学校心理健康教育教学总结.docx

学校心理健康教育教学总结学校心理安康教育教学总结1 在新课程背景下，随着商品经济的不断进展，学生的生长环境不断地简单化，中学生心理安康问题也在日益引起教育各方面的关注、重视、讨论与探讨。过去也有很多学校，对学生开展了不同形式的心理安康教育，但都是以“心理询问室”、“专题讲座”之类的形式消失的，这种形式虽然也能帮忙学生解决一些心理问题，但效果究竟是微缺乏道的，我们开设心理安康教育，并把它做为地方课中的一门必修课程来修，把这种引导用在平常、用在每一个细小的细节上，就可以使学生的心理始终处于良好的安康状态，这既是对国家课程的有效补充， 也是社会进展的必定需求以及全部中学生的内在心理需要。 那么，作为心理安康教育的教师，就有着担当学校学生心理安康教育的责任和义务。而课堂上怎样才能既表达地方课的特色又能恰到好处地对学生进展心理引导呢？这是我们全县心理安康教育教师共同关注的话题，为了增进地方课教师间的相互了解，促进地方课有效、安康地开展，也为了给广阔教师供应一个相互沟通的平台，开拓一个更宽阔的进展空间，研训中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下举办了这次以“如何在心理安康教育课堂上对学生进展良好的心理引导”为主要话题的全县地方课研修活动。 在这次活动中，研训中心领导赐予了热忱的关注，并从百忙之中抽出时间亲临指导；榔坪中心校为我们这次活动赐予了大力支持，他们为了这次活动的顺当开展，作了大量的筹备工作，学校校长、副校长、研训主任等全程参加了这次活动；同时也得到了各学校领导的大力支持，全县共十七所初级中学，除枝拓坪中学外，其余十六所中学都按要求参与了会议，有的学校还借这次活动的东风，提前在学校开展了大规模的地方课专题研修活动。 在这次活动中，我们观摩了资丘中学地方课专职教师田春霞教师一节生动的观摩课感受幸福，然后组织了仔细的评课活动，大家全都公认这节课是地方课特点与心理安康教育特色的完善结合，它依据本课实际需要，选取了唱歌、争论分析、心理测试、相声表演、开处方等活动，并进展了多种评价方式，在丰富多彩的活动中，不知不觉把学生引入心理体验中，产生了润物无声的教学效果。与此同时，大家也从一些教学细节上提出了自己不同的看法，气氛热闹而友好。大家不是始终觉得心理安康教育不好教吗，我想通过这次听课评课的活动，肯定会受到很大的启发。 紧接着，来自十六个单位的优秀地方课教师，沟通了各校地方课研修阅历，围绕专题开展了地方课教学的讨论、争论。与会者，各自从不同的角度对地方课心理安康教育的教学特点、教学形式、教学方法等方面进展了深入讨论。在心理引导论坛活动中，大多数教师都是从自身的教学实践中探究出来的胜利阅历，很值得学习与推广，如：邓菊英教师的给孩子煲一碗心灵鸡汤、刘杏芳教师的让学生欢乐每一天、陈忠桃教师的深呼吸，释放心中的压力、章素芹教师的从生活中来，到生活中去、李友群教师的地方课教师如何走进学生心理、秦道凤教师的惠及一生的教导和引领等等，有理有据，而且案例鲜活生动感人，特殊值得欣慰的是大家都能够把讨论的着力点放在课堂上，把讨论的重点放在对学生的心理引导上，真正实现了我县开设心理安康教育课程的真正目的：帮忙学生全面进展、安康成长、培育健全人格。 活动最终，研训中心高主任作了热忱洋溢的总结报告，对全县7初中三年级地方课教学提出了详细的要求。整个活动组织严密，主题突出，实效显著，它必将对地方课的教学讨论起到很重要的推动作用。 从目前来看，虽然由于应试教育对人们的深层影响，各级对地方课的重视程度还不够，但通过这次活动，我看到了地方课心理安康教育的盼望： 1、各级领导已经在开头重视这门课程，已经有1/3的学校开头设置地方课专职或相对专职的教师，对地方课的讨论力度在也在加大（现象：过去一般请语、数、外的教研员去听课指导，而现在常常有学校请我们三课的研训员去听课指导、课堂诊断等）这就是一种进步，起码没有被遗忘。 2、我们有一大批教师特别喜爱心理安康教育这门学科的教学（不敢说是喜爱地方课，但可以确定地说是喜爱心理安康教育），并且已经开头对这门学科进展理性的讨论； 3、通过地方课教师的努力，我们发觉已经有许多学生们特别喜爱心理安康教育这门课程，喜爱的缘由：课程新奇、生动好玩、教师和气可亲、能学到许多东西、对自己的生活有了新的熟悉、没有许多作业和考试、感到学得轻松等等。有了这些我坚信，在心理安康教育的路上我们肯定不会孤独。有各级领导对这门课程的逐步重视，有那么多探究的脚印，沿着它们，我们会走得更远。但愿这次研修活动能够带给大家更大的士气和力气，让我们走得更坚决、更快乐。 学校心理安康教育教学总结2 为了更好的推动素养教育，近两年，我校不断加强对心理安康学科的建立工作。本学期在稳固已有成绩的同时，本着促进我校心理安康教育更加深入安康地进展，我们对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素养入手，完善了我校心理安康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理安康教育的渠道，连续推动我校心理安康教育工作更加安康、系统、全面、有效地绽开。回忆总结本学期我们开展的心理安康教育工作，主要有以下几个方面： 一、心理安康教育课在标准性、有序性、系统性方面取得显著的进步。 