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小学群文阅读听课心得体会范本小学语文群文阅读教学心得体会(8篇)主题小学群文阅读听课心得体会范本一 调查对象为天津市785名中小学班主任教师（实际统计时剔除了未填写社会人口统计信息的问卷）。其中，城市教师409名、农村教师372名（缺失值为4）；男教师108名、女教师668名（缺失值为9）；担当班主任工作13年的教师181名、46年的99名、710年的120名、11年以上的373名（缺失值为12）；具有区级及以上“优秀班主任”荣誉称号的教师212名、无此荣誉称号的教师563名（缺失值为10）。 一、中小学班主任比拟看重的德育力量要素 调查数据显示，中小学班主任比拟看重的德育力量的要素依次为：了解班级学生（97.1%）、转化后进生（92.2%）、处理偶发大事（90.9%）、沟通家长（90.0%）、开展班级活动（89.5%）、设置班级治理岗位（89.3%）、制定班规（88.9%）、沟通科任教师（86.7%）、创新德育方法与途径（82.2%）、开展德育科研（72.6%）。可见，中小学班主任最为看重的德育力量要素依次是：了解班级学生、把握德育方法（如，转化后进生、处理偶发大事）和沟通学生家长。这符合中小学班主任德育工作要以学生为中心的要求。 二、中小学班主任德育工作的总体评价 1.班主任对中小学生成长的影响力 调查数据认为，中小学班主任对学生成长的影响力特别大的占51.8%，比拟大的占28.4%，根本有影响力的占10.1%，不太有影响力的占6.6%，没有影响力的占3.2%。可见，近九成多中小学班主任认为自己对学生成长具有积极的影响力。 数据说明，中小学班主任对学生成长影响力的自我评价存在极其显著的工作年限差异（x2=44.40，p0.001）和学段差异（x2=21.31，p0.001），优秀班主任与一般班主任存在显著差异（x2=5.17，p0.05）。工作年限为11年以上的中小学班主任对学生成长的影响力显著高于工作13年、710年的班主任；小学班主任对学生成长的影响力显著高于初中班主任；优秀班主任对学生成长的影响力显著高于一般班主任。 2.对德育工作岗位的认同感 班主任是中小学德育工作的重要实施者。调查结果显示，中小学班主任教师德育工作认同感如下：完全认同的占66.7%，大局部认同的占17.9%，根本认同的占13.1%，大局部不认同的占1.4%，完全不认同的占0.9%。可见，近七成的中小学对班主任德育工作具有剧烈的认同感，但也有近三成的中小学班主任德育认同感较低。 3.班主任实施德育的自觉性 调查结果说明，在班级治理工作中，中小学班主任教师有意识地实施德育的状况如下：完全可以的占76.4%，大局部时候可以的占15.6%，有时可以的占14.1%，完全不行以的占1.0%。可见，七成多的中小学班主任教师能够有意识地实施德育。 数据说明，中小学班主任有意识地实施德育存在显著的工作年限差异（x2=19.66，p0.001）和学段差异（x2=7.66，p0.01）。工作年限为11年以上的班主任有意识地实施班级德育的比例显著高于工作年限为13年的班主任；小学班主任教师有意识地实施班级德育的比例显著高于初中班主任教师。 4.对班级德育工作的满足度 调查数据显示，对自己的班级德育工作特别满足的占47.6%，比拟满足的占24.2%，根本满足的占13.4%，不太满足的占10.0%，特别不满足的占4.6%。可见，七成多中小学班主任对自己的班级德育工作持满足态度。 数据说明，中小学班主任对自己的班级德育工作满足度存在极其显著的工作年限差异（x2=34.45，p0.001）和学段差异（x2=14.37，p0.001），优秀和一般班主任存在显著差异（x2=4.12，p0.05）。工作年限为11年以上的班主任对自己班级德育满足的比例显著高于工作年限为13年的班主任；小学班主任对自己班级德育满足的比例显著高于初中班主任；优秀班主任对自己班级德育满足的比例显著高于一般班主任。 