小学信息技术应用心得体会(14篇).docx

小学信息技术应用心得体会(14篇)小学信息技术应专心得体会篇一 目前，福建省教育出版社出版的小学信息技术教材是把三年级作为起始年级，个人对此比拟认同。由于，三年级学生在手的生理发育上才根本到达当手指归位时对主键区上的各个键简单触及的要求；其次，这时英语课程也已开头，学生对主键区上的二十六个英文字母也已不再生疏，这样可以减轻学生对学习键盘的畏惧感；再者，与此时语文科刚开头的短文教学协作，让学生在实际的短文应用中熟悉学习键盘的意义，并且娴熟指法，这样再合宜不过了。 键盘上有一百来个键，乍看之下，让没学习过键盘的成年人也难免心生畏惧更何况是几岁大的孩子？通过教师对键盘分区的重点教学，让学生对键盘的各个键区的功能划分有清楚的熟悉。了解了，也就不那么怕了。其次，教师必需告知学生：主键区的操作在电脑应用中最根本、也最重要，只要娴熟把握了主键区的操作，就能用它来进展今后电脑的大局部应用！这样一来，学生有了明确的近期目标，思想上引起了重视，畏惧感就能有效减轻，同时主动性就能得到发挥。 1、实际投影演示，突破手指摆放与击键难点 电脑教室中有配投影的，教师也轻松，只要直接把手指的摆放以及击键的过程实际演示给学生看，再直观不过的了。即使像我的电脑教室中没配。我也是宁可多花些时间，把学生带到有投影的教室去，边看演示，边让学生在课桌上模拟操作，然后再带回电脑教室连续上课。这样看似繁琐，但其实是磨刀不误砍柴工。由于，学生的操作精确率大大提高了。课堂教学的有效性得到了充分的表达。 2、基准键教学多方式强化，突破指法规律难点 教师向学生说明归位到基准键对于提高输入速度的意义。 让学生按挨次背诵8个基准键的位置，形成顺口溜（a、s、d、f、j、k、l、；） 教师让学生思索“g”和“h”这两个键怎么办？从而得出左右手食指各多管一个键的指法规律。 出示基准键这行“a”“；”这十个键的卡片，让学生在黑板上按键位排序。 学生两两互考，娴熟基准键这行的指法，领悟指法规律。 3、运用学问迁移，引导学生自主完成上、下行键的学习 由于在基准键那一行的教学中，学生已经娴熟把握了主键区大致的指法规律。因而，不需要再花过多的时间来向学生讲解上、下行指法的要领。而应当放手让学生自主完成上、下行键的学习。这样既能保持上、基准、下这三行的整体性。又能防止练习单行时键数不多所带来的枯燥感。同时，这也是培育学生自主学习意识以及提高课堂教学效率的好时机。详细教学策略有以下几项： 在教材处理上，可以把原本分开的上、下行键各一个课时的内容合并为两个课时的一个整体来教学。第一课时安排初步把握，其次课时争取形成技能。 对以往学生简单出错的几个键的指法进展提前预防，重点练习。这几个键是“r”与“u”两手中指较长，因而喜爱“多管闲事”；“c”这个键被遮住了，看不见，用正确的中指弯下去不放心，所以改用错误的食指；“b”大拇指离它近，本该是左手食指的事又叫他代劳了 键盘上二十六个英文字母的位置看似杂乱，其实又好像有些规律可循。因此，教师可以让学生根据26个英文字母的挨次在键盘上进展指法的练习。要求学生留意指法的精确性而不强求速度。经过这样的屡次练习后，多数学生能够凭借手感记住各个字母所在的位置，课堂效率大大较高了。 1、小学阶段的键盘教学在教材上只安排了寥寥几个课时。而小学信息技术科的课时安排每周只有1节。这对于键盘输入这个小学阶段极为根本和重要、需要连贯训练、反复练习的教学内容来说，简直就是杯水车薪。加上多数学生课后练习的缺失。使得每节信息课上安排一小段时间进展练习成为必需。教师可以在每节课中查找一小段恰当的时间安排学生练习，比方说预备铃响后到正式铃响之间、新课内容完成后到下课之前的空余时间等。 2、采纳多种方式练习 假如采纳单一的训练方式，很简单让学生感到枯燥无味，从而产生腻烦心情，更何况是本就枯燥的键盘练习呢？因此，要想激起学生的深厚兴趣并维持这种兴奋，就更需要教师多动脑筋，学会“想把戏”。 以输入中文来促进指法娴熟。相比拟而言，学生喜爱输入中文的内容，这也能与信息技术这门课程的有用性相吻合。既然如此，教师可以适当转变教材安排的先后挨次，把教材中中英文输入的内容提前到前面来教。这样一来，学生学习完英文输入后就可以快速进入中文输入的学习，后续的练习时间又长，又可以在亲切、熟识的母语环境下进展，就能够最大限度地消退英文输入的枯燥感而同样到达娴熟指法的目的。 学生两两互评练习。以这种方式练习，学生之间可以相互监视，相互促进，两人争吵不下时可以请别的同学或教师来判定。这样，学生的学习自主性也得到了极大地发挥，学习效率自然就高。 借助打字软件来练习。优秀的打字练习软件具有完善的功能、美观的界面、模拟的情境。这对于小学生来说，无疑是个巨大的诱惑，练习效果自然不言而喻。 通过竞赛来练习。竞赛是一种能够快速激发学生兴趣的手段，竞赛的形式可以是借助软件，也可以是教师当“老板”，学生当“秘书”的“听打”。还可以是背诵语文课文中的某小段的“默打”等。 学生的键盘操作水平差异很大。这其中水平高的学生已接近了教师，而水平低的学生可能连手的放置姿态都还没把握好。这类学生假如都由教师一对一地辅导，工作量太大，时间上也不允许。既然这样，放着那些水平高的“助教”不用，不是太惋惜了吗？所以，教师在寻常的教学中也要留意以高的标准来要求这些“助教”，如鼓舞他们实现盲打等，以促进其“执教”水平的提高，从而提高整个课堂的教学效率。 嬉戏总能吸引人，对小学生来说，这种吸引力更强。但在以往教学中经常发觉：学生尚未稳固起来的指法习惯往往经不起打字嬉戏的摧残。由于，当学生指法尚未形成定型时，为了赢得嬉戏的成功，目的性不够明确、自控力差的小学生是不会为了强化指法定型而去始终保持正确的指法的。 为此，在键盘教学中要选择让学生练习打字嬉戏，我认为要至少具备以下两个条件之一：一是练习打字嬉戏的学生教师已经确认他指法定型了。通过打字嬉戏，可以促进他的正强化。二是当学生未形成指法定型前，练习打字嬉戏的话，旁边要有个“助教”，能够准时对他进展监视，纠错。这样，通过嬉戏的刺激以及同学的帮忙，他的指法定型也能形成。 以上就是我对提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会。键盘教学对于小学生来说尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术根底，而且还能促进学生多方面的进展。所以，作为信息教师的我还应当积极开动脑筋，注意教学设计，连续探究敏捷多样的教学策略，高效地完成键盘教学。 