小学教学与教学管理制度心得体会中小学教学教研常规管理制度心得体会(六篇).docx

小学教学与教学管理制度心得体会中小学教学教研常规管理制度心得体会(六篇)小学教学与教学治理制度心得体会 中小学教学教研常规治理制度心得体会篇一 教学是学校的中心工作，是学校培育人才、实施学生全面进展的根本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的凹凸，关系到所培育人才的素养，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步标准学校的教学工作，实施全方位的目标治理，特制定腊甲小学教学常规治理制度。 一、工作标准： 一）备课标准： 1、仔细学习根底教育课程改革纲要、教学大纲，讨论教材教参，制定好学期教学规划和教学进度，分解到课时。 2、每学期开学第一周内撰写备课本上的教学规划（包括课时总规划、教学目的要求、学情分析和提高教学质量的详细措施）和教学进度规划表。 3、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备力量培育措施，备德育美育的熏陶。 4、上课前必需备好课，写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、试验操作、作业布置、板书设计、课后小结。做到超前一周备课、教案环节齐全，字迹清晰干净。 5、仔细写好课时教学规划（教案），一课时一教案，格式标准，工程齐全。 6、教案既有周名目，又有总编号，精确无误。 7、教学目的突出素养教育要求，既注意智力因素培育，又注意非智力因素培育 8、教学过程突出教学方法、教具学具操作、电教媒体等设计和使用过程。把握重点，突破难点，详略得当，切实提高“五大效率”，落实“激发兴趣、教会方法、培育力量、养好习惯、进展共性”的目标要求。 9、积极参与集体备课。定时间、定内容、定中心发言人，统一进度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大局部作业。 10、教案保持余量一周。 11、同年级同学科制止共用一本教案，应当做到每人一本教案。不得使用旧教案或以参考资料代替教案。坚决杜绝抄教案现象。 二）上课标准：（即课堂规章）： 1、教学人员必需按教学规划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面对全体学生，敬重学生共性进展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与讨论。 2、制止无教案上课；制止私自调课；制止旷课、让课、要课。 3、按时上课，不迟到，不拖堂；不提前下课；不随便提前完毕新课。 4、坚持上课第一次铃前教师到位，上课期间不能离开教室、不能坐着上课，下课不拖堂。 5、遵循教育教学规律，贯彻素养教育要求，在教学中关注全体学生的全面素养的培育。严禁体罚或变相体罚学生；不得把学生赶出教室；不得随便停顿学生上课。 6、注意言传身教，为人师表，衣着得体（体育教师着运动装运动鞋）；讲究教学艺术，机灵处理教学突发大事。 7、正确贯彻教学原则，做到把握学问与实践力量相结合，智力因素与非智力因素相结合，学问技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。 8、留意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段帮助教学。 9、重视指导学生动手操作、制作。但凡有试验、操作任务的学科要按质量完成试验示范、操作，让学生人人动手做试验。 10、教学过程要组织严密，安排紧凑，构造合理，重点突出，难点突破，无学问性错误，做到精讲精练，采纳各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参加、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培育学生创新力量。 11、教师上课必需坚持使用一般话，写字标准，语言文明标准，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、沟通、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。 