小学教师教育教学反思小学教师教育教学反思1000字(六篇).docx

小学教师教育教学反思小学教师教育教学反思1000字(六篇)小学教师教育教学反思 小学教师教育教学反思1000字篇一 新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注意培育学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领悟科学的本质，乐于探究、喜爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手进展详细操作，这一时期是培育科学兴趣，体验科学过程，进展科学精神的重要时期。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。担当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心培育他们对科学的兴趣和求知欲;引领他们学习与四周世界有关的科学学问;帮忙他们体验科学活动的过程和方法;使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处;为后继的科学学习。学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能，现将自己的科学反思谈一下： 一，鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学. 这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，讨论。 若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予积极鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二，引导学生会问。 学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑力量。如教四年级科学固体、液体和气体，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。 2.从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。 3.从冲突之处质疑 细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下根底。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。 小学教师教育教学反思 小学教师教育教学反思1000字篇二 所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进展端详和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简洁的教学回忆。是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展的途径。在新课程标准下，如何进展教学反思?反思的内容与方法怎样?结合教学实践，我想谈谈本人的看法。 一、反思的内容 1、教学理念的反思 高中英语新课程标准明确指出“一般高中英语课程要在义务教育英语课程的根底上，帮忙学生打好语言根底，为他们今后升学、就业和终身学习制造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的根本英语素养。” 为此，新的课程标准主要提出了六个根本理念，即面对全体学生，注意素养教育;整体设计目标，表达敏捷开放;突出学生主体，敬重个体差异;选择活动途径，提倡体验参加;注意过程评价，促进学生进展;开发课程资源，拓展学用渠道。这六个根本理念表达出新课标的几个特点:转变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参加，提倡发觉式学习和培育力量。 我们在进展教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自己教学中是否遵循了新的教学理念:有没有树立以人为本的观念;有没有既照看学生普遍需求又照顾到学生共性需要;有没有注意学生的主体又关注学生将来进展的需要;有没有在照看到学生学问习得和力量培育的同时，又留意学生情感的培育和价值观的形成。 2、教学目标的反思 高中英语新课程标准明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明确英语学习的目的，进展自主学习和合作学习的力量;形成有效的英语学习策略;培育学生的综合语言运用力量。综合语言运用力量的形成建立在语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合进展的根底上。”我们对教学目标反思时，也应当针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。详细表现在:(1)检查自己有没有帮忙学生明确英语学习目的，帮忙学生形成英语学习动力。(2)检查自己培育学生英语综合运用力量时是否建立在语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合进展根底上。(3)检查自己有没有提倡学生通过自主学习和合作学习获得学问和力量。(4)检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。 3、教学内容的反思 高中英语课程实行必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得根本的英语语言力量，形成积极向上的学习态度、敏捷多样的学习策略以及跨文化交际意识和力量，为终身学习奠定根底。选修课程的目的是为了满意不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和进展的需要。