小学美术创新素养心得体会简短小学生学美术素描心得体会(六篇).docx

小学美术创新素养心得体会简短小学生学美术素描心得体会(六篇)关于小学美术创新素养心得体会简短一 一、加强学习，不时提高思想业务素养。 “学海无涯，教无止境”，只有不时充电，才能维持教学的青春和活力。所以，始终以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准和相关理论。一学期来，我仔细参加学校组织的新课程培训和各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络仔细学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以和相关的文章如教育的转型与教师角色的转换、教师怎样与新课程同行等。通过学习新课程标准让自身树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的进展，学问的更新，也督促着我不时学习。平常有时机还通过技能培训、外出听课、开课等使自身在教育教学方面不时进步。通过这些学习活动，不时空虚了自身、丰富了自身的学问和见识、为自身更好的教学实践作好了预备。 二、求实创新，仔细开展教学、教研工作 教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高美术教学质量。 三、任劳任怨，完成学校其他工作 本学期我校开展了一系列的比拟大型的文艺扮演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”扮演，“小学部师生手工制作创造展览”等等;同时还有很多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不只涉和到许多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参加创作作品。对于学校安排下来的每一项任务，我都能以我最大的热忱把它完成好，根本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。 四、加强反思，和时总结教学得失。 反思本学年来的工作，在喜看成果的同时，也在思考着自身在工作中的缺乏。缺乏有以下几点： 1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中考虑得还不够多，不能和时将一些教学想法和问题记录下来，进展反思。 2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，原本想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种种缘由也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创石岩公学美术教学的新天地作出奉献。 其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。 关于小学美术创新素养心得体会简短二 小学低年级教材从造型的角度看都是采纳的是平面造型，不追求立体感和空间深度，在教材介绍了根本形、圆形、方形、三角形，范画和练习都是由这些根本形所组成的简洁形象，教材的宗旨就是要引导学生用根本形的概念去观看、理解和表现详细的形象，因此要特殊留意把握教学的尺度。 比方，低年级学生画人的动态是很困难的，但是只要学生能运用椭圆形、方形等根本形来画出人物的动态，比例大体上正确就可以了，不能一下子向学生提出形体、构造、衣纹组织等较高的要求，在低年级阶段，关键就是要引导学生通过绘画的眼光去熟悉和表现四周的东西，让他们认为看什么都要通过根本形去概括物体形状的习惯。 这种观看方法首先要能看出详细物象是方的、圆的，还是三角形的，进一步就要能观看出这些根本形在比例上的变化，更进一步就要在一个物体由几个根本形组合成的状况下。 能观看出哪局部是方形，哪部份是圆形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及这部份与那部份组合的详细方式，在教学中，要把根本形的概念贯穿到每一个练习中去，反复地强调根本形去观看，理解形象的特征，培育起整体观念，这对到中高年级深入学习是很有益的，因此，低年级教材的重点就是要让学生对根本形的把握，同时每一个同学都应当把根本形看成是绘画观看和表现的最根本的方法之一。 在低年级教材中的色形是很丰富的，学生可以从教材中接触到五彩斑谰的颜色世界。在第一册向学生介绍了三原色的和三间色，在其次册通过颜色的空间混合和颜色转轮制作，让学生熟悉原色的并置和混合产生了新的颜色感觉。同时在低年级阶段，学生看色用的材料是彩色笔和油画棒，因此，不简单通过颜色的直接混合去熟悉颜色的变化。 教材中颜色熟悉的介绍与手工制作结合起来，这是特别好玩的，只要我们把握住教材的关键，就是利用各种练习，培育学生良好的颜色感觉。比方，原色“红”加上原色“黄”，变成“橙色”，假如在教学中对学生讲，学生是很难理解的。只有当颜色轮转动时，转轮上的红色和黄色呈现出橙色的相貌，这才能算完成了数学任务。按教材的要求学生除了将使用原色和间色作画，还多处消失灰色。此外将利用教材中的各种彩色范画，指导学生去辩别颜色间的差异，扩大颜色感知的面，同时，要求学生能精确地把各种颜色和它们的名称对上号，在低段教学中，培育学生良好的颜色感觉是与根本功训练并重的一项根本任务。 在低年级教材中也安排了大量的创作课，这些课是同学们进展综合练习，检查对所学的造型、颜色学问的把握状况，同时便是同学们发挥自己想象力量的好时机。 关于小学美术创新素养心得体会简短三 此节课对学生来说是一节欢乐的美术课，他们可以随便想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜爱的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目在这节美术课上，学生是欢乐的、自由的，他们是课堂的仆人！正是本着这种“开心教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快欢乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生快乐我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中！ 我心目中的“开心教学”就是千方百计设计新奇的教学内容让学生喜爱学，学生喜爱学后进一步使他们到达情愿学，再进展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。