小数乘法说课稿12篇.docx

小数乘法说课稿12篇小数乘法说课稿1 各位教师： 大家好！我是宋冲冲。今日我要进展说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进展分析。 首先，我要对本课题进展分析。 一、说教材的地位和作用 小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能根底，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。 二、说教学目标 依据本教材的内容和构造分析，结合五年级学生的认知构造及其心理特征，我制定以下的教学目标： 1.使学生理解把握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进展计算。 2.通过教学培育学生分析问题力量、解决问题力量、类推力量、推断力量等。 3.渗透理论来源于时间和转化的思想。 三、说教学重、难点 本着以学生为本的标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则 2.教学难点：确定积的小数点的位置 为了讲清晰教材的重难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道数学是一门培育人的思维规律的学科。因此我的课堂能使学生的规律力量增加。 考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的力量，从而到达最正确的教学效果，同时这也是新课改精神的表达。 五、说学法 我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的仆人。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。 六、教学过程 在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的安排也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1.导入新课。 由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要叙述的学问，以激发起学生的求知欲。 2.讲授新课。 在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的熟悉。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。 3.课堂小结。 课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。 4.板书设计。 我比拟注意直观、系统的板书设计，这有利于准时地表达教材中的学问点，便于学生理解把握。 5.作业布置。 针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖减负的目的。 七、完毕 各位领导、各位教师本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，并最终到达预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢！ 小数乘法说课稿2 今日说课的内容是：北师大版四年级数学下册第三单元4647页爬行最慢的哺乳动物。我预备从“内容与资源”、“理念与目标”、“教学方法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来绽开我的说课。 一、说内容与资源 1、说教材 本单元：学生在第一学段学习了整数乘法，本册书第一单元学习了小数的意义、小数加减法，本单元综合地运用前面的相关学问理解小数乘法的意义，探究小数乘法的计算方法，对学生数与代数学问进一步进展和扩大具有重要作用。 本课：是在本单元学习了小数乘法的意义、小数点移动引起小数大小变化规律、乘数的小数位数与积的小数位数关系等学问根底上学习的，将应用前面所学习的内容，解决小数乘法的竖式计算以及方法的归纳，涉及到数目、数位增多，特别状况的处理等问题，比方：教材呈现了两位小数乘一位小数和其中一个乘数是整十数的算式，让学生进一步理解小数乘法的计算方法，敏捷把握如何确定积中小数点的位置。既是对前面几课的进展和综合运用，又是今后学习相关乘、除法，混合运算等学问的根底，具有重要作用。 2、说学情： 四年级下学期的学生，在学问上已具备解决小数乘法的学问根底，已经积存了肯定的数感和学习阅历，应当说对本课的学问不生疏，能够尝试独立解决；但是学生在如何解释、说明抽象的竖式计算过程与方法上，有肯定难度。所以本节课我认为：一是应当借助学生已有阅历，充分放手，让学生独立列式计算，应用前面所学学问解决如何确定积的小数位数、如何选择合理计算方法等问题上。二是引导学生在争论沟通中，探究算理，归纳算法，逐步达成共识，把握有效的计算方法，进展学生的抽象思维和有条理的表达思维过程的力量。 二、说理念与目标 课标理念：数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生兴趣，引发学生的数学思索，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生主动探究，合作沟通，体会和运用数学思想方法。 依据课标理念，教材特点和学生状况，我制定了以下教学目标： 1、说教学目标： 学问与技能：学会用竖式计算数目比拟大的小数乘法，进一步把握小数乘法的计算方法。 过程与方法：经受探究计算方法的过程，引导学生观看、比拟、分析、概括、归纳，进展学生的抽象思维力量，培育良好的估算意识，解决相关简洁实际问题。 情感态度与价值观：积极参加学习活动，熬炼学生思维的条理性、概括性，体会数学的应用价值，在与同伴合作的过程中体验学习欢乐，养成独立思索、合作沟通、反思质疑的学习习惯。 2、说教学重点： 教学重点是数学教学学生必需把握的根本学问，根本技能，对以后连续学习起着重要的桥梁纽带作用。理解小数乘法的算理，归纳竖式计算小数乘法的方法，为日后学习小数计算奠定坚实的根底，所以我把它定为教学重点。在教学中让学生带着问题合作尝摸索究，加之有效的练习很好地突出了重点。 3、说教学难点： 教学难点是学生不简单理解或承受的地方，归纳计算方法和敏捷解决计算数目比拟大的小数乘法，正确处理乘数积末尾“0”的问题，学生不易理解，计算易错，所以我把它定犯难点。教学中我引导学生自己思索，同伴沟通补充，在供应充分时间与空间的探究后，很好地突破了难点。 三、教学方法 （一）依据教材特点和学生年龄特点，我设计以下教法： （1）启发式谈话法；教师充分发挥引导作用，反复推敲提问语言，加之语气生动，力争有效提问，激发学生兴趣，引发其思索。 （2）尝试练习法：课程标准提倡“做数学”，学生只有亲历了学问的形成过程，才能真正地理解学问。两个例题充分发挥学生主体地位，让孩子独立思索，大胆尝试，再加之同伴争论，相互提出问题，彼此合作练习，解决问题。 （二）说学法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”课改的目标之一就是改善学生学习方式，依据学生已有的学问水平和认知规律，本节课主要采纳自主探究、合作沟通的学习学法。本节课的全部数学问题，都是学生自己小组合作，争论、沟通中得以解决的。 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入： 首先多媒体出示学生喜爱的动物相关资料，引发学生兴趣，接着自然复习几道小数乘法口算，为课堂学习奠定好根底，紧跟着出示树懒在地面和树上爬行速度的信息，启发学生发觉问题。在短短的几分钟内，让学生轻松愉悦的进入学习活动，在了解自然学问的同时去思索数学，学会从数学角度去观看、理解信息。在这里需要解释的是，“三只蛞蝓”，我认真查找了相关资料，蛞蝓俗称鼻涕虫，是一种软体动物，而树懒才是哺乳动物，我反复思索，和组内教师研讨，把教材中的蛞蝓换成树懒，目的是想给学生一个精确的熟悉。 （二）提出问题，探究算法： 1、学生依据信息，提出乘法问题。 2、引导学生先重点讨论“树懒在树上每分大约爬行多少米”的问题。集体列出算式后，教师有意说出错误计算结果，激发学生估量欲望，沟通估算方法时，只要言之有据，就赐予确定。学生在草稿本上独立尝试计算，教师巡察，准时发觉问题，为下一步教学做预备。接着选择有代表性的一位同学板书竖式计算的过程。通过学生之间相互提出问题，解答问题，集体争论计算小数乘法的方法。紧接多媒体演示竖式计算步骤，学生再次回忆口述标准的竖式计算方法。最终对比估算结果，一起写答语后，进展有针对性的反应练习，给积的末尾点上小数点。 3、出示其次个问题：树懒在地面上1时大约爬行多少米？ 