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学校开展家庭教育活动总结7篇（2023年） 活动马上完毕了，是时候拿起笔写一写活动总结了，想必许多人都是会在活动完毕后写活动总结的，写好之后是可以让自己的力量提升的，小编今日就为您带来了学校开展家庭教育活动总结7篇，信任肯定会对你有所帮忙。 学校开展家庭教育活动总结篇1 作业是教师诊断学生学习状况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。 今日特殊有幸听到陈特谈“双减”政策下的有效作业设计，让我经受了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领会了一位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发觉了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、熟悉上的升华。 陈特认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层： （1）作业量的分层。 （2）作业难度的分层。 （3）作业的自主选择。 （4）评价的分层。 分层作业优点： 1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在原有根底上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学生，实行多种积极的评价方式，激发孩子的自信。 2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂学问的稳固和延长。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。 依据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学教师留意积极这一方面阅历有好处。 听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平常上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中始终想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。陈特讲得特殊经典一句话：“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍旧探究着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。 学有所获，学以致用 作业是教育教学的重要组成局部，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必需落地的“雨点”。陈加仓教师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓是一场“准时雨”，为龙港的小数教师们答疑解惑，为教师们的今后的作业设计指明白方向。 一、种下“发散”种子 陈加仓教师在课上指出，“不根据常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培育发散思维力量。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比方一道题教师应多鼓舞学生尝试用多种方法解答，并在比拟中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对教师们提出了新的挑战。教师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应擅长摸索，钻研和总结方法和规律，成为带着学生学习的“先行者”。 二、培育“创新”之花 如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培育建构力量。陈加仓教师的“题组练习”赐予了很好的示范作用，在比照中加深理解，突破学问混淆点。比方，2.4+7.6×5，2.4×5+7.6×5，这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出一样的答案，就是混淆了运算挨次和乘法安排律，教师结合讲解，学生就能很清晰地区分和区分两者之间的区分。 三、结出“数学”果实 数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈加仓教师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白了很多数学学问，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学学问局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。 学校开展家庭教育活动总结篇2 为连续扎实推动“双减”工作，切实减轻学生课业负担，进一步强化学校教育主阵地作用，提升学校育人水平，提高学生学习的有效性，乌兰哈达中心小学开展落实了具有本校特色的“5+2”课后效劳。 一、书包上瘦身 合理调控 推行“小书包”不回家政策，“小学一、二年级坚决不布置家庭书面作业”；“小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实究竟,在课后效劳的时间段完成作业，让作业不出校门。 严格执行“三不”“两制止”：不布置大量抄写、机械重复性作业；不留超出课标要求的超纲作业；不留惩处性作业。 制止通过手机微信或群等方式留作业；制止给家长布置作业，要求家长批改、打印作业等。量上精减，形上瘦身，让孩子轻松无作业回家。 二、时间上减压 安康为本 结合学生的年龄特点和课程要求，周一至周三，教师们细心安排了夯实根底的学问类作业、进展兴趣的嬉戏类作业、感知体验的实践类作业。周四则是丰富多彩的社团活动。