小学英语教材研修心得体会范文小学英语教师教材培训心得体会(9篇).docx

小学英语教材研修心得体会范文小学英语教师教材培训心得体会(9篇)对于小学英语教材研修心得体会范文一 一、创设情景，营造开心的语言气氛 英语课程标准强调英语课程从培育学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在力量，使学生积极主动地参加学习的全过程。小学英语创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为学生供应尽可能多的用英语进展练习的可能，从使用最多的实物，动作，图片，幻灯，录音，录相，表演，多媒体课件以及师生会话，歌曲，嬉戏，竞赛等手段，如组织学生进展日常对话，打招呼，学生一起做嬉戏等等。随机依据不同的教学内容，采纳相应的方法，手段，让学生能够在轻松，开心的气氛中学习，以此来激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。我通常的情境导入做法是： 1.对话导入(greeting).如三年级学习“hello”先教师和学生一个个地打招呼，然后再告知学生“hello”的意思。 2.英语歌曲导入。(sing a song.)先让学生听教师唱“body song”并表演动作，再引出身体各局部的教学。学生兴趣昂然。 3.出示图片和实物导入。如教学“i like biscuits”中的单词milk bread rice等，教师先拿出一杯牛奶，随机导入并学习单词milk,学生直观形象，印象深刻。 二、合作学习，促进学生积极主动学习 英语教学要到达交际化的目的，必需使学生反复地操练，而英语口语的操练是需要伙伴(partner)的。所以，合作学习是一条优化外语教学的有效途径。我常采纳的两人合作(pair work)和四人合作等。对话练习是两人一组的，四人一组的合作学习方式有分角色朗读表演，相互争论。学生间相互帮忙，根底好的同学带根底差的，让学生都有更多大胆练习的时机。经过一段时间合作学习的试验，课堂气氛活泼的同时，学生积极主动，易于合作，人际交往力量和合作意识大大增加，从而提高了学生的英语素养。 三、嬉戏活动，激发学生学习兴趣 小学生学习英语很重要的一点就是课堂内要有一种有利于学习的和谐而活泼的气氛，不然学生不感开口说英语，就达不到预期效果。而这种气氛就需要由肯定的活动来营造。选用恰当的嬉戏活动，能使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然沟通，大大提高教学效率。选择嬉戏活动要做到活而不乱，要遵循以下原则 1.嬉戏活动要紧扣课文新学问。 2.嬉戏活动要适应各自不同学生的特点。如较活泼的爱表现的班级就多进展表演活动。而不擅长表演的班级就做一些生活实际沟通场景模拟的嬉戏活动，如到超市购物，给教师亲自制作英语贺卡等。 四、创新学习，培育学生学习力量 教师在教学的设计和安排上必需更加留意教法新奇有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，要让学生丰富想象，积极探究求异，坚持独立见解，这就要求教师要擅长挖掘教材中蕴含的制造性因素，通过设疑问创设情境，赐予每位学生参加的时机，让学生积极运用所学学问大胆进展发散制造。如教四年级英语“i like biscuits”。上课时，学生学了“i like biscuits/noodles/milk/”以后，鼓舞引导学生即兴发挥，有学生说出了“i like flowers.”“my father like sport.”“my mother likes beautiful cloths.”然后要求学生至少写下三句，并告知学生这就可以成为一篇英语日记，让学生知道上初中后写英语日记并不是很难。 总之，教师要不断探究课堂教学的新思路，新方法，引导学生发觉，探究，解决问题，自主而合作学习，才能培育学生的开拓精神和创新意识，逐步培育其求异创新力量。 对于小学英语教材研修心得体会范文二 关于小组合作学习，我的理论与实践还远远不够。在此我只能浅陋的谈谈自己的熟悉。 在以前的教学中，我也尝试着运用过小组合作学习，但是我感觉还是很片面的。如何深入开展小组合作学习是一个难题。首先要考虑到学科的特别性。我觉得英语是小学阶段一个比拟重要的副科，同时也由于咱们学校只有我一个英语教师，所以，对于我本人来说，无论是在精力上还是时间上，在英语教学中开展小组合作学习都是一个挑战。但是为了提高教学效率，创立高效课堂，我也要努力试一试。我制定了以下规划： 一、与班主任结合，争取效果化 各班都有各班的小组合作机制，而且各班的小组合作机制的完善程度也不尽一样。我要和每位班主任分别沟通，了解各班的小组合作学习状况，再针对不同班级实行不同对策，争取不与各班已有机制产生冲突。 二、课上充分发挥小组机制 英语学习注意激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极参加课堂沟通，以到达练习外语的目的。这个时候实行适当的小组合作学习方式，会使教学效果更好。比方，当进展对话练习时，双人小组比拟适宜;当进展角色演练时，多人小组比拟适宜。 三、课下利用小组进展反应 三年级起始的英语学习根本上是在母语的根底上进展学习的，所以课后反应也是很重要的。特殊是对单词和重点句型的把握，是学好英语的根底，也是提高教学成绩的垫脚石，必需实行过关制，让每个孩子都学有所得。这一点说起来简单，其实是最难办到的，也最能考验一个教师的急躁与责任感。 新的学期，又是一个新的开头。这个学期我会连续仔细的履行自己的职责，开展教学工作。 对于小学英语教材研修心得体会范文三 为了全面落实义务教育课程规划，扎实推动新课程改革，了解和把握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化治理，我校于20xx年10月对我校三至六年级各学科进展了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的详细情景分析如下： 试题依据教材，全面考察课本的根底学问和重点资料。题型新奇多样，充分表达了以学生为主的思想，比拟切合学生的实际。以催促孩子学好课本学问为主，四个年级的试题都照看到了学生的实际本领，从易到难，从简到繁，充分表达了课改新理念，贴合教育的方向，面对了全体学生。 试题紧扣课程标准，重视语言学问和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的根底学问把握情景，又考察了学生在本阶段所应具备的英语综合运用本领，根本能对学生的读、写水平做出比拟客观的评价。 试题形式及版面设计敏捷多样，活泼新奇，贴合小学生心理进展和学科自身的特点，富趣味味性、启发性、鼓励性和指导性，有利于学生共性进展。 根底学问和根本学问点落实较到位。