英语教师在进展教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时，添加自己选编的材料。反思时，回忆教学效果，对有益的尝试非凡加以总结阅历，为以后备课供应参考，改良自己的教学质量。 4、教学策略的反思 教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所实行的方法和手段。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段肯定是能经取得好的教学质量和效果，能够受到学生的欢送的。 作为新时期的教师，应当不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论。要从以教师为中心的旧教学模式转变到新的以学生为主体，提倡发觉式学习、启发式引导的教学模式上来。 这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略要注意对学生的引导和启发。教学策略的反思应当围绕自己的引导、启发学生取得的阅历和缺乏进展，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略。 二、反思的方法 1、内省式反思 内省式反思是指教师对自己教学过程中的得失进展自我反省，通过写教学日记和教后备课的方式进展分析和探究。这种反思是常见的，也是教学反思的根本做法。有时不形成文字，教师通过心中思考得失，在下节课订正缺乏。 2、沟通式反思 沟通式反思是指教师通过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的得失进展探讨和分析，得出阅历和缺乏，为以后教学做预备。新课标要求教师学会协作，在与同事的沟通中猎取更多有益的阅历，所谓“三人行，必有我师”。教师间取长补短，资源共享，在新课程改革中有重大意义。 3、学习式反思 学习式反思是指通过对新的教学理论或者专业学问的学习，对比自己的教学行为，进展教学反思。学问经济时代，学问更新一日千里，教师在学问经济时代应当树立终身学习的理念。准时把握教学理论的最新成果，更新自己专业学问储藏，做一名讨论性、专家性教师。 4、讨论式反思 教师在教学过程中，结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进展分析和讨论，以论文或报告的形式呈现，使自己讨论成果系统化。 有位教育名家说:“一个教师写一辈子的教案不行能成为名师，假如写三年教育反思能成为教育行家。”在新课程改革的春风吹拂下，只要教师结合新课标的要求备好课，课后做好教学反思，我想，肯定会有巨大的收获。 小学教师教育教学反思 小学教师教育教学反思1000字篇三 究其缘由，现在的学生意志力比拟薄弱，假如在讲解学问点的过程中，没有讲求效率而是仍旧连续以前的填鸭式方法，加上学生缺乏坚决的意志，所以导致不学的学生越来越多，消失了我们口中所说的越来越多的差生。 直到第一次听到“阳光课堂”这个字眼的时候，我隐隐感觉到这可能是一次时机。其实真正有意义的教学，应当是一种以人的生命进展为依归的教学，它敬重生命、关心生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。真正的生命化课堂是一个让学生既布满敬畏，又布满幻想和期盼的课堂。经过充分讨论后，我渐渐参透其中的真谛。我班学生多，班额大，难以面对全体，。要想提高教学质量，在此条件不变的状况下，教师们唯一能做的就是向课堂45分钟要质量。由于课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”，所以“学问课堂”必需要转变为“生命化课堂”。 1、在预习中初步感知学问。 每个单元我们都会出一份单元预习学案，让学生在学习新课之前就对本单元的学问有个大致的了解。通过预习，学生对本单元的重难点，哪些已经把握，哪些还需要再思索已经心中有数。为后面的课堂学习奠定了良好的根底。 2、在沟通中进一步熟悉学问。 每堂课，都会留给学生时间小组沟通。通过沟通，小组内能自己解决的问题组内自己解决，小组沟通为每个学生供应了展现的舞台，使每个学生都能把自己认为学得最好的介绍给同学们，彼此观赏学习的收获，小组沟通没有了指名沟通的为难，大局部学生乐于参加其中，并且把不会的问题提出。教师需要做的：一是加强沟通指导：而是对学生提出的问题归类。 3、在展现中进一步深化学问。 对于上个环节学生提出的问题，教师归纳后，可让会的同学展现给全班。仍旧坚持学生能解决的让他们自己解决的原则。此环节的关键是教师要制定好长期有效的评价制度。学生解决不了的再由教师精讲点拨，特地训练。 4、专题精练，稳固学问。 对本局部的学问点结合平常考试考察范围，精选练习，但切忌搞题海战术。固然，不同的练习可采纳不同的练习方式。总之，稳固环节是达成教学目标的重要环节。在丰富多彩的稳固稳固环节中，我让学生们感受到英语课堂的魅力，让学生们在享受英语学习的欢乐中，不断地提高自身的力量，展现自己的风采。 胜利的教学需要不断的试验，是一个终生的学习过程。实现教学过程的有效性，可以在最短时间内最大限度地增加课堂容量，提高单位时间内的教学效率，从而最终提高教学质量。 经过这一系列的改革，我不敢说那些“差生”能够立马得到极大地转变，但是我敢说，在他们早已荒凉的心灵之田上，已经多多少少渗进了一些阳光，盼望我们可以一起联手，为他们的心灵支起一片晴朗的天空。 小学教师教育教学反思 小学教师教育教学反思1000字篇四 体育与安康是高中学生的一门必修课程。新课改下，如何上好高中体育与安康课，是摆在我们每一位体育教师面前的首要问题。对于高中学生处于人生的关键时期，生长发育、身体素养、运动力量的进展刚进入缓慢增长期，除少数发育指标外，大局部指标仍处于正向增长期，这对于体育教学是非常有利的。但是，作为高中学生面临着高考的巨大的压力，思想熟悉还不成熟，既不能把他们当小孩子对待，又不能把他们当大人对待，要详细问题详细对待。对于上好高中体育课是由多方面因素所打算的：如教师的教和学生的学是关键，再者，就是人们思想观念问题和一些客观方面的因素问题等等。 