小学四年级下册语文《母鸡》教学设计（5篇）.docx

小学四年级下册语文母鸡教学设计（5篇）小学四年级下册语文母鸡教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感历程。 2、了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 3、比拟本文于猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学重点： 了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 教学难点： 抓住重点语句比拟本文与猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学预备： 母鸡的活动录像、课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课，学习引言 （一）看录像，聊母鸡。 听母鸡下蛋后不停地叫的声音。 生：谈谈对母鸡的熟悉，了解母鸡的生活习性。 （二）导入新课 今日我们来学习母鸡，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？ （三）读提示，抓要点： 1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。 （1）仔细读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？ （2）比拟一下，猫和母鸡这两篇文章的写法各有哪些特点？ 2、正如阅读提示中所说，既奇怪又得意的猫渗透了深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今日让我们围绕这两个问题一起来学习母鸡。 二、初读课文，了解大意 （一）自由朗读，了解大意。 阅读要求： 学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？喜爱他么？为什么？ 这是一只_的母鸡，很_它（喜爱/厌烦），由于_。 （二）读后沟通： 1、指名回答下列问题： （1）这是一只爱表现的母鸡，很厌烦它，由于它生完蛋就叫个不停。 （2）这是一只欺软怕硬的母鸡，很厌烦它，由于它要欺侮狡猾的鸭子却又怕公鸡。 （3）这是一只可敬的母鸡，很喜爱它，由于它对雏鸡细心照看，让想到了宏大的母亲 2、小结：有些同学发觉，一开头厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了的情感变化？ 生：第4自然段。 可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。 承上启下，过渡的作用。 三、再度课文，提升情感 （一）这究竟是一只怎么样的母鸡，会让一开头厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中查找缘由，在文中用“”划出厌烦母鸡的主要词句，用“”划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。 （二）各小组汇报沟通，体会“厌烦”和“不厌烦”的理由。 1、体会厌烦的理由。 文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？ （1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 特殊是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得 让人心烦。 （2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。” 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。 （3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” 由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。 （4）“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。” 由此可以看出母鸡欺软怕硬。 小结：举了这些例子来说明“厌烦”母鸡的理由，能写得如此真实，离不开他对母鸡认真观看。如此让人厌烦的母鸡为什么最终又不敢厌烦了呢？ 2、体会“不敢再厌烦”的理由。 文中有一段总的写了不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？ “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 文中母鸡详细做了什么，是说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？ （1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” 从中感受到母鸡为了爱护自己的孩子不顾一切，是多么宏大啊！ （2）“发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。” 从中想到妈妈平常有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把全部好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。 （3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有急躁，教多少遍也不闲烦。 （4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” 这句话中我们看到一只慈祥，温存，宠爱孩子的母鸡。 小结：听了同学们说的，教师特殊感动。确实，老舍笔下的母鸡，对鸡雏布满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们安康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？ 3、细读第9自然段，提升感情。 “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” （1）用一个词语概括母鸡的优点。 这是一只_的母鸡。（宏大，无私，崇高） 小结：同学们说的这些词语，我们常常用这些词语来形容人世间最宏大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照看我们的母亲。 （2）不敢厌烦母鸡正是由于： “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 4、领悟“不敢再厌烦”母鸡的真谛。 （1）“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”的区分。 （2）在的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，由于它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生鄙视。此时是被母鸡身上表达出来的母爱所感动，歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。 四、比拟课文，比照写法 虽然都是写动物猫一课从头到尾都是写了对猫的宠爱之情，而母鸡却使用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是一样的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。 小学四年级下册语文母鸡教学设计2 教学目标: 1自主熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点: 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 教具预备:多媒体课件。 课时安排:一课时.。 教学过程: 一揭题导入。 师：同学们，猫是一种很寻常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作母鸡。 板书并读题。 二整体感知。 1、明确学习目标。 师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读） 师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说） 师：请大家看屏幕。（出示阅读要求） 2、自由读。 师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：遇到生字词多读几遍；边读边思索:对母鸡是怎样的态度？ 3、沟通汇报。 读词语。 师：同学们都读得很仔细，信任大家已经熟悉了这些词语，谁情愿来试一试。（指名读，齐读。） 抵抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍 师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思索:对母鸡是怎样的态度？ 师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的态度？ 生：我一向厌烦母鸡。（板书） 师：从哪些语段看出来？ 生：1-3自然段。 师：那后来呢？ 生：我不敢再厌烦母鸡了。（板书） 师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？ 生：4-10自然段。 师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾照应，这样可以使文章的构造更严谨。 三、精读第一局部。 师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？（生埋头默读思索。） 师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。 生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌烦。 师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？ 生；由于它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书） 师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？ 生：“颤颤巍巍”就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很精确，能说说你是用什么方法吗？ 生：我是通过查字典理解的。 师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”？ 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的心情，令人厌烦。 师：是的，那你是怎么知道的？ 生：我是问我妈妈的。 师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。 师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？ 小学四年级下册语文母鸡教学设计3 教材解析 母鸡是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，宏大；母爱，就在身边，一点也不遥远。 教学重点难点 （1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。 （2）先抑后扬的写作手法。 课时 一课时 教学过程 一、情趣导入 （播放课前录制好的班级同学玩老鹰捉小鸡的录像。） 