小学语文国培心得体会简短小学语文老师国培心得体会(7篇).docx

小学语文国培心得体会简短小学语文老师国培心得体会(7篇)关于小学语文国培心得体会简短一 20_年4 月13日，一个好日子。 我们鞍山市铁东区小学语文中心教研组一行30人，在教研员赫冬梅和陈佳的带着下，早上五点半就集合，六点动身，八点钟就赶到了沈阳空军款待所礼堂。观摩了全国闻名小学语文教育专家新课标解析与教学指导专题讨论会。 此次活动有于永正、支玉恒两位资深名师的课堂教学、讲座，现任教研员评课等。每一堂课都值得学习，每一位教师的细心展现不仅令学生沉醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑是醍醐灌顶，收获颇多。 第一、吃透教材是最根本的。 听完几位教师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。于永正教师执教爱如茉莉，70多岁了，照旧给学生范读，而且读得生动形象，别有韵味，受到了大家的欣赏。不只是他自己给学生范读，还抓住一切时机，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的根底。课中，他抓住文本中形象的人物描写和环境描写，引导学生对爸爸妈妈之间的爱进展细致的分析。最终，从不同角度引导学生，对人物进展拓展品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在于教师美丽生动的语言中层层绽开，使听者回味无穷。 其次、注意启发式教学，让学生主动学。 新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位教师都充分的做到了这点。例如支玉恒教师草原上的花时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。 第三、注意引导学生朗读。 大局部教师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的根底上去读，并且对读的要求也不尽一样，例如：王文丽教师在上鱼游到了纸上这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写青年“忘我”的语句，体会情感;再读课文，让学生找出“忘我”缘由;让学生声情并茂中体会我对青年的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的爱的精神，层次特别清楚。 第四、注意学习习惯的养成。 许多教师在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些方法，在以后遇到类似的问题时能够用自己的力气解决。例如张龙教师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时快速找到所讲的内容。他还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。于永正教师在学生阅读的过程中准时的订正文字的发音，潜移默化的教育学生字音要读准的习惯。还有的教师始终强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培育学生集中精力的好习惯。 第五、亲切的评价语言。 几位教师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的教师运用“你最聪慧、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告知我答案了”等来鼓舞学生。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。 第六、今后努力方向 1 、必需不断地学习。 我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们教师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对教师的要求越来越高看，要求教师要专业化进展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂构造，加强自己的教学根本功训练，特殊是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而全部这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到全部的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的学问面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。 2 、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。 在传统的教学中，教师始终是学问的权威，学生是被动地学习，学生是学问的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合，我们要蹲下身子看学生，要公平地跟学生沟通，要把课堂还给学生，学生才是课堂的仆人。新课程的核心理念是“一切为了学生的进展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生进展打下坚实的根底，我们要树立新的评价观，促进学生的全面进展。转变学生的学习方式，要提倡自主、合作、探究的学习方式。 总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。 关于小学语文国培心得体会简短二 小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际力量，培育创新力量和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 一、在英语教学过程中，教师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些模糊的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，教师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满意他们胜利的需要，调动积极性。在实践中，我留意做到两点： (1)留意评价的鼓舞性 面对精彩的答复，我们要舍得“掌声“。但在对学生进展恰当的表扬的根底上，也应留意否认学生错误的方法。教师课堂上常常采纳的一句“no,youarewrong.”经常使答复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“idontthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyoureright.”“really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单承受，而且增加了他们的自信念。 (2)留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼;而后进生往往赐予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到“勤思“，制造力才能得以连续的进展。 二、激发学生热忱，培育创新力量 20世纪90年月以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热闹兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新力量。通过转变教师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了教师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演lishan、helen、alice、tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“look,whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着答复，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 三、发挥交际力量，培育创新力量 小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言力量，培育创新力量。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，进展学生制造力。由于具有制造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发觉问题的力量，而不仅是解决问题的力量，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，制造便从今开头。比方：小学四年级课本中一句“ihaveapencil.”教师可拓展来，列出相像的句子：bag. 再配以相应的实物，经过观看，同学们明白了“ihavea”的意思是“我有一个” 在课外，教师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元完毕后，我要给学生嘉奖，这时候就说：“hereyouare!”