学习思维导图的心得体会（11篇）.docx

学习思维导图的心得体会（11篇）学习思维导图的心得体会 篇1 岁末年尾，万象待新。过去的一年，于我而言是极其重要而难忘的。无论是考研、毕业、暑假打工还是升学读研，都有着极为重要的意义，很多事情都将成为我的人生道路上的里程碑。其中，作为两门自选的选修课之一，思维导图的学习让我受益匪浅，也为我提出、分析和解决问题从而熟悉和改造主客观世界供应了科学的学习方法和思维工具。 思维导图的概念是由东尼博赞提出的，对于思维导图的讨论和应用，我们中国还比拟滞后，相对于新加坡等早已将思维导图列为必修课的国家，我们还有差距。山大作为全国高校首家开设思维导图的学校，也在思维导图的应用方面走在了全国的前列。我很荣幸作为全国首家首期思维导图课程的一员，学习并运用思维导图以训练和提高自己的思维力量和记忆力量。 周六周日两天的课上学习，让我收获许多。特殊是王志佳教师春风化雨、循循善诱的授课方法和轻松活泼、师生探讨的讲课风格，给我留下了深刻的印象，也让我对思维导图的学习和训练有了一些熟悉。课上，王教师结合自身学习应用思维导图的经受并结合身边一些运用思维导图的胜利人士的例子，让我们深刻地熟悉到思维导图作为思维规律的工具，在训练提升思维记忆、助力我们胜利成才方面所起的不行或缺的运用。两天的课上学习完毕，我们便开头了21天的日常训练提升。在21天里，通过对思维导图理论学问的实际运用，我发觉了绘图过程中自身存在的许多问题。 比方：规律关系不清楚、绘图方法不符合要求等。在这个过程中，我渐渐意识到思维导图的学习和训练不是一件简洁的事情。在上课的时候，总觉得教师讲的很简洁，思维导图很简洁。不曾想，自己亲自上手画，竟然遇到很多之前从未想到过的问题。也是在解决问题的过程中，我开头熟悉到思维导图不像想象中那样简洁，而是一门需要用大量的时间去学习和训练才能对自身有裨益的学问。 虽然思维导图课的学习已经完毕了，但是思维导图的学习才刚刚开头。作为一项帮忙思维和记忆的工具，只学习不运用是不起任何作用的，也是没有什么意义的。因此，我将连续加强对思维导图的学习和运用，以期最终形成科学的思维方法，助力自身胜利成才！ 学习思维导图的心得体会 篇2 经过一年的思维导图学，我已经充分熟悉到思维导图对我们学习的重要性，思维导图是一种全新的思维方式它可以提高和进展我们健全的思维品质，我想它是以习后学习中的一条捷径，它有以下几个方面的优点： 1、对理解和记忆力量有帮忙 当我们用思维导图方式来进展学习的时候，会先针对这个问题里面包含的哪些内容思索下，这样做的目的主要是为了培育我们养成擅长倾听的习惯，同时对于激发我们的右脑也有较大的帮忙。在进展导图创作的时候，会使用到不同的颜色和形状，这都是需要我们借助充分的想象力来实现的，而我们的右脑对这类抽象思维的制造力帮忙是比拟大的，常常练习可以到达功能优化的作用。 2、把新旧学问点有机结合起来 通过利用思维导图的方式来开展学习，需要把前后的学问点联系起来，这就可以帮忙我们把整个学习的流程整合起来，从浅显的东西延长开来，进而帮忙我们更牢靠的把握好各方面的学问。在学习的时候，每个人都需要借助过去已经学到的学问对新的东西进展加工，这样才能更好的进展理解，因而这种学习方式可以把整体的学问构造变成立体化的存在，明显对于学习的进步也会有更积极的帮忙。 3、可以有助于学习思维的培育 学得好不好许多时候还需要看思维力量怎么样，尤其是在不断的熟识了思维导图这种学习方法之后，我们能够将这种方法，在生活和工作各个方面都可以合理的进展运用。也正是由于这样，这种学习方法不仅仅适用于中学生，对于教师或者是其他各个领域的工作人员，都可以带来好处，由于它可以到达改善诸多的学习行为和习惯的效果。当我们的思维力量得到加强之后，学习力量的提高也是指日可待了。 每个人都会盼望超过自己的偶像，当我们把握好这种学习方法后可以更简单到达目标。我认为要合理把握中学生思维导图学习法，这对各个阶段的学习都是有好处的，可以帮忙我们们形成系统的学习习惯，同时对到达某种学习和工作目标也会有比拟大的帮忙，例如对日常的沟通和演讲、写作等都是有好处的。 学习思维导图的心得体会 篇3 思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具 ，它简洁却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、规律与想象之间平衡进展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是要求学习而需要学习的内容，但书却在我这里的图书馆买不到。当我仔细学习后过后，最先想到的是，真理往往把握在少数人手里。也要特别感谢培训部的大力推举，让无知的我真正找到了一种学习方法，能够弥补过去的缺乏，同时让我与身边的朋友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。 思维导图的创始人是东尼巴赞。他在大学时代，惊异地发觉没有教育如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开头思考和查找新的思想或方法来解决。讨论证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、颜色、图像、节拍、音符和纹路)，都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体构造。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆，目标设定，记笔记，时间治理，资源安排，创新治理等各个方面。 