学生能理解简洁问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不一样类的单词，能运用简洁的日常用语进展情境交际，确定、选择、答复等题目，学生的得分都是较高的，可见根底学问的教学，教师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。 卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、仔细、标准，卷面洁净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习根本功训练效果显著。 依据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有相当一局部学优生各项技能进展均衡，说明教师在教学过程中，充分注意了学生根底学问、根本技能的培育，注意了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维本领、解决问题本领以及良好学习习惯等综合素养的拓展和提升。 学生的根底学问把握比拟扎实，但学问的敏捷运用本领不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这提示了教师在教学中应进一步注意学问的拓展和训练的到位，而不仅仅仅是记忆学问。 学生综合运用语言本领普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用本领，许多学生对句子意思理解不精确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的本领均较差。 试题中局部单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的资料有遗忘现象，教师在教学中要留意对已学学问的复现，有机地把新旧学问组合起来滚动教学。 一局部学生的英语学习习惯不好。例如：马虎大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出qz字母的小写字母，有许多学生没认真看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一局部学生字母书写不标准，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小局部学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。 从得分情景看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，所以我们今后的教学工作，要力争面对全体，以每个学生都能得到进展为目标，提高整体成绩。 各班要连续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进展教学，让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，表达英语语言性教学特点。 在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以爱护学生学英语的自信念，激发对英语的兴趣为目的，实行多样的教学手段，进展敏捷多样的稳固练习，分散重点、难点，让学生在简便欢快的气氛下学习英语，提高教学效率。 针对很多学生对于根底学问把握不牢，运用缺乏的问题，我们在教学中要狠抓根底，培育本领，为学生打好扎实的语言根底，特别是最根本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。 我们要注意在平常的教学过程中培育提高学生的一些根本本领，如根本的阅读理解本领、正确流利书写的本领，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培育其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。 以这次检测为契机，仔细总结阅历，不断调整教学治理的思路，查漏补缺，发扬成绩，查找问题，增加措施，完善治理制度，着力改善教学方法，提高教师的业务本领和综合素养，使我校的小学英语教学质量有一个新的跨越。 对于小学英语教材研修心得体会范文四 这次，我参与了由英国总领事馆文化教育处联合温州大学外国语学院组织的温州地区小学英语教师培训。培训地点是温州市茶山高教园区温州大学北校区外语楼，培训时间从3月17日到3月18日，前后为期2天。回想两天的学习，让我们收获了不少相关教学学问、新的思维方法，尤其是英语听力、口语得到了提高。我们熟悉了两位外教，他们都来自英国：一位是女士，叫christine defty， 幽默幽默，特能讲，她是一位资深的教育博士，而且她那胖胖的身材更显得她像一位重量级人物，她假如去哪个学校转一圈，肯定特受学生欢送;另一位叫keith ohare，高大帅气的先生，同样的幽默幽默，是一位英语教学专家。两天的培训，他们俩就给我们培训了两天，而且是分开a，b两个小组同时进展，期间他们始终没有休息，也真难为他们了。在这次英语教师培训中，我们初步接触并学习了using discovery method for grammar teaching at primary school(发觉法语法教学)、using stories to introduce and practice language at primary school(通过讲故事学习英语)、teaching techniques(教育技巧)、classroom activities(课堂活动)以及teaching pronunciation at primary school(小学语音教学)等内容，我也更加深入得体会到了这些技巧和方法在英语教学、学习中的重要性，其中我印象最深刻的是发觉法语法教学在小学英语教学中的运用。 语法对于英语学习的重要性是众所周知的。虽然小学英语教学的侧重点在于词汇和语句的把握和运用上，弱化了英语语法在小学英语课堂上的教学。可英语教师不得不面对的是在小学高段的英语教学中语法的教学事实上是无法避开的，而且教学语法相对而言又是比拟令小学教师们麻烦的。如何使学生在学习英语语法时变被动为主动，又避开枯燥乏味，我想发觉法语法教学是一种比拟不错的教学方法。 例如，在教学like+verb+ing语法时可通过以下方式来教学： 1、先供应给学生一段范文。要求学生仔细阅读，并摘录出like后面的单词。 (taking photos、cooking、growing flowers、making clothes) 2、are they verbs or nouns?(教师让学生归类上面这次单词是动词或者是名词。) 3、what are the last 3 letters of the verbs?(然后让学生说出这些动词最终的三个字母是什么。)