这时候学生自然会说：“thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“howareyou?”当放学回家时道声：“byebye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓舞学生常用英语来熬炼听说力量。这样，孩子们运用语言的积极性特殊高，若能多给孩子们制造一些时机，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热忱，丰富充分了语言实践活动，培育了外语交际力量。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后预备学具，相互利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇敏捷地进展搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了深厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了肯定的英语表达力量。教学内容紧连生活，课堂延长到课外，激发了学生的想象力量和学习兴趣，培育了学生的创新力量。 关于小学语文国培心得体会简短三 一、概述 1丑小鸭是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文; 2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时; 3、这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 二、教学目标分析 1.学问与技能 (1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在详细语言环境中理解词语的 意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。 (3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。 2.过程与方法 (1)能够熟悉生字朋友，运用已学的汉字学问，识记字形，联系词句理解字义的力量; (2)能够通过自主质疑、教师引导、动脑思索、小组沟通、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程; (3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法; (4)能够认真倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 (1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义 (2)能从小就懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 三、学习者特征分析 1.学生是8-9岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，对于直观形象的图画比拟感兴趣，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。 2.学生已有肯定的阅读力量，但是他们读书不够认真，读起书来往往流于形式，深入领悟课文表达的思想感情有肯定的困难，还需教师适当引导点拨。 3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。 4.学生能依据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进展教学。 学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的得意，再运用生动的导语认读进入要求熟悉的生字和要求会写的生字的复习稳固。接着看课件说出丑小鸭丑的缘由，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进展自学感悟，在感悟沟通中解决问题。 2.自主学习策略：通过多媒体课程资源帮助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进展想象创新，在深入理解课文主题的根底上，提高阅读力量和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源预备：教学ppt课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。 六、教学过程 其次课时 教学过程 一、课前活动 同学们，让我们来听一段轻松开心的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件) 二、情境导入，复习旧知 1、你们真像一群活泼得意的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信念承受挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。) 2、世界之大，无奇不有，温顺漂亮的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告知我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的缘由) 3、丑小鸭刚一诞生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们连续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。 三、自学感悟，深层探究 1、自学感悟，小组沟通 课件出示自学提示：用自己喜爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭受的句子，然后在小组里沟通一下你对这些句子的理解。 指名读自学提示，学生用自己喜爱的方式自学课文。 2、汇报沟通，情感受动 学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。依据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，帮忙学生理解课文内容。 a.预设第3自然段：重点理解“厌烦”“欺侮”“孤独”，体会丑小鸭的可怜。 (1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了?都”说一句话吗? (2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情? (3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，你还会听到他们说些什么? (4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗? b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“嘲笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。 (1)想象小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的，“嘲笑”是什么意思?可以用什么词来代替? (2)你有没有被别人嘲笑的时候? (3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危急? (4)那么能加上动作表演这段的内容吗? c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。 (1)“静静”是什么意思?知道“静静地过日子”是怎样过日子吗? (2)丑小鸭为什么要“静静地过日子”，在“静静地过日子”时遇到了什么困难吗? d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。 (1)从“冻僵”这个词中体会到了什么? (2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受? (3)能通过朗读读出他的凄惨命运吗? (4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有很多话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭快乐、开心、感动、幸福的心情。 (1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭感动、幸福的心情。 (2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。 (3)带着欢乐、开心、幸福的心情读7自然段，评议朗读，教师指导。 (4)点击课件，在美丽的音乐中读文，体会丑小鸭的快乐心情。 四、感悟文本，人文关爱 1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的苦恼?有没有不如别人的时候?谁来说一说? 2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人? 五、作业： (1、2任选一题，3是必做题) 1、读一读安徒生童话精选中你喜爱的故事。 