其制作思维导图的流程大致为以下几点： 1.将需要解决的问题的根本单位一图文的形式放到中间。 2.围绕根本单位来做放射性的思维发散。 3.将放射线思维标注关键词。 4.对关键词再做进一步的放射型分解。 5.对最终得出的词进展连线。 6.当找到最终屡次消失的词汇时，可以以此词汇作为根本单位来在做一个思维导图。 7.对所用的导图要有主次之分，字体，干净，清楚才能到达更好的效果。 8.假如能以图像形式作图，效果更佳。 固然，培训的讲解特别的细致全面，而且针对性的做了许多练习，以加强读者的使用习惯，确实专心良苦;而且使我们在关键的时刻，在简单的状况下，通过这种思维导图的方式，将支持我们立于不败之地。 作为一名初学者，通过此次的学习，我根本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为一名优秀的人民教师。 学习思维导图的心得体会 篇4 一、背景介绍 接触思维导图是在我的大学时代，在大三的上学期，那时我们的必修的课程里有学习论这门课程，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。但惋惜的是，只学习了皮毛，而又始终未把它应用于自己平常学习、生活中，所以到后来，已慢慢忘却了。大学毕业，来到石牌小学工作，知道学校的教学方面许多都应用了思维导图，而且在这个方面也开展得比拟胜利。但我开头关注思维导图，是始于这次市级课题促进高级思维技能进展的思维导图学科应用讨论的申报，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的沟通中渐渐地积存了一些对思维导图的熟悉，才第一次渐渐了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维力量。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其根本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。 二、 我对“思维导图”的几点熟悉 我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和进展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面: 1、只要有肯定学习根底和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维力量和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图能够充分表达一个人的思维特点，因而具有特别强的共性化特征。由于制的学问构造、思维习惯、生活和工作阅历的不同，其所制作的思维导图也特别不同，因此，思维导图有利于共性的张扬和充分表达个体思维的多样性。 3、思维导图的建立有利于人们对其所思索的问题进展全方位和系统的描述与分析，特别有助于人们对所讨论的问题进展深刻的和富有制造性的思索，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 4、思维导图有助于提高学习者的学习力量，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。 三、我学习和运用“思维导图”的几点缺乏 1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、精确的熟悉。 2、平常较易机械地仿照他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。 3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有共性和表现个体思想的思维导图。 4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给四周的同事，进展剧烈的争论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。 我认为“思维导图”对于致力于进展自己学习力量和提高思维水平的人具有非凡的成效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革供应最有力的工具;总而言之，思维导图的应用前景特别光明。 学习思维导图的心得体会 篇5 我们的教师生涯中经受许多形形式式各类各级的培训，或许大多数教师也经受过培训时候的感动、感动，回来之后却一动不动，由于我们赞叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。但是思维导图班 XX年4月24日26日、五月14日15日这两次集训不仅留给我们感动和感动，而且也留下了我们自己行动时脚印，更期盼的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加强健，由于我们真真实实的学到了东西，也真真实切的用到了教学实践，确的确实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。由于金教师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求动身，以我们教师为本。 