小学数学说课稿10分钟(五篇).docx

小学数学说课稿10分钟(五篇)小学数学说课稿10分钟篇一 篇一：初中课文非常钟说课稿 一、说教材 说“屏”是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比拟轻松。随便的小品式说明文。对于屏风，不是从专业者的角度，而是从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，盼望借此唤起建筑师。家具师乃至使用者的留意，期望屏风在今日得到更好的使用。这篇课文特点鲜亮，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括力量和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言美丽的特点，依据本课教材特点，我制定以下教学目标： 1、理解课文内容，了解屏的相关学问。 2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读力量。 3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会的感情。 4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。 教学重点：把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。 教学难点：理解文中古诗词的含义。 二、说教学方法 本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思索题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采纳自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采纳多媒体课件展现，增加直观性。 三、说教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1、导语设计：我们学习故宫博物院时，很多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还留意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（口技“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有学问，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。 2、学生展现搜集到的屏风图片，并猜测它们的用途，辅以简洁的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料力量和口语表达力量。接着教师展现一组屏风图片，让学生初步熟悉“屏”。 3、简介 （二）初读课文，整体感知 1、正音辨字这环节是检查学生预习状况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。 2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选猎取关键信息的力量。两个思索题：1用文中句子答复什么是屏？再调动自己的学问积存，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。 （三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组争论： 1、介绍了“屏”的哪些学问？ 2、对“屏”的感情是怎样的？请找出详细句子谈体会。 本环节通过提出问题，让学生沟通合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展现不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解） （四)品尝语言赏析阅读新课标指出“语文教学要留意语言的积存感悟和运用培育学生具有感受理解观赏和评价的力量。”依据这一指导思想，在学生理解课文内容的根底上，就很有必要让学生画出自己喜爱的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，(重点指导句子通过多媒体展现）要通过指导学生朗读来品尝语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。 （五）总结课文，拓展延长 1、完毕语的设计：本文用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情，盼望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的留意，以其屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力，我们也期盼着屏风在今日的装饰艺术中能重新大放异彩。 2、拓展延长课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作讲解，在自习课上，组织一次“话说屏风”的沟通会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克制以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的沟通。 四、说板书设计 板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。 篇二：初中课文非常钟说课稿 一、说教材 1、教材分析 这篇文章是必修课本的最终一个问题探讨专题中的其次篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干详细问题的思索，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生语文核心力量的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。兰亭集序作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到的生死观，虽然有人生无常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。我想教学时应从文本动身，牢牢抓住文章的核心观点，留意在疏通文意的根底上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境地深深感染学生。引导学生深刻领悟作品呈现的诗意的人生境地，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的美丽姿势。 所以，依据该课的特点和学生的实际状况，我制订了如下教学目标： 2、教学目标 学问目标： 了解序文的写作特点，把握肯定的文言学问。 