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小学音乐教学反思简短小学音乐教学反思简短(七篇)小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇一 在课堂的导入环节，我和小朋友热忱的热闹的争论了寒假里发生的一些趣事和冬天的那场雪，并且引导学生随着琴声，回忆假期里堆雪人的好玩情景，由此来导入今日的主题歌曲再见吧，冬天 这首歌曲的前三乐句是根本一样的，就是最终两个小节的音呈递增关系，要让学生体会 这种情感的变化，最简洁的方法就是要给学生完全正确的第一感觉！因此，在学唱前我通过各种方式反复地让学生感受高音的变化，让他们主悦耳出来变化主要就是在“冬天”这两个字的演唱上并出示歌谱，结合歌谱边唱边用柯尔文手势进展哼唱，这样学生前三句一样的歌词就能完全把握了。 这首歌的最大难点就是长音比拟多，最终一个音要唱满六拍，对于一年级的小朋友来说， 掌握气息是一个问题，因此在教学之前我让学生们把三拍子的韵律感先找一下，先做一个铺垫，所以学的时候跟着琴声没有什么大问题，第一个字再见的再先引导掌握唱足三拍，后面的拍对来说节拍就稳定多了。 但是在详细的教学中，还存在着诸多缺乏之处：小朋友们可能没有接触太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的乐感不是很好，但以后的教学中，应当多训练学生的三拍子乐感。 小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇二 音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境地所吸引，所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响构造实现思想和感情表现沟通的必不行少的重要形式。识谱是翻开音乐大门的钥匙，从教十几年我有着这样的深刻体会：音乐重视识谱教育，但学生最没有兴趣，最弱的也是识唱视唱。对于音乐识谱教学，本人依据自己的教学，做了以下几点反思： 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量（节奏感、音高感、旋律感、和声感、构造感、形象感等等）是审美力量的根底。学谱的根底也应当首先放在听觉力量的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱谱，学生更简单把握音准的概念。 比方，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐教师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的.倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚刚你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是很多教师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱学生很简单分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。 为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参加鉴赏。学生主动的参加进来从而引导学生有兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。 音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用颜色或线条表现音乐明暗、一样与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。 小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇三 本课教学能紧紧围绕目标，以大风车这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、唱歌、表演三大环节的教与学的活动。教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，表达音乐性的教学活动。比方在附点节奏局部，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习。节奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |对这条节奏让学生复习休止符，把握与稳固八分休止的停顿。节奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教师做了以下一个比照，使 从简洁的xx xx 过渡到了× × ×的节奏性，学生了解了该节奏的变化过程，把握节奏二。×× ×× ×× ××| ×. × × - | （附点）× × × × × ×| ×. × × - | 节奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是对以上节奏教学的测评稳固，检验了学生把握程度，这样的教学能紧紧抓住学问点，使学生轻松地把握节奏学问。在其次局部的唱歌教学中，重难点是歌词记忆和音准。