一、理论是开路 参与思维导图班的教师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种状况。金教师通过理论联系实际的讲座给你一把瑞士军刀全新思维和思维导图，形象生动的告知我们思维导图是怎么一回事，他的理论支撑是什么，现在全球的运用状况，以及现实教学中的案例展现。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，我们介绍了全新思维的美国丹尼尔平克宣称，以规律、线性、类似计算机的力量为根底的信息时代，正在向建立在制造性思维、共情力量和全局力量的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型:制造性思维、共情型思维、模式识别思维、寻找意义型思维。我们需要全新思维，全脑运动。金教师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。 二、 研讨课是引导 理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中，开了三节精彩的研讨课，展现思维导图在不同课型中的运用，课后我们导图班的学员分组小组合作进展评课，最终由金教师总评。通过观课，评课，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。 三、 学习导图软件跟进 观看研讨课时我们觉得导图很奇妙，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲动。随后夏教师指导我们如何安装软件，具体详细的指导我们如何使用软件制作思维导图，同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题，全班六七十个教师通过半天的学习解破了思维导图软件的神奇，让大家喜不胜收，迫不及待的想回到课堂大显身手。 四、作业自查是稳固 第一次集训作业自查: 必做作业:一篇1000字的培训体会;一个课时的思维导图课件(可以是上课课件，也可以是本节课或本单元的学问树); 三选一:一篇本次思维导图课的评课稿;一次有关思维导图的研课活动(文本解读课件、开课课件、评课稿、课后反思);可以自己开课，也可以指导青年教师开课，自己参加评课;一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。 从作业内容上看，都是严密联系本次培训，作业是培训的延长，通过作业才能检验本次培训的收成，只有通过作业才发觉自己本次培训的问题所在，作业是本次所学内容的实践运用，假如前面的培训是隔衣挠痒，那么作业自查是真正的自我展现。 五、 答疑解惑是碰撞 第一次集训到其次次集训中间隔了三个月，这三个月是我们教师用思维导图武装教学的关键时刻，每个教师教师确定在这三个月中有关思维导图做了许多的尝试，同时也会遇到许多怀疑或者有许多新惊喜。金教师似乎是我们肚子里的蛔虫，其次次培训的第一项活动就是答疑解惑，但是跟平常的培训方式不一样，她先是让我们每个人写下有关思维导图在教中使用最困惑的四个问题。小组合作，梳理、分类疑难问题，将每一类问题写在一张纸条上，将问题纸条贴在黑板上相应的版块里。最终的问题通过导图的形式呈现，思维导图无时无刻不在。然后小组派代表揭下一类问题合作研讨，写下你们的解决解决方案，小组代表，出示导图，依据导图阐述解决方法，其他组依据阐述内容提问，发言人或小组成员应答，金教师主评，用导图答疑，再次运用思维导图，同时此项活动也是教师跟教师之间的思维碰撞。通过大家集体的才智解决了牢固践教学所遇到的问题，共享不同教师的成果，思维导图的运用得到了检验。 学习思维导图的心得体会 篇6 此次参与金教师的思维导图班学习，是冲着金浪教师报名的。金浪教师是一个极富个人魅力的人，自从在瑞安90学时培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。听她的课，很“熬煎”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。 第一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，金教师就给我们布置了任务-列出在教学中遇到了难题，并将它们排序。说实话，在教学中我们的确有许多难题，但一下子还没缓过神来。然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。 其次天的培训内容更为丰富，也更为精彩。陈海玲教师的课给触动我最深的，也是我平常教学中最弱的局部-词汇的落实与运用。在我平常的课当中，我往往只强调了重点词汇，但很难突破怎样将其运用起来。陈海玲教师在她的这堂课当中，给了我解答-在预学案中利用问题引出这些词汇，在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型，以及课后操练(用这些词汇造句)。其次个感受就是，原来初一的学生也可以进展写作。初一的第一个学期，并且是在正式单元的前几个单元，让学生进展写作是我不敢尝试的。陈教师的课给我们做了一个示范，给出作文的框架，让学生说，通过“说”来促成“写”。通过小组合作来完成写，将整篇文章分成begging, body,和ending。最终一个人来完成写的任务。这样的写，可以说是水到渠成的。 下午杨凡虹教师的讲座同样帮我解决了许多怀疑。我们这几天的讲座内容根本上是以“读写整合”为主题。那么读写整合这种模式给我们带来了许多困惑： 1.肯定要读写整合吗? 2.肯定要在一堂课中完成读写吗? 