小学语文新课标心得体会小学语文新课标心得体会三篇(8篇).docx

小学语文新课标心得体会小学语文新课标心得体会三篇(8篇)小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇一 一、关于语文素养 在新课标中明确指出：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，做出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言。无须置疑，就这一力量的张现，必需增加学生的阅读量，进而提高力量，增加人文素养。 首先要营造轻松和谐的阅读气氛。要让学生自主阅读，在读中体验与思索，获得人生感悟。关于这一点，教师不必硬性规定每周读几篇，可布置学生每天安排10-15分钟与同学沟通读书心得，获得读书的动力、积存阅历等。 其次要供应广博生动的阅读平台，借此开头拓展学生阅读视野，激发学生肯定的阅读目标。教师可实行各种方式集中古今优秀书目，让学生自由阅读。如：同学捐借，图书室借阅，教师捐借等。 第三，要开展精彩有效的阅读活动。例如：开展每周一次的“寻访名人脚印”活动，“读书阅历谈”活动，“名人风采谈”活动，“才智大比拼”活动，进而期望学生多角度阅读。 第四，语文课堂要给学生以良好的人文熏陶。这就要求语文教师在课堂上语言要精炼、连贯、生动突出语文的人文性，给学生以极佳的示范，使学生在语言表达中竭力追求更高境地。 因此，只有我们语文教师关注学生语文活动中的每一个细节，并且注意自身语文素养的提高，方能使学生语文素养得以提高，进而增加语文综合力量。 二、关于阅读 在课堂教学中，首先着重培育学生的阅读力量，学生在阅读文本教材，提出第一个目标就是“读完本文后，你最大的感受是什么?”围围着这个目标，设计的问题可能是多种多样的。其次，在语文教学中还要注意根底学问的教学，学生接触到每一篇新的课文时，要求在这课中要积存多少词语，以及要求学生把握多少重点、难点的讲习班，然后在课堂上读一读，写一写，即时把握这些词语。 最终，在课堂作业设计中有意识穿插口语交际训练。 朗读是一门艺术，在初中语文的新课标中指出：初中生要能用一般话正确、流利、有感情地朗读，而且，把它放在“阅读”的首要位置，可见它的重要性，也能看消失在初中生的朗读的确应当加强，同样一篇文章，不同的人读所传达的感情倾向也会不同。 正确与流利，这两点，对于学生来说很简单做到。关键是要做到有感情，就不简单了。在平常的教学中，我会先介绍的写作意图和作品的写作背景，理解了文章的感情基调以后，我会穿插一段与文章内容有关的导语，而且，要用文章的感情来导入，使学生提前感受的感情。 语文，离不开“读”，如何更好地让学生“读”，需要长时间的训练，让学生在读中体会的感情，查找学习语文的乐趣，我想，只要学生读了，必定会有收获。让我们在共同的探讨中，心灵相通，让我们在不同的朗读中，各领风骚。 三、关于作文 作文始终是教学中的一大难点，许多学生可怕写作文。每次写作感觉无话可写，尤其是农村中学生，学生的阅读量较低，词汇不丰富，因此写作时无从下笔，一下笔又会消失许多错误，那么中学生如何写好作文呢?在此，谈几点浅见： 1、增大阅读量，增加词汇储藏。 新课标规定，初中生要具有260万字的课外阅读量，每学年阅读丙三部名著，通过阅读让学生把握肯定的词语数量，他人的写作技巧，与此同时，教师应指导学生如何去阅读，如在阅读过程中要积存好词佳句，总之学生有了丰富的阅读量，写作时就不会感到无从下笔。正所谓见多识广，亦如古人所云：“读书破万卷，下笔如有神。” 2、在课堂教学中训练写作。 在课堂教学中训练写作是历史学家重要的，我认为这种训练有两种形式。一是说，教师指名说，必要时作引导。如“人生是一杯酒，让人如痴如醉;人生是”等进展造句。二是练，学生之间进展对话，这样既熬炼学生的口语，也能提高写作力量。 3、背诵范文。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是中国人学习语文的传统方法，通过背诵，学生可牢记词语，积存语文材料，还可仿照范文中的句子，写出更好的句子，同时可套用别人的语句。总之，背诵范文对写作是很有作用的。 4、勤于动笔。 所谓“曲不离口，拳不离手”，要想写好作文，还需要多写，可采纳写周记提高写作力量，还可以就课文文章进展扩写、缩写和改写等来练习。在学习到关于写作目标时，教师们发觉了其中一条目标难以实现：“作文每学年一般不少于1.4万字，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。” 其实对于这个目标，只要我们平常留意安排布置，肯定可以实现。要想考试作文拿高分，就必需平常勤练笔。那么如何保持笔耕不辍呢?可从如下几个方面进展尝试： .保证课内作文的规划性。 .课外练笔应以鼓舞为主。 .加强快速作文训练。 四、关于口语交际 新课标中对“口语交际”的教学提出了八个方面的要求。我认为这八个方面的要求的确是针对我们的初中生所存在的问题而提出的。我们初中语文教师必需依据这些要求有的放矢地进展“口语交际”的教学。 新课标要求学生“能留意对象和场合，学习文明得体地进展沟通”。在农村中学，学生的文明习惯的确有待加强训练。在上学期我班进行的一次“探究月球神秘”学问竞赛中，活动主持人连在开场白中向大家问好这一日常文明用语就没有说，这并不是说这两个主持人不懂得文明，而是我们的平常训练提示不少，否则就不会消失如此现象。 新课标要求学生“急躁专注地倾听，能依据对方的话语、表情、手势等，对方的观点和意图”，这是一个人与人交谈的最起码的要求。可是我们的学生往往在别人回答下列问题或师生、生生对话时，不能“急躁专注地倾听”别人的讲话而是窃窃私语，东张西望，这是对别人不敬重的表现。此时，我往往要点名复述一下别人所论及观点，他们却不能完整表达。这种现象在学生中普遍存在。此上要求是学生走进社会必备的要求，我们不得马虎对待。 新课标要求学生“叙述见闻，内容详细，语言生动。复述转述，完整精确，突出重点”。在平常教学中，我发觉学生在叙述见闻时总是干瘪瘪的，甚至不完整，更谈不上语言的生动性，我们必需训练学生在叙述见闻时怎么说，从哪些方面说，怎样把握主题说，怎么详细生动地说。 总之，我们农村中学生的口语交际力量的确存在很大问题，我们必需针对新课标中的要求有针对性地对学生进展口语交际的训练。 语文不仅是重要的文化载体，也是很重要的交际工具。对语文课本的学习和讨论是学生学习过程中不行缺少的一个重要环节。缺少了这个环节，学生学习就成了无源之水、无本之木，那么教师应当怎样解读课本呢?本人认为，应从字词句章的逐一分解中解脱出来，不能一味地对一篇文章进展肢解，应从整体上去理解、观赏、品尝，强调学生依据自己的理解，去专心灵与“”对话沟通，在沟通过程中，指导学生依据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高自身的应对力量。