(ing) 4、complete these sentences.(让学生做类似语法的题目，稳固学问点。) i like _ rice. i like _tv. i like _football. 这样，通过以上方法教学语法使学生成为独立自主的学习者，语法点的把握效果比传统的被动式承受好的多。我想，发觉法语法教学值得小学英语教师特殊是高段的教师在平常课堂教学中开展。 对于小学英语教材研修心得体会范文五 小学英语单词教学课件 一、 教学目标要求 1、能听,说,认读本课时水果单词: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastes good。 2、能听懂、会说本单元句型（do you like? yes,i do./no,i dont），要求仿照正确、语调自然，根本上能够在实际中运用句型会话。 3、了解有关上述水果的生长环境（包括水果树的熟悉），增长学生见识。 4培育学生运用英语进展沟通的力量，培育学生的观看力 5培育学生喜爱自然的美妙情感。 二、 教学重点：教学单词、句型。 三、 教学难点 1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。 2.句型：it tastes good.的理解与把握。tastes 的发音，以及 it tastes 的不爆破发音。 固然，如何更好的到达教学目标，把握重点，突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。 培育交际力量是英语教学的最终目标，围绕这一目标，教学应着力使学生将语言根底学问转化为语言技能并进展为交际力量。在课堂教学中我将采纳任务教学法 ，同过各种猜的任务以及比拟任务比方通过颜色比拟猜水果，询问他人爱吃得水果等活动让学生在完成任务的过程中充分调动学生 眼耳口鼻等感官。运用听说读想练等方式来完成任务 ，进而把握学问。固然一堂英语课自然少不了情景的创设。比方，在呈现 it tastes good 时。我运用了食物pear 让学生品尝。这样，美味的梨子不仅调动了学生的激情 而且也让学生有想说的冲动。因此it tastes good 便成了，发自学生肺腑的声音 ，而不只是死的教学内容。 另外评价也是课堂教学的有效组成局部。本课时形成性评价贯穿课堂的始终。以赏识性评价为主，采纳 great wonderful welldone 等评语并赐予小帖纸嘉奖 以此来培育学生自信，提高学习热忱。 教学过程 ： 一 warm up sing songs (how are you colour song) 通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消退学生的紧急心理，愉乐心情，为投入本课的学习制造积极的心理状态。同时歌词为有关颜色的内容，为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。 free talk 这个环节我采纳一种嬉戏的方式进展。呈现各种不同的颜色卡，卡后面有不同的问题，学生自行选择一张作答。这样通过选题的方式来复习旧知，将平常简洁的free talk 变得更好玩味性，学生更易于承受和参加。同时为呈现新单词orange做了自然铺垫，增加新旧学问的联系。) 二 presentation 此局部主要呈现四个单词 依次为 orange peach pear watermelon 先通过free talk 环节的提问 what do you like ?让学生猜教师喜爱什么?运用do you like 句型来提问。这样既可以自然的引出orange 又能给学生供应运用 句型的时机。 通过猜想我的猴子喜爱吃什么引出peach 在呈现该单词时教师一开头并不告知学生读法，让学生自己依据字母的发音规章猜想，并在适当时用嘴型提示。让学生自己读出单词。并给以适当的鼓舞，这样学生便能充分体会胜利的喜悦。调动学生激情，使其由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。 在呈现pear 时 先是紧接上一环节，让学生观赏桃花，让学生学会观赏大自然的美 人爱大自然。然后用梨花替换桃花。让学生通过比拟得出那是梨花。继而学习pear. 这样既到达了对新单词的呈现 ，又让学生学会观看比拟。增加生活常识.考虑到it tastes good 需要较强的情景性。我从经济便利的角度，使用了实物 pear,并将其切成片，请宠爱 pear的学生品尝。并问：is it good? 学生会说 ：it s good. 然后自各也品尝说道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸大的表情，这样学生便自然领悟该句的含义。考虑到该句比拟难度。我采纳了分组读的方式。让一两组读 it 二三两组读tastes 四组读good! 依据教师的手势分工将句子读完整。然后再合起来读。这样能化难为简让学生，让学生在这种趣味的操练中，克制难点。 最终是通过一个找pear 的方式 引出watermelon .详细为 呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是 pear。其他颜色的又是什么？从而得出绿色是watermelon. 并结合句型操练。 以上的各个单词和短语均采纳不同的呈现方式。使教学好玩不枯燥，老老的抓住学生兴趣。有利于课堂教学的实施。 三 practice. 该局部我猜用了两个嬉戏 一是 凹凸音读单词。 二是利用石头剪子布的嬉戏 让学生用 pear watermelon orange peach 根据肯定的 节奏诵读。替换石头剪子布的口令进展猜拳。赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 答复不则 再勾起鼻子。 通过这两种嬉戏能将机械的操练变的好玩。让学生在玩中娴熟的把握单词的发音，稳固所学内容。 四make a survey 运用所学学问对自己的朋友进展调查 ，了解他们爱吃的水果。每人发一分调查表，并预备水果卡片。可进展如下对话 如:do you like pears? yes i do . have some pears .thank you.语言学家克鲁姆说过：“胜利的外语课堂教学应当制造更多的条件，让学生有时机运用所学到的语言材料。”调查同伴所宠爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步稳固所学。让学生体验学以至用的乐趣，从根本上培育学生对英语的长久兴趣。） tep6 extansion draw fruits and color it listen to the record of the lesson and repeat after it。 