学习方式和例一很相像，列出算式，学生估算，独立列竖式计算，与同桌相互检查计算过程、结果，师巡察并选择具有代表性的竖式板书在黑板上，学生通过比拟，对简便方法形成共识。通过学生争论辨析的过程，越辩越明，突破难点。最终标准格式，写上答语。 4、简洁小结 （三）稳固练习，深化理解： 练习本着由易到难，针对性强的特点，第一题是根底性练习：两个紧紧围绕例题的竖式练习，其次题是先比拟大小，引导学生发觉规律，再利用规律三组算式排序，第三题是其次题的拓展，第四题我把书上两个一步的乘法应用题的信息提出来，但打乱了挨次，让学生先找到两个相关信息，再提出数学问题并解答，第五题是一道机动题，给不完整的竖式填空，适当的逆向思索加深了对本节课乘法竖式的理解。 （四）沟通评价，总结提升。 引导学生从学问、学习方法、学习习惯等多方面进展自评、互评。 五、说板书设计 板书设计：本节课板书本着简洁，突出重点的原则这样设计，上面正中间是课题，下面左右两边分别是两个例题完成的解答过程，给学生起到肯定示范作用。 小数乘法说课稿3 敬重的各位考官： 大家好，我是今日的考生，今日我说课的题目是小数乘小数。 新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解，小数乘小数选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一局部属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，详细来说在例7中让学生对于小数乘小数的根本方法进展探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。 二、说学情 接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相像之处，但是的确又是有着不同的计算方法与技巧和留意事项，那么就需要我们在让学生感受到学问的前后规律的同时也要留意到小数乘法中应当留意的地方。 三、说教学目标 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 把握将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的变化规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。 （二）过程与方法 在探究小数乘小数的计算方法时，提升规律推理力量以及运算力量。 （三）情感态度价值观 在自主探究中感受到胜利的喜悦，激发学习数学的兴趣。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的根本方法;本节课的教学难点是：依据积的变化规律得到原来的积。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）新课导入 首先是导入环节，这里我采纳书中小明房间大小的问题，对于情景进展适当的改编以便于更贴近学生生活，如教师家中装修需要测量面积，或学校规划新的活动室等等。尤其是让学生帮忙教师解决问题能够让学生更有学习的兴趣，问题解决之后更有成就感。 （二）新知探究 接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。 提出问题之后学生能够很轻易的列出算式3.8×3.2，但是后面的计算对于学生来说难度较大，可以不焦急让学生立即开头计算，教师可以先让学生估算，由于学生之前在试商法等地有过大量的估算阅历只要教师提出学生就能自己解决，由于有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等方法，在学生尝试后可以请学生发表自己的方法，由教师进展呈现。 接下来要让学生进展详细运算，这里消失小数乘法中最简单消失的小数点的问题，故而教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进展计算，然后依据数位变化再写出正确的积。本着以学生为本的教学原则我们应当设身处地的思索学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。 对于这个计算来讲应当又教师提出化为整数的计算方法，然后便可以安排学生小组一起计算，计算完相互比照下结果是否全都，问题在于哪里。这样的预设好处就在于能够顺势引出本节课的难点，依据积的变化规律得到原来的积。这里可以采纳让学生板演的方式进一步讲解由3.8到38和由3.2到32分别乘以10，所以在积要除以100这样的方式，放在板书上能够特别直观的表现出来。真正做到突出重点突破难点。 （三）课堂练习 接下来是稳固提高环节。 出示书中小数乘小数的例题。 （四）小结作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获? 本节课的课后作业我设计为： 尝试解决生活中或者与父母去购物时遇到的小数乘法。 七、说板书设计 略。 小数乘法说课稿4 一、教材分析： 整数乘法运算定律推广到小数是义务教育标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这局部内容是在学生把握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的根底上进展教学的。依据这一局部教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 学问与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、敏捷地进展小数乘法的简便计算。 过程与方法：让学生相互沟通、合作并体验胜利的喜悦。 情感、态度与价值观：培育学生的观看力量、类推力量和敏捷运用所学学问解决问题的力量。 本课的教学重点是：探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 教学难点则是：运用运算定律进展小数乘法的简便计算。 二、学情分析： 五年级的孩子们大局部已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来到达把握所学学问的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。 三、说教法与学法： 本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观看中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法： 1、情景创设法。 2、活动探究法。 3、集体争论法。 四、教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点，到达已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，导入新课自主探究，解决问题细心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。每个环节的详细教学设计如下： 第一环节：创设情境,导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会答复：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展现后，我进展小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来讨论这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习稳固所学的学问，为学习新课作预备。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。 其次环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。 （一）、小组合作，猜想验证 1、用幻灯片出示以下题目： 0.7×1.21.2×0.7 （0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4） （2.43.6）×0.52.4×0.53.6×0.5 让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（固然由于是猜想，学生消失的答案很可能会不一样。） 2、学生自己探究，验证让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们认真观看每一组算式，它们有什么特点？