教师将学唱进展分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习稳固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对唱唱提出要求，使学生的声音不断调整的最正确状态。如5.3 2- |这句教师提示学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句教师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生把握旋律走向。在歌曲的最终一小节唱歌中有一个小小难点。教师用击掌的方式帮助了学生把握音准和节奏，使学生不易混淆。在最终表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容稳固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容饱满的音乐课。 卢梭的大教学论中提到，不具有德育目的的教学不能称为教育。在课前，教师用一个视频“帮忙盲人爷爷听春天的声音”来导出学习主题“大风车”，并创设出了一个学习情境：学唱好大风车一歌，参与大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂布满德育思想的音乐课。课前的争论和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获学问的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。 现在最热的教育关键词是“生本”，那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在大风车一课中表达的生本关键是“分层进展”。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样进展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进展钢琴、声乐表演，展现她们的风采。没有展现的孩子培育她们的倾听和观赏习惯，鼓励其学习音乐的兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注意发挥这些小教师的辐射带动作用，让更多的孩子参加到争论、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或胜利或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分鼓舞和时机，让他们对学习多一点仔细和思索。课后，这些孩子还能有新的进展。小组长会带着其他孩子将学习内容排练好，参与社区表演。教育不能为了教而编个谎话请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个漂亮的谎话，那是负教育。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中，参加到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的美妙带给自己和他人欢乐。 1）情境创设贯彻始终。有效教学因该是依据学生的心理开展教学，满意于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生奇怪、好动，缺乏持续的留意力，所以教师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完整的情境有效地关注并满意了孩子的情 感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。 2）音乐嬉戏直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩，让二年级学生所理解。教师需要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的嬉戏让每一个听课教师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在嬉戏中不断变化着左右位置，节奏意识也不断增加，节奏越大越准，更关键的是小小的嬉戏让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的变化。课后有教师共同探讨该嬉戏科学性的问题。笔者仔细，嬉戏教学首先是敬重小学生的本性，也仅适合对一些较简易的学问以嬉戏形式具化，假如能相对将一些高深学问也通过一些嬉戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教育形式。 1）背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应当是大多数的学生能背唱歌曲。作为一堂展现课因该赐予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部到达要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作帮助带动歌词记忆，策略二是重点记忆其次段，音乐第一段由学生领唱。笔者发觉，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时肯定要精简，甚至只是几个关键词上设计简易的动作帮助记忆，这样孩子专注唱歌时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，唱歌才是根本，多形式的背唱稳固练习才是关键，不能主次颠倒，影响了教学的最根本的。 