学校共开设了少儿舞蹈、少儿合唱、少儿绘画、心脑珠算、体育嬉戏等10个工程课程，使孩子们在好玩的活动中体验到了学习的欢乐！ 三、课堂上深研 提质为核 实现轻负高效的主战场在课堂上。我们始终秉持“让儿童站在学校正中心”的哲学理念，着力打造“四声”课堂，在提高课堂质量上下足功夫，保证减量不减质。 1.调整备课时间和模式。依据课后效劳时间和课程安排进展整合，以学科组为单位集中备课，开启“无生课堂”备课模式。 2.梯度教研传帮带模式。设立每周三、四教研日，安排领导，骨干教师，新入职教师梯度教研，领导示范、骨干引领、青年练兵、师傅指导协同进展模式. 3.组建新教师入职团队，设定新教师培训路径。通过“德育治理”，“教学组织和学科教学”“教师专业成长”等，帮忙年轻教师尽快成长。 四、作业上革命 分层多项选择 遵从“顶层设计、专业引领、协同推动”的工作思路对作业留法流量上进展了深层次的重塑，进展一场“静静地革命”。集中学校优势，整合学校资源，设计a、b套餐式分层选做作业，从量上、难易程度上、兴趣上自选套餐，教师适时答疑解惑，个别辅导让学有余力学生感兴趣吃饱，需要帮忙的学生减轻压力，轻松完成。 五、内容上多元 课程出彩 小学课后效劳，全校学生参加率到达96.5%，全校教师参加率到达100%，并聘请三位校外专业人员入校参加课后效劳，拓展效劳内容。 学校统筹配置课程“套餐”，以社团方式推动落实，让孩子们自主选择。学校设置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健体嬉戏、棋类、衍纸、足球、篮球等23个工程课程，学生在丰富多彩的的活动中，真正实现身动、心动、脑动、情动、意动、手动的多元融合体验。 六、制度上健全 加强监视 学校把提高作业质量为一个课题加以讨论，成立作业讨论小组，先后出台了作业治理实施方案、作业治理制度、作业公示制度、作业布置与批改十项要求、作业设计十项原则等质量提升方法，积极实行分层作业，每周五在公示板上公示每个年组、班级的作业，使作业从大水漫灌变为精准浇灌，帮忙学生在有限时间内提升学习效率。 七、效劳上调研 群众满足 推行“5+2”课后效劳以来，小学针对学校效劳及“双减”落实状况设计了问卷调查发放给家长，进展了匿名反应调研，收回反应记录936份，并对结果统计分析。对课后效劳满足率到达99.1%，其他选项满足都在95%以上，到达了预期效果，群众满足始终是我们效劳的宗旨，我们也会连续调整和丰富课后效劳内容，让孩子喜爱，让家长满足。 学校开展家庭教育活动总结篇3 为全面贯彻落实党中心、国务院关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见工作部署，充分发挥学校教书育人主体功能，促进学生全面进展，xx学校快速成立学校“双减”领导小组，屡次组织召开教师会议，分析解读政策文件，分散全体思想共识，制定落实方案，并全过程、全方位监视，确保全员参加，保障落实。 “双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。第一要“守住课堂”，深化教育评价改革，变革教育教学方式守住课堂就是守住教育教学质量，就是植根课堂“学足学好”。其次要“把住作业”，即高质量作业治理，切实减轻过重负担，让“双减”真正落地。第三落实好“课后效劳”，提升延时质量。第四开展丰富活动，增加安康体魄。 一、聚焦高效课堂，提高教学质量 在课堂教学方面，进一步加强课堂教学改革力度，上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式，确保学生的主体地位。 同时，积极组织沟通活动。建立由校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深入讨论领导小组，开展推门听课、骨干教师示范研讨课、同伴互助小组、青年教师教学比武等一系列教研活动，逐步形成高效课堂教学模式，以此提高全体教师的课堂驾驭力量。 二、优化作业设计，健全治理机制 为减轻学生作业负担，贯彻落实“双减”作业新要求，制定了xx学校关于切实减轻学生课业负担实施方案、xx学校分层作业及特色作业治理实施方案等一系列作业相关新方案，着力健全作业治理机制，提高作业设计质量，准确落实“双减”作业新标准。 “双减”政策下对作业提出了更高的要求，要更好的贴合上课内容及教学目标，要少而精，为此，学校提出了“三提”、三控”，走好“双减”作业治理最终一公里。“三提”分别是：提高作业设计水平、提高作业治理水平、提高课后效劳水平。“三控”即掌握作业总量、掌握作业时间、监控作业批改质量。 学校教育处集结学校骨干力气，学校组织开展了“高效课后分层作业设计”活动，分为“根底题”“提高题”“拓展题”，让学生依据学习力量选择作业。我们的高效课堂建立，需要辅以学生感兴趣、情境化、基于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环，促进学生对学问的理解、迁移与运用，做到举一反三、触类旁通，真正实现“减负不减质” 各科分层作业 除了课堂分层作业，还依据学科布置了形式多样的特色作业，孩子们通过动手动脑，加深了学习体验。 三、拓展效劳渠道，提升延时质量 为满意学生多样化学习需求，有效实施各种课后育人活动，学校面对学生开展课后延时效劳，由学生及家长自愿选择参与。 首先，依据调查问卷进展合理安排，组织学生开展自主作业、自主学习、自主阅读、自主合作探究活动，安排在岗教师供应个别作业答疑辅，尤其是对个别学习有困难的学生供应辅导（不占用正常的教学时间，不作为正常教学和学科课程的延长，不进展集体教学或“补课”）。 其次，为促进学生全面进展，促进学生多方面综合力量素养的提升，学校依据已有资源和学生需求，开设60多个社团，每个学生都选择了自己心仪的社团。 丰富多彩的社团活动 四、开展丰富活动，增加安康体魄 为保障学生休息权利，建立学生睡眠质量监视机制，确保学生每天不少于9小时高质量睡眠。并尽全力保证学生参加“校园体育一小时”活动参加率到达100%，推动安康生活习惯养成。开展了跳绳竞赛，分个人一分钟跳绳竞赛和班级跳长绳竞赛，孩子们人人参加其中，既熬炼了身体，又丰富了学生的课余生活。在体育大课间组织全体学生跳特色操绿书签之歌彩绸舞，舞动彩绸，绽放笑脸。 