小学信息技术应专心得体会篇二 键盘是根底的输入工具，要提高小学生的信息素养，培育他们应用信息技术解决各种问题的力量，这第一步固然就得从把握键盘操作开头。但是，对初学的小学生来说，与简便、“听话”的鼠标比起来，键盘简直就是“简单”与“别扭”的代名词。加上每周仅一节的课时安排以及学生课后练习的缺失，往往使得键盘教学收效甚微。如何突破这一瓶颈，促进小学生信息素养的快速提高？在此，我结合近些年的键盘教学实践，谈谈我对提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会。 目前，福建省教育出版社出版的小学信息技术教材是把三年级作为起始年级，个人对此比拟认同。由于，三年级学生在手的生理发育上才根本到达当手指归位时对主键区上的各个键简单触及的要求；其次，这时英语课程也已开头，学生对主键区上的二十六个英文字母也已不再生疏，这样可以减轻学生对学习键盘的畏惧感；再者，与此时语文科刚开头的短文教学协作，让学生在实际的短文应用中熟悉学习键盘的意义，并且娴熟指法，这样再合宜不过了。 键盘上有一百来个键，乍看之下，让没学习过键盘的成年人也难免心生畏惧更何况是几岁大的孩子？通过教师对键盘分区的重点教学，让学生对键盘的各个键区的功能划分有清楚的熟悉。了解了，也就不那么怕了。其次，教师必需告知学生：主键区的操作在电脑应用中最根本、也最重要，只要娴熟把握了主键区的操作，就能用它来进展今后电脑的大局部应用！这样一来，学生有了明确的近期目标，思想上引起了重视，畏惧感就能有效减轻，同时主动性就能得到发挥。 1、实际投影演示，突破手指摆放与击键难点 电脑教室中有配投影的，教师也轻松，只要直接把手指的摆放以及击键的过程实际演示给学生看，再直观不过的了。即使像我的电脑教室中没配。我也是宁可多花些时间，把学生带到有投影的教室去，边看演示，边让学生在课桌上模拟操作，然后再带回电脑教室连续上课。这样看似繁琐，但其实是磨刀不误砍柴工。由于，学生的操作精确率大大提高了。课堂教学的有效性得到了充分的表达。 2、基准键教学多方式强化，突破指法规律难点 教师向学生说明归位到基准键对于提高输入速度的意义。 让学生按挨次背诵8个基准键的位置，形成顺口溜（a、s、d、f、j、k、l、；） 教师让学生思索“g”和“h”这两个键怎么办？从而得出左右手食指各多管一个键的指法规律。 出示基准键这行“a”“；”这十个键的卡片，让学生在黑板上按键位排序。 学生两两互考，娴熟基准键这行的指法，领悟指法规律。 3、运用学问迁移，引导学生自主完成上、下行键的学习 由于在基准键那一行的教学中，学生已经娴熟把握了主键区大致的指法规律。因而，不需要再花过多的时间来向学生讲解上、下行指法的要领。而应当放手让学生自主完成上、下行键的学习。这样既能保持上、基准、下这三行的整体性。又能防止练习单行时键数不多所带来的枯燥感。同时，这也是培育学生自主学习意识以及提高课堂教学效率的好时机。详细教学策略有以下几项： 在教材处理上，可以把原本分开的上、下行键各一个课时的内容合并为两个课时的一个整体来教学。第一课时安排初步把握，其次课时争取形成技能。 对以往学生简单出错的几个键的指法进展提前预防，重点练习。这几个键是“r”与“u”两手中指较长，因而喜爱“多管闲事”；“c”这个键被遮住了，看不见，用正确的中指弯下去不放心，所以改用错误的食指；“b”大拇指离它近，本该是左手食指的事又叫他代劳了 键盘上二十六个英文字母的位置看似杂乱，其实又好像有些规律可循。因此，教师可以让学生根据26个英文字母的挨次在键盘上进展指法的练习。要求学生留意指法的精确性而不强求速度。经过这样的屡次练习后，多数学生能够凭借手感记住各个字母所在的位置，课堂效率大大较高了。 1、小学阶段的键盘教学在教材上只安排了寥寥几个课时。而小学信息技术科的课时安排每周只有1节。这对于键盘输入这个小学阶段极为根本和重要、需要连贯训练、反复练习的教学内容来说，简直就是杯水车薪。加上多数学生课后练习的缺失。使得每节信息课上安排一小段时间进展练习成为必需。教师可以在每节课中查找一小段恰当的时间安排学生练习，比方说预备铃响后到正式铃响之间、新课内容完成后到下课之前的空余时间等。 2、采纳多种方式练习 假如采纳单一的训练方式，很简单让学生感到枯燥无味，从而产生腻烦心情，更何况是本就枯燥的键盘练习呢？因此，要想激起学生的深厚兴趣并维持这种兴奋，就更需要教师多动脑筋，学会“想把戏”。 以输入中文来促进指法娴熟。相比拟而言，学生喜爱输入中文的内容，这也能与信息技术这门课程的有用性相吻合。既然如此，教师可以适当转变教材安排的先后挨次，把教材中中英文输入的内容提前到前面来教。这样一来，学生学习完英文输入后就可以快速进入中文输入的学习，后续的练习时间又长，又可以在亲切、熟识的母语环境下进展，就能够最大限度地消退英文输入的枯燥感而同样到达娴熟指法的目的。 学生两两互评练习。以这种方式练习，学生之间可以相互监视，相互促进，两人争吵不下时可以请别的同学或教师来判定。这样，学生的学习自主性也得到了极大地发挥，学习效率自然就高。 借助打字软件来练习。优秀的打字练习软件具有完善的功能、美观的界面、模拟的情境。这对于小学生来说，无疑是个巨大的诱惑，练习效果自然不言而喻。 通过竞赛来练习。竞赛是一种能够快速激发学生兴趣的手段，竞赛的形式可以是借助软件，也可以是教师当“老板”，学生当“秘书”的“听打”。还可以是背诵语文课文中的某小段的“默打”等。 学生的键盘操作水平差异很大。这其中水平高的学生已接近了教师，而水平低的学生可能连手的放置姿态都还没把握好。这类学生假如都由教师一对一地辅导，工作量太大，时间上也不允许。既然这样，放着那些水平高的“助教”不用，不是太惋惜了吗？所以，教师在寻常的教学中也要留意以高的标准来要求这些“助教”，如鼓舞他们实现盲打等，以促进其“执教”水平的提高，从而提高整个课堂的教学效率。 嬉戏总能吸引人，对小学生来说，这种吸引力更强。但在以往教学中经常发觉：学生尚未稳固起来的指法习惯往往经不起打字嬉戏的摧残。由于，当学生指法尚未形成定型时，为了赢得嬉戏的成功，目的性不够明确、自控力差的小学生是不会为了强化指法定型而去始终保持正确的指法的。 为此，在键盘教学中要选择让学生练习打字嬉戏，我认为要至少具备以下两个条件之一：一是练习打字嬉戏的学生教师已经确认他指法定型了。通过打字嬉戏，可以促进他的正强化。二是当学生未形成指法定型前，练习打字嬉戏的话，旁边要有个“助教”，能够准时对他进展监视，纠错。这样，通过嬉戏的刺激以及同学的帮忙，他的指法定型也能形成。 以上就是我对提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会。