2）表演为什么就放不开。课的最终孩子要面对全部教师，以演员的角色展现自己的学习成果，可这一次感觉并不抱负没有前面几次面对黑板表演来的好，许多孩子紧急的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要转变这一状况，教师的作用不行无视，为什么孩子一开头没有唱好是由于教师在台前放音乐，乐曲前奏较短，开头唱歌时教师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，教师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引导好学生的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小，听课教师就坐在孩子后面，转过去表演时就是面对着听课教师，而且是零距离。这样的距离使孩子产生紧急，不敢唱，遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置需要教师做调整，使表演的学生和听课的教师保持在一个适宜的距离中。 小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇四 本课以少先队员过队日为主线，全方位绽开听、唱、演、等各种音乐活动，以培育学生自信唱歌的力量及综合表演力量，进展学生的表演潜能，使学生能用音乐的开式表达个人情感，与他人沟通、融洽感情，在音乐活动中让学生陶冶情操、体验美和感受美的欢乐。 本课的重点和难点是以音乐文化为主干进展歌曲新授，让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习学问，把握技能。主要分为以下五个环节： 本课在一段热忱奔放的铃鼓舞的音乐中开头，孩子们和教师一起自信而又愉悦地跳着美丽的舞蹈进入教室。在多媒体课件的协作下消失一幅中国地图，通过教师的富有情境式的讲解，学生了解了新疆的地理位置、民族特色、乐器特色等，继而通过观赏一段热忱奔放的新疆舞曲，要求学生感受新疆音乐的节奏特色，通过与上节课学习的在葡萄架下歌曲的节奏比照，找出新疆音乐的节奏特点，通过引导学生主动地运用音乐本体（如节奏、速度、心情等）进展想象，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜亮的节奏特点，以跳动的音符激荡起学生内心跳动的情感。 音乐课强调以动觉为切入口，因此我在提醒新疆音乐典型的节奏型后让学生自己拍一拍节奏，并利用铃鼓的敲击（现场演示）带着孩子拍一拍新疆音乐的根本节奏。然后媒体出示新疆舞蹈组合图，教师讲解并演示新疆根本舞蹈动作，学生跟着教师学习跳新疆舞，并结合刚刚消失的新疆节奏，请学生采纳拍击和舞蹈组合相结合的方式，找自己的好朋友一起跳一跳，共同体验新疆人边拍击手鼓，边舞蹈的样子。人人参加的自主实践将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地表现出来，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音乐运动的内在变化。 感受了一番新疆音乐的热忱奔放，体验了一阵新疆舞蹈的欢愉快泼后，孩子们更有冲动和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了学问，通过启发孩子用从前的阅历和已有的学问来相互沟通，传递信息。都说每个孩子就是教学的资源，而教师就是要最大程度地挖掘这些资源。因此，在他们的各抒己见之后，我结合介绍葡萄的特色，把学生引入漂亮的吐鲁番，通过媒体图文介绍吐鲁番的自然气候（四个之最），介绍闻名的葡萄之乡葡萄沟，吐鲁番的风味小吃、美食特色等等。 古人语：情动于衷，而形于言，言之缺乏，故叹之，叹之缺乏，故咏歌！在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱好这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。在装饰音演唱的学习中，为了让学生更好的体会新疆语言的特色，我设计了让学生进展体验活动，即：学习新疆人卖羊肉串的叫卖声，通过幕后叫唤、听辩竞赛、评出谁的仿照最象，并引出学习下滑音和上波音的演唱方法，结合倾听教师声情并茂的范唱使学生很好的呈现音乐的风格。这一环节的设计是本课的亮点，它使学生在愉悦轻松的气氛中自信的呈现自己，共性得到了张扬。怎样唱好这首歌？这一过程我特意设计了“帮忙教师表现歌曲”的方式，通过学生自己争论、设计、自我选择喜爱的朋友、喜爱的表演方式等来表现歌曲。由于学习的主动权交还到了他们的手中，培育了学生的整合创新、开拓贯穿和扩与转换的力量，学生们兴趣盎然。 </ 小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂 教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把布满生活情趣的内容充实到 教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。这也是充分敬重学生的主体地位以学生为本的重要表达。因此， 我们的音乐教学反思首先要着眼于教学内容的是否生活化，是否为学生所喜闻乐见。 案例一：第七册越剧观赏一课。