首先，保证每班一位心理安康教师，由班主任兼职。每班两周一次心理安康课，纳入课程表，配套教材到位。 其次，从标准课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。在开学初，我们就集中全部任课教师，进展心理安康教育理论学问的培训，而且标准了上课的内容和上课的进度，使心理安康教育课程系统化，有序化，避开了心理安康课的无序化和随便化。二是和学生制定课堂契约，标准学生的课堂行为。 二、积极参与片区心理学科教研活动，提升教师力量。 本学期，我校教师积极参与金北片区的心理安康教研活动。每两周一次的教研活动，都会按时参与，并积极预备教研时要用到的各项材料。个案共享、沙盘嬉戏等活动中，仔细倾听，积极参加发言，学习兄弟学校、教师好的阅历，并把在活动中所得带回本校，在教师群中资源共享。 三、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理安康进展。 心理辅导在帮忙学生消退心理障碍，正确熟悉自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，在个别心理辅导方面做了肯定的工作，取得显著的成效。实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：每周五中午为面对面询问时间，有什么心理方面的问题可以向本班心理教师询问。 四、群策群力，打造心理安康精品课例。 本学期，我校积极参与中心校组织的心理安康盼望杯、金硕杯教学活动，张教师代表我校参与了心理学科的课堂竞赛。在本校内进展了三次试讲，每一次讲，教师们都积极参加，为张教师提出修改建议，张教师也是一次又一次进展改良。最终，张艳琴教师的心理安康课众人划桨开大船，在活动中取得了优异的成绩。 在本学期的心理安康学科工作中，我们也存在一些缺乏的地方，就是和本学科相关的学生互动组织得太少了。要想真正做到全体学生参加，学生在热闹好玩的活动中情感得到体验，必需多开展相关的活动。如：心理安康板报，可以加强本学科的宣传，使学生更生动地了解心理学科；心理安康漫画、手抄报评比，可以调动学生的学习兴趣，参加的积极性。 今后我们要连续提高熟悉，转变观念，特殊是广阔教师要转变观念，把心理安康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在安康、温馨的环境中学习和成长。 学校心理安康教育教学总结3 在全面贯彻教育方针、实施素养教育的过程，学校开展心理安康教育正在引起人们的重视，开展心理安康教育，既是学生自身安康成长的需要，也是社会进展对人的素养要求的需要。要加强学生的心理安康教育，培育学生坚韧不拨的意志、艰难奋斗的精神，才能增加青少年适应社会生活的适应力量。我校在从今年开学以来，学校搬迁两次，新生入住，为了更好地促进学生适应高中生活并安康成长，提高学生的心理素养和心理安康水平，在上级领导的关心下和有关专家的帮忙下，新校区的心理询问室（温馨之家）建立完成，并且在十二月份给学生组织了一系列的活动。下面将我校这一学期来开展心理安康教育的状况做一总结。 （一）领导高度重视，心理安康教育工作熟悉到位，组织落实： 1、熟悉到位：学校领导熟悉到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是时代教育的需要，是素养教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生制造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步进展奠定良好的心理根底的”需要。 2、组织落实：我校心理安康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理安康教育工作，主管德育的副校长直接负责，教育处详细负责组织实施。使心理安康教育有了组织上的保证。 3、学校将心理安康教育纳入学校规划中，不管是学年还是学期工作规划都将心理安康教育例为学校重点工作之一。而且，心理安康教育工作每学期要制定单独规划，进展总结。 （二）培育师资，做到心理安康教育人员落实： 1、学校从普及入手，重点培育骨干，先后派出多名教师参与市心理安康教育连续教育培训。 2、设置心理教师岗位。我校由刘静、熊登会两位教师但任心理安康教育专职教师，由蔡玉霞、蔡延军两位教师但任心理安康教育兼职教师使心理安康教育工作从人员上得到保证。 （三）开展心理安康教育的详细做法： （1）集体教育：我们积极想方法保证每班每周一节心理教育课，使心理教育成为学校课程的一个组成局部。 （2）个别教育：学校在今年设置了“温馨之家”，每周定期开放，使个别心理有问题的同学单独找谈话，对谈话内容还进展了记录，跟踪。直至问题的解决。 （3）通过心理测试，开拓心理询问进展心理安康教育。依据教育的需要，选择适当的测量表等进展测验。这对于全面了解学生的性格，开展学生思想工作和治理工作有肯定的帮忙。 （4）在教师中开展心理教育学问的普及工作： 我校在教师中开展了心理安康教育学问的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理安康教育的意识和开展心理安康教育的力量。并在工作中加以应用，有力地推动了学校的教育教学工作。 （5）一系列心理安康教育活动的开展： 为丰富学生的课余生活、促进学生的身心安康，进展学生艺术、体育技能，丰富校园文化，我校于12月进行了女生跳棋竞赛、男子象棋竞赛、全校书法、绘画竞赛、集体跳长绳、个人跳绳、踢毽子以及全校跑操竞赛。在本次活动中学生积极参加，全体教师为学生预备了一顿丰富的艺术、体育等活动大餐。 除了上好学生的心理辅导课以外，我还尽量的做好学生的个体辅导，由于学校搬新校区，许多设备、多媒体都不完善，因此学生的.讲座，团体辅导没有方法进展，因此只有充分利用好学生的心理安康教育课。 心理安康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面阅历是缺乏的，为了不断提高心理安康教育的水平，我们积极参加心理安康教育有关的科研课题工作。 学校心理安康教育教学总结4 我校自开展“中心电大人才培育模式改革与开放教育试点”工程试点以来，实践积极探究并初步形成了:以学生学习为中心，教学设计为前提，系统网络为支撑，多种媒体教学资源为依托，学生自主学习与教师同步导学相融合的“多元互动”课程教学模式。在该教学模式指导下，各课程责任教师依据专业特色、课程特点，积极开展具有自身优势的课程教学模式探究与实践。以下为笔者负责的开放教育专科教育治理专业中学校心理安康教育课程的教学实践总结。 一、对远程开放教育的认知及课程的特点 远程开放教育是有目的、有规划、有组织对学习者实施教与学的培育人的工程。因此，必需遵循教育的客观规律并坚持教学的一般原则，对受教育者进展合理组织和有效的教育资源调配，根据肯定的程序，通过现代教育技术手段实现“零距离”的远程教育。 电大开放教育学员普遍存在根底学问和理论水平较弱的问题，但是他们大多有肯定的生活、工作阅历、擅长观看、直觉感悟力量相对较强，重视学以致用。因此，在教学过程中，必需确立扬长避短，因材施教的教育思想和教育原则，在教法上要深入浅出，以直观讲解和案例分析为主，以利于学员承受。 二、学校心理安康教学模式实施过程 学校心理安康教育是中心播送电视大学人才培育模式改革和开放教育试点教育治理专业(专科)的一门选修课，教学对象为教育治理专业的学生。该课程主要是向学生系统介绍学校心理安康教育的根本原理及其在学校教育实践中的应用，着眼于提高学员开展学校心理安康教育的理论水平及实际应用力量，是一门既具有肯定的理论性，又具有很强的应用性的课程。 由于该课程的教学对象主要都是来自中、小学（幼儿园）一线的教育工，这就要求我们用多种视角对教学过程进展整体把握，坚持以学生和学习为中心的教学理念，实现教学“三中心”的根本转变。即，从教师、课堂、教科书为中心，向学生、网络环境以及包括网络资源在内的多媒体教材为中心转移，帮忙学生养成共性化学习和集体协作学习的习惯，提高学习力量。 考虑到他们实际工作的需求和成人学习的心理特点，为使学员能较为系统地把握学校（特殊是中小学）心理安康教育的根本原理、方法和技能，初步具备这方面的理念、学问和素养，并能在自己的教育教学工作中加以运用。在教学过程中，笔者留意运用多媒体课件、电子教案的演示进展讲授。在讲授过程中，主要侧重对学生进展学习方法培育、课程教学资源利用的引导，课程重难点的讲解，同时，采纳争论式、答疑式、案例式等教学方式，调动学生学习积极性，指导学生进展自主学习。旨在通过组织学员阅读、思索和争论，提高学员理论联系实际分析问题和解决问题的力量。 以下为学校心理安康教育课程教学实施全过程。 1、教学设计：主教材选用人民教育出版社政治室主编的学校心理安康教育，同时配有相关IP课件。笔者作为课程责任教师，在网上公布有教学实施方案、教学辅导（包括电子讲义、思索与练习、复习指导等）及综合训练，负责面授辅导。教学全过程支持效劳由各教学班的导学教师完成。 2、自主学习：学生在教师指导下，利用多种媒体教学资源自主完成课程和实践环节的学习。为了帮忙开放教育学员从自身学习条件动身更好地学习和把握好学校心理安康教育课程学问，笔者优化整合了学校心理安康教育教学包。 3、在线学习：学生借助计算机网络在Internet上实名登陆进入学校心理安康教育课程区，利用责任教师制作公布的网上教学资源进展自主学习。 4、同步学习：学生集体参与教师的面授辅导，辅导教师在课室，运用多媒体教学平台，通过多媒体课件、电子教案的演示进展讲授。教师在讲授过程中，主要进展学习方法、课程教学资源的引导，课程重难点的讲解，指导学生自主学习。 5、争论学习、协作学习：学生通过电子邮件、电大在线教学平台、网上争论、网上答疑、网上搜寻等方式收集信息，分析信息，沟通信息，承受教师指导，实现学问构建。为引导学生开展争论学习、协作学习，学校心理安康教育每两周1次在网上答复学生提问。辅导教师在集中辅导过程中，还依据需要临时组建学习小组，让学员相互开展争论，形成小组学习、相互合作的学习习惯。实现实时交互和非实时交相互结合、远距离交互和近距离交相互结合，促进教师和学生、学生和学生之间的教学互动。 三、学校心理安康教育教学模式总结 笔者在开放教育学校心理安康教育课程实践教学中逐步形成了以学生自主学习为中心，教师“精讲”为主导，远程教学治理和学习支持效劳为保证的“精讲导学自主学习助学保证”三维一体互动教学模式。 1、精讲导学 远程开放教育是一种变教师为导师的教育。