12、优化教学方法。积极开展教法讨论，采纳启发式，废除注入式。 13、丰富教育手段。教学预备要充分，积极使用电化教学手段；100%完成教师演示和学生试验教学任务。 三）辅导标准： 1、端正教育思想，对优生要正确引导，对差生要急躁辅导。 2、制定培优补差规划，交一，留一贴备课本前面。 3、制定教学规划、课时规划（教案）时，要突出“备学生”。 4、课堂教学中加大对差生的训练（如答问，演板等）密度。 5、对转入、因病、因事等缺课的，要准时实行有效的方式补课。 6、充分利用补差时间，重点指导差生，增加差生信念，指导学习方法。 7、制造条件开展学科课外活动，开拓视野，进展共性。 8、在教学后记中对差生转化有明确的记载。 9、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面进展的根底上，鼓舞他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学力量；对有困难的学生，要满腔热忱，分析缘由，从提高学生兴趣入手，培育正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有规划的补课，帮忙他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓舞和培育。 10、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进展，不准侵占和挪用非语数课时间进展辅导。 四）作业标准： 1、严格掌握作业本。只准使用由学校审发的各科练习册，寒暑假作业等；制止教师集体收钱购置其他练习册；提倡一科同时只 使用一个课堂作业本和家庭作业本，以便准时批改。 2、严格掌握作业量。提倡“课堂作业”课堂完成；课外作业一般要求低年级不留书面作业，中年级不超过30分钟，高年级不超过45分钟。 3、强调作业设计。制止大量机械性惩处抄写（20次及以内）。 4、掌握作业和批改密度。低年级每天1次，高年级每周不少于3次，作文每两周1次。 5、教师必需批阅学生的课堂作业本，亲自批，每次批，每本批，批改率达100%。 6、教师必需仔细准时批阅学生作业本，书写工整，有评价，有日期。引导学生养成良好的作业习惯。 7、针对作业中存在的问题，特殊是普遍问题，准时讲评。 8、对作业中的错误要求学生准时订正，订正率达100%。 9、布置作业要明确，内容要精选，重量要适当，难易要适度，时间要掌握，杜绝机械重复或惩处性作业。 10、严禁让学生批改课堂作业。 3 五）考试标准： 1、按教材要求组织好单元测试，做好成绩记载，准时交教育处。 2、改良考试方法，加强平常考核，把动脑、动手、动口等有机结合起来。 3、严格执行监考规章，忠于职守，严厉考风考纪，严禁做假，保证考试真实。 4、严格执行批卷统计规章，按要求仔细阅卷统计，严禁做假。按要求填写学生成绩登记表，标准、全面，准时上交。 5、按要求对学生成绩进展全面的质量分析，总结阅历教训，制订改良措施，准时讲评，准时上交。 6、按要求撰写质量分析、教学总结，准时上交。 六）教研标准 1、每位任课教师必需参与学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持相互学习取长补短，每学期听课不少于10节。 2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。 3、各教研组依据各自状况仔细组织积极开展，并作好记录。 4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体讨论备课一次。 5、仔细开展和落实“五个一” （1）每周至少听评一节课并做好听课记录；（2）每月至少设计出一篇优秀教案或上一节公开课；（3）每学期至少编制一份优质试题； （4）每学期读一本教育教学理论书籍并写一篇读后感或心得体会；（5）每学期至少撰写一篇教育教学论文。 小学教学与教学治理制度心得体会 中小学教学教研常规治理制度心得体会篇二 小学教学治理制度 为积极推动素养教育，以新课程标准为指导，进展课程改革，为全面提升教育教学质量，进一步标准教学行为，提高教学效率，制定本制度。 