我原先是这样设计的。上课一开头教师通过设问， 让学生谈谈或即兴仿照平常生活中了解的越剧学问。接着用大半节课的时间介绍了越剧的有关学问和家乡越剧表演艺术家徐玉兰，学生们听得津津有味。最终观赏越 剧唱腔西湖好并学唱其中句段，学毕让学生谈谈对越剧的感受。出乎意料，学生的反响让人啼笑皆非：“我妈妈说，越剧是给老人们听的。”“我觉得越剧太嗲 了！”教室里霎时哄堂大笑。 反思：本例过多的非音乐化的教学内容减弱了学生对越剧观赏的听觉体验。教学内容的安排应着重挖掘越剧的艺术魅力，重点围围着引导学生参加听觉体验、培育学生的审美情感进展，这样才能激发他们对音乐内容的兴趣，加快对音乐的内化，体会越剧艺术的魅力。 反思后我相应地调整了教学设计：从现场演唱徐派片段引入介绍徐玉兰和家乡浙江的越剧，从学生观赏与仿照中强化学生感受越剧的旋律美与韵律美，最终观赏梁祝的主题音乐，形成了深刻的审美体验，到达较好的教学效果。 调整后，学生对越剧的认同度及情感有了较大的变化，从误会到理解，从盲目到观赏，这就是真反思的成效。 案例二：一位教师这样执教人音版其次册海：同学们你们喜爱旅游吗？让我们开着 小火车动身吧！听！我们来到了什么地方？（播放海音乐前奏）观察过大海吗？让我们一起去看海（出示图片：漂亮的海岛、沙滩、鱼儿、贝壳、等）。音乐家 叔叔编了一首很美的歌，让我们一起来学习。接下去学生学唱歌曲 另一位教师则这样进展教学：同学们，今日教师带你们去一个漂亮的地方，让我们开着 小火车动身吧！听！我们快到什么地方了？你听到了哪些声音？（播放海音乐的前奏）你能把这些声音仿照出来吗？（生用动作和声音模拟海边的各种声音：海 风：呼呼、海浪：哗、海鸥：哟哟 哟哟、海浪摩挲着沙滩：沙沙。汽笛：呜）师：“可有时候这些声音经常是同时发出来的，你们能让我听听吗？”于是学生纷纷开动脑筋，分组、分角 色，在教师的引导和指挥下用动作和声音演绎了一段动人的立体音响： 海风：呼 呼 沙滩：沙 沙 海浪：哗 汽笛：呜 海鸥：哟 哟 哟 哟 海浪：哗啦啦啦 哗啦啦啦 反思：在新的音乐课程中，对音乐学问与技能的学习仍旧是特别必要的。教师要擅长在 浓郁的艺术气氛和良好的人文情境中处理音乐学问与技能的学习，深入细致地分析和挖掘教材的学问暗线，用形象生动、嬉戏的方法将繁难的学问技能内化在活动 中。教法二的的教师擅长认真分析、讨论教材内容，挖掘整合教材的内涵。先制造和供应开放式、趣味性的大海音乐情景，引导学生探究、制造和表现出海边的各种 声音，再由浅入深，奇妙地将各种声音进展组合，在嬉戏中让学生兴趣盎然地学习多声部的音乐，为今后学习和感受多声部的歌曲打下了根底，进展学生音乐制造思 维和音乐表现力量，提高了人文素养。实在是教学内容上的一大亮点。 这样一反思，会使教者豁然开朗，以后就会少走一些弯路，这又是真反思的一大好处。 由于学生的需要、兴趣、阅历和力量是多样化的。音乐课堂教学目标要充分表达以人为 本的科学的音乐教育观，就必需以学生为主体，遵循学生的现实进展水平，把握教材的特点，合理设置音乐的三维目标。明显，加强对教学目标的反思有利于提高教 学的有效性，使教学目标真正起到导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。 案例三：我在新授共产儿童团歌这首历史歌曲时，由于学生感性理解不够，因而无 法精确把握情感，演唱不够生动。为此我在其次次教学时稍作了调整：给学生简介了歌曲诞生的历史背景，用电脑展现了当时人们生活的苦难画面，还给学生观看了 红孩子的录像片断，让学生明白今日的少先队员的前身就是儿童团员。共产儿童团曾在革命历史时期发挥过重大的作用。这样一来，同学们就理解了乐曲的内 涵，用他们自己的话说自己已是威猛的儿童团员，在战斗年月，学学问学本事，救国民于危难之中。固然，演唱起来也就铿锵有力真实感人了。 音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学胜利的催化剂。本例在原先教学效果不理 想的状况下，准时地进展反思并依据小学生情感易受示意性和喜爱做英雄的心理特点，依据教学实际的需要，适时的创设最正确教学情境，使学生始终保持一种最优化 的心理情意状态，激发、感染、淘冶、诱导学生的情感，最终胜利地到达了审美情感教育的目标。 案例四：第十二册观赏春节序曲。我在教学时，首先从春节联欢晚会导入，创设热 烈的音乐学习气氛，再简介乐曲，然后观赏乐曲。其中重点观赏第一局部，反复听、哼主旋律，激发学生想象人们过春节时喧闹的音乐情景。然后再听音乐分组进展 扭秧歌和敲锣打鼓的律动。整堂课我热血沸腾，激情澎湃，动得很累，本以为最高潮的地方学生却乱敲一气，课堂气氛反而从轻松到停滞，直至懒散。 反思：本例看似生动活泼、气氛活泼，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。目 标的制定比拟笼统，宏大，强调了教师的主体地位，以致教学效果不抱负。音乐教学本身就是艺术，只有增加教学目标的可操作性，注意选择直观的教学方法，发挥 学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。 通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知的特点，我重新设立教学目标：“倾听春 节序曲，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，帮忙学生再现过春节时的红火场面和欢跃的气氛，认真倾听 第一局部的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过争论观赏、比拟观赏、选择观赏等多种 形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点。