力量目标： 1)理清课文内容层次 2)理解的生死观。 情感目标：正确熟悉对人生悲欢无常、终归于尽的肤浅感慨，树立积极进取的人生观。 3、教学重点、难点 重点：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清思想感情的脉络。 难点：熟悉肤浅感慨中所蕴含的积极心情。 二、说教法 对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，由于文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出许多“东西”来。但这种做法不能使学生真正喜爱文言文本身，他们喜爱的只是其中的所谓文化。发觉这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的为难。于是我参照新课标精神尝试转变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思索设计为“文言文五步诵读法”：一读读准字音，二读读懂句意，三读读出情感，四读品尝评价，五读回味理解。兰亭集序的教学，根本上就是根据这一思路进展的，但结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况我预备用两课时，采纳诵读法、点拨法和争论法进展教学。（为了清晰的表达我的“文言五步诵读法”，我把两个课时放在一个整体中） 1、诵读法。让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与进展面对面地沟通与沟通，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进展思索与讨论，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。 3、争论法。争论法是指在教师细心运筹下，以小组或集体的组织形式，围绕某一教学要点或专题，绽开谈论甚至争论，从而获得学问、开发智力的一种教学方法。这种教学方法能够在很大程度上能够调动学生参加的积极性，从而活泼学生的思维。 三、教具预备 课件：王羲之生平简况、王羲之兰亭集序书帖影印、兰亭集序录音 四、说教学过程 （一）导入 由古人对生死进展的哲理思索引出王羲之对生死的感悟。 （二）、作品以及文体简介 结合课下注解了解后观赏插图，再在幻灯上出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介文章体裁特点，扩大学生的相关学问，完成学问目标中对序文特点的了解。 （三）五步诵读 1、第一遍诵读：听录音范读，小声跟读，完成以下任务。 （1）、边听边校正自己的字音、句读错误。 （2）、勾画出自己有疑问的字词，读完后争论。 （3）、 给生字词注音。 2、其次遍诵读：自由诵读，完成以下任务 （1）、同学指出文中不解的字、词、句。 （2）、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。（幻灯片展现字词句） 3、第三遍诵读：配乐集体朗读（理清思路，整体把握情感） 要求从每一段中找出一个字概括的心情 4、第四遍诵读：学生代表有感情朗读 学生代表带着感情诵读，在朗读中分别表达出欢快、苦痛、哀痛的感情。其他同学边听边思索：(1)第一段中，的乐因何而生？ （2）其次段中，的痛缘何而来？ （3） 第三段中，的悲由何而发？ 5、第五遍诵读：学生再次齐读全文（加深对文章的理解） （四）争论 学生通过小组合作争论，重在引导学生积极参加。 （1）、由乐转痛有无道理？ （2）、的悲伤之情是否是消极悲观？ （3）请大家来谈谈你是怎样熟悉王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？ （五）小结 篇三：初中课文非常钟说课稿 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文！ （一）教学这篇文章我预备用一课时进展，重点到达以下三个教学目标： 【学问和力量目标】 1、积存“分歧、信服、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、品读文章清爽质朴的语言。 【过程和方法目标】 指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细节的动人。 【情感态度价值观】 引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。 （二）对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品尝细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。 二、说学情 七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 三、说教法 1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体帮助教学法。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 四、说教学过程 第一个环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】 其次个环节：朗读课文，探究新知 1、我一共设计了两个层面的朗读。 （一）是捕获直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。 （二）是透过文字，深入思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？找出表达亲情的句子。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任走得很认真似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现出来。同时，还要注意培育学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】 2、品尝语言，学习借鉴 这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特殊留意引导学生品尝语言，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第三个环节：拓展延长，升华主题 培根说：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心 1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。 2、心灵的倾诉 亲情是身心疲乏时听到的亲切问候，亲情是苦恼失落时看到的关爱眼神，亲情是轻松开心时发出的会心微笑，亲情是误会分歧中产生的真诚理解。 