由教学副校长领导学校教务处负责学校教学治理，治理范围包括全部学校的全部教学活动、教学工作和全部的教学人员。 一、教学工作常规。 （一）备课：就是进展教学设计，预备切实有效的、有针对性的教学方法，深挖教材，把握学生，使学生把握根底学问、培育各种力量、学会学习方法。 1、备课必需根据新课程标准的详细要求，仔细备课。 2、教师备课必需在熟识教材内容体系的根底上进展整体备课，深钻教材，挖掘教材潜力，充分了解学生，据学情统筹安排单元以及课时的学问重点。 3、教师备课必需写出授课教案，教案应包含教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思等。 4、备课要坚持：了解阅读深钻定点理路。 5、正确对待教学参考资料和他人阅历。 6、教师要求超前备课，不能临教临备，更不能教后再补。 7、校级领导或是学校成立的环节检查组查阅教师的教学档案以及其它教学环节，通过查看教案和学生调查来落实备课检查。 （二）上课： 1、严格按教学规划、课表上课，不随便调课，因事需调课者，必需向教育处请示、批准方可调课。 2、保证每节课40分钟的有效上课时间，准时上课，按时下课。 3、在课堂上，师生一律讲一般话。做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言精确生动、书写标准工整，正确娴熟地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，擅长运用教学评价的鼓励功能，激发学生主动学习。严禁在学生中传播有害学生身心安康的信息。 4、不在上课中任凭出入教室、会客、接听电话；不与室外人员交谈。严禁携带手机等影响教学的物品上课；听课教师的手机也不能发出声响，课堂中不接打电话。制止在课堂中上网玩电子嬉戏，不做与上本课无关的事情。 5、严格要求学生按小学生课堂常规去做，对课堂教学中的偶发大事要镇静宽容，随机应变，因势利导，恰如其分地处理。对违纪学生不得叫出室外或停课处理；对违纪严峻，已不能上课的学生要交主任或值班教师处理。要敬重学生的人格，杜绝污辱诋毁学生人格的言行。严禁体罚和变相体罚学生。 6、制造性地实施课程规划。要坚持实践性、自主性、制造性、趣味性的原则，做到有目的、有规划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主进展供应充分的时间和空间，促进学生的共性进展。 7、上课实行听课、抽查、督查、学生问卷的形式进展落实。 （三）作业与辅导 1、布置作业要明确，内容精选，设计细心，重量适当，难易适度，时间掌握适当，提高作业的实效性，杜绝机械重复或惩处性作业。 2、教师要依据教学目标和学生的学习状况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，形式要讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有自觉预习作业、收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作试验作业、探究性作业等。以适应不同进展程度的学生。 3、学生的课堂作业必需在任课教师指导下、在课内完成。教师要培育中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的力量，养成主动学习的良好习惯。 4、家庭作业：一二年级不布置书面的家庭作业，三四年级作业量不超过30分钟，五六年级不超过1小时，对学习困难的学生要实行面批。 5、教师批改作业要准时、正确，批改作业所使用的符号标准、统一。批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能准时地获得作业的反应信息。要重视作业批改后的状况记载（正确率、带普遍学问错误、好差典型等）、准时分析缘由讲评、查缺补漏。 6、课外学习辅导要实行个别小组辅导的方式进展。不得扰乱正常教学秩序，不得将全班同学留下来加班加点补课。时间不宜太长，同时要做好学生的安全工作。 7、加强家校之间的沟通沟通，开发教育资源。