键盘教学对于小学生来说尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术根底，而且还能促进学生多方面的进展。所以，作为信息教师的我还应当积极开动脑筋，注意教学设计，连续探究敏捷多样的教学策略，高效地完成键盘教学。 小学信息技术应专心得体会篇三 神木县店塔第一小学 乔琪 目前，很多小学都间续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培育学生的创新意识和制造力量。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 小学生对嬉戏特殊感兴趣，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。 例如学习指法是特别枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机学问的理解和记忆。 如教学“熟悉键盘”时，我先提问“空格键、换档键和backspace键有什么特征？”让学生争论。通过争论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。 电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们教师应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解 和把握根本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。如在教学 powerpoint的超级链接时，教师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按挨次演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生争论、尝试，有的学生在看书查找，有的学生在使用帮忙系统（在教学word时就教了如何使用帮忙系统），同学之间也不由自主地相互帮忙起来。最终让学生相互沟通，教师进展适时的点拨，学生很简单就把握了超级链接的方法。 利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学word的插入图片时，让学生进展诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那漂亮的图案使学生感到无比新颖。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的制造力和丰富的想象力。 计算机可以转变学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机根底学问和根本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。 如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进展作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的学问；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和有用性，培育了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与制造力量，促使学生全面进展。 总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必需使用易于学生承受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动。同时要让学生把所学的学问和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课肯定要学会，肯定要学好。 小学信息技术应专心得体会篇四 作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的进展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和骄傲。课堂作为教学的主阵地，更是学生猎取学问做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进展讨论，如何削减教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，制造优质高效的课堂，是需要我们不断探究的课题。 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的仆人；教学过程必需是师生双方公平、积极、探究的互动过程；教学质量的凹凸直接取决于课堂教学的水平和质量。 选取最正确的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新奇感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。 给低年级学生上计算机课是件特别困难的事，学生不熟悉字，听不懂教师下达的命令，假如很生硬地去讲解课堂内容，那么学生可能很难听懂。于是我就预备了一些特别鲜活，并贴近学生实际的内容，并制作了一些相关的课件，搜寻了一些相关软件帮助教学。例如教学“鼠标用法”时，我选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习，还有一些小的儿童涂色软件，让学生在涂色或是绘画的过程中，学会画的整体布局，学会审美，从而培育学生的艺术情操。更重要的是练习了鼠标的各种用法。到达了设计本课的教学目的，同时又培育了学生的学习兴趣，让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学，而且还是一门特别好玩的学科。这样，学生不再被动地去跟随教师学，而是主动地去探究，去发觉问题，并解决问题，这样就大大地提高了教学的效率。 