3.假如肯定要在一堂课中完成读与写的话，时间上如何去把握?听了讲座之后，这些问题也释然了： 1.读写不肯定要整合，要依据文本的材料、框架以及难度值推断是否适合写作; 2.要不要在一堂课中完成读写，要看文本的难易程度、学生的水平以准时间的多少; 3.假如肯定要在一堂课中完成读写，可以只写片段、可以说文章、或可以先做好充分的课前预习。 第三天开的课，我认为是最为精彩的。胡晓琼开出了八年级的unit 5 Do you want to watch a game show?，邹丽娟教师开出了九年级的 “Where would you like to visit?”。不同的教师，开出的是不同的味道。胡晓琼教师的课如德芙巧克力，丝滑的感觉。如同一场美丽的芭蕾舞，观赏完了还意犹未尽。她用她的坚持震撼到了我：这样一篇长文章，能够去挖掘出它的框架，而且她的教学设计是一改再改，这种坚持让人鄙视。她用她的个人魅力震撼到了我：她的年龄应当是许多教师“等着退休”的年纪(教学已经成经混日子，熬到退休年龄即可)，但是她敢于挑战，敢于应对的士气让人鄙视。从她的身上，我看到了年龄是什么，年龄只是一个数字，而不是心态。心态并不肯定与数字成正比，所以就需要我们去积极地调整自己的心态，保持一颗年轻的心。 而邹丽娟教师的课是另一种风韵，它是探险。它披荆斩棘，勇于表现自我，哪怕是最终遍体鳞伤。年龄长，让我们看到的是优雅;年龄轻，让我们看到的是精神-勇往直前、勇于探究的精神。 此次的培训学习不仅在教学上给我们引领了方向，也给我们的心灵做了一次解放。我也是金教师口中那个需要怜悯的教师-每天改作业时间不止一个小时，改好的作业学生不屑订正，每天专心备课却课堂效率不高，每天盯着学生背诵却到头来学生读文章像啃骨头般。像金教师说的，我们应当停下脚步去思索，让自己的大脑更多地去用于思索去解决问题，而不是将自己的时间与身心放在一些看似有意义却无效果的事情上。把力气用在刀刃上，这才是关键 学习思维导图的心得体会 篇7 我和思维导图的“结缘” 1986年一次去北京出差的时机，我在王府井书店买到了一本由科学出版社出版的名为充分发挥你大脑的潜力的书籍，是一个叫T.布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特殊好，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学进展的成果动身，谈到人类大脑的潜力只有很少一局部被开发，大局部还处于寂静之中，通过 运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维力量。书中简明和具有规律性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象，我决心努力把握这种方法。在后面的十几年里，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用书中介绍的根本原理绘制了大量的脑图，最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式，我个人感觉这种方法对于我个人学习力量的提高和教学水平的提高具有特别重要的价值。在教学过程中，通过我的“脑图”式的教案也使许多学生了解了这种先进的思维方式。 对“思维导图”的几点熟悉 多年运用“思维导图”的经受使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验，因此也就具有了肯定的发言权。我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和进展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面： 1、只要有肯定学习根底和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维力量和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它给予人的思维以最大的开放性和敏捷性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包涵的，特殊对于表达现代非线性思维方式供应了最正确的途径。 3、思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的很多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等，所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。 4、思维导图能够充分表达一个人的思维特点，因而具有特别强的共性化特征。详细地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制的学问构造、思维习惯、生活和工作阅历的不同，其所制作的思维导图也特别不同，因此，思维导图有利于共性的张扬和充分表达个体思维的多样性。 5、思维导图的建立有利于人们对其所思索的问题进展全方位和系统的描述与分析，特别有助于人们对所讨论的问题进展深刻的和富有制造性的思索，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 6、思维导图具有无限的进展性，详细讲有两层含义：一是说，一个思维导图并不是一层不变的，它是随着制思维的进展而进展的;其次是说，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论讨论工、企业治理者和教师无疑供应了事半功倍的有效的思维工具。 