五、下一步工作准备 1、加强课堂教学研讨，提高课堂教学效率。 2、连续探究特色作业，有效稳固教学效果。 全体xx人定将不忘初心，砥砺前行，坚守教育沃土，深耕细作，把“轻负高效”落实在常规教学和常规治理中，在变中瞄准高目标，在变中确立新起点，在变中求得新进步，创xx之特色，为景德镇教育之花添上一抹浓烈的芳香。 学校开展家庭教育活动总结篇4 随着关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的印发，社会各界对“双减”政策非常关注，“双减”已经成为教育领域“热词”，我校扎实开展作业治理工作，仔细落实“双减”政策。 一、完善教学评价体系。 要制定学校课堂教学效益评价方案，制定出教师教学备、教、改、辅、考五环节考评细则，建立“第一课堂”教学质 量跟踪评价方案。要加强对教师的教学过程监管，建立学生学科学习质量过程性评价体系，从学科核心素养的角度分析学情，有的放矢开展“其次课堂”和“第三课堂”，补齐学习短板，拓展学习特长，激发学习兴趣，开发课程资源，实现学生关键力量和学习品质有效提升。 二、丰富课后延时效劳内容，提升学习实效。 我校根据县教体局关于开展课后延时效劳的部署要求，坚持以学生为本，在全镇全面推广开展了课后延时效劳，实现了镇域全掩盖，广泛发动学生自愿参与，对贫困学生免除了课后延时效劳费用，开展了学困生帮扶成长规划，全镇各校还依据驻地家长的实际需求，对下班时间与接送学生存在时间差的局部学生进展集中看护，有效解决了学生放学无人管、家长接娃难等问题。同时，各校还充分利用校本课程、校编沂蒙文化读本等载体，进一步丰富课后延时效劳內容，将阅读引入课后延时效劳，各校加大走廊图书馆建立力度，为学生打造更加宽阔的学问海洋。 三、丰富课后效劳 学校为学习有困难的学生进展共性化辅导，为学有余力的学生进展综合素养拓展，依据学情有效提升学生学业水平。拟建立10多个社团，如：瑜伽、衰弱操、篮球、古筝、二胡、书法等。依据学生的兴趣和爱好，培育学生的技能。 四、把握作业育人功能，严控书面作业总量 开学前我校各学科组就加强作业治理工作，开展了专题研讨活动，各学科组明确了作业是学校教育教学治理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教师要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学规划，在课堂教学提质增效根底上，切实发挥好作业育人功能，帮忙学生稳固学问、帮忙教师精准分析学情、改良教学方法提高教学质量。教师要确保一二年级不布置书面家庭作业，三至五年级每天作业完成时间平均不超过60分钟。学校将不定期进展调查和问卷，准时反应，增加“减负工作”的实效性。 五、着力抓好课堂教育教学，确保“双减”工作有底气 一是改良课堂教学。 进一步推动课程改，丰富与自然、社会和生活亲密联系的教学内容，激发学生学习兴趣，提升课堂效率，实现应教尽教，让学生在课内学得好、学得足。 二是改良作业治理。 科学设计作业，建立中小学学科作业班级统筹公开和总量掌握制度，鼓舞分层布置作业，严禁布置重复性和惩处性作业，全面压减学生作业总量，掌握好学生作业时间。 三是改良考试制度。 发挥考试的指挥棒作用，坚持教、学、考相统一。严控平常考试次数，降低考试难度，每次考试难易程度要与教学要求相当，严禁过度拔高试题难度，考试测验结果实行等第制方式呈现。深化中考制度改，推行学科等第制与综合素养评价相结合的高中招生录用方法，切实减轻学生应试化、竞技化压力。 六、建立作业减负监视机制，全面实现减负目标 学校建立作业减负监视反应制度，根据省市减负政策要求，高质量推动减负工作，力求实效。通过学校减负热线，线上线下家长会，学生座谈会、问卷调查和作业减负记录表等渠道方式，了解发觉减负工作存在的问题短板，准时修正解决，坚决把减负工作进展究竟。 七、打造效劳品牌。 为提升学生和家长对课堂教学质量和课后效劳质量的认可度，学校除了加强教师队伍建立外，要重点突出学校课程特色，打造样板课程，推出精品课程。可推行走班制课后效劳，打造效劳型名师，鼓舞教师积极申报效劳工程，学校实行审批制度，推动课后效劳高质量进展。 八、加强宣传引导。 通过致家长的一封信、落地式家长学校家委会、班级微信群等方式进一步加大对科学教育理念和“双减”政策的宣传解读力度合理引导预期，增进社会共识。准时总结、宣传，引导广阔家长树立正确的教育观和成才观。 九、明确职责 学校制定了“高九双减工作方案”，成立“双减”工作领导专班，作业治理领导专班，系统推动学校“双减”工作高效、有序进展。 十、注意民生，优化效劳，家校协同办好课后效劳“关键小事”。 2023年2月，全国区级层面领先出台关于在小学施行早上推退上学工作的指导意见。2023年12月，又在全国领先由教育、发改、财政、人力社保四部门联合印发关于进一步标准小学放学后校内托管效劳工作的实施意见，将托管效劳列入2023年区工作报告内容和区教育局关键实事之一。 十一、下一步规划 下一步，我校要仔细学习借鉴试点县市的阅历做法，进一步提高政治站位，把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大政治任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导工作，抓实课堂教学常规，改良教学 方式方法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反应、辅导等全过程治理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。同时，常态化治理校外培训机构，严格标准校外培训机构的办 学行为，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，有效促进学生全面进展、安康成长。在今后的工作中，我们将把落实“双减”工作放在首位，抓实抓好。 学校开展家庭教育活动总结篇5 随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业治理，成为受教师和家长关注的重要话题。 “双减”后学校如何通过高品质的作业来提高学生学习效率？如何通过作业的有效治理既能帮忙学生稳固学问，又能提高学生的自我治理意识和自主学习习惯？