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和引导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中，由于学生学问力量水平的差异，局部胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热忱，就必需鼓舞引导学生，创设一种和谐的课堂气氛。例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊心，组织学生进展操作竞赛，课堂学习气氛既活泼又布满竞争性。我让学生通过指法软件进展练习，使学生产生新奇感和奇怪心。我还进展了指法和指法嬉戏的竞赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我肯定要超过他”更有学生说：“教师，我要和你比”对操作不抱负的学生，我解决的方法是因人而异。有时我个别指导，有时让“小教师”指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。当听到教师鼓舞赞扬的话语，他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。 实践操作是稳固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说：“熟能生巧、勤能补拙”。多练习，学生会在不知不觉中把握所要学习的学问，从中品尝到收获的乐趣，渐渐培育学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的时机，多一份制造的信念，多一份胜利的体验。例如教学画多边形一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观看，然后出示自学要求，让学生自学。同桌合作画出“五边形”，最终将自己的作品展现给其他同学看。“五边形”会画了，其他的三角形、七边形等同样可以很快画出。学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且渐渐学会自学。每完成好一个操作，学生就会获得一份胜利的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的气氛和谐轻松，教学效果必定明显提高。 以上是我在教学中的几点体会，我想随着科学技术的飞速进展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。我信任通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。 小学信息技术应专心得体会篇五 “但凡富有成效的学习，学生必需对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生猎取学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新奇性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图画、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够快速吸引学生的留意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参加学习活动。例如，在应用计算机课件教学“圆的熟悉”这一课时，可以用flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游画面，教师问：同学们猜一猜看，小动物们最喜爱坐哪一辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；其次辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；教师问:为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的神秘吗?学生：想。接着教师：好我们今日就来熟悉一位新朋友“圆”它会给你满足的答案的。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出剧烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。 数学概念舍弃了详细形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易承受，利用传统的教学方法，无法清楚地展现或无法观看到展现过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪耀、移动、变形等功能，使学生在详细、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先消失小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，消失画面：画面上消失两捆零三根小棒和一只小熊，根据学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，熟悉两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会学问，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的颜色、闪耀、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮忙学生形成表象，促进学问由详细到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。 小学生学问贮备有限，缺乏生活阅历，他们往往依据事物的外部特征进展概括和作出推断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍旧离不开详细形象的支持。计算机帮助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。假如教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算机进展演示，学生们就能随着学问的形成过程，深刻理解教学内容。如运用计算机技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参加中，借助于观看、比拟逐步把握学问的实质，从而正确理解学问，把握学问。