三、中小学班主任德育工作的实施状况 中小学班主任以班级为载体开展德育工作，在班级治理中实施德育。班主任班级德育工作的详细状况主要包括：关于班级治理制度、班级家委会产生的方式、班会课的召开状况、主题班会的内容、班主任教师的教研活动状况、班主任教育科研课题类型及论文发表、班主任反思德育工作的主要形式、对学生进展德育引导的方法。 1.关于班级治理制度 在制定班级治理规章制度方面，班主任和学生一起制定的占88.2%，班主任制定的占8.5%，学生制定的占2.3%，其他占1.0%。在班干部任用模式方面，固定式与轮番式相结合的占72.9%，轮换式占17.4%，固定式占8.6%，其他占1.5%。 数据说明，中小学班主任在班干部任用模式上存在显著的学段差异（x2=4.45，p0.05）。可见，随着学段上升，中小学班干部任用模式倾向于实行固定式与轮番式相结合的方式。 2.班级家委会产生方式 中小学班级家委会产生方式依次是：由学生家长自荐的占39.1%，选举产生的占27.4%，由班主任指定的占26.3%，其他占6.5%。 数据说明，中小学班级家委会产生的方式存在极其显著的学校类型差异（x2=16.67，p0.001）。与农村家长相比，城市学生家长参加班级工作的意识更强，多实行自荐方式参加班级事务。 3.班会课的开设状况 1998年，国家教委公布中小学德育工作规程，以规章的形式规定：“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团（队）会、社会实践的时间”。班会是特地安排给班主任的教育时段。调查结果显示，中小学每周都上班会课的占79.7%，间或上的占18.8%，常常占用的占1.5%。可见，近20%左右的中小学不能上齐班会课。 数据说明，中小学班会课开设状况存在极其显著的学段（x2=10.47，p0.01）和学校类型差异（x2=7.072，p0.01）。可见，随着学段的上升，每周上班会课的比例却在下降，小学高于初中学段；农村学校每周上班会课的比例显著高于城市学校。 4.主题班会内容 主题班会是中小学班主任实施班级德育的重要途径。一般来说，主题班会活动内容主要包括德育类、智育类、体育类和劳动类。明显，中小学主题班会的主要内容以德育为先。调查结果显示，在主题班会活动中，德育类的占97.3%，智育类的占78.9%，劳动类的占56.3%，体育类的占42.2%。可见，德育类内容是主题班会活动的核心，其次是智育，再次是劳动教育和体育。 数据说明，中小学主题班会劳动类活动内容存在极其显著的学段（x2=16.07，p0.001）、学校类型差异（x2=4.81，p0.05）和工作年限差异（x2=20.37，p0.001）。劳动类班会活动内容小学显著高于中学；农村学校显著高于城市学校。 数据说明，中小学主题班会体育类内容存在极其显著的学段差异（x2=14.56，p0.001）。随着学段上升，体育类班会活动内容渐渐削减，小学显著高于初中。 5.班主任工作的教研活动 调查数据显示，学校里中小学班主任工作中根本没有教研活动的占0.6%，每学期有12次的占29.1%，每学期34次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%。可见，只有四成多的中小学每周开展关于班主任工作的教研活动。与频繁的学科教学活动相比，班主任工作的教研活动时间明显缺乏。 数据说明，中小学班主任教研活动存在极其显著的学校类型差异（x2=25.30，p0.001），农村学校班主任教研活动显著高于城市学校。 6.反思德育工作的主要形式 反思是班主任专业成长的重要途径，坚持德育反思有助于班主任德育力量的提升。总体上，中小学班主任反思德育工作的主要形式为：与其他班主任沟通占87.4%，观摩其他班主任占81.4%，分析典型个案占77.3%，阅读教育资料61.9%，写班级日志占46.9%，整理学生成长档案占36.9%。可见，沟通、观摩、个案分析与专业阅读是班主任教师反思德育工作的主要形式，而多数中小学班主任教师不擅长通过撰写班级日志和整理学生成长档案来反思德育工作。