我校作了如下尝试： 一、确定“142”作业设计原则，建立学科单元作业库 组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论学问，并结合学校实际讨论确定了“一个设计思路，四个相结合，两个全面掩盖”的“142”作业设计原则。 整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，作业设计思想：作业要表达学科核心素养，要关注学生力量培育，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复的低质作业，实现“减负提质”。 作业设计“四个相结合”：作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、学问性与趣味性相结合、实践性和人文性相结合。 作业要“两个全面掩盖”：单元内的学问、力量、素养要全掩盖，并要有侧重；不同层次学生的分层共性作业全掩盖，并要有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、表达学科核心素养导向的作业，逐步形成适合我校学情特点的单元作业集，最终建立学科单元作业资源库。 每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升自主设计作业力量，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和难度。 在布置作业前自己先将作业做一遍，并依据完成作业的体验预估作业的难度和学生完成的时长，并进展菜单式分类。在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学生实际状况进展菜单式布置，对不同层次的学生供应内容选单及对应的完成时长范围，指导各个层次的学生做出适合自己的选择。 二、编制每日作业记录单，实现作业全方面监管 1、校级治理 学校统一设计学生作业记录单模板，供学生记录每日作业及完成状况。作业记录单的工程包括：学科、作业内容、预估时间、实际用时、自主安排、就寝时间、家长留言等。 2、教务治理 教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每日各班学生的作业总量，确保学生作业减量提质；同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级日志，监控学科高质量作业治理的落实状况。 3、备课组治理 学科备课组提前一周讨论设计单元作业，并形成周学科作业清单，上报教务处。 4、年级组治理 各年级组以班级为单位，由班主任治理学生作业记录单，即通过对学生作业记录单的收、批、评，落实班级学生的作业治理。 作业记录单使用：每个学生每日随堂记录各科作业的内容和教师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间，以及就寝的时间；学有余力的学生记录自主学习的内容和时长；家长依据学生学习状况和作业完成状况自主留言；班主任每天收集批改学生的作业记录单，对各科作业的实际完成状况准时与学科教师沟通，对家长的留言准时回复，对作业单反响出的学生优点及问题准时汇总，并利用每周班会时间对作业记录单所反响出的状况作点评，树立班级完成作业标杆，引导学生做好时间的仆人。 作业记录单看似简洁，其作用还真不小。 对学校而言： 可监控各学科作业布置状况，发觉问题准时解决。 为学科组供应作业设计合理性的佐证，强化对作业设计的讨论。 为班主任统筹各学科作业量供应依据，从而更好的掌握学生作业总量。 对学生而言： 通过学生作业记录的完成状况，发觉可能存在的问题并准时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好学习气氛。 培育随堂记录作业的习惯，逐步学会治理时间，养成限时作业珍惜时间的品质，提高学习的效率。 分层作业让每个学生在其学习根底上都有稳固提升空间，自主安排可以指导学生居家的共性化学习、活动等。 对家长而言： 家长知晓学生作业状况，监视学校“双减”工作的落实。 搭建学校、班主任与家长沟通的渠道，随时了解家长的诉求。 追踪学生学习状态，催促学生养成良好习惯，进展学生的兴趣和特长。 小作业、大思索、精治理，减负不减质，接下来我们还将连续创新治理方法，探究更多让“双减”落地的措施，减负提质。 学校开展家庭教育活动总结篇6 减轻学生的课业负担，假如离开教学设计的话，我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内容冗杂、构造混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽人意。 那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的说说我的做法: 一、把握文本特点，确定教什么。 教师适应学生是教学过程的核心。 在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思索的:本单元是谈论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的谈论文，说它是谈论性散文更适宜一点。比起论证方式和论文思路来，美丽的词藻，适宜的比方，深刻的立意更是看点。所以，我抛开谈论文的学问，着眼于理解领悟文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积存型文本。 在让学生们理解了“精神”一词的含义后，我提出的主问题是:“假如在这篇文章里找值得积存的句子，你会选哪处？为什么？” 这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的主体局部，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的句子也的确是最精华的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式:比方论证，比照论证。