所谓导学，主要是指引导学生自主学习，由于本专业的教育对象都是从事教育工作的一线教育工，他们绝大多数仍旧习惯于传统的集中面授方式，同时对集中面授的要求特别高。这就要求教师要充分高效地运用有限的集中辅导时间，科学筹划和细心设计教学内容，实行精讲课程的重点内容，而不应面面俱到，全面讲授课程内容。 2、自主学习 自主学习，即自觉地有选择性地进展学习，包括参与集中面授辅导，利用各种资源自学，在网上搜寻教学信息，主动寻求学习伙伴和解决疑难的途径等。自主学习强调学习的自觉性和主动性，从笔者的教学实践来看，远程开放教育的学生在这方面显得还很不够。例如，教师组织的网上争论和实时答疑，学生参加的程度就不高，更缺乏主动性和自觉性，所谓有组织的小组学习也大多留于形式，学生较习惯的协作学习方式还是被动接收或一对一的隐性电子邮件交往。所以，教师要加强对学生信息搜集的引导，网络教学平台的导航功能和搜寻功能要突出，从而调动学生学习的积极性和自觉性，提高自主学习力量。 3、助学保证 远程开放教育坚持以学生和学习为中心的教育理念，其详细表达就是助学。助学就是围绕学生和学习这一中心开展系列教学效劳。教学效劳主要表达在三方面：一是学问传授；二是技术支持；三是治理落实。与此相应的人员有教师、技术人员和治理人员。教师对学生的助学，除了正确引导和辅导学生学习外，还要花大力气进展资源的整合和综合应用及公布。比方说，网上争论和答疑，事先要进展充分的设计和筹划，增加针对性和吸引力；对形成性作业，事先也得筹划和筛选，遵照必需和够用的原则，有目的地布置作业和问题，事后要有检查、评价和讲解，这样才能使形成性作业不留于形式，增加学生的学习热忱和信念。 学校心理安康教育教学总结5 小学心理安康教育是依据学生身心进展特点，运用有关怀理教育的方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面进展和素养全面提高的教育活动。是全面推动素养教育，培育高素养人才的重要环节。一学期来，我校非常重视学校师生的心理安康教育，在学校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，开展了一系列行之有效的心理安康教育。下面将我校一学期来开展心理安康教育的状况做一总结。 一、以人为本，促进教师的心理安康和学生的人格健全。 社会的进展与变革以及根底教育的改革与进展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮忙教师应对社会和教育的改革与进展的新挑战，排解消极心理，优化心理状态，提高心理承受力量，已经成为学校必需重视和关注的问题。我校提高了熟悉、更新了观念，加强对教师的人文关心，定期组织教师学习心理安康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校治理过程中关注教师的心灵世界，注意营造良好的心理气氛，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习供应支持性的心理环境。同时，进一步深入贯彻中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见和教育部中小学心理安康教育指导纲要的精神，实行切实有力的措施，把心理安康教育作为实施素养教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培育和心理潜能的开发，不断促进学生的安康成长。 二、制造条件，努力开展好学校的心理安康教育工作。 我校充分熟悉开展好学校心理安康教育工作的重要性。立足学校实际，建立心理询问室，留意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的协作，全方位、分层次、多渠道地开展心理安康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理安康教育的科学性、标准性和实效性。 （1）集体教育和个别辅导相结合。 心理安康教育应树立面对全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特别问题得到准时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的缺乏。 （2）心理安康教育与学校、家庭、社会教育相结合。 心理安康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿势拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素养提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理安康教育的重要阵地。特殊是家庭教育，它直接与学生心理安康状况相关联。利用家长学校进展心理卫生学问教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践讨论说明，家长能够协作学校促进子女全面安康成长，成为学生心理安康教育中的一支重要力气，形成关怀、支持、参加素养教育的良好环境，使学校素养教育得到横向进展。 （3）心理安康教育与德育、教学工作相结合。 