在课堂上，教师充分调动学生的主观能动性，多让学生争论问题，鼓舞学生积极发言发表自己的看法，在教学的同时引导学生自信、负责地说明自己的观点，让学生享受了学习的欢乐，从而增加了学习语文的兴趣。 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇二 今年暑假我有幸学习了小学语文新课标，使我受益匪浅，收获颇丰，更使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。 语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的熟悉。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在召唤着能够对课程标准的理念进展精确诠释，以新型的教学方式完善实施课程标准的新一代名师。 通过学习我对小学语文新课标的熟悉和理解如下： 一、学生语文素养的培育 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 语文的学习在我看来就是在学习一种漂亮，在语文新课标中明确指出语文课程的目的就是全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。从这里可以看出语文是一门非常漂亮的课程，她要求学生能从字、词、句、篇中去体会语文。在课标的指引下，我慢慢地将这种漂亮渗透到他们的学习中去。以朗读为例，从课文的朗读到课前的作文朗读，综合实践中诗经的朗读，这些都是对美的培育。培育他们对祖国文化的熟悉，了解祖国语言的魅力。从朗读中，孩子们知道了什么是唐诗，什么是宋词;知道了什么韵律，什么是节奏。我信任这些孩子也肯定被这些祖国的悠久文化深深的吸引着。他们是这些古老文化的传承者与进展者。 二、学生的阅读力量的培育 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自泼地流个不停。”教师激发学生对生活的喜爱，为学生供应了宽阔的体验空间和实践课堂，丰富学生的校园生活，让学生在活动中体验，激发自我写作兴趣，从而写出心中想说的话，心中想写的事。 三、学生自悟力量的培育 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进展教学，提高课堂教学质量。 教师肯定要引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性;让学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意，让语文学习对学生的吸引力不断增加;留意感情的培育，创设情境，进展情感教学;培育学生广泛的奇怪心;通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣;让学生做学习的仆人，主动学习，避开被动的承受性学习;课内语文学习要与课外学习，语文实践活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣长久而剧烈，语文教学自然就会轻松起来。 总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的力量。让学生感受到生活到处有语文，把语文的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中。读了新课标后，我更加感觉到这种漂亮的必要，她是语文学习的领航者。在今后的教学中我将连续带着我的学生们去感受这种漂亮! 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇三 从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动承受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度的确不像由教师“满堂灌”那么好掌握，由于学生的思维的深度和广度是动态多变的。但究竟课堂教学是应当有一个时间观念和安排的。过去那种完 全由教师牵着学生走的教学方式在很多教师的头脑里还是比拟根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地掌握好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。教师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不符合新课改精神的。 现在有许多教师还是常常实行教师先设计好问题，提出来让学生分小组去争论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节约了很多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。假如长期都是教师先提出问题然后让学生围绕这些问题去绽开争论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依靠性。 语文课程标准提倡：“要综合采纳多种评价方式，考试只是评价方式之一。”根据新课标精神，既要符合新课标课标精神，又要切实可行。下面我谈谈几种详细的做法。 一结合：笔试与口试相结合。目的是为了全面考察学生的力量。笔试主要考察学生在阅读和方面的力量。阅读和写作实行开卷的做法，试卷以力量立意，注意力量的迁移。口试主要考察学生的朗读、背诵和口语表达、交际力量。 二结合：自评与互评相结合，让学生对自己的语文力量状况(包括课内外听说读写等方面)作一个根本评价，等第分“a、b、c、d”四级。互评是让学生做“考官”，通过公布条件、自报申请、考察通过等程序确定“考官”人选和资格。然后授予他们以职权，对学生的背诵、朗读及口语表达等进展“考试”。内容实行临时抽签方法确定。 三结合：过程与结果相结合。我们要重视对学生学习语文过程的评价。对于学生的平常的课外阅读、综合性学习等语文实践活动状况，要记载下来，作为同学的学习状况的记录。这些记录在期末评价当中要在学生的成绩报告单上由详细描述。 四结合：描述和成绩相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成绩，现在，我们要把学生平常的学习语文的情感、态度和过程等状况作出描述，同考试成绩一道，记入学生的学习状况档案。 五结合：学校与家长相结合。家长对孩子在家的学习和表现应当是有所了解的。让家长参加学生的评价，对学生的语文学习也是一个促进。 