tell parents what have you learn. and try to communicate with others in a certain situation with “i like” 回家作业的布置应取之生活，用于生活。让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发觉与运用。也只有反复地使用才能使学问的把握更坚固，语言的运用更自如。另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈，目的也在于使学生把所学学问真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的欢乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验胜利的过程中不断进步。 对于小学英语教材研修心得体会范文六 本课的教学内容选自广东人民出版社friends with english第四册教材unit 6 jobs，依据我校学生的实际状况，完本钱单元需要3课时，本课是第三课时。现将科组对本节课的反思如下： 1。科组的集体备课让会知道怎样去整合教材，怎样从配套的练习中提取有用的素材和理解大纲的要求。课件的制作让我了解了更多幻灯片的编辑方法。这节语音课在我们科组教师的共同设计下是设计得比拟奇妙的，整节语音教学都以一个故事为主线，让语音教学容于词、句、篇当中，让枯燥的语音教学变得生动好玩，所以学生学得很用心，很感兴趣，课堂气氛活泼。 2。教学当中我运用了chant， tongue twister， story等的方法让学生去熟识区分本课书的语音，学生不会觉得过于沉闷。敏捷的教学方法是让学生喜爱你的课的主要因素。 4、本节课我的授课对象是小学四年级学生。我想让学生通过认真读单词，自己总结出字母组合和及其发音规律，让学生获得胜利感。同时，学生对英语学习已有深厚的兴趣，喜爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究力量。所以这节课我设计了两个小组的活动：看音标读单词；把教师所给的单词进展语音的分类；让学生能在小组中相互帮忙学习。这两个活动学生在不懂的状况下可以通过小组的其他成员一起读，一起做来弄明白，到达了我预期的目的。 1、时间掌握方面需改良。太高估了学生的力量，没能布置学生回家先预习内容，所以在检测学生理解文段状况的环节花费了过多的时间，导致后面互评作文的环节时间比拟仓促。 2、环节与环节之间连接的不够好，过度显得有些生硬，若是能巧用些过度语会更好。 3、个别单词消失错误，上公开课前要留意查字典。 对于小学英语教材研修心得体会范文七 一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培育学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调根底，为进一步学习打下根底。下面结合本学期教学实践总结一下教学状况： 平常积极参与全校教职工大会，仔细学习学校下达的上级文件，注意政治理论的学习。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样承受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，熟悉到必需要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必需先做到。假如言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有安康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到典范作用。 我所任教的是三、四、五、六年级四个班的英语教学工作。我依据他们各自不同的特征因材施教，着重留意做到以下几点： 1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我仔细讨论教材，力求精确把握重点，难点，并注意参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结以提高教学水平。 2、仔细上好每一节课。我在英语课堂采纳多样化活动教学，把音乐、简洁的动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活泼课堂气氛，限度地让学生在轻松自主的学习气氛中欢乐求知，轻松学习，不断地鼓舞自己english，i can do english，i can say。 3、仔细准时批改作业，留意听取学生的意见，准时了解学生的学习状况，并有目的的对学生进展辅导。 4、坚持听课，仔细记录，积极参加评课，学习各组教师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的时机，取长补短，收获不少。 5、注意教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用.半年来，我在学校开了三次公开课。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的缺乏之处，半年教龄公开课受到各位教师的好评。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来的日子里，能在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。 对于小学英语教材研修心得体会范文八 敬重的领导： 您好! 本学期我担当英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培育学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调根底，为进一步学习打下根底。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习气氛、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学状况如下： 一、仔细备课、面对全体授课 在教学中，仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，结合自己的教学阅历与学生的学习状况，仔细编写好教案制定好教学规划，并不断地加以改善修改，在传授学生学问的同时，关怀爱惜学生，特殊是差生，课堂亲密留意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还急躁地辅导学生复习遗漏学问。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮忙他们树立学好各门学问的信念。 二、优化课堂教学，努力提高课堂效率 1.