学生道德品质的形成与心理进展水平亲密相关，而心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，它们既有区分，又经常交错在一起。实践证明：开展心理安康教育可以有效地丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校树立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理安康教育作为增加德育工作的针对性和实效性的突破口。同时，逐步完善心理辅导室建立，充分发挥参与各级心理安康教育师资培训的专兼 职教师的作用，面对全体学生，定期开放，加强心理辅导和心理询问，准时对有心理障碍的个别学生进展心理危机干预，帮忙他们排解心理困扰，并积极做好心理安康档案的建立与治理。 当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特殊是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素养教育中来。 三、不断探究，以骨干教师为龙头，强化心理安康教育技能。 （1）以行政治理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是一所学校的头脑，打算着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理安康教育将是一句空话。因此，学校以德育处为指导中心，全面落实心理安康教育工作的落实。 （2）让班主任教师着力跟进。心理安康教育专兼 职教师，是学校心理安康教育的业务骨干，他们不仅有自身素养的提高问题，而且还将担当对全体教师的根底培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进展。 （3）在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理安康问题，70%产生于学校。且不管此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的？是信念和鼓舞，还是失落和压力？是情与爱的感化，还是责罚与损害？一切取决于教师的治理与教育教学过程是否标准科学。因此，在全体教师普及心理安康教育学问，提高师德修养，标准教育教学行为，打算了学校心理安康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进展师德和教师行为标准培训。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理安康教育技能等常识的培训，使全体教师把握根本的学校心理卫生根本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是非常必要的，不但教师自身心理素养提高了，而且转变了很多教师的育人观，学生问卷调查也充分说明白这一点。 四、加强学习，大力开展心理安康教育试验讨论工作。 心理安康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面阅历是缺乏，为了不断提高心理安康教育的水平，我们积极参加心理安康教育有关的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评比、阅历沟通等活动，不断提高学校心理安康教育工作水平。 总之，我们信任，只要坚持以培育健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理安康教育将愈发显示出强大优势，教师工作身心愉悦，幸福指数提高；学生的心灵肯定会布满阳光，学生肯定会开心地学习，欢乐地成长。 学校心理安康教育教学总结6 本学期我担当的是_班的心理安康教育课。虽然从06年起我就已经开头在上心理安康教育课，但是今年由于教学对象是根底部学生，教材的选择也和以往有所不同。今年的教材采纳的是劳动部的教材，理论学问较多，内容显得不够丰富和好玩，所以教学中也遇到不少困难。 1、结合学生实际设计教学内容。 心理安康教育课的目的不是让学生把握多少心理学的学问，而是要通过教学的方式使学生能够具备健全的人格品质，树立正确的人生观和价值观，这就要求心理安康教育课不能完全根据课本生搬硬套，而是要结合学生的实际状况设计教学内容。一年级的学生刚进入中专校门，正是在社会适应、人际交往等方面简单消失困惑和问题的时候，因此我在教学过程中参加大量的社会适应、人际交往、熟悉自我、自信念训练等内容，帮忙学生顺当适应中专的学习生活。 2、用生动的案例提高学生兴趣。 由于今年的教材理论学问较多，内容不够丰富和好玩，为了让同学们能够更主动地承受心理安康学问，我在教学过程中使用了大量生动好玩的案例和故事来提高同学们的兴趣。比方在期末的心得体会中，就有一个学生提高我给他们讲过的“半瓶水”的故事，他说通过这个故事他不仅知道了任何事物都有两面性，同时还发觉自己过去总是觉得自己不够优秀，对待自己的的态度也比拟消极，其实自己身上也有很多的闪光点。 心理安康教育课仅是学校心理安康教育工作中的一个局部，它在大多数时候起到的是普及心理安康学问的作用。