7、思维导图在理论上讲对任何应用它的人都有好处，其应用的领域也几乎可以是无限的。比方，对于做读书笔记、分析自己的讨论主题、组织问题、产品问题和效劳问题的分析、专题演讲和教师的教案预备等。 8、思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习力量，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。 9、思维导图对于人们极为关怀的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为很多新的学习方法中的重要工具，如，讨论性学习与行动学习等。 10、思维导图的制作是特别敏捷的，没有许多严格的限制原则，其关键点在于能够表达制自己的思维特征和制作目标，并进展其思维力量和提高其思维水平。 应当指出，思维导图的特点是特别多的，上述所说的几点熟悉只是我的个人见解，我的总结难免挂一漏万，我认为值得指出的是使用者应当通过自己的亲身实践直接体验这种先进的思维方式和方法。 学习和运用“思维导图”的几点建议 关于如何学习和运用“思维导图”的问题提出如下一些建议，供初学者参考： 1、对于一个初学者来说，阅读一本通俗易懂的入门书和反复琢磨其中的示范图是特别必要的。 2、初学思维导图的人切忌机械地仿照他人的思维导图，而要在了解思维导图的制作原理和根本方法的根底上，一开头就坚持画自己的思维导图并反复地实践直到娴熟为止。 3、对于初学者来说，一个可行和有效的方法是就自己熟知和熟识的事物或理论制作思维导图。比方，制作一个能够反映自己工作单位的组织构造图或自己正在阅读书籍的思维导图式的读书笔记等。 4、在制作思维导图的过程中，不要太拘泥于形式，特殊是要跳出传统的线性思维的.束缚，而要尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态。 5、制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维。所以，就某一个关键词所制作的一个思维导图肯定是一个既具有规律性(归纳、演绎、类比)，又具有发散性的，充分表达制共性化的围绕关键词的绽开的概念关系图。 6、对于同一个主题可以屡次制作思维导图，通过这种方法可以更好地挖掘你对主题的理解，进展自己的思维水平。 7、常常主动与有制作思维导图阅历的人进展沟通和探讨，不断汲取他人的阅历是一种值得推举的好方法。 8、要想制作出好的思维导图，培育自己学会学习的力量和广泛地涉猎多种学问是必要的根底。 9、把自己制作的思维导图讲给你四周的朋友和同事，使更多的人了解这种先进的思维方式，同时也是在提高自己的自信念和自身的社会价值。 10、制作思维导图的高级目标是使这种思维导图成为一种自然的思维习惯，并能够随心所欲地应用于所需要运用的地方。 应当指出，学习思维导图的过程和其他任何学习一样既是一个艰难的过程，也是一个欢乐的过程，同时盼望看到更多的人通过自己艰难的学习过程，最终享受到这种欢乐。总之，我认为思维导图对于致力于进展自己学习力量和提高思维水平的人具有非凡的成效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革供应最有力的工具;这种方法还可以帮忙组织的领导人和人力资源经理提高人力资源培训的效果和效率。 学习思维导图的心得体会 篇8 何为思维导图?它是一种有效的思维模式。应用于记忆、学习、思索等的思维“地图”，它利于人脑的集中思维的绽开。经过两天习作课的研磨，我发觉把它运用到语文习作课中，可以帮忙教师解决很大的问题。 习作课，是我现在的难点，重点。我们刚进入三年级，在教学的过程中，消失了一些问题。每个单元后面的习作要求，都只是靠教师说，孩子们不理解，不知道怎样下笔;即使下笔写，写出来的内容也是很乱，没有主次，没有思路。而仅仅是作文分就占了语文试卷大约三分之一的分数，作文是孩子们学习的重点。 10月23号、24号在进修学校进展的习作培训，我发觉有的教师对思维导图很有见解，并且有的教师已经进展过思维导图的培训了!就像我们组的景凌凡教师，她是新上班的教师，但是她用思维导图上课，很是得心应手。她展现的时候，我们听着就会忍不住地想拿起笔，把她讲的内容和自己想到的立刻写下来!一组的董丽芳教师，她就已经经过培训，对讲课的教师点评得很到位。思维导图的留意事项：首先，要找出关键词，以关键词作为单位，可以更原始的表达意思，更好的进展思维集中，更有利的激发联想。其次，理清各层关系。留意主干与支干的关系。假如是手绘图，一个主干用一种颜色，这个颜色能给我们的思维导图增加跳动感和生命力，为我们的制造性思维增加巨大能量。还有，思维导图画支干的方向是顺时针进展，不要反着画. 经过两天的培训，我意识到：思维导图的训练值得提倡，无论是什么方面的学习都可以运用，特殊是在习作课上这会对孩子的发散思维有极大的影响!它能让孩子很清晰的知道我要写的是什么，我要怎么去写! 最终引用一位名人的话作为完毕语：“那么，就让我们踏上这个创新学习和创新思维的旅程，开掘大脑潜能，帮忙你启发大脑吧!” 学习思维导图的心得体会 篇9 我有幸参与了在凤凰小学进行的思维导图培训学习。 