小学二年级《画风》第二课时教学设计及反思.docx

小学二年级画风第二课时教学设计及反思_大雁归来第二课时教案 这篇人教版小学语文二年级下册其次课时画风说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估量他们还不大能明确地、理性地理解和承受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴“画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观看四周的事物，遇事勤于动脑 对于本堂课，根本的设想如下： 一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下会聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂,不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一开头的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验 二、“以读为本”，加强读书实践。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主猎取学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生充分的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进展了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开头的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力 三、 自主中求共性，在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓舞学生富有共性的学习和发觉。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读力量的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨刺眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式针对我们低段学生的年龄特点我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的表达出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的稳固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一开头是对上节课所学生字的稳固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读，都为了让学生到达娴熟的程度同时也把无意识识字放入了教学中，在进展分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。教师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，表达了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积存。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进展了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好朋友相互启发，相互鼓励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的时机，训练语言的表达力量和写话的力量。 语文教学是最富共性和魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。盼望大家能够提出珍贵意见与建议。 小学二年级葡萄沟其次课时说课稿 这篇小学二年级葡萄沟其次课时说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、说教材葡萄沟介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。、葡萄沟生产的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。、葡萄沟风光漂亮、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那里的人也特殊好：淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标新课标指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材状况我把本课分为两课时教学，并将其次课时的学习目标设计如下：、知能目标：运用学法迁移读懂按时间挨次写的一段话。、过程方法：引导学生在理解生词的根底上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培育学生的语言感受力。、情感目标：激发学生喜爱祖国大好河山的感情； 培育学生的语文兴趣。四、说教学重难点本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有句。第一句写葡萄的种植地点，从第句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采纳了情景创设、组织争论沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三局部标准实施建议中指出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的力量。六、说教学程序设计环节一：创设情景，导入新课兴趣是的教师，而玩是小孩子的天性，我以布满激qing的导语（亲爱的同学们，今日我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进展发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。教师随机演示课件，让学生领会葡萄沟葡萄之多之美，激发学生学习的兴趣。环节二：自主学习体验，合作沟通探究、依据学生的说话，相机幻灯出示讨论专题。出示幻灯内容：“选择自己喜爱的方式来研读课文，并思索：你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜爱的词句，与同学沟通，并试着读出感情。（专题一）像这些按时间挨次写的段落，你喜爱怎样读懂的，请与同学沟通。比比谁的方法奇妙？”（专题二）在这个研读专题中，不仅有讨论的目标和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正表达了课程标准所提出的“三维”目标体系，即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值取向。、绽开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。为后一步小组争论的质量、有效度打下根底。自由组合小组，自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅读熟悉，教师应在座间巡回指导，参加学生的自学自研活动，并留意汲取反应信息。环节三：反应学习成果，相互辩论诱导我始终以学生的思维为中心，组织全班沟通让学生按自己的选择，沟通学习成果。读是共性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织争论补充、评议深化、相机诱导。全班沟通研读（专题一）时，采纳相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地喜爱上祖国的大好河山的思想感情。全班沟通研读（专题二）时，相机诱导回忆读懂按时间挨次写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。在此过程中依据集体的反应信息适时板书。（板书附后）这样设计真正表达了学生是学习的仆人，也训练了学生的语言文字的感悟表达力量。环节四：拓展创新，开放课堂，课外延长趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，提高了兴趣，熬炼了力量。（选一个完成）、现在我们到葡萄沟游玩一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让全部的教师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你预备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱。、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你预备怎样介绍葡萄沟。七、附板书设计盛产水果：品种多葡风光漂亮时夏季 ：茂盛的枝叶像凉棚萄间秋季：五光十色，漂亮极了好地方沟老乡热忱好客：吃个够葡萄干出名：颜色鲜、颗粒大、味道甜二年级语文上册秋游（其次课时）说课稿 秋游（其次课时）说课稿 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽生动。 （3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培育了学生动手的力量，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉戏教学法 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。 三、说学法 与教法相适应，采纳“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学力量，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，提醒主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。 