学生们通过观看会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。 3、举例验证我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种意见：能或是不能。针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进展验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进展汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。）学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观看发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家沟通完毕后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。） 在这一环节中我首先让学生进展猜想，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进展验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发觉、验证。 （二）敏捷应用，解决问题 出例如题7 师：同学们，认真观看下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 0.25×4.78×4 0.65×202 （1）让学生先独立思索，然后在班内汇报沟通。 （2）学生小组争论，沟通各自的思路，教师参加，适时点拨、引导，然后学生计算。学生完成后，教师抽取代表性的作业展现。 在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。 第三环节：细心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次清楚的练习题组 第四环节：质疑总结，反思评价。先让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加喜爱数学。 五、板书设计： 整数乘法运算定律推广到小数 乘法交换率：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c-a×(b×c) 乘法安排率：(a+b)×c=a×c+b×c O.25×4.78×4 0.65×202 =0.25×4×4.78(交换律) =0.65×(200+2) =1×4.78 =0.65×200+0.65×2（安排律） =4.78 =131.3 小数乘法说课稿5 教材分析： 整数乘法运算定律推广到小数是义务教育标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这局部内容是在学生把握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的根底上进展教学的。 教学目标： 1、学问与技能目标： 通过猜想、验证、应用等环节引导学生探究，并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。 2、过程与方法目标： 能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进展有关小数乘法的简便运算。 3、情感态度与价值观目标： 让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦 教学重点： 探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 教学难点： 运用运算定律进展小数乘法的简便计算。 学情分析： 五年级的孩子们大局部已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来到达把握所学学问的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。 教法学法： 本节课我主要采纳自主探究，合作沟通，汇报验证等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观看中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法： 1、情景创设法。 2、活动探究法 。 3、集体争论法 。 教学流程： 第一环节：创设情境，导入新课。 上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？ 学生们会答复：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。 接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展现后，我进展小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来讨论这个问题。同时板书课题。 在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习稳固所学的学问，为学习新课作预备。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。 其次环节：自主探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 （一）小组合作，猜想验证。 1、用幻灯片出示以下题目。 21.2 0.40.8 0.52.4 让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（固然由于是猜想，学生消失的答案很可能会不一样。） 2、学生自己探究，验证。 让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。 接着我引导学生们认真观看每一组算式，它们有什么特点？ 学生们通过观看会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。 3、举例验证。 我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？ 孩子们可能有两种意见：能或是不能。 针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进展验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。 （给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进展汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。） 学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观看发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 在大家沟通完毕后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。） 在这一环节中我首先让学生进展猜想，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进展验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发觉、验证。 （二）敏捷应用，解决问题。 出例如题8 师：同学们，认真观看下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 4.784 0.65201 （1）让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。 （2）指名让学生板演。 然后我会让孩子们思索： 第题中为什么先让0.25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？ 孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律 接着问他们： 你们认为第小题中解题的关键是什么？ 学生会依据以往的学问答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完成。（由于乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进展分解，然后才能进展简算。） 