提问：1、嬉戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。 【从孩子们参加过的嬉戏动身，通过录像的回放，激活身体和脑海中的感动，为角色的体验反应与沟通作预备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】 二、初读课文 1、默读课文，将你不熟悉的字，不理解的词语和不清晰的语句写到笔记本上。 2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。 3、将你觉得精致的语句或者段落画上横线。 【读书，并将有效的思索，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】 三、精读课文 （一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。 1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡? 2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡? 3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？ 【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】 （二）朗读课文：专研一个板块，并登记笔记。 1、可以是你划下的不懂的局部； 2、也可以是你最观赏的局部。 （三）黑板论坛：说出心中的怀疑，展现思维的成果。 1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展现栏。 2、实行有奖竟答的方式，共同解决问题，敬重不同的理解。 3、展现栏的思维成果由当事人作为小教师来与大家沟通，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本缘由，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。 （四）朗读课文：融入感情。 1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。 2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？ （五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？ 1、先写恨，哪些是恨的表达？ 2、后写爱，哪些是爱的表达？ 3、先写恨，后写爱，为什么？ 【体会先抑后扬的写作手法。】 四、课堂作业 认真回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力气，用表格的方式作笔记。 母鸡 ：老舍 我一向厌烦母鸡。不知怎样受了一点惊慌，听吧它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。 它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。 可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它还半蹲着一我想这是相当劳累的叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 我不敢再厌烦母鸡了。 小学四年级下册语文母鸡教学设计4 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。 （出示词语） 抵抗 欺侮 成绩 凄惨 慈祥 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。 师相机板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了） 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（13自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（410自然段），把课文分成两个局部。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 （选择第一局部）自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 （选择其次局部）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读力量的训练的关键。 四、小组沟通，品评长短，体会感情 （一）小组反应品读母鸡令人厌烦之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。 罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人）， 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？ 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？ 2、小结写法：这一局部先说齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？ 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦”板块的设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是帮忙学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。 （二）小组反应品读母鸡令人敬重之处。 1、出示“这是一只（ ）的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。 3、学生沟通反应有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ 想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？） 盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是。一个母亲必定就是一位英雄。” 此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 这样的母亲让人敬重，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句绽开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。 学生写，巡察指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织学生集体沟通，教师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最终，教师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。 五、总结写法，比拟异同 、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。 、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用详细事例、拟人手法） 【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，同时也要注意新旧学问的比拟、联系。本组中的猫与母鸡同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。 六、推举阅读： 很多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今日教师给大家带来了其中一篇麻雀，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与母鸡这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读麻雀） 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进展恰当地拓展。麻雀与母鸡的共同点是赞美了母爱的宏大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富学生的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。 小学四年级下册语文母鸡教学设计5 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟猫和母鸡在写法上的特点。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学理念: 教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练,力求两者的和谐统一。 教学过程： 一、导入新课。 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 （板书课题 读题） 二、初读课文，学习生字词。 1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。 2、读完后想想眼中的母鸡是怎样的？ 3、检查生字词。（正音：侮） 4、眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？ （板书：厌烦 喜爱） 三、学习课文。 1、默读课文，想想课文哪些自然段是写厌烦母鸡的？哪些自然段是写喜爱母鸡的？ 2、学习课文13自然段。 （1）轻声读，想想为什么会厌烦这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括厌烦母鸡的缘由。 （2）、沟通，依据学生的答复相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 （3）、说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！ （4）、感情朗读，读出母鸡以上的品德。 3、学习4-10自然段。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ （1）快速默读课文，用笔划一划，为什么转变了对母鸡的态度？ （2）出示第九自然段读。（板书：负责 慈祥 英勇辛苦 宏大） （3）读48自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？ 四、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视） 难怪会这样地赞美道：（带着对母鸡的鄙视读第九自然段）。 2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。） 五、拓展延长。 1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2、反应沟通。 3、小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 六、学习写法。 1、一开头特别厌烦母鸡，后来却是那么地鄙视母鸡，由一开头的“一向厌烦”到后来的“不敢厌烦”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？ 2、那写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？ 3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要留意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的麻雀，同步阅读中的柱子上的母鸡看看他们又是用什么方法写小动物的。