课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和教师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和教师一起走吧！ 请同学们连续自由地美美地把课文读一读，一会儿告知教师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。 读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动沟通、展现自己的画。 2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。 玩：让学生依据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文。 （读、评的方式同上。） 三、做“摘苹果”的嬉戏，进展说话、识字训练。 1、小朋友们今日表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。 2、 出示问题： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。 用“有的有的有的”说一句话。 “郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗? “凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深化主题 1、再读课文。 2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思索，发言。） 范文合集：长城教学设计其次课时简短1580字 俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要预备好教案为之后的教学做预备。教案可以让讲的学问能够轻松被学生汲取，使教师有一个简洁易懂的教学思路。您知道教案应当要怎么下笔吗？以下是小编收集整理的“范文合集：长城教学设计其次课时简短1580字”，欢送您阅读和保藏，并共享给身边的朋友！ 长城教学设计其次课时【篇一】 教学目标： 1，正确，流利，有感情地朗读课文。 2，通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘教师积极向上，乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3，揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景衬托的写作方法。 教学过程： 一、回忆课文，确定目标。 1、读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘教师的哪件事。 女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 旋转跳动 撑 离 急速一转 手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 飞翔回旋 撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满意 （说丢腿 写板书 放风筝 追风筝） 2、初读课文后，你觉得刘教师是个怎样的人 3、这节课我们就随着的追忆走进这位特别的刘教师。 二、品尝细节，感受人物。 （一），在“说丢腿“中初感刘教师。 1、还记得刘教师谈腿疾时讲的那个故事吗 哪位同学读一读。 2、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑“）这“笑“字的背后你们体会到的是什么 刘教师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，幽默幽默。（板书：乐观） 你能学者刘教师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗 （指读） 3、看看同学们听完故事的反响 （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。 （出示）教室里腾起一片笑声，是由于 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是由于 。同时更增加了对刘教师的敬重。又是由于 。 （学生是笑刘教师的幽默，酸涩布满着理解与怜悯，敬重反衬出刘教师的顽强乐观，与孩子亲切无间，令孩子们鄙视。） （2）体会“泛“的精确性，通过与“冒出“涌出“等比照感悟，感受“渐渐产生“的简单情感。 （3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗 （指名读，并准时评价） 4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘教师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以会永久都会记得刘教师那绚烂的笑容 生齐读：他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。 （二），在“写板书“中了解刘教师 1、对于一个身有残疾的教师来讲，上课是多么的不简单呀！专心读第五节，刘教师上课时的哪些动作拨动了你的心弦 将它们圈画出来，并专心读一读好吗 2、学生沟通令自己感动的动作。 （“撑地“离地“急速“转“等词语感受教师的板书的不简单，尤其是“急速“中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。） 这段话中连续两次用到了同一个字，是“转“字，转对我们来说是（很简单做到的一件事），可是对刘教师来说却是（很困难的一件事），每一次板书刘教师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么 3、指导读好这段话。 多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读 一个年过半百的教师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读 一个年过半百的教师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读 一个年过半百一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧！学生齐读 4、刘教师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵感动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗 （三）在放风筝中感受刘教师 1、师：（出示）其实生动的细节描写或许就是一个令人难忘的表情，或许就是一串扣人心弦的动作，或许就是一处感人肺腑的话语专心读第八，九自然段，找出刘教师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 2、刘教师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象 （沟通画的句子，说说自己的批注并准时通过朗读表现。） 他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。 3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 每年春天，刘教师都会亲自制作起各式各样的风筝，那时候，他肯定会觉得幸福而充实；（做风筝） 他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋，脸上漾出甜美的笑，那时候他肯定觉得幸福而充实；（放风筝） 他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意的神气，那时候，他肯定觉得幸福而充实。（追风筝） 4、假如你是看刘教师放风筝的孩子，你觉得刘教师的哪些方面感染了你 （乐观，顽强，自信，对生活的喜爱） 5、出示“他仰视白云，凝视着那青黑的小燕在风中飞翔回旋。“ 刘教师望着风筝会想些什么呢 三，品尝心声，深化风筝 1、可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了 （配乐读“不见刘教师已经近30年了永久在蓝天上飞翔。“） 四、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经布满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘教师又在哪里呢 （出示）刘教师您在哪里 我深深的，深深的思念您。“ 2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘教师的什么呢 是刘教师永久绚烂的微笑，是他功德无量的圆木棍 还是拿出你的笔，连续写下去好吗 刘教师呀，思念您。 3、学生读并准时评价。 4、我读了课文跟大家一样，也感动不已，写了一首诗歌抱负的风筝，与大家共享。（配乐朗读） 长城教学设计其次课时【篇二】 一、复习导入 小朋友们，还熟悉它吗？谁来和它打个招呼？ 上一节课，小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅行！能承受小雨点的考验吗？ 点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读） 小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！ 二、读演结合，理解课文 现在你们就是一群得意的小雨点了，踩在我们脚下的是洁白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，（点击课件音乐起，孩子们随着音乐蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵没托住我，我在渐渐往下落，渐渐往下落 小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片） 池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？ （点击课件）瞧，小雨点在 （板书：池塘睡觉） 出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地宁静的） 出示第一句，指名加上动作读，齐读（全部的小雨点都闭着眼睛睡着了）。 （点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？ 来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？ 板书：小溪漫步 读词卡：漫步（和学生谈话、表演，理解漫步的意思散过步吗？和谁一起漫步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？） 出示其次句，指名生至前表演读，齐读。 呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发觉了水流得越来越快了，得跟着跑起来了！ 板书：江河奔驰 出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读） 出示神奇礼物：各种植物的种子（豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等）小雨点们，今日教师为什么将种子作为礼物送给你们呢？【既让他们明白春雨贵如油的道理，也帮忙组织班级纪律】 小雨点随着江水白天黑夜不停地奔驰，最终，来到了（点击图片海洋） 板书：海洋 你们觉得大海怎么样？读读这个词。 瞧，那边一个小雨点在干什么呀？ 板书：跳动 出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。 小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（教师示范表演读） 小雨点们，能像我这样，把你这次开心的旅行告知自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！ 指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。 三、拓展延长 小雨点们，旅行欢乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了许多地方，你们想去看看吗？ 动画歌曲：小雨沙沙沙 点击出示：雨点 在 春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今日还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声感谢，感谢小雨点给我们带来的欢乐！跟小雨点说再见！ 长城教学设计其次课时(篇三) 一、设疑自探： 这节课我们连续学习松鼠，上一节讲到短短的文章给大家介绍了一种漂亮而得意的小动物，课文中哪里写了小松鼠的得意和漂亮呢？ 出示自学提示： 熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。 1学生默读课文，一边读一边思索：从哪几个方面可以看出松鼠是一种得意的小动物？ 用自己喜爱的方法在课文中画出。 2、学生自读感悟，教师巡察指导，关注学困生有效自学。 二、解疑合探 1、从哪些方面可以看出松鼠是一种漂亮的小动物？ 小组内沟通，要求每个人都要发表自己的意见，可以相互进展补充。 松鼠的漂亮表现在哪里？ 指学生进展集体沟通，教师结合学生的答复板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷） 学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？ 熟读课文，理解课文对松鼠得意之处的描写局部。 2、松鼠不仅漂亮而且还得意，小组里说说哪些方面可以看松鼠得意？看图自己说说这只漂亮的松鼠。（指学生进展表达） 3、小组沟通，教师巡察，了解学生争论状况。 4、学习其次段围绕松鼠的机智进展理解。 读了这段你觉得松鼠怎样？哪些地方能看出它很机智？朗读这段，读出小松鼠的机智劲 5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进展学习。 这段中给大家介绍除了松鼠的什么?松鼠是怎样搭窝的?你对它有什么想说的?从这里怎么能看出松鼠的得意? 指学生答复，教师结合学生的答复，引导学生学习相应的自然段。 6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进展阅读。松鼠做窝的特点是什么？ 从这段中你知道了什么?这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?从这里怎么能看出松鼠的得意? 7、关于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己读读第四段，课文第四段怎样描写松鼠吃东西的样子的？提问同学读出来，大家沟通。 8、通过刚刚的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的得意？ 小组间共同争论，不要求每段进展概括，依据自己组的状况，选择进展概括。小组间评价、补充。 三、质疑再探： 1、今日学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？，你还有哪些学问点不明白/请你提出来，大家共同沟通。 2、哪些地方在你作文写作中课文使用？学生争论，教师大面积提问。 四、拓展练习 （一）习作：仔细观看动物： 1、形状特征 2、吃食物时的样子、神态动作。 3、睡觉时的习惯和样子。 4、做嬉戏时的特点。 （二）词、句训练 1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的挨次。 2、仿例子写句子 毛茸茸ABB式 闪闪发光AABB式 3、仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物 四、板书设计： 漂亮：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷 松鼠 得意：机智、搭窝仔细、自己劳动生活 长城教学设计其次课时【篇四】 教学目标： 一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮忙别人的和善品质。 三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学重点： 一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。 二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮忙别人的和善品质。 教学难点： 通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要帮忙别人的美妙品质。 教学过程： 一、复习检查 穷人在课文里主要指哪些人？ 桑娜和渔夫穷在哪里？ 西蒙穷在哪里？ （设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。） 二、再读课文，找重点句段。 1、找出最能表达穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。” 2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？ （设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习） 三、精读课文，感受穷人的不“穷”。 （一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。 1、轻声朗读第一二小节，思索：“穷”表现在哪些语句上？ 突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解朗读谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的困难穷苦。 2、再读第一二小节，感受桑娜贫困中蕴含的富有。 通过“暖和而舒适”“不爱惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳； 通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关怀丈夫和蔼良的品质。 3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。 （二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。 1、默读朗读第三到七小节，思索：“穷”表现在哪些语句上？ 2、说说通过默读，你感受到了什么？ 出示课件：“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。” （1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？ （2）学生自由读这段话。 （3）让学生谈感受，教师相机指导。 a.“明显，母亲包住他们的小脚”（表达了什么？） b.“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？） 3、感受场景，想象画面，体会西蒙的凄惨与爱子情深。 创设情境：伴随音乐二泉映月，教师深情朗读：“风呼呼地敲打着。”学生闭眼想象当时的画面。 学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。 4、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”（配音乐）加深体会。 （设计理念：这两个环节的学习，都根据“穷不穷”的层递式设计，培育学生深入领悟文章主题思想的阅读习惯。同时，通过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学生快速进入这遥远而生疏的情景中，加深体会。） （三）学习第八小节，通过桑娜冲突的心理活动，感受其和善的本性。 1、承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？桑娜呢？ 2、揣摩桑娜内心，感受其冲突中的和善。 桑拿这么做可能消失哪些后果？