通过各种形式，加强教师与家长之间的信息沟通，仔细听取家长意见，反思教学行为，改良教育教学方法，形成学校、家庭共同辅导孩子进步的合力。 （四）评价考核 1、课堂评价。课堂教学中教师和同学准时对学生在课堂上的表现（包括学具预备，课堂纪律，活动表现，教学目标的完成状况等多方面）给以指导评定，以口头评价为主，坚持正面评价，多用确定指导式。 2、形成性评价。在教学工作中，教师要常常对学生学习过程进展全面的评价。评价内容主要包括作业、单元练习、竞赛、检测等。 3、终结性评价。每学期末组织好期末考核和成绩评定工作，做好学期成绩总评。 （六）教学讨论 1、教研组必需制定教研工作规划，填好活动记录，并加强对组员个人教研、教改的指导。 2、教研组活动要科学、标准，严格根据讨论方案操作，带动全校的教研活动，真正到达科研兴校、科研兴教的目的。 3、学校建立教学讨论的导向机制、鼓励机制和保障机制；要整合学校教育处、教研组力气，建立直接效劳于教学、效劳于教师专业成长的开放的学校教研网络；要充分发挥教师个人、教师集体和教研人员的作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为教师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。 教学工作常规由学校教育处定期检查和平常抽查、督查，结果落实到每月月考核。 二、教学质量治理。 要把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，不以卷面测试的结果作为评定学校、教师和学生业绩的唯一依据。 1、学校各科教学质量治理由分管校长直接负责，由教育处详细组织并详细落实到任课教师实施。教育处在学期初制订工作规划（包含教学质量督查内容）、安排课务，保证教学正常进展。 2、每学期初，教师应快速熟识所任班级学生的学科质量状况，并在规定时限内完成学科教学规划，交教育处审核。 3、教育处在期中和期末组织学科质量检测，并有任课教师写出试卷分析。分析应包括得分率分析，并作出定性推断，分析表交教育处。教育处对全校检测状况作准时分析报告。 4、教育处视状况对局部课程进展不定期的抽检，准时报告检测分析结果，并依据状况，实行多种形式，组织诊断性研讨。 5、教师应充分熟悉课堂教学的主阵地作用，转变观念，仔细讨论课堂教学，仔细备课，提高课堂教学效率。教育处在期末对教师备课状况进展集中督查，并进展“推门课”“督查课”“指导课”的听课活动。 6、重视作业练习对学生稳固学问的意义，在严格遵守有关作业量限制和“减负”精神的前提下，抓好作业练习的质量和效果。教师应努力发挥制造力，在学生作业兴趣、仔细程度和收阅率方面作文章，保证学生特殊是后进学生作业练习质量，作业要精当、有效果。教育处不再采纳静态监视方法，而是结合检测，随时跟踪成绩落后学生的作业练习状况，并将此作为衡量教师教学工作质量的一项指标。 7、教师应重视所任课程的辅差工作，要加强学习习惯培育和作业反应，同时要留意情感的调控，提倡分层作业。教育处适时组织学习习惯调查、优秀作业展览和学科竞赛活动，并在期中和期末考核中突出辅差工作。 三、教学工作检查： 1、教学检查定期进展，每学期中心学校全面检查两次，学校教学环节检查每月末进展一次。 2、教学工作检查实行查阅资料、学生问卷的形式进展。 3、教学检查结果准时反应给教师，并将结果纳入每月月常规考核。月常规考核重点考核教师的教学工作常规。 四、教学工作督查： 1、教学工作督查实行不定期、不定时的方式进展，在校委会的领导下，由教育处负责督查。 2、督查内容包括： （1）督查各教研组常规教研活动、常规检查是否按要求开展，常规检查是否全面、精确、详细。 （2）督查教风，随机听推门课、督查课，查课前预备、查学生负担、查作业批改、查培优辅差、查教师有无旷课、坐教、随便调课现象。 （3）督查课改，课题组开展活动是否按规划开展、查试验教师课改日记、查集体备课是否开展、查过程、查记载、查实效、查兴趣小组活动，查各室标准治理和活动记载。 （4）督查学风，查各年级的学习风气，各班自习纪律，学习气氛、学习习惯、学习自觉性、学习效果、兴趣特长的发挥及成果。 3、督查中发觉的有违学校制度的问题都作为教学事故记录，结果纳入考核中，并代入总结性考核。 