。 二、对科学“课标”的理解。 1、学生是科学学习的主体。 学生具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 2、科学学习要以探究为核心。 “科学学习要以探究为核心，让学生亲身经受科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生把握探究的根本方法，用科学思维方式猎取学问，这是科学探究过程中培育学生科学思维力量的有效途径。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育学生的创新性学习的力量根底上，向学生供应充分的科学探究时机。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度。 3、科学课要培育学生良好的学习习惯。要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学态度，准时地记录观看到的现象，能长期坚持观看记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 4、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。 三、如何开展科学课程的教学 专家告知我们：每当你接触到一门从来没有接触过的课程时，请不要紧急也不要可怕，首先要阅读课标，了解课标的内容和要求，然后根据课标的要求进展教学。科学课的教学是围绕以下几个环节开展的： 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对教师的学问要求很高，因此教师要准时补充学问储藏，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。 经受了这次培训，我深刻体会到有太多的学问需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。 学科骨干培训总结7 11月，我特别荣幸的参与了为期21天的山东省小学科学骨干教师培训班的学习，这次培训中给我们讲课的有：齐鲁名师李健梅教师、潍坊市高新区教研室的武际金教师、枣庄市市中区教研室的褚宏民教师、滨州市教研室的周新奎教师、平原县教研室的姜燕教师、临沂大学教育学院李中国院长、肥城市教研室的孔令强教师、临沂大学蒋晓红教授、临沂大学李同胜教授、莱芜教研室的张梅荣教师、临沂大学心理学教授李树军教授、临沂市教科室徐文达教师。从他们每一个人身上我都学到了许多。收获很大，涉及的范围很广，思索了很长的时间也不知从哪些方面能全面的说出我的体会和收获，下面就从一些专家那里，给我感受最深的地方，谈谈自己的收获。 一、李健梅教师创立科学课堂中的思维场 李健梅校长是我们山东省的名师，在我们临沂兰山特别的出名，可以说是科学课堂的引领者。在这次培训中，她提到的科学课堂，对我来说收获很大。 1、科学课堂的根本思路：提出问题、猜测假设、制定方案、实施探究、展现沟通、拓展创新。 2、提出问题：科学探究以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。 德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半“。引导学生仔细进展观看、思索，并在观看、思索中引发问题，为探究活动做好预备，教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、查找问题，并提出问题。在提出问题这个环节，要细心设计问题情境，有三个要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望。三是情境要贴近学生已有的学问力量水平。 2、猜测与假设：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进展猜测或作假设性解释。以小组或以全班为单位，针对要讨论的问题，让学生运用已有的学问和阅历进展猜测或作假设性解释，要留意引导学生绽开想象，并在想象的根底上让学生畅所欲言。猜测与假设是讨论者依据已知事实材料和科学学问对所讨论的问题做出的一种猜想性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。可分为两个环节：一是猜测环节，二是假设环节。 3、制定方案：引导学生围绕猜测假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。在详细操作中，一般要实行分组活动的方式，让各小组针对本组要讨论的问题，制定自已的规划或方案。在本步要留意发挥教师引导、指导、点拔的作用。 4、实施探究：是探究的重要环节：保证时间、效果。引导学生依据讨论规划或方案开展探究活动，验证猜测假设，得出科学结论。依据方案开展观看、试验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜测假设。在活动中要注意小组合作，让小组的全部成员都活动起来。 5、展现沟通：引导学生对探究的成果进展展现与沟通，加深对科学结论的理解。一般先组织学生进展组内展现与沟通，在统一思想、得出结论后，再组织全班沟通。对探究成果的展现与沟通，一般分三个步骤进展： 第一个步骤是组内展现与沟通。主要针对本组内共同进展的探究活动，对所积存的各种信息资料进展整理、分析、争论，获得共识。（个体收获） 其次个步骤是全班沟通。是在各小组汇报各自探究成果的根底上，对全班同学的成果进展整理、分析、争论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果，到达资源共享、成果共享。（学生主导作用） 第三个步骤是得出科学的结论。（教师主导作用）在展现与沟通中，教师要鼓舞展现沟通方式的多样性，引导学生采纳自己喜爱的方式进展展现与沟通。 6、拓展创新：引导学生将学到的科学学问与社会生活进展亲密融合。 操作要领：引导学生运用所获得的学问与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进展改良、创造、制造活动，关注与本课讨论主题相关的社会问题等。 二、孔令强教师科学教学中的大节和细节 1、坚守教育的大节：应当坚持“四项根本原则“ 第一个杜绝负效：不要赐予孩子有害的东西。不要将学校变成禁锢孩子进展的牢笼，不要把课堂变成缺少生命尊严的屠宰场，不要让教师成为磨灭学生人性、扼杀学生制造力的屠夫。 其次个：删除无效。 第三个：削减低效：不要在有限的时间内铺张孩子的生命。一节课40分钟，而每个40分钟都是从孩子生命链条中截取出来的，铺张孩子的时间，就是铺张孩子的生命。我认为应当从这样的高度来熟悉我们的教学行为，仔细反思每节课，是否让孩子的确学有所得，的确让孩子学有进展，的确让孩子学有提高。 第四个：追求高效：要教给孩子终生进展有益的东西，追求教学效益的最大化。 2、确立高效的目标 “一举多得，一箭多雕“。表达在全面育人方面，是德智体美劳全面进展的“五雕“。在智育里边，学问与技能、过程与方法、情感态度价值观，是其次个层次的“三雕“，然是整我。天哪！我四体不勤，五谷不分，根本就不知道猪草是什么，我又没有养猪的书，能不能找贫下中农请教呀？又不行！想来想去，浮想联翩，夜不能寐；好了，有方法了。其次天不到一个上午我把猪草打回来了。其实方法很简洁：把猪赶出去，看猪吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了吗？明显，猪吃的草是猪草，猪吃的菜是猪菜，这是规律关系。这是一种思维方式。我们的科学教学就是要培育学生的思维力量，让学生变得更聪慧。从这儿，我知道了我们的教师在关注教学的时候，我们更应关注孩子的思维，让孩子成为一个有自己思想的行为。 我的收获还有许多许多，上面两条是从两位专家那儿学到的一点学问，我会在以后的工作仔细的实践。固然，我还会对其余专家的讲解内容进展仔细的总结，并用于我以后的而教学教研当中，通过自己的实践和创新，探究一条通往胜利的道路。 学科骨干培训总结8 为期10天的教育局组织的我县骨干教师培训班圆满完成了各项培训任务，现将本次生物学科培训活动总结如下： 一、规划安排 本次培训活动预备时间短、要求高、难度大，事前结合中心要求、广阔教师的需求加以整合，将活动进展了一个整体梳理，本次活动安排了3个专题争论，10个专题讲座，7次作业（6个当日作业及1个课题申请报告），2次学员摩课及1次全体学员说课活动。内容充实，有用性强，具有可操作性。 二、学习态度