小学语文《白鹭》教学设计[001].docx

小学语文白鹭教学设计小学语文白鹭教学设计1 教学目标： 1、熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。 3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 4、初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 2、难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学预备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。 其次组：白鹭的形状图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2、我国现代出色的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境地。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑沟通。 3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、引导学生整体把握课文内容，思索：从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3、理清文章脉络，指导分段。 第一局部(1)白鹭是一首精致的诗。 其次局部(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。 第三局部(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的享受。 第四局部(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 其次课时 一、复习故知，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2、请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。 1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首一一“精致的诗”。 板书：精致的诗 2、指名回忆诗的.特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3、自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。 为什么说白鹭是一首精致的诗呢？翻开课本，读读1-5小节，边读边想边画一一从哪些地方可以看出白鹭的精致？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭形状的诗一般的精致美。 4、集体沟通，引导，感悟。相机使用多媒体展现白鹭的形状图和比照图。 其次小节一一概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形状的和谐美丽，读出和谐美。） 第三小节一一比照描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在比照中感受白鹭的美：小巧、玲珑、严厉、寻常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。） 第五小节一一详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！（引导学生观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。）白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！ 三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。 1、范读课文6-11小节。（音乐稍低） 2、指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞） 3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 4、学生自读自悟自写，教师巡察指导。 5、指名学生集体沟通，相机使用多媒体展现画面，师生导读导悟。 第一幅图一一白鹭觅食（第6小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展现画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食舒适安详，如诗般迷人！ （3）观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？ （4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？ （5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 其次幅图一一白鹭栖息（第7小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ （3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？ （4）指名沟通感受。 （5）点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗？ （6）指名给画配上画外音。 （7）配乐齐读课文。确实，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！专心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图一一白鹭低飞（第8小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展现画面“低飞图”及第8小节的内容。 （3）指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经受。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图一一白鹭全部生活场景 （1）展现白鹭生活场景组合图，配乐让学生悄悄地观赏。 （2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？ （3）指名集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！”说出自己的内心感受。 （4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ （5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这得意的小精灵，发出内心的赞美吧！ （7）板书：韵味无穷的诗 四、赏读全文，总结全文 1、赏读全文。或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！ 2、齐读。（音乐渐高） 3、指名说说观赏了全文以后的感受。 4、教师总结：教师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 五、布置课外作业 1、背诵课文，抄写你喜爱的自然段。 2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 板书设计： 白鹭、颜色的协作、精致的诗、身材的大小、觅食、白鹭觅食图、栖息、白鹭眺望图、韵味无穷的诗、飞行、白鹭低飞图 教学反思： 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 小学语文白鹭教学设计2 教学目标： 1.熟悉“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。把握“精致、协作”等18个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，学习本课通过比照的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点： 学习通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2) 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代出色文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭) 2.展现沟通有关郭沫若的资料。(出示课件3) 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开头新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集·文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积存。 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4) 2.精确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：(出示课件5) (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? (2)描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。 (3)对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗? (4)你能给课文分成几局部?每局部的内容是什么? 【设计意图：这一环节特别重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的根底。】 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点盼望同学们用一个词语总结出来。 (板书：白鹭-形状美) 描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? (板书：清田独钓图。(出示课件7) 早晨望哨图(出示课件8) 黄昏低飞图。(出示课件9) 我们可以给课文分成几局部? 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三局部。 第一局部(1)总体介绍白鹭的美。 其次局部(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。 第三局部(11)总结全文，照顾开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的根底上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下根底。】 五、课堂小结。 这节课我们熟悉了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.把握课后生字词。 2.背诵课文。 【设计意图：背诵美丽的段落，让学生积存美丽的语句，可以提高学生的语文素养，培育学生对语文的爱好。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写字词。 1.这个xiá zi( )里装着一只ku shào( )，那是教师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的，因此，bái hè( )特别喜爱在这里停留。 二、选词填空。 嗜好爱好 1.打篮球是我的( )，由于打篮球不仅可以熬炼身体，还能增进大家的友情。 2.他有吸烟这个不良( )，因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精致的诗。(仿写比方句) xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗?(改为陈述句) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_ 四、“白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。”说说你对这句话的感受。 【答案】 一、1.匣子口哨2.白鹤 二、1.爱好2.嗜好 三、1.我们祖国的花朵 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很美丽的歌。 四、例如：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往由于常见而忽视。我们应当擅长观看，擅长发觉常见事物中的美。