小学教学与教学治理制度心得体会 中小学教学教研常规治理制度心得体会篇三 李大人庄教学治理制度汇编 小学校本研修制度.1 教科研治理制度.4 教师量化考核制度.6 教学创新制度.8 课堂教学评价制度.11 李大人庄教学治理制度汇编 【小学校本研修制度】 校本研修是在课程改革理念指导下，以促进教师专业化进展为目的，对教学方式和学习方法的持续关注和长久讨论。它使校本教研和校本培训一体化，教研和科研一体化，是深化教育改革、推动素养教育、增加教师力量、提高教学质量的必由之路。为保障我校校本研修工作有序高效地运行，特制定本制度。 一、指导思想 全面贯彻教育部根底教育课程改革纲要精神，以科学进展观为导向，创新教育观念，建立校本研修体系，并通过研修实践，解决本校在教学实施中所面对的和所遇到的实际问题。要以教师为讨论主体，以促进教师专业化成长和学生安康、主动进展为目标，深入推动素养教育，全面提高教育教学质量。 二、根本要求 (一)总体要求： 校本研修要以学校新课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种详细的教育教学问题为讨论对象。要以校长为第一责任人、教师为讨论主体，并以校为本地进展讨论活动。校本研修的主要目的是不断提高全体教师的专业素养，增加教师的教学实践力量。因此，校本研修的根本点必需放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必需放在理论与实际的结合上，切入点必需放在教师教学方式和学生学习方法的转变上，生长点必需放在教师自我提升和促进学生自主进展上。要通过校本研修实践，深度推动根底教育课程改革。 （二）详细要求： 1、校长是校本研修工作制度建立的第一责任人，是校本研修工作的强有 1 力的组织者与领导者。在课程改革和教育教学工作中，校长要树立以人为本的办学理念，坚持一切为了教师的专业成长，一切为了学生的自主进展，一切着眼于调动和依靠全体教师的内在积极性，使教师主动参加，并给教师以人文关心，敬重教师的讨论权利，且为教师参加校本研修制造条件，营造学校良好的讨论气氛和学术文化。 2、学校要积极提倡学校即讨论中心、教室即讨论室、教师即讨论者的观念，建立相应的指导、治理小组，负责全体教师的组织协调和规划制定、过程落实、督导检查等各项工作，整合教研组、学科教研小组的教学讨论力气，为以校为本的研修工作制度供应有力支持。 3、教师是实施校本研修制度的主体。教师要勤于学习教育理论，养成不断自我反思、总结教学工作的习惯；关注教育教学实践中的详细问题，撰写教学札记或教学后记，提升教学阅历。教师应在讨论的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下讨论问题、解决问题。把问题当课题，把教育教学的过程当作讨论和解决问题的过程。教师要制订自我专业进展规划，不断促进自身的专业进展。 4、校本研修的专业引领力气来自教师的专业才智。学校要将全体教师的专业才智提升为专业引领力气，形成个人反思、同伴互助、专业引领的良好机制。 个人反思是开展校本研修的根底和前提，是教师由阅历型转变为讨论型、专家型的必经之路。教师必需以自己的教育教学工作为思索对象，绽开对自己教育教学行为和结果的端详和分析，按教学的进程开展教学前、教学中和教学后的反思。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变力量，教学后的反思有助于提高教师的教学总结力量和评价力量。 同伴互助就是以学科教研小组为互助载体，促进教师与同伴之间的专业对话。要求教师在自我反思的根底上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋、协调与合作，共同共享阅历，相互学习，相互帮忙，共同成长，建构教师安康的职业生活方式和先进的学校文化。学科教研小组或学科联片的互助合作 2 是校本研修的标志和灵魂，在详细的校本研修中，要求在同伴互助里有不同声音，在一个群体中有不同思想，在一次活动中有不同做法，在同一实践中有不同风格，鼓舞教师大胆评点，各抒己见。 5、组织教师开展多种形式的校本研修活动。要立足实际，打破时空限制，实行即时与定时结合，鼓舞教师间准时沟通，团结协作，相互帮忙。要提倡合作探究、个人钻研及专题论坛。要求教师积极撰写教学案例和教育故事，不断总结 提高。 