目前，中小学班主任撰写班级日志和整理学生成长档案的工作量较大，一边从事繁重的教学任务，一边担当班主任，往往不堪重负。 7.教育科研课题类型 教育科研课题是提升班主任德育力量的主要途径。总体上中小学班主任所参加的教育科研课题类型中学科教学讨论占70.9%，班主任工作讨论占66.5%。可见，参加班主任工作的教育科研课题的比例略低于学科教学类课题。 数据说明，中小学班主任参加班主任工作讨论类科研课题存在显著的学校类型差异（x2=2.45，p0.05）、学段差异（x2=3.09，p0.01）和工作年限差异（x2=15.18，p0.01），优秀班主任与一般班主任存在显著差异（x2=9.88，p0.01）。在班主任参加班主任工作讨论类科研课题方面，城市学校显著高于农村学校，小学班主任显著高于初中班主任，担当班主任工作710年和11年以上的班主任显著高于担当班主任工作13年、46年的班主任；优秀班主任比一般班主任更多地担当班主任工作方面的科研课题。 8.德育论文发表状况 论文撰写是班主任专业进展的主要途径之一。调查结果显示，近12年发表班主任德育工作方面论文0篇的占22.8%、12篇的占44.1%、36篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可见，中小学班主任的科研意识显著增加，八成左右的教师将班主任德育工作阅历提炼成论文进展发表。 数据说明，班主任在德育工作论文发表方面，中小学优秀班主任与一般班主任存在极其显著的差异（x2=66.95，p0.001）。可见，优秀班主任比一般班主任具有更强的科研力量。 9.对学生进展德育引导的方法 德育引导的方法是班主任对学生实施德育的关键。调查数据显示，中小学班主任教师对学生进展德育引导的方法依次为：谈心占95.4%、争论及辩论占66.3%、讲故事占59.8%、各种阅读活动占50.1%、参观及实践活动占42.6%、嬉戏活动占39.3%、影视观赏占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。可见，以谈心为主的说服教育是当前中小学班主任教师对学生进展教育与引导的最主要方式，然而德育效果较好的体验性和实践性较强的教育和引导方式则运用缺乏。 数据说明，中小学班主任的德育引导之争论及辩论法存在显著的学段差异（x2=8.88，p0.01）和工作年限差异（x2=12.68，p0.01）。小学班主任教师显著高于初中班主任，担当班主任工作11年以上的班主任显著高于担当班主任工作低于11的班主任。 参考资料 1 黄正平.保障班主任合法权益的重要制度学习中小学班主任工作规定的体会j.人民教育，20xx（18）. 2龚耀南.师范生德育力量的现状分析j.中山大学学报论丛，1999（6）. 主题小学群文阅读听课心得体会范本二 听了本次心理安康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理安康的必要性和可行性，通过听评课懂得心理安康教育要面对全体学生，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐进展和素养全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有安康的身体，而且需要安康的心理状态和良好的社会适应力量。经过这次心理安康教育的学习,我的收获很大。不仅学习了很多专业的心理学问,以前许多的疑问都得到了解决,我真正熟悉到了心理安康的重要性。以下是我学习后的一些心得： 一、教师自己必需是心理安康的人 通过一线的教学经受，深深的体会到教师自身的心理安康直接影响到周边的人，心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。 一个尽职的教师是特别辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象确实使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的学问面。