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用计算机技术演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪耀显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进展割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此根底上，让学生观看比拟、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习学问的过程中，使用计算机技术，直观地演示出图形的变化和学问的形成过程，对帮忙学生把握学问的重点、难点，克制认知障碍，培育空间思维力量起到了重要作用。 为了节约上课板书的时间，增加练习量，教师往往把练习题抄在几块小黑板上，或写在幻灯片上，这些传统的媒体都比拟单调枯燥，让学生感觉到是在“题海”里游泳。而用计算机帮助教学可以较好地解决这个问题。由于计算机具有传递信息量大，速度快的特点，再加上生动的画面，敏捷的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，假如选择了正确答案，显示屏上就会有得意的小人消失，并伴随着声音：“你真棒！”、“你真聪慧！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，显示屏上会消失一些鼓舞性的语句，让学生不灰心，连续努力。这样，既使学生身在“题海”，而依旧感觉“海中的世界真精彩！”象推断、选择题型，学生答复正确，计算机立刻会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪慧！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自 然快乐，兴趣盎然：假如有学生答复错了，计算时机在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生仔细动脑。即时的反应，使学生能准时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反应他们既看到自己的进步，又知道了自己的缺乏，促使自我鼓励，获得“独立发觉的开心体验”，从而不断提高内部驱动力。 由于在低年级的学要将他们日常生活的很多活动标准化、常识阅历系统化。利用多媒体课件的演示，培育学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。 有段时间，我发觉班里的一局部学生总是上学迟到，依据这一现象，我在教学熟悉钟表这一课时设计了小仆人嘟嘟的新朋友钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批判嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应当怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应当怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些常常迟到的同学也熟悉到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实动身，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实状况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生熟悉到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于承受。 1、端正思想，提高思想熟悉。首先要明确计算机帮助教学是时代进展的必定趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地；其次要明确设备闲置，不仅造成资源铺张，而且会使设备生诱、贬值；再次要充分熟悉到计算机帮助教学的优势，要着眼于培育高素养学生的高度。 2、培训教师，提高教师应用技能。教师是教育工作的直接担当者，是实施素养教育的主力军。培训能操作、懂设计、会修理的教师的工作已刻不容缓。其一：计算机帮助教学在教育领域的运用日趋广泛，革除传统教育的弊端、探究适合素养教育的新的教学模式已成为教育改革势不行挡的进展趋势。广阔教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。其二：跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面进展、潜能大、素养高的建立人才。计算机帮助教学以其不行替代的优势，克制了传统教学的弊端，有效地调动了学生参加学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素养的进展。其三：近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，假如不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大铺张。 3、增进沟通，促成资源共享。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是计算机帮助教学在农村小学得不到快速普及的一个重要缘由。假如能加强校际之间的沟通，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。 信息技术在教学中的应用，也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，有利于教师在课堂上更合理地把握和利用时间，吸引学生的留意力，使学生在课堂上承受和把握更多的学问，进展更多的力量。总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动进展，优化课堂教学。 小学信息技术应专心得体会篇六 20xx年12月21日在莘县明天小学召开了小学信息技术优课展现教研会，作为一名小学信息技术教师，我有幸前去参与，倾听了莘县试验小学孙晓敏教师执教的画几何图形和另一位教师艺术字扮美丽两节课。