我发觉学生们惊喜愉悦、脸上写满了兴奋和满意。连平常不擅长表达和表演的同学，在那一课也高高举 起了他们的小手。而课堂气氛不但活泼而且有序，一样的教学内容却消失了与前一节课截然不同的教学效果。 从以上两则案例可见，注意“目标的设置与达成”的真反思可以助你走向教学效果最优化。 音乐课堂教学的组织要表达学生的主体性，在不同的教学阶段，应依据学生身心进展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反响等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动地，全身心的投入并参加音乐实践活动。 案例五：第五册我是小音乐家的歌曲难点教学中我这样设计：一、听一听“今日老 师带来了几个乐器，竖起小耳朵听一听，他们是谁？”“他的声音是怎样的？”二、演一演“我们也来做小小演奏家，演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的声音模 拟一下吗？” 0×× ×× ××× ×× ××× ×× ××× ×× × （0勃隆 砰砰 砰勃隆 砰砰 砰勃隆 砰砰 砰 ）然后用同样的方法熟悉大提琴和圆号，学习探究它们的演奏方法并进展声音的模拟。四、夸一夸“你们真了不起，教师禁不住想要夸夸你们。”师唱：“你们都 是小小音乐家，真是了不起！”（ 0 55 1 1 2 2 3 3 5 4 3 3 2 2 1 0 ）小朋友你能夸夸自己吗？不用教师提示，学生信念十足地，用骄傲的的声音唱起了“我是小小音乐家，真是了不起！”。 反思：一节精彩的音乐课总离不开构思精致、布满新意的教学设计。而歌曲教学中的难 点突破又是教师们特别头痛的事情，怎样既做好歌曲教学的铺垫，奇妙地解决难点，将繁难的学问技能内化，让学生学得好玩，学得生动呢？本例教学方法从“趣” 入手，着眼于激活学生的心理需求，由浅入深，奇妙安排四个环节的教学。从“听一听”集中留意到“演一演”主动参加，再“唱一唱”自我表现，最终“夸一夸” 鼓励评价。学生在兴趣盎然中主动学习，积极参加，仔细倾听、入情演唱，。既解决节奏和衬词两个难点，熬炼了思维，又培育了力量，把握了学习方法，取得了教 学上的有效突破。可谓是一举三得，妙不行言。 案例六：一年级歌曲教学草原就是我的家。在学会歌曲以后，我这样引导学生进展 歌曲的处理、表现和制造：“漂亮的大草原就是蒙古人民的家，所以这首歌我们要怎么样唱呢？你能有感情地来唱一唱吗”？（生用骄傲、欢快的心情唱进来了） “这么美的歌曲蒙古人民时时唱，到处唱，他们中漫步的时候唱，在骑马的时候唱，有时还边唱边跳。你们想试试吗？”“漫步的时候应当怎么唱呢？”（生转变速 度，用较慢的速度、美丽的歌声表现蒙古人民喜爱草原的情感。）“在骑马的时候呢？”（生用快速。活泼的歌声赞美草原，并用手指在桌上敲击节奏模拟马蹄声为 音乐伴奏，非常逼真。）你能创编几个动作边唱边跳吗？（生高度兴奋，边歌边表演，兴趣十足。） 反思：本例中教师针对一年级学生的特点和音乐教材的特点设计教学，创设了良好的能 激发学生学习积极性的气氛，并充分敬重学生的制造和进展的权利，调动了学生的积极因素，唤起学生学习的活泼心情与学习兴趣。进展音乐的再制造，使音乐教学 布满了生气活力。自然、简短的几句话，看似简洁实则用意颇深，真正实现了音乐的享受、体验与进展。 这样在上述两个案例中不难看出，从学生的认知心理、及教学策略的有效性去反思音乐课堂，我们的教学定会走出一片新天地。 在课程改革的实践中，很多新奇的评价方式如雨后春笋般地涌现，在教学中起到了画龙 点睛的作用，但仍有很多评价方式仅仅付诸于形式，“为评价而评价”“马马虎虎走过场”的现象更是屡见不鲜。我们经常困惑于如何使评价更富有积极的鼓励意 义。教学评价的反思可以使教师对自己的教育实践和教学效果有一个新的熟悉，从而提升评价的质量。 案例七：音乐唱歌课小雨沙沙片断 1、师：大家把春雨的声音串编成一场音乐会，比比哪一组编得好，演得精彩。 2、组一：一个人讲故事，其他孩子依据情节表演各种场景及声音 生评：我觉得他们小组的表演挺好的，就是讲故事的同学讲得不够顺。 师评：你不仅很留意看表演，还能提出建议。我也想对×××说，我很佩服你能在这么短的时间里想出这个故事情节，信任以后多讲多练确定会越来越好的。 ××生：（受到鼓舞，表情仔细，端坐上课） 3、组二：微风轻轻吹树叶沙沙响下起小雨青蛙“呱”跳回水塘四个同学演唱小雨沙沙，其他律动表演表演完毕 师评：他们小组哪些地方你最观赏？ 生评：我最观赏他们能分开表演不同的角色。 生评：我发觉他们把歌曲加进表演了，我们组就没想到。不过假如唱歌的同学也能表演就好了。 自评：我也觉得我们组最精彩的地方就是把仿照的声音与刚刚学会的新歌小雨沙沙连在一起表演。 4、师：你能给自己的表演起一个名字吗？各组积极争论，想节目名字 生：小雨音乐会、小雨演唱会、小雨沙沙等 反思：在小雨沙沙这课中，教师淡出“教”的角色，通过“想、说、演、评”等音 乐实践活动，激活了学生的探求欲、创作欲及表现欲，培育了学生探究、创新的精神。教师通过协调、引导、鼓舞学生大胆想象，制造表现。并充分调动学生资源展 开争论，因势利导渗透“用观赏眼光评价”的评价方式。这种教师评价、学生自评、学生互评的多元评价方式形成了生动、活泼的良好评价气氛。使评价更好地效劳 于教学。 教师对学生在课堂中的各方面表现，不能一概而论。 