2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。 3、课后“读读写写”抄写两遍。 课文流程图 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考察学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 一、学生主动学习意识强，勤于动脑思索，乐于参加课堂教学，大胆发言。 二、能正确认读生字，在读书沟通课文时理解词语的意思。 三、能通过自学，合作沟通，合抱负象感悟课文内容，赏读课文。 四、课外自主阅读童话故事，有进展创编、想象写作愿望。 八、教学后记 一、在教学中能变“教教材”为“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。 二、激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。 关于小学语文国培心得体会简短四 义务教育语文课程标准（20xx年版）指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。 本节课是苏教版五年级上册厄运打不垮的信念其次课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信念、同伴关系等产生进取影响。 【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思索“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内沟通，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都分散着谈迁一腔的心血。 【合作二】学生在教师引导下学习其次自然段，国榷原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作沟通探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假设你是谈迁，你会对自我说些什么”小组沟通探究中，学生们想到了很多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是幻想、才智和制造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散无望之云”等话语以及学生合作表演。 【合作三】学生自主学习第三自然段。然后小组沟通学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见，有的朗读、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。 1、在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。 2、合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因人而异，采用适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。 新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。 关于小学语文国培心得体会简短五 识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学?我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。 一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望;也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。 二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。 在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字;而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去 。现在学生的说话能力明显有进步。 三、规律识字，是儿童识字的好方法。 我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册识字3时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。 四、正确书写能让学生更好的记住字形。 汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。 五、巧设作业，巩固识字。 语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。 课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。 关于小学语文国培心得体会简短六 最近，我们组织了小学语文教师集体听评课活动，收获良多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?我要向他们学的地方还有很多。希望的李老师教学的思路明晰，广北的丁老师幽默的语言，中心的张老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多。 赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲? 1、吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。 2、驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。 3、简简单单教语文，静下心来钻课文。 地震中的父与子这一课我在备课时，对教学环节在时间预设和重难点突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老师学习根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。 我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 我更喜欢林老师的教学严谨、科学。林老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。林老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身边，我要更加努力! 关于小学语文国培心得体会简短七 近期，我们学校组织了二年段语文教师到进修学校观看了由福建师范大学附属小学张倩老师上的二年级下册古诗小池一课的教学观摩课，收获很多。 小池一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，老师设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。 把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，长远不忘。”教师通过范读让学生先整体感知古诗。 在整个教学中，教师让学生自由读、个别读、男女生分读、表演读、竞赛读、齐读、配乐读等多种形式诵读古诗，让学生在读中感悟诗中美妙的意境，从而到达了教学目的。 想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。 所以在教学中，教师在配乐朗诵时，让学生闭上双眼，然后交流好像看到了什么景色，学生在音乐与老师的诵读中感受到了诗中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。有的学生说她好像看到了有一只蜻蜓飞呀飞呀立在了荷叶上；有的学生说她好像看到了树阴照在了水面上；还有的学生说他好像看到了泉水从泉眼里流了出来，可以说朗诵和音乐对学生想象力的培养是很有帮助的，而想像对学生深入理解诗意也起到了引导的作用。 学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应当引导学生体会诗的意境。这对二年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们教师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。在学习小池这首古诗时，教师除了让学生在教师配乐诵读中想像看到的画面外，还通过多媒体让学生从图面中去感受诗的意境，并配以教师的语言“泉眼很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来这样的泉水，我们应当怎样读？” “在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！这句我们应当读出什么样的心情？”.用语言来引导学生读出诗的意境，并让学生自己去体会哪里应当停顿，指导学生朗读，而诗的后两行，教师让学生边做动作边朗读，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自然风情，承受美的熏陶。 在今后的教学中，我们要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 明溪县其次试验小学 二（6）班 伍福兰 20xx年1月10日