下面我重点谈一谈孙晓敏教师的画几何图形这堂课，谈一谈我自己的心得体会。 1、孙教师的这节课能够以学生为主体，运用“任务驱动”“教学演示”“小组合作”等教学方法，这样充分调动了学生的学习积极性。课堂设计都特别奇妙，教学环节合理，教材分析精确到位，课前预备充分，根本功扎实，特别自如地驾驭课堂，充分调动了每一位学生的学习积极性，课堂教学效果比拟好。学生大局部都会了，用logo各种命令，来掌握小海龟的移动轨迹。 2、孙教师的课堂都充分表达了新课改的理念，强调了学生的主体性，能自己动手操作，通过实践学习把握所学学问点，思路清楚，学习方法敏捷多样，课堂气氛活泼，能全身心的投入学习中。整个教学过程中，教师们没有一味的采纳“填鸭式”教学，而是通过“任务驱动”出示学习任务，让学生明确学习目标，要学生带着问题自己动手解决，在操作中学习把握学问。学生既不觉得累，又学到了不少学问，事半功倍。 3、在课堂教学中，申教师都表达了小组之间的合作学习。学生遇到问题时，并没有一味的询问教师，而是更多的通过小组合作争论，共同探寻解决方法，不但充分调动了学生的学习主动性，也培育了合作沟通的意识与力量，为今后的成长起到了积极的促进作用。 听完这节课后，让我受益匪浅，但是有个问题始终在我的脑海常常出现着。那就是如何上好小学信息技术课呢？那么，如何上好信息技术课呢？如何让学生能够把握更多的信息技术学问呢？这是我们需要思索的问题。下面是我对此问题的一些看法。 新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培育学生的信息素养，培育学生的思维力量、实践力量和创新力量，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求我结合这一目标，从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。 学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课。 首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的学问程度，了解学生的学习习惯等详细状况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以依据学生的详细状况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。 其次，教师还应当不断钻研教材、熟识教材，充分了解教材中的学问点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进展教学，有针对性地做好课前的各项预备，备出适应学生进展、适应课堂教学需求的好课。 在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习气氛，是排解学生学习中的心理障碍，克制学生的畏难心情，保持学生学习的热忱与积极性的重要手段之一。小学生都喜爱新颖、好玩的事情，剧烈的兴趣和求知欲是学生最好的教师，培育学生的学习兴趣，不仅可以培育学生的学习热忱，而且可以培育学生的想象力和制造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的大事或环境中，鼓舞和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热忱，提高学生的学习积极性。 小学生的形象思维相对突出，而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课的需要，这就需要我们积极探究寻求新的教学方法促进教学。 1、形象教学法 小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的熟悉是通过实物模型，形象性地直接感知来猎取学问和技能的。依据小学信息技术课的特别性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采纳直观形象的教学方法帮忙学生获得学问。如计算机的组成一课教学开头时，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告知学生计算机各局部的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消退对计算机的神奇感，提高学习兴趣。 2、任务驱动法 任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有敏捷性，教师应当细心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的根底上加以指导；最终，教师应做到赏罚清楚，准时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能准时地订正自己，争取更大的进步。 3、嬉戏教学法 嬉戏教学法即采纳嬉戏的方式进展教学，可以让学生在嬉戏中学习，获得学问。这种方法常常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特别性，更加促进了嬉戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进展嬉戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在嬉戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的重量，有仆人公的意识，敢于参加，勇于表现，渐渐地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些根本的键盘学问，让他们渐渐地学会掌握计算机，同时借助一些益智嬉戏帮忙学生熟识计算机，让学生进一步娴熟掌握鼠标、键盘，娴熟把握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑根底学问，又简单让学生承受，实现“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动地、欢乐地学好这门课程。 1、“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。可以采纳小组协作的学习