我信任，许多同学并不能在此时真正理解这些学问的深刻内涵，也不肯定就能理解教师所讲的关于人生、自我、抱负的意义，也不肯定就能在当时转变自己的行为，但是这些学问就像我们在学生心里埋下的一粒种子，或许在很多年之后，当他们进入社会，受到苦难的浇灌之后，突然有一天这粒种子就会在他们的心里发出芽来。 学校心理安康教育教学总结7 一、加强教师自身修养，树立楷模。 心理安康教育的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全进展。这一目标的实现，离不开教师。教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化学问和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生，教师的作用是无处不在、不行取代的。教师的心理素养直接影响着学生心理素养的进展，影响着教育教学工作的成效。因此，首先要求教师阅读了什么是心理安康、如何维护自身的心理安康，如何爱护学生的心理资源、如何对学生进展一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、到处为学生做典范，要求学生做到的自己首先做到。 二、坚持全面渗透，多渠道全方位开展心理安康教育工作 1.心理安康教育的一项重要内容是对学生进展学习心理辅导。 会学习的人轻松开心富有成效。进展学习心理辅导，能帮忙学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的需要，也是使学生将来能有效地进展终身学习、适应飞速进展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导，学习方法辅导，学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲惫，减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。 2.课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。 通过教学中的制造性教育，进展学生的求同思维和求异思维，注意激发学生的探究欲望，培育学生的创新精神，提高学生的制造性思维力量；通过心理安康教育，培育学生的心理品质；通过文学观赏、艺术观赏课，培育学生的审美观。 3.以进展学生共性、敬重学生为根底。 建立民主、公平、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造制造教育气氛，创设制造性人格形成的有益的外部环境，促进学生制造性心理品质的形成和进展；组织制造性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生供应参与制造性活动的时机，发挥学生的积极性和主动性，培育学生的制造性人格品质。心理安康教育有助于在班主任与学生之间建立起公平、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理气氛。 4.营造良好的文化气氛。 努力营造有利于学生制造性人格形成的文化气氛，通过组织参与艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等，营造进展共性、师生公平的制造教育气氛，教育学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的制造意识，培育学生的制造心理。 在学校与社会结合方面，通过与家长准时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效协作。 总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理安康问题，把心理安康教育真正落到实处，这也就到达了心理安康课开设目的了。 学校心理安康教育教学总结8 一学年来，我校心理安康教育工作在学校领导、教师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理安康教育活动，在帮忙学生培育健全人格，保持心理安康及全面推动素养教育的工作方面取得了肯定的成效。现将本学期的工作总结如下： 一、钻研教材，做好课前预备。 安康教育课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同的特点，它既有教育的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心理学、社会学等学科的性质和特点。教材篇幅短，文字表达少，课时量也不多，但涉及心理学、教育学、社会学、医学、生物学、美学诸多学科方面的内容，教材内容有较严密的科学性、先进性、可读性、有用性和趣味性。为了上好这门课，课前我仔细钻研教材，查找资料，讨论教法，为上课做好充分的预备。 1、熟识教材的编排体系。现行心理安康教育教材是以学生的生理、心理进展过程为依据的，针对不同年龄段学生的特点，全套书既保证了学问的系统性和层次性，又力求用简明的文字，生动形象的画面，突出了安全、抢救、心理等方面的教学内容。教学时，我严格按教材的学问程度进展教学，依据学生的实际状况充实适当内容。 2、在讲授心理安康教育学问时，我运用图片、嬉戏等乐学的方式进展教学课前做学问的预备和教具学具的预备。 