教师可以把从其他工作体验中获得的阅历、积极心情带到教育工作中来，更好的促进教育工作。 二、常常关注特别学生的心理辅导 教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应当尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢?肯定要充分利用班集体的作用，在宽松公平的班级气氛中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特别学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信念教育、青春期教育等。采纳讲座法、熟悉法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参加的内在动机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理安康方面的有关学问，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。 考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进展疏导帮忙。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别询问辅导，另一方面也进展了个别谈心与辅导。通过学校开通的心理询问箱，打通教师和学生的心理通道，准时了解学生的真实思想，帮忙学生解决心理困惑。 以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能浅薄，切记心理安康的前提是身体安康!重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的缺乏，这样才能更有效的帮忙我们身边的人，盼望我们都能保持开阔的心境，良好的心态! 主题小学群文阅读听课心得体会范本三 为全面落实市委、市政府和潍坊市教育局满足度工作总体部署，建立完善新时代提升教育工作满足度长效机制，办好人民满足教育，青州市教育和体育局依据教育工作实际，特制定本实施方案。 以党的十九大系列会议和全国教育大会精神为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人，突出问题导向和目标导向，不断深化教育综合改革，创新制度机制，加快现代教育治理体系，以群众满足为衡量工作的第一标准，持之以恒抓好党风廉政和师德师风建立，不断提升人民群众对教育的满足度。     1.坚持全员参加。局机关各科室、各学校要扎实开展教育群众满足度工作发动，广泛发动，落实责任，将提升教育群众满足度工作落实到每一所学校、每一个级部、每一个班级、每一名教职员工，将提升教育群众满足度作为全市教育系统的自觉行动。     2.坚持贯穿始终。将教育群众满足度工作作为提高办学水平、优化教育生态的重要标尺，始终贯穿于教育行政治理和教育教学的各个方面，按时间节点确定提升教育群众满足度的重点工作，将群众关怀的问题落到实处，办到群众心里。 3.坚持问题导向。针对影响教育群众满足度提升的各类问题，局机关各科室、各学校要立足自身实际，详细问题详细分析，结合潍坊市满足度模型，制定针对性、操作性强的整改方案，第一时间抓好问题整改落实。 4.坚持动态治理。局机关各科室、各学校要扎实开展“回头看”，既结合存在的老问题，又依据发觉的新状况、新问题，超前谋划、积极应对，实行行之有效的措施方法，妥当化解各类冲突难题，不断稳固教育群众满足度工作成果。 5.坚持创新驱动。坚持将提升教育群众满足度与推动教育改革创新相结合，以创新为驱动，着力破解制约教育进展的瓶颈难题，提升全市教育综合实力，让广阔人民群众切身感受到我市教育进展的新变化，共享教育改革进展的成果。 （一）发挥教师榜样作用，突出学生主体地位，优化师生关系 1.