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇四 今日是研修的第一天，我先仔细学习了中学语文新课程标准，受益匪浅，提出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面进展和共性进展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变，“提倡自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进展课改中，不管是思想观念上，还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致表达在以下几个方面。 一、树立与新课程相适应、表达素养教育精神的教育观念，增加教师的效劳意识。新课标 “提倡自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习供应效劳。与此同时，还要承受学生对教师效劳质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的根底。 二、围绕促进学生的全面进展和共性进展，注意学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培育学生8种习惯：(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯; (3)，置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下解释的习惯;(5)根据先指明x页x段x行再回答下列问题的习惯;(6)分析字构造记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体争论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、思索、质疑等过程。 三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 四、教师要站在的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “敬重学生在学习过程中的独特体验”，“观赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器-一味地灌输学问，一味地把学生的熟悉和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应当以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次仿照形成学习力量。 五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加预备如何答复学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种 现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮忙学生学习的过程中实现教学相长。 六、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个 “写作.口语交际综合性学习” 单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目。假如再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可根据教学单元组织学生进展 “求同与求异”的合作、探究式学习。 七、关注学生的学习兴趣和阅历，强调共性化的教学设计和共性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的局部和学问深入探讨、思索和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注意学科间的联系和学问构造的综合性，通过指导学生首先查找、理解的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇五 语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底“。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 那么怎样培育学生的语文素养呢? 一、(1)、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。 语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。 教师在教学中，肯定要用观赏的目光对待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。 (2)、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合力量。 从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。从课外来说，必需加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。 二、回归到学生阅读背诵上 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟“的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?幼童牙牙学语，启蒙教师没有什么句法分析与教学模式，不也胜利了吗?由此可见“读“在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出：要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、回归到学生自主探究上 当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的状况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师叙述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。 固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步! 