6、创设有利于教师积极参加校本研修的导向机制。要改革传统的教师评价方法，建立起促进校本研修活动开展的鼓励机制和保障机制。要敬重和爱护教师进展多种形式教学讨论的积极性和制造性，增加教师的职业信念，增进教师的专业化水平。 三、治理制度 1、理论学习制度。要引导教师学习最新的教学理论，不断完善自身的学问构造和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高讨论和解决教学实际问题的力量和课程开发与建立的力量，使日常教学工作和教学讨论、教师专业成长融为一体，形成在讨论状态下工作的职业生活方式。 2、对话沟通制度。积极参加学区和教研室组织的各种教研活动与本地或外地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中消失的问题绽开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、阅历共享。教师要依据课程改革的目标，结合学校和个人的教育教学实际，确立沟通主题；要结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进展剖析，使对话沟通上升到理论层次。 3、课题讨论制度。以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成深厚的学术讨论气氛。学校教研组要切实加强对本校各种课题的过程治理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。为保证集体研讨的时间，学校定于每周周五晚办公时间，统一进展全校集体研讨活动。 4、校本培训制度。校本培训是校本研修的一个重要方面。学校要保证给教师充裕的培训时间。培训内容要作到理论科学、观点新奇、方法先进、事 3 迹优秀。学校集中培训时间定在每月第一周五的晚办公时间。 5、校本研修鼓励机制。教师参与校本研修活动计入连续教育学时。学校将教师的研修工作状况作为业绩评估、年度考核的主要条件之一，并定期嘉奖教学讨论成果（教学获奖、论文发表）。 6、其他治理制度。如教师工作量规定、课程建立档案治理、课堂教学实施状况的评价等，都要确保校本研修制度的实施和治理标准化。 【教科研治理制度】 “科研兴校”，是推动我校素养教育深入开展，促进学校教改深化和全面提高教学质量的进展战略，为加强学校教科研工作的治理，不断提高教师科研水平，进而提高教学质量，鼓舞教师有改革、有创新、勇于探究、勤于积存，逐步成为教学科研型教师，特制订教科研工作治理制度。 一、课题治理制度 1、行政领导、教研组长必需带头开展教科研工作，切实加强教育科研理论的学习，积极投身教育科研实践，并结合实际主持一项镇级以上课题讨论，不断提高自身的教育科研素养和教科研治理水平。 2、课题组的每位教师必需依据学校的总体安排，积极担当教科研专题。 3、学校积极鼓舞青年教师开展教科研活动，培育并形成一支有志于教育教学改革、想科研、会科研、善科研的优秀教师队伍。 4、各课题组每学期务必召开主题会、总结会，对课题讨论进展分析，作出评价。 5、各教研组每月召开一次教研会议，争论沟通阶段性教学教研状况，每次会议状况，由会议主持人作好具体记录。 6、各教研组每两周组织一次理论学习或教研活动，提高熟悉，沟通阅历，提出疑问，商讨改良措施。 7、鼓舞教师做教科研学习笔记，提高自身教科研意识和水平。 二、资料信息治理 1、每位教学第一线教师至少订阅一种与学科教学直接相关的业务刊物，并开展学习活动，撰写读书笔记、教育随笔。 2、每位教师必需留意资料的积存和沟通，并对各种原始资料进展积存、收集、分类、编目、归档、保管，并力求便于查阅利用。 3、学校保证教师参与与本学科直接相关的教研学术沟通活动，并报销相应费用。 4、专任教师每一学期至少撰写一篇教育科研文章。 三、检查、评价制度 1、学校及各教研组要准时发觉、总结、推广在教科研工作中所取得的成果。 2、教科室每学年要组织对课题组成员一学期来对课题的讨论状况进展综合评价。 3、教科室对各教研组教研活动开展状况，以平常抽查和活动记录为依据进展综合评价。 4、教科室每月收阅教师的教学随笔，学期末组织教研组长综合评比。 5、教科室于学期末收阅教师的教育科研论文一篇，从中了解教师本学期教研工作的状况，组织评比后汇合成册。 