让学生找，读，品，教师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由，轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中慢慢清楚。 定位为积存型文本，那么课后的作业也当是课堂的连续。本节课我设计的作业是:1摘抄课文中美丽词句，写在积存本上。2阅读毕淑敏另一篇散文造心，和教师沟通阅读感受。 二、了解学生的认知特点，思索怎么教，敢于创新。 九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法是什么？朗读。 教读每一篇诗歌，我的学生根本上都是当堂成诵。 指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意象，最终领悟出思想情感。课堂上进展各种朗读展现，配以轻音乐，配以动态背景图，整个课堂就一“赛诗会”，学生参加度极高。 体会诗歌本身的美，赛过大谈创作背景，像你是人家的四月天，始终有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，争论写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。 在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到学生的写作问题。岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节奏感强。以文章的其次段为例:“?予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列，让学生观看句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长，短，短，短，短，短，短，长，长，长，短，短，短，短，短？” 而后启发学生，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重，有缓有急？ 但同学们的作文，经常句子是一长究竟，让教师读来有疲乏感。我们不妨在作文中借用古人的方法，长句短路结合，骈散结合，文章无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。 文本的特点，我们假如教活了，一节课会很有收获，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意义就不是很大。?减负也等于效率，课堂质量高，课堂掷地有声，学生课外负担肯定会轻。 三、作业的设计肯定是课堂的关联和延展。 比方我把精神的三间小屋定位为积存型文本，那么课后作业肯定会让积存本课的金句，在岳阳楼记中讲到骈散结合，就会让学生用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点的支撑作用，作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。 学练结合，才能更有效的检测学的效果。 总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是对教师学养的考验，首先成长的应当是教师。 很喜爱郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多，譬如绘兰画竹简单流于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦劲挺立；下联意为“自出手眼，自树脊骨”，不行趋赶时髦，须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如此，教学亦然。 学校开展家庭教育活动总结篇7 落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，努力探究“五育融合”育人路径，促进学生安康成长、全面进展。 xx区其次小学建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从治理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践，力求成就每一位教师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的时机！ 一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”治理体系 学校打破以往固有的学科制教研组治理体系，以“学生”为核心，对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后效劳模式，将全部教师分入六个年级组，组内人员均由本年级不同学科教师组成，实现低重心、扁平化、高效能的治理，把治理重心下移，把治理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。 （一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成长 以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。基于校级课后效劳方案的引领，积极发挥各年级组的主体作用，在开学第一周，面对学生、家进步行了需求调研，为本年级学生量身定制课后效劳方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。 （二）年级组长自主统筹，敏捷调控，确保教师弹性上下班 各年级组的人员安排由组长结合组内状况，进展自主统筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的教师可9：00到岗上班。当日16：30后没有工作任务的教师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使教师们不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效赐予教师认可。 