固然我不希望每一名学生都画出精致的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“开心教学”使每一名孩子能够承受教师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与制造力！ 美术教学的教学内容直接打算学生的绘画兴趣，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完善的，不需要补充的。这就需要美术教师能敏捷运用课堂内容，依据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的学生进展表演，其他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充实，全部学生都体会到了其中的欢乐。 学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需讨论学生的心理特点，让学习与嬉戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。固然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与制造力发挥出来。在小小食品店一课中，学生制作的过程就像是在做嬉戏，每个学生都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是得意。可以说，在嬉戏中上课学生是欢乐的，在欢乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些欢乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？ 棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？由于这里有竞争。假如直接参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意，有了极高的兴趣，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们积极性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。 在教学中引起学生参加竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。假如你细致观看，学生在竞争中是特别活泼的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进展作业评价，这是调动学生热忱、使他们欢乐的有效方法，是使学生用积极的眼光对待自己的活动。 我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就公布在评比台中，这样学生在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。 法国闻名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“教师，您上课一笑，我们可快乐了！”事实说明，课堂教学中教师的心情和情感具有剧烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱教育、爱学生应是教师的职业情感。教师在课堂上应能掌握自己的心情，排解干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位教师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生积极乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开心的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。” 总之，教师乐教就会带着感情上课，就能制造和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在开心中学习就会更好地领悟课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情好玩，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜爱、最欢乐的课堂！让我们的孩子在开心中健壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与制造力完成更多更优秀的作品！ 关于小学美术创新素养心得体会简短四 一、学生状况分析 本学期我教一年级两个班，共54人。一年级的小朋友刚从幼儿园升入小学，习惯还没有养成，易失去留意力。但仿照力量和动手力量较强，可以通过实际手工课，吸引他们的留意力，激发对美术的兴趣。刚入学的孩子都有着肯定的共性，学生特殊的活泼好动，思维活泼，有较强的表现欲和竞争意识，上课喜爱举手发言，喜爱自己动手绘画。但上课纪律还没有养成，由于年龄较小，所以还处于儿童涂鸦期，大局部学生的绘画简洁稚拙，构图单纯。需要教师急躁的指导。 二、教材分析 本教材以美术新课标为依据，打破了过去以美术学科学问、技能为主要目标的教材体系构造，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元构造为根本特征的美术教材新体系。本教材注意学生审美感受和视觉阅历的培育，强调学生创新意识和实践力量的协调进展，以“接近社会，贴近学生，学以致用，”为原则，选择符合一年级小学生身心特点的教学内容设计课题。 全册共有18课，内容涵盖造型·表现、设计·应用、观赏·评述、综合·探究4个学习领域，其中造型·表现、设计·应用占有较大比重，观赏·评述大多随堂教学，因而均安排在各课之中。本册单元和课节教学内容中，技能方面是根据由浅入深、循序渐进的原则排列的。如，先让小学生小学美术课的学习内容，熟悉常用工具、材料。再让学生初步了解、熟悉根本形(第3课)和常见颜色(第2课)，然后进展形的练习(第4课)、线的练习(第11课)、形与色的练习(第8课)，最终过渡到用多种手段造型，如撕纸平面造型(第15课)、剪贴平面造型(第5课)、泥塑立体造型(第9、10课)、纸立体造型(第14、15课)等等。 三、教学目的要求 (一)情感态度目标 1、以剧烈的视觉形式来展现民间玩具，使学生获得一种视觉上的体验，并初步直观地了解民间玩具的造型与颜色。 2、让学生初步了解小学阶段美术学习的内容，熟悉相关的工具材料。 3、让学生通过观看生活中的各种物体，直观地感受和熟悉各种根本形，初步熟悉各种外形，了解生活中的物体是由各种根本形组合而成的。 (二)学问技能目标 初步熟悉生活中的常用颜色，并能说出它们的名称;初步了解平面形的变化和胸卡的有关学问，熬炼学生的人际交往力量;初步学习点、线的根本学问;运用线、激发学生大胆地表现生活中的美学习概括地表现不同种类物体的形状特征，进展根本形的练习。 (三)过程方法目标 1、注意审美力量的培育，重视创新精神和实践力量的培育。创设文化情境，修养人文精神。 2、确立学生的主体地位。鼓舞学生进展综合性与探究性学习。重视学生的自评与互评。 3、恰当运用多种教学手段。广泛利用各种课程资源。 四、教学重、难点： (一)重点： 1、熟悉常用的颜色及外形，并能用绘画工具表示各种颜色，体验不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。 2、探究感知泥性，归纳几种根本的玩泥方法，口头发表体验感受。 3、观赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。 (二)难点： 1、学生对感受物体的发表，并用简洁的口语来表示。 2、引导学生体会不同笔触、不同的画材给予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。 3、培育学生的创新精神，进展共性，在学习活动中能举一反三进展探究。 4、领悟自然界中的事物与美术作品中的区分，让小朋友们学习观看艺术作品，对作品的造型、颜色予以描述，说出自己的感受。 关于小学美术创新素养心得体会简短五 一、学生状况分析 本学期我教一年级两个班，共54人。一年级的小朋友刚从幼儿园升入小学，习惯还没有养成，易失去留意力。但仿照力量和动手力量较强，可以通过实际手工课，吸引他们的留意力，激发对美术的兴趣。刚入学的孩子都有着肯定的共性，学生特殊的活泼好动，思维活泼，有较强的表现欲和竞争意识，上课喜爱举手发言，喜爱自己动手绘画。但上课纪律还没有养成，由于年龄较小，所以还处于儿童涂鸦期，大局部学生的绘画简洁稚拙，构图单纯。需要教师急躁的指导。 二、教材分析 本教材以美术新课标为依据，打破了过去以美术学科学问、技能为主要目标的教材体系构造，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元构造为根本特征的美术教材新体系。本教材注意学生审美感受和视觉阅历的培育，强调学生创新意识和实践力量的协调进展，以“接近社会，贴近学生，学以致用，”为原则，选择符合一年级小学生身心特点的教学内容设计课题。 全册共有18课，内容涵盖造型·表现、设计·应用、观赏·评述、综合·探究4个学习领域，其中造型·表现、设计·应用占有较大比重，观赏·评述大多随堂教学，因而均安排在各课之中。本册单元和课节教学内容中，技能方面是根据由浅入深、循序渐进的原则排列的。如，先让小学生小学美术课的学习内容，熟悉常用工具、材料。再让学生初步了解、熟悉根本形(第3课)和常见颜色(第2课)，然后进展形的练习(第4课)、线的练习(第11课)、形与色的练习(第8课)，最终过渡到用多种手段造型，如撕纸平面造型(第15课)、剪贴平面造型(第5课)、泥塑立体造型(第9、10课)、纸立体造型(第14、15课)等等。 三、教学目的要求 (一)情感态度目标 1、以剧烈的视觉形式来展现民间玩具，使学生获得一种视觉上的体验，并初步直观地了解民间玩具的造型与颜色。 2、让学生初步了解小学阶段美术学习的内容，熟悉相关的工具材料。 3、让学生通过观看生活中的各种物体，直观地感受和熟悉各种根本形，初步熟悉各种外形，了解生活中的物体是由各种根本形组合而成的。 (二)学问技能目标 初步熟悉生活中的常用颜色，并能说出它们的名称;初步了解平面形的变化和胸卡的有关学问，熬炼学生的人际交往力量;初步学习点、线的根本学问;运用线、激发学生大胆地表现生活中的美学习概括地表现不同种类物体的形状特征，进展根本形的练习。 (三)过程方法目标 1、注意审美力量的培育，重视创新精神和实践力量的培育。创设文化情境，修养人文精神。 2、确立学生的主体地位。鼓舞学生进展综合性与探究性学习。重视学生的自评与互评。 3、恰当运用多种教学手段。广泛利用各种课程资源。 四、教学重、难点： (一)重点： 1、熟悉常用的颜色及外形，并能用绘画工具表示各种颜色，体验不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。 2、探究感知泥性，归纳几种根本的玩泥方法，口头发表体验感受。 3、观赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。 (二)难点： 1、学生对感受物体的发表，并用简洁的口语来表示。 2、引导学生体会不同笔触、不同的画材给予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。 3、培育学生的创新精神，进展共性，在学习活动中能举一反三进展探究。 4、领悟自然界中的事物与美术作品中的区分，让小朋友们学习观看艺术作品，对作品的造型、颜色予以描述，说出自己的感受。 关于小学美术创新素养心得体会简短六 美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合力量，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生喜爱学习， 小学美术课教学反思 。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的仆人;在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。 美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。 一、课前的预备 美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积存，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的教学 课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会消失的无序性的冲突。全部教师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效， 教学反思 我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比拟开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习气氛中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的力量以及在生活中发觉美、表现美的力量。我觉得是一件一举多得的好事情。