亲情是天各一方的缕缕牵挂，亲情是朝夕相处的心有灵犀 3、教师寄语 亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家永久洋 溢着亲情，让我们的家永久布满爱！ 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会！】 五、说作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事 （如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 小学数学说课稿10分钟篇二 秒的熟悉是义务教育课程标准试验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。 此前，学生已对时、分具有肯定的感性体验，能正确认读几时几分。我拟定了以下三方面的目标： 1、学问目标：能熟悉时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2、力量目标：在丰富的学习活动中体验并发挥自己的观看力量和想像力，在探究沟通活动中，逐步培育初步的合作意识和力量。 3、情感目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育和爱国主义教育。 其中：熟悉时间单位“秒”，知道分与秒的进率以及初步建立“秒”的时间观念是教学的重点。 这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活阅历，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。依据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为初步建立“秒”的详细概念以及探究分和秒的关系是教学难点。 要有效地冲突重难点，本课，我以学生的实际生活阅历和已有学问动身，主要采纳了创景激情、观看探究、合作沟通、体验感悟等方法，协作现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、欢乐的学习气氛。学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进展学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培育学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的仆人。 下面我谈一谈本节课的设计及想法。 这节课我设计了三个教学环节。 创设情境，引入新知，我采纳了大量的现实素材，例如：“嫦娥一号”胜利放射，刘翔110跨栏破世界纪录的12秒88以及高科技进展的今日，人类利用1秒钟可以做很多了不起的事情等事例。这些素材，既能激发了学生的学习兴趣，而且也表达了让学生学有价值的数学这一思想。活动体验 探究新知全课总结，系统梳理 我重点谈一谈自己在为有效冲突重难点的的设计： 1、自主体验，感悟时间“秒”和“分”（分为两个层次：熟悉秒和体验秒） 熟悉秒：我从电子时刻上的秒入手，引入新课的学习，接着让学生自主熟悉秒针，引导生总结出最细最长的是秒针，让学生观看秒针走动留下的阴影熟悉1秒和几秒，其中秒针从12走到差2格到6时，让学生说不同的看法，可能有的学生是一格格数的，有的是先数5个大格再加3小格，有的是先数6大格再减2小格等，表达方法的多样化的同时，教师要对学生的方法进展优化。整个秒针走到的过程中都同时配有“滴答”声，让学生在看其形并听其音中，亲历1秒。 体验秒：让学生听“滴答”声，想一秒钟能做些什么？让学生用自己想的方法跟着课件里的“滴答”声试一试，有时也可以全班跟着做一做，一起做动作一边跟着 “滴答”声数，在观看、倾听、仿照、数数等多种活动中，充分地体验时间单位“秒”，“我是小闹钟”的嬉戏更是让学生兴趣高涨，主动参加活动，尝试估教师规定的几秒。我想，这些活动对于“秒”的概念建立应当是有效的。 2、观看、探究、体验分与秒的关系 师引导生先观看钟面上的分针和秒针分别在什么地方，然后让学生认真观看动画，看完动画后，在小组内商议商议：秒针走一圈后，分针有什么变化？由此可以得到分和秒有什么关系？全班沟通时，假如学生说出1分=60秒，那就又反过来问你是怎么看出来的？ 由于分与秒的关系是本课的一个重难点，所以我采纳小组合作探究，沟通汇报总结的方式来解决的。让学生在沟通中进展思维的碰撞，也有利于培育他们初步的合作意识和力量。 3、实践活动，体验1分钟 在课前，我布置了让学生由家长计时1分钟，看自己能做些什么，然后课堂上沟通。课堂上，学生在1分钟的口算竞赛中又体验了1分钟。我设计时是这样考虑的。首先，口算是我们数学课堂一项根本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更。而且，课堂也只有短短的40分钟，而学生课余时间是比拟充裕的，让学生回家体验与课堂体验结合起来，就可以让学生对1分钟有更充分的体验和感受。这样更有利于“分”时间概念的建立。 小学数学说课稿10分钟篇三 小学数学面试说课稿、教案真题（精选） 【这一篇文档中，包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会抽到的面试说课、试讲的课题。面试说课、试讲者中有许多是刚从学校毕业的教师，由于平常听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，假如在面试说课或试讲之前没有承受授课指导，及简单在面试过程中消失保存大学教师讲课风格，无视听课对象需求的状况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，假如面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大学问面或是就一个问题深入讲解太多，都是不适宜做小学或是中学教师的，试讲或说课是很难通过的，育萃面试专家提示。】 小数的初步熟悉教案 一、教学内容 小数的大小比拟（第一课时） 二、教学目标 1、使学生初步会比拟小数的大小。 2、通过有小数的大小比拟，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。 三、重点 会比拟小数的大小。 四、教学过程 （一）复习并导入新课 提问：比拟整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比拟是怎样？ 教师小结：突出整数比拟大小时，要从高位比起，把一样数位上的数加以比拟，同分母的大小比拟，分子大的分数比拟大，把一样分数单位分数的分子进展比拟。 口算竞赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”） 16 12 28 38 86 84 4/5 3/5 7/12 5/12 16/20 9/20 导入新课：前一阶段，我已经学会了比拟整数大小和比拟分数大小的方法，今日我们先学习“小数的大小比拟”。