目前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让教师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“专心、细心”。 （三）“双组长”治理，保障年级工作“双统筹” 为高效推动治理工作，每年级都有一名行政干部进组，与年级大组长形成“双组长”负责制，保障日常治理与业务治理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。 （四）学科共融，才智共享，助力“五育并举”落地生根 各年级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦学生成长，全部学科教师共同研讨将来一周作业设计，统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每周一在年级公示区进展公示。 二、打造“教学评改一体化”教学模式 如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高质量进展？学校从供应侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐步探究出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。 （一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制 1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习过程、作业反应和教学改良整合成一个一体化的“教学评改”体系。 2、突出一个核心内容。马上“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要局部；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改良的核心标准，共同勾画出教与学的同心圆。 （二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理 1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。 要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和规律性。 2、以综合性作业设计为核心突破点。 “双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉，当综合性作业设计与学习进程、学生力量不匹配时，往往会被学生视之为附加任务，甚至导致学生的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”： 基于单元学习主题，有效创设作业情境 基于学生学习进程，逐步分解作业任务 基于学生认知特点，细心搭建学习支架 基于学生共性进展，注意作业成果展评，从而真正发挥综合性作业的实效性，促进学生综合素养的提升。 （三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络 1、精耕课堂，注意学习过程体验。课堂教学实行“55”，即，入课前5分钟的作业反应时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计，学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学生带着新的思索去实践，促进学生全面进展。 2、分层作业，拓宽思维进展空间。学校首先明确了分层作业的定位，其目的绝不是要给学生分层，而是为学生供应多维度的作业选择，从而促进学生的全面进展，鼓励学生自主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体，帮忙学生诊断自己当堂课的学习状况，并就当天需要完成的分层作业进展讲解，指导学生根据自主进展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。 如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应根底、延长、素养培育，学生完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓舞学生结合当日学习状况自主选择，从真正意义上实现因材施教。 （四）以“作业评价”为导向，推动改革 1、以“力量要素”为评价标准，精准问题定位。基于学生力量培育指标，细化完成每一项作业所需的力量要素，如，将语文学科的看拼音写词作业，分为拼读力量与标准书写力量两个评价指标。数学的应用题分为阅读力量、计算力量、思维力量、识图力量、书写力量等评价指标。依据力量要素评价，帮忙学生复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体进展。 2、以“作业效果”为改良依据，打造学习闭环。借助“一本一图”，即，个体学生错题记录本、班级课时作业评价图，使学生能够清楚了解自己学习状况，准时查漏补缺，教师从整体了解班级学习效果，帮忙学生突破理解障碍、整理学问系统、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造学生学习的闭环模式。 三、整合“家校社一体化”资源供应 落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后效劳这篇大文章，以满意学生全面进展的共性化需求。学校树立“家校社一体化”大教育资源观，统筹协调好多方资源供应。 （一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源，成立校级名师工作坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播