强化师德师风建立，为学生树立行为典范。加强师德师风建立。建好师德诚信档案，完善定期通报制度，严查教师有偿补课、有偿家教、体罚和变相体罚学生等现象，标准从教行为，提升职业修养。评比“新时代人民好教师”，举办师德事迹报告会，讲好“教育故事”，推介师德典型，营造尊师重教深厚气氛。学校建立完善治理在职教师有偿家教实施方案和处理规定，明确责任主体，建立责任追究制度；与教师签定师德承诺书，明确教师根本标准，架起师德“高压线”；通过校园网、致家长一封信、家委会等多种方式宣传正确教育理念，主动公布监视投诉电话、邮箱，承受社会监视。（责任单位科室：教师工作科、各学区、市直各学校） 2.抓好教育教学，提升学生学习效益。不断提升课程教学效益。全面落实国家课程标准，开足开齐课程，根据生活化、综合化、学术化、传统化“四化”价值取向，深化各学段学科课程改革，加强校本课程研发，促进学生认知、合作、创新、职业“四种”关键力量提升。突出抓好初中物理、化学、生物课程教学与高中学习的连接。实施“大语文教学工程”和“英语提升工程”，抓好阅读、戏剧课程。开展有效课堂讨论建立，着力落实“集体备课”，落实“有效课堂八条”，提升课堂教学效益。推动作业课程化建立，切实减轻学生课业负担。（责任单位科室：根底教育科、教研室、各学区、市直各学校）                                                                                         3.创新人才培育模式，推动学生成长成才。举办全市中小学生篮排足乒等体育竞赛，保证学生每天阳光体育熬炼一小时。开展体美劳教育特色学校创立工作，打造“一校一品”或“一校多品”优势工程，普及劳动课程。加强书香校园建立。强化书法教学和试验教学。实施“中小学创新教育贯穿工程”，完善小学、初中、高中贯穿、联动机制。强化青少年科技创新、编程思维、3d 制作等教育，组织参与青少年科技创新大赛等赛事活动。把心理安康教育纳入校本课程必修范畴，进一步完善市未成年人心理辅导站、学校心理辅导室建立，促进每一名学生身心安康进展。（责任单位科室：根底教育科、体卫艺科、电教中心、教研室、各学区、市直各学校） （二）加强沟通沟通，提升家校共育水平，优化家校关系 4.健全家庭、学校、社会协同育人机制。探究家校合育新机制，推动家进步课堂、进校园活动，通过课程联合开发等支持办好中国家长移动学校。加强中小学家长委员会、市级家长联合会、家庭教育讲师团和名师工作室建立。畅通家校（园）沟通渠道，开展家庭教育、心理辅导、家长学校、社团活动等便民效劳活动，开足、开好一年 4 次 8课时家长课程。推动家庭教育专项课题讨论。推动0-3 岁婴幼儿哺育指导体系建立。启动家校大阅读工程，评比“书香之家”“家风家训好少年”。（责任单位科室：根底教育科、幼儿教育治理指导中心、教研室、各学区、市直各学校） 5.加强班主任队伍建立，组织开展千名教师进万家活动。建立完善班主任选拔、培训机制，优化班主任队伍，培育班主任良好的家校沟通力量，不断提高班主任工作水平。普遍开展“走进家庭、携手育人”大家访活动，组织班主任、教师走进学生家庭，听取家长对学校教育教学工作的意见建议，解决学生学习、生活中的困难，深化家校沟通互动，营造良好教育气氛，塑造良好教育形象。（责任单位科室：根底教育科、教研室、教师工作科、各学区、市直各学校） 6.加强现代学校制度建立，提高依法治校力量。完善现代教育治理体系。充分敬重学校的办学主体地位，进一步扩大办学自主权。探究第三方参加教育评价机制，发挥专家评专业的优势作用。完善以“四会一章程一核心”为主要形式的学校治理构造，全面完成章程修订完善，探究理事会作用的实现形式，压缩学校治理层级，扩大教师参加决策渠道，努力实现由治理向治理的转变。同时，不断完善校园开放日制度、校长接待日制度，提升学校餐厅、公寓等后勤效劳质量，主动邀请家长参加学校治理，更多了解并理解学校治理，建立多维度学校与社会沟通机制，亲密家校、学校社会的关系。（责任单位科室：人事科、根底教育科、体卫艺、各学区、市直各学校） 7.