（板书课题） （二）新课 1、小组探究学习：p90 例2 2.补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？ 小数的初步熟悉说课稿 （2023年中心特岗面试真题） 【这一篇说课稿是比拟具体，流程比拟清晰的。是2023年中心特岗面试考试中难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会抽到这一章节课题，是面试中的必需要预备的专业学问】 一、教材分析 熟悉小数是人教版三年级下册91-92页第一课时，例1及做一做的内容，它是在学生熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的根底上进展学习的。初步熟悉小数是学生今后学习小数的意义和性质的根底，通过这一教学内容的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中的应用较为广泛，培育学生解决简洁实际问题的力量。 二、教学目标分析 学问与技能目标：结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 过程与方法目标：能用一位小数表示非常之几的分数； 情感态度与价值观目标：通过熟悉小数在实际生活中的应用，培育学生喜爱生活喜爱数学的情感。 三、教学重难点分析 示？ 这时我会出示米尺，引导孩子观看米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。 111分米是1米的（板书，并让学生说一说的含义）。 1010这个11意思是把单位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=米=0.1米，1米101011，米还可以用小数表示为0.1米。板书 1010=10分米，1分米就是1米的这时多举一些例子： 3分米是3分米=3米，还可以写成0.3米 103米=0.3米板书 103的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成0.3 105分米是5分米=5米，还可以写成0.5米 105米=0.5米板书 105的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成0.5 101米3分米=1.3米。 1米3分米=1.3米，两个都是以米为单位，所以1不变，3分米是0.3米，所以写成3，合在一起就是1.3米。 小结：我们的小数可以用来表示以前的分数，小数是分数的另一种形式。 设计意图：这一环节我采纳直观演示法，引导学生理解非常之几的分数可以用一位小数表示 3.教学“做一做”：以元为单位的小数 这时，我会出示“做一做”这个图，先让学生来贴一贴一元下面要贴几个一角。 这一过程，我让学生分为小组，探究以元为单位的小数，让他们大胆尝试，说出：1角是1元的非常之一，是1角=1元=0.1元 101元，还可以写成0.1元。 10 5角是5角=5元，还可以写成0.5元 105元=0.5元 108元5角写成小数是8.5元 设计意图：这一环节，我采纳了合作沟通，自主探究的方法，表达了以学生为主体，教师为主导，目的是启发引导学生探究一元为单位的小数，稳固学生对一位小数可以表示非常之几的分数的熟悉 （三）分层稳固，拓展提高 这一环节，我采纳练习的方式，分为三层来稳固本节课所学学问。 1.尝试性练习 出示一组数字：3.5；7； 5.25； 2.75； 9.0；14；3；1.5；5.8；10.让学生帮它们分分类，哪些是小数，哪些不是小数。 2、读写练习 （这时再回忆一下，小数的读法与写法） 3、看p94第2题，看图填上适宜的分数或小数，稳固以元为单位的小数。 （四）课堂小结，延长铺垫 1、同学们今日我们学习了什么？ 2.你有什么收获？ 3、你对今日的学习还有什么疑问？ （五）作业布置 同步指导相应章节的练习题 七、板书设计 板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和把握所学学问，最终到达概括、稳固、提高的教学目的。 这节课我通过了五个环节的教学设计，表达了教学来源于生活，效劳于生活的理念，我通过情境引入，直观演示，合作沟通和分层稳固等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在学数学用数学的过程中，爱上数学。 相互平行的熟悉 画平行线 平行四边形和梯形 画平行四边形的高 相互垂直的熟悉 梯形的熟悉 画垂线 画梯形的底和高 四、重点分析 垂直 1、教学重点：使学生理解垂线的概念，学会用三角板精确的画垂线。 2.要素分析：垂线的概念要留意以下几点： （1）两条直线垂直是相互的（谁是谁的垂线），不能孤立说某直线是垂线。 （2）两条直线相交的位置关系是相交成直角，这也是相互垂直的关键，它与两条直线放置的方向无关。 3.与其它教学重点的联系 垂线的概念和画垂线的方法为后面学画平行四边形和梯形的高做预备。 4.突出重点策略 （1）借助演示、操作的手段，让学生正确理解和把握概念。如教师通过教具的演示，让学生观看、理解“相互垂直”，同时强调两条垂线是相互的。又如让学生通过操作学具：用两条小棒摆出相互垂直的关系，并让他们把相互垂直的小棒按不同的方向放置，使学生明确相互垂直的关键是相交成直角，与放置的方向无关。 （2）联系生活，让学生查找生活中见到的相互垂直的例子，把抽象的概念详细化，加深学生对概念的理解和把握。 平行 1、教学重点：理解平行线的概念。会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。 2.要素分析 （1）两条直线平行是相互的，不能孤立说某条直线平行。 （2）两条直线平行的位置关系是在同一平面内永不相交，这也是相互平行的本质特征。 3、与其它教学重点的联系：平行线是进一步熟悉平行四边形、梯形特征的重要根底。 4.突出重点策略 （1）学生对平行线已经有初步的熟悉，因此可以让学生说说生活中平行线的例子，唤起学生的感性熟悉。 1、难点详细表达为：用三角尺画垂线（包括过直线上、外一点作垂线） 2.缘由分析：不理解垂线的定义而用尺子任凭画一条线与已知线相交。 3、解决策略：首先要让学生明确画垂线即是画出90º的角。其次是强调学生用三角尺作图时要把一条直角边与已知线重合，在另一条直角边上画线。 平行 1、难点详细表达为： （1）平行线为什么要在同一平面内。 （2）用直尺和三角尺画平行线的方法和检验平行线的方法。 2.缘由分析： （1）平行是两条直线的位置关系，是纯数学的内容；而四年级学生的抽象思维力量和空间想象力量都比拟弱。 （2）画平行线要同时用到直尺和三角尺，作图中还要留意平移，这对于学生来说有肯定的难度。 3.解决策略： （1）以粉笔盒为例帮忙学生建立空间观念。让学生观看不同面上的两条棱，使学生知道不在同一平面的两条直线不平行也不相交。 （2）教师演示画平行线的方法，强调要利用直角三角尺的两条直角边，一条直角边画直线，另一条直角边就放直尺，三角尺沿着直角边上下移动就可以画出平行线，留意要按紧直尺。 （3）检验时也是强调学生利用直角三角尺的两条直角边，要告知学生不管平行线怎么摆，都是用三角尺的一条直角边与平行线的其中一条边重合，而直尺永久摆在三角尺的另一条边上。 平行四边形 1、教学难点：画平行四边形的高。 2、缘由分析：学生动手操作力量有限，作出的高往往有误差。 3.解决策略： （1）了解平行四边形一条边上的某一点和与之相对应的底； （2）从某一点向底作一条垂线，这条垂线就是高；高应当是某一组平行对边的距离。 （3）明白可画很多条高；在同一组平行对边所作的高长度是相等的。 （4）教会学生正确使用三角板画高。强调用三角板画高的重要性。 （5）提示学生要用虚线画高，并画出垂直符号。 梯形 1、教学难点：理解梯形底和高的意义并会画梯形的高。 0 2、给直角梯形画高。学生受前面学习的影响，不观看图的特点，就立刻在图上画高。其实可直接把上底与下底之间的直角边作为直角梯形的高。 3、写出梯形的各局部名称时，正放时把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底，倒放时也把较短的底叫上底，较长的底叫下底教会学生要从不同角度去观看图形。 4.把四边形理解为只包括平行四边形和梯形，教会学生其实还有一般的、不规章的四边形。 八、练习题分析 （1）68页第1.2题都是有关“平行和垂直”的推断题，教学时要着重引导学生说一说推断的方法。 （2）68页第5、6题分别要求学生思索，怎样测定跳远的成绩比拟精确？怎样修路最近？实质上是垂线段的性质在生活中的应用。教学时可以引导学生课外再去找一找这样的例子。 （3）73页第3题，借助“剪一剪”的活动，让学生理解平行四边形和梯形的联系与区分，要鼓舞学生依据平行四边形和梯形的特征，从多种角度思索和解决问题。同时也要关注思索问题的过程，并让学生之间探讨和沟通自己的剪法和理由。 （4）76页第10题，让学生画出平行四边形和梯形的高，并思索：可以画多少条高？学生可以依据“平行线之间的距离到处相等”这一点，推断出高有很多条。 九、课时安排 垂直与平行4课时 平行四边形和梯形4课时 练习课：2课时 2 范，学生仿照操作，然后进展大量的练习加以稳固这项技能。无疑，这种方式对于进展学生的思维力量是低效的。新课程标准提倡：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合，把课堂还给学生，让学生在自主探究与合作沟通中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，进展学生的空间观念。 四、说教学过程 在这个过程中，我主要设计了一个放风筝竞赛，怎样推断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而绽开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参加的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探究、总结量角的方法，渐渐把握量角的技能。最终，在讨论生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培育学生的应用意识，建立学好数学的信念。下面我分别说一说。 （一）创设情境 引入新课 首先，与学生谈话，你喜爱风筝吗？放过吗？参与过竞赛吗？ 这样，唤起学生的生活阅历，激发他们学习的热忱。 教师给同学们带来了小动物们放风筝竞赛的图片，看，他们放得多仔细！到了评比的时候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得竞赛规章是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却遗忘了怎样才能知道谁放得风筝高的方法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？ 引导学生在沟通中明确，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。在这里运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，帮忙学生理解生活中的数学，形成抽象思维的力量。 这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着深厚的兴趣学习本节课的学问。 （二）自主探究量角的方法 1、体会用量角器的必要性 你们真有方法，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎样才能知道角的大小呢？ 这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参加争论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，“角的度量”。在沟通中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的角进展测量；用直尺测量；把两个角重合比拟大小；用量角器测量等方法。 在这里，教师顺应学生的思维，引导学生使用自己的方法，在使用这些方法的过程中，学生会体会，在这种状况下用把两个角重合的方法不适用，用小一点的角测量虽然 4 引导学生沟通总结量角的方法，即：量角器的中心点要和角的顶点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看另一边的刻度。由于学生亲身参加其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的留意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，渐渐形成量角的技能。从而使本节课主要内容的学习到达了水道渠成的效果。 6.解决问题 同学们已经会用量角器量角了，我们就可以帮忙小猴子裁判，推断谁放的风筝高了。 学生运用所学的学问帮忙小猴子解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培育了学生应用数学的意识，增加学习数学的信念，感受到学习数学的价值。更主要的是学生体会到了学习的乐趣和胜利乐趣，探究意识和探究力量得到进展。 五、联系生活体会量角的用处 出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的倾斜角度；踢足球时选择射门的位置；这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角，让学生感知测量角的大小的作用，拓宽了学生的视野，给学生进一步思索的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信念，培育学生用数学的眼睛观看生活的意识和习惯，体会数学的价值。 六、说板书设计 在学生总结量角方法的时候，依据学生的沟通，相应地板书，帮忙学生理解把握本课的