二、采纳敏捷多样的方式，留意因材施教。 1、连续转变观念 从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参加为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用多媒体、音乐、争论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的时机，都有参加课堂活动的时机，真正做到全体学生参加，学生在热闹好玩的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。 2、穿插嬉戏寓教于乐 在导入新课时我总是采纳猜谜语、听故事、播放课件等形式一激发兴趣；在讲重难点时采纳分组争论、猜一猜等形式来化解难点；在稳固练习时采纳读儿歌、找朋友等形式加深印象，使学生在消遣中学习，在嬉戏中稳固。如：教学×这一课，首先放录像，让学生说说小红做得对吗？以这种形式引出课题，学生学的积极主动，效果很好。 3、结合学生实际因材施教 低年级的学生由于把握文化学问少，理解力量较弱，偏重于形象思维，他们爱听故事，看图画，好模仿，因此我在教学中利用实物投影，多媒体等直观教具，实行教儿歌、歌曲、做嬉戏、讲故事、实物操作等方式进展教学，既活泼了课堂气氛，又调动了学生的动脑、动口、动手，使他们对安康教育课产生深厚的兴趣。 4、集体指导与个别疏导相结合 心理安康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素养构造，为学生当前生活及将来进展奠定良好的心理素养根底。实施过程中，我们进展屡次心理安康教育讲座，定期对学生的共性问题集中指导，提高广阔学生对心理安康重要性的熟悉，普及心理安康根底学问，教会形成心理安康的根本技能。而共性问题与特别问题需要进展个别辅导，多渠道地为学生供应心理效劳。 效劳形式有： 1、面谈。我们对心理辅导室完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。假如学生有某种心理问题和困惑，可直接到辅导室找教师谈心沟通。 2、电话辅导。假如学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导教师口头沟通的，就通过“心语热线”联系沟通。 3、个案分析与工作总结相结合。学生共性的差异性、心理问题的多样性打算开展心理安康教育要重视个案分析与讨论，做到因材施教。为此我们建立了一份询问记录本和师生的心理档案。把学生中消失的心理状况及解决方法准时记录整理，分析了解各个学生的身心进展状况，把准教育脉搏，对学生进展心理疏导。 4、学校指导与家长协作相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理安康教育过程中起主导作用，但不行无视家庭因素。据调查，影响孩子心理安康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理安康会产生不同的影响。如何实行民主型的教养方式，营造和谐、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子的心理医生，学校心理安康教育要赢得实效，必需赢得家长的支持。我们着力修建学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育根本学问，沟通先进阅历与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理安康问题，形成学校、家庭教育合力。 三、存在的问题及补救措施。 本学期虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，象个别学生的学习习惯不好，不能积极的动脑思索；还有个别学生不能敏捷的运用所学的学问等，针对以上问题，在教学中加强学生独立思索的习惯的培育，采纳多种教学方法激发学生学习的积极性。 四、今后努力的方向。 1、结合教材的内容，教师要细心备课，面对全体学生教学，搞好思想教育工作。细心上好没一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种力量的培育和学问应用的敏捷性。特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。 2、准时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步。注意学生各种力量和习惯的培育。 3、准时疏导学生的心理，协作班主任抓好学生的学习。 4、开展好心理安康教育活动，要以强化趣味性，以心理安康学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。 5、开展活动在面对全体的状况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。 6、在今后的工作中要从一点一滴做起，从学生的行为习惯、学习习惯入手，改良教学方法，面对全体学生，转变教学思想，提高自身素养，使每个学生都得到提高。 【学校心理安康教育教学总结】