给我们上课的是刘丽琼教师，刘教师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的进展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特殊是刘教师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘教师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双漂亮的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又简单记，原来思维导图还可以这样画。 紧接着刘教师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展现了很多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参加整个思维导图的制作，然后有针对性的进展讲评，教师们都能从中找到自己的缺乏和应当改良的地方，大多根本把握了思维导图的制作。 通过此次培训，我受益匪浅： 1.深刻熟悉到思维导图是一种简洁而有效的图像思索和笔记工具，它用“画”的方法来记录思索和创作的过程，是一种组织构造性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清楚且不简单遗漏，简洁明白、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。 2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本事，将联想的翅膀尽情翻开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。 3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思索事物的关键点。能够极大的培育学生对问题的高度概括和理解，这种力量是一种终生受益的力量，思维导图的恰恰做到了这一点。 4.颜色缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个漂亮的画面，增加我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有许多枝干，枝干可以有许多细小的分支，可以向各个方向延长，然后挂满累累硕果。 我认为“思维导图”对于致力于进展自己学习力量和提高思维水平的人具有非凡的成效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革供应最有力的工具;总而言之，思维导图的应用前景特别光明。 思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，学问点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的学问点与颜色鲜亮、漂亮的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。全部的学问点都归纳其中，且鲜亮的颜色比照能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的学问点印在脑海中。 今后我肯定要在课堂上积极实践，以思维导图的使用为突破点，全面提升自身素养，为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的奉献。 学习思维导图的心得体会 篇10 但是在教学的过程中也消失了各种各样的问题和困惑： 1、在效率和时间上： 2、在协作和讨论上： 在主题讨论性学习的过程中，常常会发觉一个小组只有个别学生在参加，而其他学生都是观看的份，无法真正的参加进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在讨论的过程中，由于没有规划好，常常无法到达教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培育其他的力量了。 虽然主题讨论性教学模式可以培育学生的信息素养，培育学生分组合作、协作学习的力量，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比方：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题讨论性学习不流于形式，成为真正的讨论学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进展高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进展合理的操作，它可以培育学生科学的、规律的思维习惯，能够让学生条理清楚的解决问题。 1、通过思维导图，理清思路 面对一个问题，假如只是口头的答复，没有进展准时的整理，那么即使教师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组争论的过程中，全体小组成员都参加进来，然后在思维导图中进展增增减减，不断的争论，不断的进展修改，来进展学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了。 2、应用思维导图，进展创作 1）增减随便，欢乐的创作 讨论性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进展筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在规划安排环节总是无法很明确的知道自己究竟要查找哪些资料，制作出怎样的作品？