《人类的老师》第二课时教案(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上人类的“老师”教学目标:1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、指导书写生字词。 教学过程;    一、揭题导入    今天我们继续学习第7课(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“”指的是谁呢?    二、精读指导    1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?    (1)速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“”啊!)板书:种种。    (2)齐读第七自然段    (3)这句话还告诉了我们什么?    交流:(从“种种”知道了自然界中人类的“很多。)    你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“”很多吗?    (4)齐读。    过渡:是啊,自然界中的很多都是人类的“”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?    (5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类的何止鱼类一种。”    a.男生齐读。    b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“”。)    2.为什么鱼类是人类的“”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。    (1)自由读、划。    (2)指名交流。(请用“因为所以”的句式回答。)    (3)齐读第一自然段。    3.课文还介绍了哪些“”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。    (1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)    (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?    (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?    第三自然段    A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)    B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)    C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)    D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?    E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,家可以少花多少精力呀!(指导读)    F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“”。     G.。    H.齐读。    第四自然段    A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?家从鲸的外形中得到了什么启发呢?    B.可见鲸是人类的“”。    C.喜欢这个例子的同学齐读。    第五自然段    A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)    B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?    (因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)    C.指导朗读书上的原句。(用“之所以是因为”造句)    D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?    E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。    4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。    5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以为“”的事例?(交流资料)    6.是啊,自然界的让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“”!再读第7自然段。    三、    1.学了课文,大家有什么感想?    2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。 板书设计: 7.人类的“老师” 自然界的种种生物 7、人类的“老师” 自然界的种种生物飞机设计 轮船设计 具体介绍建筑设计 汽车设计简单列举坦克设计 专心-专注-专业