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇六 我省明年马上全面推开新一轮高中课程改革，本学期教研组屡次组织学习高中语文新课程标准，引发了自己对一些问题的思索。 由于学生自主、合作、探究性地进展学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为外表上看上去进度慢了，教学任务好像没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的奇怪心、求知欲得到了很好的爱惜，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。以前那种教师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然把握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。 从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动承受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度的确不像由教师“满堂灌”那么好掌握，由于学生的思维的深度和广度是动态多变的。但究竟课堂教学是应当有一个时间观念和安排的。过去那种完 全由教师牵着学生走的教学方式在很多教师的头脑里还是比拟根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地掌握好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。教师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不符合新课改精神的。 现在有许多教师还是常常实行教师先设计好问题，提出来让学生分小组去争论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节约了很多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。假如长期都是教师先提出问题然后让学生围绕这些问题去绽开争论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依靠性， 主动探究的学习精神就得不到培育。教师在备课时可以从课文本身和学生的理解动身设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。教师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是等学生自己先提出问题，假如有必要的话再进展争论以解决问题，然后教师再依据学生提问状况把学生没有提到的问题而教师认为是比拟重要的再向学生提出。假如学生已经提到的问题就没有必要再重复了。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极，培育学生质疑问难的精神和力量，又可以解决教师认为比拟重要的问题。 现在“语文新课标”非常强调学生 “自主、合作、探究”的学习方式。现在但凡进展语文课改的课堂教学学生热闹争论的场面比比皆是。课堂争论活泼了课堂气氛，激活了学生的思维，熬炼了学生的口头表达力量，同时还培育了学生质疑问难和合作讨论的习惯。在学生的思维相互碰撞之后，课堂上每每出现出富有精彩见地的思想火花。我以为，课堂上主要时间应当要留给学生自主阅读思索，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学生争论解决，教师也应是参加争论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进展的争论才是有效果的。而且，进展争论教师还要留意对时间和内容进展合理恰当的安排和调控。由于“教师是学习活动的组织者和引导者”。(语文课程标准)再者，毫无边际的课堂争论是没有休止，也是很难有结果的。固然，通过大家的争论，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，存疑也可以，过程有时比结果更重要。敬重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学只唯教师(教参)的理解为上，不考虑学生自己的领悟如何的做法的反动。敬重学生自己独特体验，让学生发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了确定和强化学生有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思索并能调动自己的生活积存，提出自己看法和见解的习惯。由于每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解要如何高超和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的状况是常常有的，就正如人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”所以，当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要爱护学生发表自己见解的权利和积极性，同时，引导学生或教师自己公平地(不是居高临下)发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必需的。 语文课程标准强调：“应当让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”“多接触语文材料”就是要学生自己去多读书，多背书。读多了背多了语感就有了，书面语言的谴词造句，谋篇布局的规律也就渐渐熟识和把握了。写出的文字就能像韩愈说的那样“文从字顺各识职”了。现在很多老先生，包括一些闻名的科学家在内，他们一谈起自己具有扎实的文字功底，无不回想起当年孩提时代读书背书的经受来。总之，要使得学生像会说那样会写，就要让他们多读书，多背书，多写作。这就是语文教学的应有之义和正道。 语文课程标准提倡：“要综合采纳多种评价方式，考试只是评价方式之一。”根据新课标精神，既要符合新课标课标精神，又要切实可行。下面我谈谈几种详细的做法。 一结合：笔试与口试相结合。目的是为了全面考察学生的力量。笔试主要考察学生在阅读和方面的力量。阅读和写作实行开卷的做法，试卷以力量立意，注意力量的迁移。口试主要考察学生的朗读、背诵和口语表达、交际力量。 二结合：自评与互评相结合，让学生对自己的语文力量状况(包括课内外听说读写等方面)作一个根本评价，等第分“a、b、c、d”四级。