常常对小组作品进展再创作，可是由于种种缘由，总是无法在规定的时间内完成任务。在平常的教学过程中常常会消失下面这样几种状况： （1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进展创作的时候，才发觉自己查找的资料不够抱负，于是重新再查找一次，铺张了许多的时间。 （2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到其次节课进展创作时发觉自己查找的资料已经完全生疏，重新扫瞄自己查找到的资料，铺张了许多的时间。 （4）由于小组成员的意见不统一或者有了更好的创意，于是要重新进展创作，铺张了许多的时间。 思维导图的特点可以排解这些障碍，可以让创作变得更加的便利而快捷，小组中的同学可以边争论边对作品进展随便的增增减减，可以让小组创作的思维导图跟着小组的争论、小组的思路进展修改，直到满足为止。 2）有组织、有规划的协作 思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下，有规划、有条理的进展学习，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。 这些思维导图就像一张张旅游地图，学生就像是一个个小导游，清楚明白的思维导图让学生的思路清楚，具有条理性。 3、利用思维导图，进展汇报 一张好的思维导图可以抵得上上千个字的文字描述，可以从人感受到视觉的直观性、信息的条理性和思维的层次性特点。制作思维导图的软件许多，即使没有电脑，也可以通过在一张纸上进展创作，面对这么多可以使用的思维导图工具，这个制作思维导图的软件，除了它可以便利快捷的制作思维导图外，还有一个很可喜的功能是可以进展思维导图的播放，就像播放ppt一样。在最终一个环节，学生可以通过思维导图的这个特点，进展小组汇报，把收获和心得体会通过演示的方式与大家进展沟通。 学习思维导图的心得体会 篇11 被誉为千年巨脑的达芬奇、20世纪最宏大制造天才爱因斯坦、万有引力定律发觉者牛顿、诺贝尔化学物理双料奖获得者居里夫人等，这些天才的思索方式竟然惊人的相像。他们记录思索的过程并非我们想象中一行行文字，而是散乱的、非线性的、用和连线构成的一张张图。这些手稿首次向世人纰漏了一个个新奇原创思想和宏大创造产生的过程。科学讨论已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、颜色、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体构造。英国闻名心理学家东尼·博赞在此根底上，于19世纪60年月创造了思维导图这一风行世界的思维工具。 一、什么是思维导图？ 思维导图是通过带挨次标号的树状的构造来呈现一个思维过程，将放射性思索（Radiant Thinking）详细化的过程。 思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和制造性思维的形成。 思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧词汇、图形、数字、规律、节奏、颜色和空间感。 思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的构造图，能发挥人脑整体功能。 二、思维导图绘制 1、预备 没有画上线条的空白纸张。 彩色水笔和铅笔。 你的大脑。 你的想象！ 2、绘制七个步骤 1从一张白纸的中心开头绘制，四周留出空白。 2用一幅图像或图画表达你的中心思想。 3在绘制过程中使用颜色。 4将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。 5让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。 6在每条线上使用一个关键词。 7自始至终使用图形。 3、绘制思维导图留意事项 （1）布局合理，层次清楚 （2）条理挨次，使用数字 （3）图形简洁，清晰易懂 （4）夸大手法、好玩 （5）颜色搭配和谐，总体效果好 三、思维导图的优势： 1可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆力量。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思索句子的要点究竟是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，由于我们在创作导图的时候还使用颜色、外形和想象力。 2利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的学问点上，节约了珍贵的学习时间。帮忙学生做积极的倾听者，引导学生学会关键学问点之间的连接线，以便积极主动思索；快速系统的整合学问，融会贯穿；进展制造性思维和创新力量。 3思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧学问结合起来，把新学问与原有认知构造相结合，转变原有认知构造，把新学问同化到自己的学问构造中，建立新旧学问之间的联系。 四、思维导图与语文学科 语文教学中用思维导图，最根本的可以利用对文章内容构造的理解，形成构造图，用我的话来说就是关键词的构造图（也是思维导图的形式）。通过对构