小学六年级语文教案：穷人.docx

小学六年级语文教案：穷人_小学六年级人教版语文教案 这篇小学六年级下册语文教案：穷人是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具预备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的是谁？（是俄国作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的表达挨次1开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索·练习”第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮忙别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫预备过更艰难的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮忙别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，预备听写。六年级上册语文教案：穷人 穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅打算了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮忙学生读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮忙学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不谋而合之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。 全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生熟悉到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。 3、通过有感情的朗读，加深对课文的熟悉。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。 三、完毕课文 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 四、板书设计 20 穷人 等待丈夫：暖和而舒适的家 （勤劳） 探望生病的邻居 抱回孤儿：抱回可怜的孩子 （和善） 忐忑担心的心情 丈夫归来：严厉-忧虑-能熬过去 （关怀他人） 小学六年级下册语文教案范文：穷人 一、教学要求 1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具预备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的是谁？（是俄国作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的表达挨次1开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索·练习”第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮忙别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫预备过更艰难的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮忙别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，预备听写。北师大版小学六年级上册语文教案：穷人 课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处消失人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标：学会本课的生字，理解课文中消失的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 第一课时 教学目标： 学会本课的10个生字，熟悉“恩、嘿、哦、喃”4个生字。 能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。 能够正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 教学过程 一、出示课题，沟通收集的材料。 1、简介本文以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听 可采纳教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、沟通初读收获。 教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。 五、置疑，沟通。 学生提出的问题先在小组内争论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题： 1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？ 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？ 其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比拟有深度，初读课文后便答复比拟困难。可待到以后深入理解课文时再赐予解决。 六、学写生字。 要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。 其次课时 教学目标： 练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物简单的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学重点 练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物简单的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学过程 一、出示课题，回忆复习。 1、回忆文章写了一件什么事。 2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 学习目标： 1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可依据自己的实际有选择的完成） 3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 二、分组自学，争论沟通。 以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题争论沟通。 三、全班沟通，教师相机指导。 1、汇报、指导朗读。 以小组读，全班读，个别读等方式进展朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应当读出怎样的感情来，为什么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一举两得。 2、汇报、沟通其次个问题。 设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。 其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进展分析，帮忙想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。 进展这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要赐予表扬鼓舞。 同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应准时赐予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。 3、汇报、沟通第三个问题。 学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应当赐予确定和鼓舞。 四、教师小结，布置扩展练习 教师可使用这样的完毕语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故事。” 第三课时 教学目标： 绽开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积存下来。 教学重点： 把握续写故事的方法，明确续写故事的要求。 教学过程： 一、提出续写要求。 1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2、把握故事的主线。 3、情节进展要合情，想象要合理。无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。 二、让学生谈谈自己的续写思路。 三、当堂练习续写。 四、让学生读自己写的文章，大家点评。 五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积存下来，进展全班沟通。师生赐予评价。 板书：穷人 桑娜 渔夫 非这样做 不行揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严厉 总能熬过去 （心理活动）（动作、神态、语言） 和善 点评： 教学中注意以读为主线，在读中培育学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还留意适时组织学生围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解，培育学生的想象力量。 点评人：王志勇 张洪兰 小学六年级下册语文教案：藏戏 藏戏 学习目标： 1学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时课前预备：预备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2上节课，我们随作家老舍一同感受了美妙欢乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化非常兴旺，堪称相当成熟的民族。她所制造的举世瞩目的藏戏艺术之奇妙独特、绚烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最长远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，文成公主诺桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登苏吉尼玛八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。全部这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今日，就让我们共同去领会有着悠久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。二、整体阅读，初步感知1阅读课前导语，明确自读要求。2默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3同桌相互沟通自己读懂的词语。4速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的奇妙。1自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。3这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，承受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1出示研读主题：（ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。面具：多样、夸大、形象鲜亮。舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸大。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气势与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗暴、抽象。从外形上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表才智传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的观赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的奇妙之中。读后沟通：藏戏独特的地域特点表达在哪？4对比开头，体会写法。再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读1-3段，体会是怎样概括的？评一评这样开头的好处。5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。小学六年级语文教案：文天祥 教学目标： 1指导学生熟悉“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、酷热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。2引导学生理解课文内容，感悟文天祥酷热的爱国精神和崇高的民族气节。培育学生喜爱祖国的思想感情。3帮忙学生了解通过详细事例表现人物精神品质的表达方法。教学重点:通过把握文章主要内容，感悟文天祥酷热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点：帮忙学生了解通过详细事例表现人物精神品质的表达方法。教学课时：1课时教学预备：课前布置查阅文天祥的资料教学过程： 一、导入： 同学们，从古至今，我们国家消失了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今日，我们就来熟悉一位的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）二、新课：1学习生字词：自读课文，要求读准字音，了解课文内容。出示课后生字所组成的词语：脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中，哪个生字的字音简单读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？2整体把握课文：通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）文天祥是一个具有酷热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有抱负、有理想的爱国青年。（第2自然段）文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（58自然段）文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着很多仁人志士。（第9自然段）3抓住重点内容，感受人物品质。你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进展阐述。汇报、沟通：围绕“酷热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。（1）第3自然段抓文天祥的语言：文天祥严肃地说：“国家有难，却没人来拯救，这是多么令人痛心的事情啊！今日我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的典范，盼望各地官民效法，共同保卫国家。”表达出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观心情的人严肃地说：（出示文天祥的话，朗读）（2）第5自然段你还从哪感受文天祥酷热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的过零丁洋引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的状况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗热诚之心，光照青史吧！说明他在任何状况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读（3）第六自然段你还从哪感受文天祥酷热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的语言：面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚决地答复：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”无比蔑视：特殊轻视、看不起。坚决：说明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名！说明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读，读出无比轻视的语气。（4）第8自然段你还从哪感受文天祥酷热的爱国精神和崇高的民族气节？抓他说的两句话：“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的熬煎，面对沉重的刑具，面对死亡的威逼，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。朗读。看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。4总结：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过详细事例：组织勤王军、屡次严词拒绝劝降，为国捐躯）文章的第一段与最终一段和中间局部有什么关系？引导学生熟悉到：开头概括详细总结5.拓展：你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。三、板书设计文天祥组织勤王军酷热的爱国精神屡次严词拒绝劝降浩然正气崇高的民族气节为国捐躯小学六年级下册语文教案：匆忙 这篇小学六年级下册语文教案：匆忙是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词；然后，引导学生初步读课文，体会所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会情感 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发兴趣，为文配画 1激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文MTV。2再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。3小组合作，构思画面，画外配音。这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是4沟通展现。小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价、鼓舞。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比拟，还可以沟通阅历，进展口语交际。展出完毕，从材料把握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学六年级语文教案：穷人”一文，盼望“小学六年级语文教案：穷人”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学六年级人教版语文教案专题！