在课堂上，仔细授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做嬉戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓舞学生大胆质疑，注意以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。 2.在批改作业方面。学生的作业总是按3come文档频道时准时地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法，一一地分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。 3.在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。 总之、一学期以来，我努力做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话学问，努力开发欢乐课堂，取得了肯定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。 述职人：_ 20_年_月_日 对于小学英语教材研修心得体会范文九 义务教育语文课程标准(试验稿)指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作力量。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达力量。 在现实的作文教学中，很多教师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，这没有把握住“评改”的根本内涵。实际上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不行偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、规律的角度帮忙学生改正错误之处，从内容、构造、表达等方面帮忙学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进展适度地批判与订正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达力量。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。 一、认清本质，正确对待。 作为一名小学语文教师要熟悉到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最根本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，由于我们培育的不是小学语文教师，更不是培育作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去对待小学生作文. 我们在批判他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。由于小学生的生活积存和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。由于我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生把握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。 二、形式多样，准时有效。 作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的;可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示;还可以采纳多种评价形式进展综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如教师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。由于好的作文是很难一次胜利的，学生的力量提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。 事实上，假如学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进展评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等教师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是扫瞄一下成绩或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的兴趣都没有了，即使教师把他们的作文改得再认真，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使教师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能准时从本次作文中吸取阅历和教训。 三、因人而异，以鼓舞为主。 教师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用进展的眼光和战略的眼光对学生作文进展公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去查找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，循序渐进的去培育和提高学生的作文力量。 我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去对待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏力量，而恰恰显出了教师的教育才智。因此，教师在批改作文时要坚持鼓舞为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对教师的信任和亲近，使他们翻开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的兴趣。 总之，提高学生的作文力量主要还得靠学生自己，不只是教师单方面应当努力的事，所以，教师是绝不行能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改正的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的兴趣，进一步养成仔细进展习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正仆人。