小学生暑期阅读心得五篇小学生暑假阅读收获(三篇).docx

小学生暑期阅读心得五篇小学生暑假阅读收获(三篇)小学生暑期阅读心得五篇 小学生暑假阅读收获篇一</h3 首先回想了“教师”这个词，毫无疑问，在纷繁简单的人生社会大舞台上，每个人都扮演着肯定的角色，即在各种各样的社会群体中居于肯定的地位，具有相当的身份。而古今中外有诸多学者对此作过精辟的的论述，如“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑者也。” 还认为，教育工作的缺点之一，就在于教师虽然不否认自己有着教育学生的任务，但是经常把它们看成次要的任务。的观点我大多赞同，比方以下三方面： 一、只是认为教育工作没有和教学有机的结合起来，但我认为教师有是正常人，也是凡胎肉体，也有自己的家庭和事业，不行能把自己全部的心血和精力都投入到教学工作上去。 二、我个人认为教师就是应当在教学时间内上好自己的课，提高自己的业务水平，而不是一天到晚忙着干这个想着干那个，由于论文以及其他活动影响自己，特殊是新教师教学力量的提高。 三、我觉得每个教师都渴望得到上级领导的重视而不是一味培育自己比拟眷顾、看重的人，假如长期下去，势必会严峻影响教师的教学进取心。 那么，究竟教什么?如何教?教师在学生面前如何树立自己的威信?如何去爱学生?如何用正确的爱去教育学生? 现在的孩子大多是独生子女，他们由于恐惊不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚意，缺乏安全感。所以，我始终觉得，教书当然重要，但是育人更重要。让孩子们形成安康的人格，对孩子终身进展来说，总是有益的。而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢快和忧愁，唯恐没有比这点更重要的事情了。 < 小学生暑期阅读心得五篇 小学生暑假阅读收获篇二</h3 读书是一种享受;读书是一种情怀。坚持读书是教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业进展，超出“匠”的局限。 读书，能够促进教师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上劳碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避开陷入这种“更可悲”状况的最可行的方法唯有读书。 书籍会使教师不再自甘平凡、俗不行耐。读书，才能消退“职业倦怠”、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师布满生命激情和才智的言语，超脱的情怀，会使我们变得特殊开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、进展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣;当我们交往的时候享受读书带来的文静和气度;当我们制造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇异的灵智是支持生活和生命的一局部。苏霍姆林斯基说过：“无限信任书籍的力气，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。教师作为传承文化的使者，必需伴随着读书而进展而超越自我。 读书，能够使教师不断增长职业才智。读书是课改的需要。新课程的实施，对教师的素养提出了锋利而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有很多不确定性：多元智力和多元价值取向，打算了教学目标和结果的不确定性;个别化教学打算了教学对象的不确定性;综合性的加大打算了教学内容的不确定;师生共同探讨新知打算了教学过程的不确定性;教师作为课程具有的自主性打算了教学方法的不确定性;教学的多样性、变动性打算了教师必需是个娴熟而超群的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业学问的进展者和制造者。 不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势进展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会敞亮多了。 要读教育改革的理论，读优秀教师的教学阅历总结，读哲学，读文学，读历史，读科学在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。 书读多了，熟悉提高了，实践也就有了方向，有了信念，有了力气，就能使自己的教学闪烁着睿智的光荣，布满着制造的奇妙。教育需要学问渊博的教师，教育要培育出才智的人材，而只有学问渊博的教师才能培育出才智的学生。 让书的精华融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多读书吧! 小学生暑期阅读心得五篇 小学生暑假阅读收获篇三</h3 假期是一个自我增值的时间，而读书是自我增值最简洁的方式。放假前我在网上订购了根本关于教育教学方面的书籍，争取在假期中再为自己充充电，看看人家是怎样教学的。 这几天，我读了教师怎样和学生说话一书中的铅几个局部：教师的自白、师表、最差师表和恰当的沟通。在这几个局部中我了解了一些年轻教师对教师这个工作岗位的看法以及对学生的看法，在他们的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些处理不当地方的影子。我了解到了师表是什么样子的，最差师表又是什么样子的。这几个局部中我印象最深刻的是教师应当如何与学生沟通才能取得更好的效果。 作为教师在与学生沟通的时候应当就事论事，而不是攻击孩子的品德。举个书中的例子：一个孩子忘了把书还给图书馆。就事论事教师说道：“你借的书已经过期了了，应当还到图书馆去。”攻击孩子品德的教师却说：“你太不负责任了!你总是拖拖拉拉而且健忘。你为什么不把书还到图书馆去?”面对这种状况，我们会怎么样的?或许看到学生的这种状况我会很生气，进而会像攻击孩子品德的教师那样说，结果可能学生立即把书还回去了，但是心里很怨恨教师，导致学生还会消失类似的错误。而就事论事教师针对这一事情让学生意识到事情的根本所在，让学生自己主动还书还感谢教师的理解，不但解决了问题还避开类似事情的发生。所以作为教师对待学生所犯的错误我们要遵循就事论事的根本原则。 作为教师，生气也应当有艺术。在教学治理活动中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的一些大事，教师不行避开地会遇到令人生气的状况。遇到生气的状况教师也应当清晰自己的情感并敬重他们。固然了，教师不是圣人，也不行能时常保持急躁。书中告知我们教师也可以不必时时保持急躁，但必需始终值得信任。聪慧的教师并不惧怕自己生气的情感，由于他懂得如何表达生气而不造成损害。他知道生气的艺术在于不污辱别人生气的时候，聪慧的教师也会表现得真实。他描述他所观察的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事，而不是进展人身攻击。书中所说告知当想要生气的时候要努力掌握自己的心情，说出来的话要让孩子信任，真正解决问题。当教师生气的时候，孩子一般都会集中留意力，洗耳恭听，所以这个时候教师应当学会用丰富的语言表达自己的生气，让孩子知道教师生气了而且又没有攻击学生的品德。 作为教师要擅长邀请学生合作，这样可以削减孩子的敌意。削减敌意的方法之一是让孩子自己打算他在学校里的事务。当遇到事情时，教师要擅长与学生沟通，在沟通时当教师传达出对学生的敬重并且维护了孩子的自尊时，孩子的敌意就会削减。削减敌意的另一种方法是象征性地同意实际上并不能做到的事情。用上“我真盼望”或者是“但愿”这样的词语即使做不到学生也会认为教师理解学生，这样还能鼓舞孩子们自我约束和相互帮忙。教师不能只通过施加压力迫使孩子合作，也不能通过到的说教来促使孩子听从。要邀请孩子合作，与其转变他们的想法，不如改善他们的心情。 教师与学生沟通是存在肯定肯定艺术的，这需要我们不断地去学习，还要自己依据学生的实际状况去摸索。通过读这几局部的内容，我也发觉了自己与学生沟通中存在的一些问题，读过书之后我会好好反思的，争取在沟通艺术上有所提升。