互评是让学生做“考官”，通过公布条件、自报申请、考察通过等程序确定“考官”人选和资格。然后授予他们以职权，对学生的背诵、朗读及口语表达等进展“考试”。内容实行临时抽签方法确定。 三结合：过程与结果相结合。我们要重视对学生学习语文过程的评价。对于学生的平常的课外阅读、综合性学习等语文实践活动状况，要记载下来，作为同学的学习状况的记录。这些记录在期末评价当中要在学生的成绩报告单上由详细描述。 四结合：描述和成绩相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成绩，现在，我们要把学生平常的学习语文的情感、态度和过程等状况作出描述，同考试成绩一道，记入学生的学习状况档案。 五结合：学校与家长相结合。家长对孩子在家的学习和表现应当是有所了解的。让家长参加学生的评价，对学生的语文学习也是一个促进。 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇七 通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的进展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，我们教师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。 在已往的教学中，有局部教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而新课程标准则强调：教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的力量，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都布满活力。要做到这一点，教师必需做好如下预备： 一、深钻课程标准，领悟课改精神。 语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以力量为核心，是语文力量和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生把握系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生学生感觉观看、体验、参加社会生活的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。这就是要求教师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去猎取学问。 二、充分运用多媒体教学帮助手段。 为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 三、与时俱进，提高自身素养。 传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面表达学问与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。 我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。 小学语文新课标心得体会 小学语文新课标心得体会三篇篇八 新课程标准 明确提出要培育学生的语文力量，特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。如(七九年级)熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇。依据以上要求，考察学生把握汉字的写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要局部。为表达新标准的要求，命题时将更加结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进展命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。 新课程标准阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到“整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品尝语言、鉴赏评价等“。命题将重在三点：一是关注学生的个体差异和不同的学习要求。选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，留意体裁的多样性，以适合学生的各种“胃口“;每一组命题要由易到难，阶梯式提升。二是依据新标准目标，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和制造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，留意充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想;对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。三是语文阅读命题除了取材于教材以外，也要选取肯定量的课外读物。 新课程标准要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要我们语文教师积极开展制造性的工作，让学生布满热忱地开展练笔活动，鼓舞学生写想像中的事物，激发学生绽开想象和梦想。作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要淡化文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观看生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达。 当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先,要学习和领悟初中语文新课程标准。 初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必需学透。很难想像,对新课程标准不熟识的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的根底上进一步领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、规划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要