对自己的教学评价进展反思，构建好“立足过程，促进进展”的评价体系，可以更好地凸现评价的功能，使之有效地引领教学，促进学生的共性进展。 几年来的教学实践证明：小学音乐教学的真反思是从学生生活实际和认知心理动身，对 音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等多角度、多形式的科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？ “教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是 什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的 选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，切实提高 课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美力量。 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术中的艺术。提倡音乐教学的真反思可以使教师更好地 把握教与学的规律，将音乐课堂教学得失从理论与实践的结合上剖析，从而追求更高层次的教学主体合理性。教育专家丽莲·凯兹指出：“教师专业化的起点，在于 情愿去思索问题，并尝试提出自己的改良方案。”新世纪召唤“思索问题与改良教学”的反思型音乐教师 小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇六 咏鹅是一首深受学生宠爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简洁易学。词曲结合在一起，呈现在我们面前的是一幅有声有色的画面。 这首歌曲根本上没有什么难度，学生很简单学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对唱曲的情境进展感悟和探究。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生依据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。 如在朗读创作组中，我引导学生采纳提问的方式进展朗读，将已有学问运用到现实生活中，效果不错。 在歌舞创作组中，我为学生供应鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。 而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增加了他们的分散力。 新课程标准主见为学生供应自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为学生制造了一种和谐轻松、双向沟通、民主自由的教学气氛。我作为一名参加者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得学问和力量，同时激发了学生的创新思维，增加了学习音乐的信念。 小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇七 小学音乐课教学是小学根底课的一个重要组成局部，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。 通过自我的不断反思，探究出解决音乐教学中的一些问题： 一、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美力量。 二、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比拟简单把握。 三、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 四、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 以上是我在教学过程中的点滴体会，真实的盼望能有更多的学生来宠爱音乐，喜爱艺术。 小学音乐教学反思简短 小学音乐教学反思简短篇八 猫虎歌是义务教育课程标准试验教科书人音教材音乐第四册兽王中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传奇故事，刻画了一只聪慧狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生宠爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生爱惜人类的朋友动物。 1、通过倾听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱惜人类的朋友动物，提高爱护动物的意识。 2、培育学生的创作兴趣及制造力量，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。 3、能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲猫虎歌，并有感情地进展表现。 1、完毕句的节奏把握。 2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。 1、媒体展现大森林场景，小动物们在林中玩耍。教师用语言描绘画面场景。 2、提问：谁是森林之王？