广泛开展评教活动，打造学生憧憬家长满足的学校。以网络问卷调查、电话随访、实地测评、现场监视等形式，组织学生评教、家长评校、教师评校、毕业生评母校、人大代表政协委员评教育等活动，广泛征求社会各界意见建议。探究实行教育政策询问委员会等第三方满足度测评，找准群众反映问题。深入分析评价过程中反映出来的问题，建立工作台帐，强化落实整改。各学校扎实开展“对标提升”活动，明确对标单位，制定提升方案，深入学习借鉴对标单位的阅历做法，开阔思路，提升境地，强化措施，推动改革，着力提升学校内涵治理水平。（责任单位科室：人事科、根底教育科、办公室、各学区、市直各学校） （三）扩增优质教育资源，提高办学条件和水平，优化教育供需关系 8.优化学校布局规划，推动优质教育资源扩容。加快中小学、幼儿园建立。落实青州市教育设施专项规划（2023-2035年），完成破解大班额、灾后重建、品质城市建立、中心彩票公益金润雨规划、民生实事等共 33 处学校、幼儿园建立工程。积极推动青州中学、青州市圣水学校建立，积极应对入学（园）挑战。加强中小学生综合实践活动基地建立，争创潍坊一流实践基地。工作中要细化目标任务，明确工作责任，建立工作台账，分学期、分年度推动工程实施，确保完成各项工作任务。（责任单位科室：计财科、根底教育科、校建办、幼儿教育治理指导中心、各学区、市直各学校） 9.实施第三期“学前教育行动规划”，扩增优化学前教育资源。深入实施第三期学前教育三年行动规划。推动城乡居住区配套幼儿园整顿工作，增加学前教育的公益普惠性。督查省编教材使用状况，推动园本课程开发利用，铲除“小学化”倾向。开展幼儿园传统文化教育，推动省市县三级示范园创立工作。抓好“名园所、名园长、名教师”培育工程。（责任单位科室：幼儿教育治理指导中心、各学区、市直有关学校） 10.推广集团办学模式，推动城乡校长教师沟通轮岗。深入开展“县管校聘”沟通轮岗工作，依靠鼓励政策促进教师自愿流淌，推动师资均衡配置。深化教师职称评聘改革，连续坚持向农村教师倾斜政策。建立健全学区治理体系，完善集团化办学、一校长多校区、联盟校共建等机制，搭建校际范围内课程资源联合研发、课改难题集体攻关、有效课堂相互学习、治理阅历彼此借鉴、教师专业协同进展的平台，推动教育更公正、更优质进展。（责任单位科室：人事科、教师工作科、根底教育科、各学区、市直各学校） 11.持续开展教育惠民效劳，扎实做好教育精准扶贫。标准惠民效劳机构建立，扎实开展好“教育惠民效劳千校行”工作。开展“降诉提效”活动，力争 60所以上学校实现“零投诉”，选树 10 所以上教育惠民效劳特色学校。建立完善贫困学生资助体系，确保每一名学生不因家庭贫困辍学。高度关注“八类”特别群体学生，建立健全残疾学生、留守儿童等关爱工作长效机制，实施“教师妈妈（爸爸）”工程。建立课后延时效劳长效机制。探究中小学配餐方法，逐步实现全市公办学校午餐配送全掩盖。（责任单位科室：惠民中心、根底教育科、计财科、学生资助中心、各学区、市直各学校） 12.加快推动教育信息化建立，持续提升城乡教育质量。完成教育信息化 2.0提升工程，强化成果应用。完成教育城域网和“班班通”设备升级改造、教育大数据中心建立等工作。拓展学校才智教室建立应用深度和广度。完善互联网学校应用效劳体系。完成录播教室网络体系建立，实现精品录播教室掩盖驻地以上学校，常态录播教室全掩盖。完成将来教育进展与讨论基地建立，打造一批创客教育工作名校。加强学科信息资源库建立，在应用融合上求突破。探究建立学校首席信息官制度，强化教师信息化素养培训，提升才智校园、网络巡课、视频会议、云平台等信息化治理应用力量。（责任单位科室：教研室、电教中心、各学区、市直各学校）  （一）加强组织领导，实行责任制。局机关各科室、各学校要将提升教育群众满足度作为重中之重，成立特地负责机构，主要负责同志为第一责任人，定期召开专题会议，安排部署好教育群众满足度工作。建立教育群众满足度责任清单制度，对各级岗位职责进展梳理，对详细责任人进展明确，形成主要领导亲自抓，分管领导靠上抓，一级抓一级、层层抓落实的工作格局。