然后连续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么？（启发学生思索，仔细审题，要观看数的特点等。） 在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。 第三环节：细心选题，多层训练。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次清楚的练习题组（根本题、变式题、拓展题、开放题）。 练习题组设计如下 通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知构造更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 第四环节：质疑总结，反思评价。 用幻灯片出示以下两个问题 让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加喜爱数学。 在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育了他们敢于质疑、勇于创新的精神。 板书设计： 本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清晰、简洁明白、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮忙作用。 小数乘法说课稿6 一、教学内容 1、小数乘法的计算方法 2、积的近似值 3、有关小数乘法的两步计算 4、整数乘法运算定律推广到小数 二、教学目标 1、探究小数乘法的计算方法，能正确进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便运算，进一步进展学生的数感。 4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 三、编排特点 1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。 对于五年级学生的生活阅历而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟识不过的计量单位了。依据学生已有的这些学问根底，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。 2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。 小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的学问阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。 3、应用转化和比照，概括小数乘法的计算方法。 小数的书写方式，进位规章均与整数一样，教材紧扣两者的亲密联系，引导学生： 用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。 用比照的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳比照的方法，让学生分别观看因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。 帮忙学生按肯定挨次概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清楚的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。 四、详细内容 标 题例题安排 小数乘整数例1小数乘整数的引入题 例2小数乘整数的算理及竖式写法 小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法 例4总结小数乘法的一般方法 例5倍数是小数的实际问题和乘法验算 积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值 连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算 整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数 应用运算定律进展简便计算 小数乘整数 例1 编排意图： （1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”。 （2）结合详细量（人民币单位），以已有学问和阅历解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供应感性支撑。 教学建议： （1）引导学生提出买风筝计算钱数的问题。 （2）先解决书上女孩想要解决的问题。放手让学生利用自己已有的学问和阅历解决，重点说明将元转化为角的方法。 （3）在此根底上，解决其他买风筝的问题。 例2 编排意图： （1）脱离详细量，直接引出小数乘整数。 （2）用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。 （3）依据计算结果，说明假如积的小数末尾有0，依据小数的根本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 教学建议： （1）留意引导学生紧紧抓住例中的计算阅历，特殊是将“元”转化为“角”的阅历来学习例2。先提出0.72元×5，你会计算吗？再去掉元，提出0.72×5该怎么计算。 （2）放手让学生应用已有的整数乘法阅历自主计算“0.72×5”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解释。 （3）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。 按整数乘法的规章进展； 处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数； 算出积以后，应依据 小数的根本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 小数乘小数 例3 编写意图： （1）以给校园宣传栏换玻璃，需要计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。贴近学生的生活，引出小数乘小数学生易于理解。 （2）有例2的计算阅历，这里学生简单想到把其次个因数也转化为整数，马上小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材直接写出转化和计算的过程。 （3）留意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。 教学建议： （1）让学生依据图意列出乘法算式。 （2）让学生自主尝试计算1.2×0.8。 （3）组织学生共同研讨1.2×0.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的方法展现出来，并简述其道理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进展计算。教师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮忙学生理解“1.2×0.8”的算理。 （4）最终组织学生探究因数和积的小数位数之间的关系。 例4 编写意图： （1）结合例4上面的“做一做”总结小数乘法的计算方法。 （2）分两个层次： 结合“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计算步骤。 结合“做一做”第3小题，说明小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。 教学建议： （1）可按教材的层次结合详细的算式进展总结。 （2）积的末尾是0的状况，也应作为小数乘法的一些难点问题处理。 例5 编写意图： （1）通过“非洲野狗追逐鸵鸟”的好玩情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，使学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比拟直观。然后计算出鸵鸟的最高时速。 （2）由验算计算是否正确，提出验算要求，培育验算习惯。 对于验算方法没做统一规定，教材呈现了两种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”其实，验算还有其他方法，这里不要