6、学校对各课题的阶段性成果准时组织公开教学观摩活动，实行听课、测查、展现、讲座、报告会、现场会等不同形式进展宣传推介，使科研成果转化为教育生产力，促进教改深化，教育进展。 四、奖惩制度 1、对于能主动学习讨论课题，教科研意识强，取得明显讨论效果的教师，学期末予以嘉奖。 3、上述各项规章制度的执行状况，均纳入学期末教师教科研工作量化考核，由各教研组负责人共同把关。 4、每年由校教科研工作领导小组组织教科研成果评比，对在教科研工作中取得成果的有关教研组、课题组教师予以表彰嘉奖，嘉奖方法按教科研成果嘉奖条例进展嘉奖。获奖状况与考核评优、晋级相结合。 5 【教师量化考核制度】 一、指导思想 为进一步完善和落实学校各项治理制度，使学校治理工作标准化、科学化，通过过程治理和目标治理有效结合，更好地调动广阔教职工工作的积极性和制造性，全面贯彻教育方针，大力推动素养教育，特制定本制度。 二、考核对象 学校全体教师 三、考核内容及细则 (一)考勤(10分) 1、出全勤得10分。 2、事假1天扣0.5分，病假一天扣0.2分(住院期间不扣分)，以此累计。 3、旷工一天扣5分，旷课一节扣2分，迟到、早退，随便停课，擅离岗位者酌情扣分。 4、请假超出肯定天数者，除扣完本项以外，其余按教体局有关规定执行。(二)师德(10分) 1、言行不检点，给学校声誉造成严峻影响的，每次扣5分； 2、体罚或变相体罚学生严峻的每次扣5分。 3、闹不团结，无理取闹的，每次扣5分； 4、对偶发大事未处理或视而不见者，造成学校声誉受影响，影响教师整体形象者，每次扣5分。 5、有偿家教、补课的扣10分。 6、本项总分10分，扣完为止。(三)工作常规考核(10分) 1、备课、上课、批改作业、家访等工作未能很好完成者，视状况酌情扣分； 2、教师在本人职责范围内，或学校布置的工作，未准时履行职责，或未准时完成，造成学校工作受严峻影响者，每次扣5分； 4、班级治理受到上级批判的，每次扣5分。 6(四)教育教学力量（60分） 1、教学成绩按总分折40分的方法，计入本考核方案。 2、教师获各级先进、荣誉称号的，镇级记2分，县级记3分，市级记4分，省级记5分，国家级记10分，以文件公布之日为准。 3、教职工本人参与由教育行政部门举办或批准同意的各类竞赛获奖，加分标准如下：县级记3分，市级记5分，省级记7分、国家级记10分，4、教师辅导学生参赛获奖，按如下加分。县级记3分，市级记5分，省级7分，国家级记10分，5、文娱会演和运动会等团体奖名次计分，一等奖4分；二等奖3分；三等奖2；鼓舞奖1分（县级）。 6、业务论文在正规教育杂志报刊上发表的市级记3分，省级记5分，国家级记10分。 7、教育科研课题成果县级20分，市级30分，省级40分（执笔人占50，其余教师共占50，由课题组长平均安排）。 8、一个年度内一名教师教育教学力量（27项）加分封顶25分。(五)工作量（10分） 班主任教师18节，科任教师20节，记总分值，缺节按比例扣分。 四、以下状况属于一票拒绝，定为年度考核不合格 1、因违反政纪国法而受上级有关部门处分者； 2、因工作失职造成学生严峻受伤、死亡、残疾或重大安全事故的，责任人当年年度考核不合格； 3、犯罪处刑罚者。 4、有偿家教，有偿补课者。 五、其他补充事项 本制度如与上级有关部门规定相冲突者，按上级有关规定执行。 7 【教学创新制度】 为深入全面实施素养教育，切实提高教育质量，办好人民满足的学校，依据教体局的精神，联系我校教学工作实际，开展教学创新活动，制定如下制度： 一、指导思想 以 “深化教育教学改革，提高教育质量，优化教育构造，促进教育公正，办好人民满足的教育”为指导，以基于问题解决的行动讨论为着力点，紧紧围绕“教学创新”这一主题，通过开展“教学创新活动”，进一步激发学校和广阔教师的创新热忱，进一步推动我校的教学改革，全面提高办学水平和教育质量。 二、根本目标 （一）推动课堂教学创新。坚持面对全体学生，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建表达学科特点、适应不同教学内容要求的课堂教学模式，推动高效、特色课堂建立，进一步提高课堂教学效益。 （二）推动教学治理创新。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，讨论、建立符合素养教育要求的教学治理机制。