（责任单位科室：局机关各科室、各直属单位） （二）建立调查机制，摸清存在的问题。一是开展群众满足度问卷调查工作。利用腾讯校园才智平台向全市学生家长投放问卷，用于满足度调查。二是开展电话随机访问。安排特地人员，通过打电话的方式，抽取各级各类学校不少于5%的家进步行满足度调查访问。三是到学校一线深入调查。利用入校诊断、学校召开家长会、进行家长讲座等有利时机，切实倾听家长对学校工作的满足程度。四是根据潍坊市新时代提高教育工作满足度要素模型（试行）要求，加强对影响学校满足度工作的调查分析。（责任单位科室：局机关各科室） （三）建立联动机制，形成工作合力。局机关各科室、各学校要围绕提升教育群众满足度工作，建立专题调度和工作联动机制，明确详细负责人和联系人，协调推动工作开展。市教育局定期调度提升教育群众满足度工作推动落实及履职状况；每月召开一次联系人会议，对阶段性工作进展总结、沟通、调度和部署。（责任单位科室：局机关各科室） （四）加强评估指导，确保工作落实到位。通过第三方入校诊断、科室专项调度、年终督导等多种形式，加强对各级各类学校办学满足度的指导和评估，对满足度较低的学校，加强影响满足度因素分析，根据“一校一策”制定落实提升方案。对后10名的学校进展不定期进展现场调度和会议调度，要求其制定整改方案，监视其工作落实，保障这局部学校满足度工作有改善、有起色。（责任单位科室：局机关各科室、各学区、市直各学校） （五）加大奖惩力度，增加工作积极性。将满足度测评结果作为镇街区教育督导评估、学校学年度考核、校长考核和职级评定的系数，并与师德考核比例、评优表彰指标安排挂钩。对满足度调查后10名的校长（园长）进展约谈，停发一个季度校长职级工资。奖惩措施，确保校长们真正将满足度工作作为学校工作的重中之重来抓实、抓好、抓出成效。（责任单位科室：人事科、教师工作科、督导室、各学区、市直各学校） （六）加强宣传引导，营造良好气氛。全市各级教育行政部门和学校要借助网站、微信、微博等媒体平台，宣传教育政策、工作成绩和先进典型，让群众了解教育、关怀教育、支持教育改革和进展。要通过开展有温度的家访，定期进行教育开放月、开放日等活动，开展面对面沟通，让家长了解学校、理解学校，传递教育真谛，达成教育共识，形成教育合力，不断提升教育进展成果的知晓率，形成全市上下共促教育群众满足度提升的良好局面。 主题小学群文阅读听课心得体会范本四 为培育一名优秀的高素养复合型人才，即具有适应21世纪所需要的专业根底扎实、学问面广、素养高和工作力量强,这不仅需要加强高校教师师资队伍的建立,更重要的是提高包括职业道德在内的整体思想道德水平。现代社会正在全面开展德治教育,为适应社会的需要，全面提高教师的职业道德建立,具有非常重要的意义。 现代教师;职业道德;教育;修养 教师是人类社会中最古老的职业之一，他随着学校的产生而消失，担负着向教育者传递文化科学学问和进展思想品德教育的双重任务。现代教育，为人师者应当具备并不断完善三大素养：一师德，二授记，三科研。“师德为先，为师有德”。加强高校教师职业道德建立,努力提高他们的思想道德素养,事关高校师资队伍建立的大局,事关人才培育的质量,事关国家前途、民族命运,是高校精神文明建立的重点工程之一。 英国狄更斯曾说：“一个健全的心态，比一百种才智都更有力气。”纵观当前教育发觉现在的教师职业道德存在很大的问题。 1.1敬业精神缺乏 教师是工程师，是园丁，可是局部教师并不认同，也没有把教育工作看做是传承文化学问、传播科学真理、塑造美妙心灵的宏大事业。在他们看来，教师只是用来谋生的手段。本着墨守成规的思想，他们缺少对教师这份工作的认同感和使命感。更惊奇的是，他们并不把主要精力放在教学上，而是转移到了教学以外的事业，有些教师对科研没有兴趣，只把科研当做评职称的一种工具。到万不得已时就抄袭他人作品，消失了严峻的学术腐 现象;也有些教师自认为很忙，没时间做讨论，需要时就玩拼凑。这样的气氛不仅助长了讨论的歪风,而且玷污了教育这个高雅神圣的学问殿堂。 1.2团队精神缺乏 记得有人曾经说过，不能把自己的同行当做朋友。