（媒体出示老虎画面） 3、用多种方式表现老虎的形象。 （1）教师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗? （2）教师提出要求：用声音、动作或打击乐器仿照老虎的神态和表情。 （通过仿照老虎的神态和表情这一实践活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参加学习，一方面满意了学生的表演欲，又使学生初步感知老虎是强大的这一概念，为下一环节的学习做好铺垫。） 4、表现小猫的形象。 师：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫） 师：你能用声音、动作或打击乐器仿照小猫的神态和表情。 1、教师叙述故事：小朋友们刚刚的表现真是太棒了，为了嘉奖你们，教师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体展现猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本事。猫师傅就将本事一一传授给了老虎，老虎想到自己的本事已经学到手，就神气活现特地欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很可怕，此时老虎就更加威严凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个办法说：大王大王，你假如能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好办法啊！其次天，森林里的动物们正在森林里玩的喧闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟颤抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好方法智斗老虎的呢？ （提示：师要边说边表现出猫的聪慧和老虎的神气活现，威严凛凛的形象） （通过教师讲故事这一实践活动，一方面激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参加学习，另一方面也激发了学生的表演欲望，会下面的表演做好铺垫。） 2、学生绽开争论，自由发表自己的意见。 （提示：在此要考虑到学生的发散的多种思维，进展奇妙的评价，并能把这种思维很好的收集回来）如猫师傅留下一招“爬树”的本事没有教给老虎，猫儿灵活地爬上了树，老虎的野心没有得逞等等 设疑导入，学唱歌曲 师：过渡语：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多方法！这猫师傅究竟用了什么好方法呢？，我们一起来听一听！ 1、播放范唱猫虎歌，学生倾听感受。 （设置悬念，激发了学生的奇怪心，让学生能带着疑问学习歌曲。） 2、师生争论歌词内容。 a、学生仿照老虎被弄得稀里糊涂的样子。 b、指名学生边演边读歌词，“老虎被弄得稀里糊涂哎“. c、教师按节奏范读“老虎被弄得稀里糊涂哎“。 d、集体按节奏朗读该句歌词。要求有迟疑，怀疑的口气 师：过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发呆的时候，小猫快速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！ a、指名学生学一学小猫说“森林之王你服不服！“这句话的语气。 b、师生评议得出结论：神气、得意。 c、学生按节奏齐读该句歌词 d、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生把握“王“字的时值。 （这一环节让学生说出猫斗老虎采纳的方法，化解和突破了歌词的节奏难点，加深了学生对唱词的理解。用学唱歌曲打下了根底） 3、教师小结，提醒课题：这真是一只聪慧机灵的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。 （1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。 （2）师范唱第一段歌词，学生倾听学唱 （3）生提出在演唱上需要帮忙的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小教师教一教。 （4）集体演唱第一段歌词 （5）同样的方法学唱其次段歌词 （6）完整演唱全曲 （7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求把握两个完毕句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。 （8）集体歌表演猫虎歌 师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，靠着自己的聪慧、机灵地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。 a讲故事 1、学生分组创编故事 2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议 b演故事 师：过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了很多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？（打击乐器、情境剧