一、设计开放性的练习，训练学生的创新思维。 创新思维所表现出来的特点，往往是擅长发觉问题，提醒客观事物的内在规律从而产生新奇的前所惟有的思维成果，制造性地解决问题，但创新思维的培育除了在学习过程中加以培育，这样才能有助于培育学生的制造思维。如：在体育课的开头局部可以运用多媒体设备，播放各种动物的奔驰、跳、走等各种动作。学生看后，教师提出要求：“以组为单位，把各种动物的动作连起来，组成一套运动操”。学生在教师要求下自行的完成任务。 二、设计开放性的问题，训练学生的灵敏思维性。 有利于训练学生的灵敏思维性，使学生的言行更具有实践性与社会性。学生探究解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的学问去解决问题。例如，在50米接力跑教学竞赛中，让学生自己打算如何排列棒次，由谁起跑，谁最终冲刺，采纳何种交接棒技术。这都是留给学生思索的问题。 三、组织开放性的评讲，让学生体会到新的乐趣。 教学过程的内部动力是教与学之间的冲突。其实是学生活动在特定条件下的熟悉进展的过程。积极的学习评价有助于增加学生的积极性，增加学生的信念。由于每一个学生都有较强的自尊心，他们也都盼望自己的胜利能得到别人的成认和确定。 “开放式”体育课模式强调、突出以学生为主体，但不能否认教师的主导作用。实践证明，实施开放式教学，不仅仅能促使师生间多向性的沟通与合作。实现了教与学，师生的特定的环境间的最正确组合，而且是培育学生开发思维和创新力量的有效的途径。从而使学生在轻松开心中把握了新学问、新技能。 小学教师教育教学反思 小学教师教育教学反思1000字篇五 一、教学工作总结 1、课前预备 仔细钻研教材，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、课堂教学 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 3、课后辅导 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上。 4、积极参加科组活动，虚心向同事学习，博采众长，提高教学水平。 二、教学反思 在总结工作的同时，我也看到了自己的缺乏。 1、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。九年级课程时间、紧任务重，在讲解新课的时候还要兼顾复习已有的旧学问，在实际教学过程中，往往由于时间的关系，对新学问的讲解还不够细致，对旧学问的稳固还没有到达仔细落实，有些点到为止复习效果不太明显。 2、对局部教材内容把握不全面、有时只求形式，无视了内容实质。对新课的讲解引导和点播不够，大多数都是以新学问的传授为主，发挥学生的主动思维较差，学生在课堂上比拟被动，虽然考试成绩提高了，但是积极思维却退化了，课堂气氛僵化了，课堂教学过于注意学问性而无视了人文性以及思想性。总结阅历可以充实自我，反思缺乏可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 小学教师教育教学反思 小学教师教育教学反思1000字篇六 一、反思成分 教师应反思的以下三种重要成分： 1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的根底。有人对专家教师和新教师对课堂大事的解释做了比照讨论，结果说明，专家教师在教学决策过程中表达出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些大事是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反响策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的根底。 2、批判成分指驱动思维过程的根底，包括阅历、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比方教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的公平与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。讨论者发觉，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。 3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改良自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的根本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更糊涂地看到自己的教学决策过程。 二、反思方法 有以下五种反思的方法： 1、反思日记 在一天的教学工作完毕后，要求教师写下自己的阅历，并与其指导教师共同分析。 2、具体描述 教师相互观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，对此进展争论分析。 3、实际争论 来自不同学校的教师聚拢在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同争论解决的方法，最终得到的方案为全部教师及其他学校所共享。 4、行动讨论 为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改良教学的行动方案，教师以及讨论者合作进展调查和试验讨论。它不同于讨论者由于外部进展的旨在探究普遍法则的讨论，而是直接着眼于教学实践的改良。 5、学生反应 课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进展沟通和沟通，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的学问构造，制定出相应的教学预案。