因此有些教师就以狭隘的功利原则来对待工作。不与自己同专业的教师进展探讨有关学术方面的问题，真正的做到“闭门造车”。不过“知己知彼，百战百胜”，不了解别人的思想，又如何能让自己站在学术的最前沿。 2.1教师职业道德修养的根本内涵 教师职业道德修养一般是指教师为了培育高尚的师德所进展的自我熬炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所到达的师德水平和精神境地。从内涵上来看，教师职业道德修养包括两个方面：一是教师在仪表、谈吐、气质等方面的学习，这是外在意义上的修养;二是教师在思想、品德、情操、学问、技能等方面所到达的教师职业道德水平和教师职业道德境地，这是内在意义上的修养。教师职业道德修养不管从外在意义，还是从内在意义来说，都是指教师的自我修养，是教师自觉地对自己进展熬炼过程。 教育部、中国教科文卫体工会全国委员会公布重新修订的中小学教师职业道德标准要点如下： (一)爱国守法。(二)爱岗敬业。(三)关爱学生。(四)教书育人。(五)为人师表。(六)终身学习。 2.2加强教师职业道德修养的必要性 加强教师职业道德修养,是实现从“应试教育”向素养教育转变的要求。1985年在全国科技工作会议再次强调培育“四有”新人，此后培育“四有”公民即被作为对国民素养的要求写入关于教育体制改革的决议、关于社会主义精神文明建立指导方针的决议和教育法、义务教育法等文件和法律法规之中。1993年中国教育改革和进展纲要指出：中小学要从“应试教育转向全面提高国民素养的轨道”，1996年中华人民共和国国民经济和社会进展九五规划和2023年远景目标纲要明确提出，要“改革人才教育培育模式，由应试教育向全面素养教育转变”。正是在小平同和中心把经济建立、社会进展对劳动力素养的要求和广阔人民对提高国民素养的愿望集中概括起来，提出了深化教育改革的要求这种背景下，广阔教育工对提高国民素养的教育过程进展了由浅入深的理论思索和多种形式的实践探究，于是产生了由“应试教育”转向素养教育的历史命题。 针对当前存在的问题，我们应当“对症下药”，以下是本人的一些看法： 3.1加强思想道德建立 教师的思想对于教师的职业道德建立具有指导性的意义。可以通过思想政治教育,让高校教师明确地熟悉到教育具有鲜亮的阶级性,我国的高等教育必需培育出“有抱负,有道德,有文化,守纪律”的“四有”社会主义新人,效劳于具有中国特色的社会主义建立。加强教师的思想道德建立还能有效地杜绝现在教学风气的腐 败现象，认清现代教育的职责。 3.2学习、熟悉自己 学习不仅是人们获得学问和技能、提高智力和力量的重要途径，而且也是加强道德品质修养的重要方法。我国古代的思想家都非常重视学习在道德修养中的重要作用。孔子就明确提出过“笃信好学，宁死善道。”教师的每一种优良师德品质，都是从学习中得来的。在学习的过程中，你慢慢的了解自己，知道自己的缺乏之处，从而进一步促进自己，提升自己。 3.3向实践学习 我国诗人陆游曾经说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”,这句诗充分说明白实践的重要性。孟子也说过“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其皮肤，空乏其身，性佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，这样才能磨练出人的品质。教师在经过自己的亲身实践后，才能更加体会学生的心理，给学生提出一些比拟切合实际的行为，才能懂得品质的重要性。 1钱焕琦,华东师范大学出版社,教师职业道德,教师职业道德修养,2023,(201) 2柳斌,九州图书出版社、人民日报出版社,教师素养培育手册,总序言,1998,(1) 3马骏,梁积荣,张国春,陕西教育出版社,教师职业道德概述,教师职业道德的修养,1990,(274) 4傅维利,高等教育出版社,师德读本,教师职业道德,2023,(91) 主题小学群文阅读听课心得体会范本五