解决教学治理中存在的制度缺失、治理粗放等问题，在教学常规治理、教学质量监控、校本培训、教师考核等领域寻求创新和突破。积极探究开放、高效、布满活力的育人模式。根本实现教学治理的标准化、精细化和科学化。 （三）推动课程建立创新。落实国家课程方案，执行省、市、县有关课程实施的规定，进一步提高课程开设质量。加强课程建立，加大学校课程开发力度，开展“课程整合”讨论，重视课程资源建立，逐步构建起富有特色的学校课程体系。 三、详细要求 （一）推动课堂教学创新 1.创新课堂教学模式。以激发学生学习兴趣、养成良好习惯、提高学习力量为目的，以转变教学方式和学习方式为重点，构建师生互动、生生互动的教学平台。充分发挥学生的主体作用，积极提倡启发式、探究式、争论式、8 参加式教学，帮忙学生学会学习。有机整合学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的世界观、人生观融入教学实践，努力建立起符合课程理念的根本教学模式。 2.突出课堂教学改革的重点。一是关怀每个学生，确立学生的主体地位，让每个学生都在原有根底上得到最大可能的进展。注意学思结合、知行统 一、因材施教。教师的教学活动、教学方法、教学手段都应当围绕激发学生的奇怪心，培育学生的兴趣爱好，进展思维力量而绽开。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参加、主动参加。 二是突出创新精神和实践力量的培育。要注意培育学生的批判意识和质疑精神，欣赏学生的独特性和富有共性化的理解与表达。要积极引导学生参加试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 三是培育学习习惯，提高学生学习力量。在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特殊重视学生倾听、沟通、展现、质疑等课堂学习习惯的养成，要营造学生独立思索、自由探究、勇于创新的良好环境，要让学生有充分的认知和感悟。 四是擅长发觉、解决课堂教学中存在的问题。对当前课堂教学中存在的“问题设计不科学、思维含量低”“教师讲的多、学生活动少”“信息反应少、矫正补偿弱”“自主、合作学习有效性差”“重视预设无视生成”等，要重点突破。 3.形成课堂教学特色。根据共性和共性相统 一、有模式又不唯模式的原则，学校要对课堂教学模式构建提出统一要求，构建基于学校特色和学情特点的课堂形态，逐步形成具有学校特色的课堂教学模式。每个学科要在遵循学科根本教学方式的同时，发挥个人的聪慧才智，制造性地构建或优化课堂教学模式，形成共性化的教学风格。 （二）推动教学治理创新 1.创新教学治理机制。讨论和探究符合现代教育和治理理念的教学治理模式，创新人才培育方式，进一步完善各类教学治理制度。关注学生不同特点和共性差异，建立分层教学等教学治理制度。关注学生的课业负担，建立 9 减负机制，把减负落实到教育教学的各个环节。要形成有效的教学治理工作机制，强化制度的执行。增加各类教学会议、研讨活动的有效性，建立有效的教学主题例会和工作议事机制、教学专题讨论和问题研讨机制。2.完善教学评价制度。一是探究建立教学工作过程治理的评价体系。加强对教学规律和学生身心进展规律的讨论，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，解决无视教师教学行为标准、过分注意以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等问题。二是建立并完善教学质量评价制度。教学质量应是全体受教育者的质量，教学成绩要以基于课程标准的学生学业成绩合格率为主。教学评价要关注促进每个学生在原有根底上有所进展和提高。通过对教学质量的过程性评价与终结性评价，有效地指导教学改革，促进教学工作的标准性和有效性。 3.完善教学质量保障体系。学校要实施教学质量责任制，进一步明确班主任、任课教师的责任。实施教学质量阶段性推动机制，学科、班级以单元检测为阶段，学校以期中期末考试（或模块考试，小学无期中考试）为阶段，以质量分析为主线，以查摆教学中的问题为重点，剖析缘由，制定措施，补偿矫正。 （三