四年级下学期语文教学计划汇编八篇.docx

四年级下学期语文教学计划汇编八篇四年级下学期语文教学规划 篇1 学生学问现状分析 本班共有学生78人，大局部学生学习积极性较高，学习成绩较好。但本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难。本学期我准备从学生行为习惯、学习习惯抓起，留意培育后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习气氛。另外,充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。 本学期教学的主要任务和要求 1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 教材的重点和难点 1、识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务； 2、本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法； 3、培育学生的口头表达与书面表达的力量； 4、养成良好的课外阅读习惯，尝试运用语文学问及力量解决生活中的简洁问题。 本学期提高教学质量的措施 1、要非常重视学生良好学习习惯的培育，检查催促与表扬鼓舞相结合。 2、要非常重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进展读书指导，有规划地布置学生的读书任务。 3、要非常重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的根底 4、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。 四年级下学期语文教学规划 篇2 一、学生状况分析： 本班现有学生63人。其中男生31人，女生32人。经过三年半的学习，学生已有了肯定的语文学习方法和语文素养，具备肯定的独立识字的力量，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的主要任务，但是仍旧是重要的任务。阅读中能根本把握文章的主要内容，能较清晰地复述文章内容，并能表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。 在写话时，乐于表达，大多数同学能借助积存到的词语丰富自己的内容。但是学生在词语和句型的积存上还存在缺乏，主动性不不够，需要连续加强自主积存的培育，拓宽学问面。学困生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。一些同学不擅长倾听别人的观点和意见，协作意识差，集体观念不够强。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 二、教学目标 本册教材通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 三、教学措施 (一)识字、写字教学 识字、写字可以让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。 鼓舞学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架构造，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作预备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学力量的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。 1、精读课文的教学。 (1)指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。 默读，要在学生不出声、。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的争论沟通活动。不指读、不动嘴唇的根底上，加快默读速度的训练。 (2)精读词句，积存语言。 本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积存词句，提高运用语言文字的力量。 (3)精读内容，体会思想感情。 要依据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会表达的思想和感情。 精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中，理解内容，体会思想感情。最终，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的局部。 在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。 2、略读课文的教学。 一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步把握读书方法，提高阅读力量。 (三)口语交际教学 1、激发学生的表达欲望。 要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。另外鼓舞学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维力量。 2、交际中，注意语言的标准和指导。 教师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清楚上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的根底上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要擅长发觉学生口语交际的缺乏，就共同的问题准时讲解，随时标准学生的口头语言，还可有针对性地点拨订正。 在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。争论时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬重别人的发言。 3、面对全体，训练到位。 教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都积极参加，人人都有熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的力量。可以依据话题内容，实行多种方式，让每个学生都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特殊关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进展指导。 4、把口语训练延长到日常活动中去。 在平常的课堂教学和语文活动中，在回答下列问题、争论沟通的过程中，教师要随时关注学生的口语表达状况，随时订正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓舞学生在日常生活中，主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语交际力量，养成良好的口语表达习惯。 5、引导评价，提高语言力量。 关注自己表达中存在的问题，进展自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参加评价过程中，逐步提高推断正误、优劣的力量，并培育良好的听、说态度和习惯。 (四)习作教学 1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写布满兴趣。 课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”。本册仍旧从培育写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积存的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”局部，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，依据教学实际敏捷安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文布满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活阅历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以引导观看，发觉生活情趣，引起学生写的热忱和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感准时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 2、感情真实、内容详细，养成良好的习作习惯。 写真实、写详细是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要鼓舞学生照实表达，比方，写鄙视的一个人，可以引导学生从真实的生活中观看查找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细，写详细的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步到达写详细。此外，要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓舞学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想，教师要引导学生合理的想象。 3、让学生常常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的谈论”。教学中，教师可以帮忙学生设制情境，查找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比方，中彩那天车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。 教师可以依据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓舞学生在生活中常常练笔，当作日常要求，鼓舞学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 4、习作沟通和评价，重在鼓舞。 四年级下学期语文教学规划 篇3 一、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话。 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 四年级下学期语文教学规划 篇4 学生状况分析 经过上一学期的努力，四年级 2班学生已根本把握了一些简洁的品读文章的方法，已有了肯定的作文力量，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观的角度讲，确实是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字力量训练不够，致使局部孩子字词方面把握得不够好，故在本学期的教学中，除不断提高学生的阅读力量外，还将在字词方面实行相应的措施，使学生的语文力量得到全面的提高。 教材特点分析 本册教材连续保持了围绕专题组织单元的特点，使精读课文、略读课文、语文园地三者形成一个整体，更好的发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。在继承上一册教材的特点的根底上，本册教材还结合专题安排了综合性学习栏目，为学生供应了较大的制造性空间和有意义的话题空间，同时加强了课内外的连接，使语文教学与学生的生活得到更严密地联系。除以上特点外，本册教材更加注意对语文学问的积存，加大了背诵量。除背诵很多段落外，还安排了名言警句、诗句的积存与背诵。 固然，本册教材也特别注意学生学习兴趣的培育，经常以学习伙伴的方式提出问题，还安排了一些选作题，增加了学生学习的自由度，有利于从学生的实际动身，做到因人而异，为提高学生的学习积极性起了催化的作用。 教材的根本构造 本册教材内容包括 : 导语、课例（精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等）。 本册教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1 认字 200，会写 190；累计认字 2600个，会写 20xx个左右（修订的课程标准，要求中年级累计熟悉 2500个左右的汉字；会写 1800个左右的汉字，削减了 200个）。养成主动识字的习惯（不熟悉的字要想方法熟悉，如查字典）。提高汉字书写的速度。中年段的识字、写字教学，往往被无视或重视不够，识字、写字教学应当作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所区分。 2 会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4 学会默读（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”）。养成好的默读习惯应当从低年级开头，到了四年级，应当训练学生默读要有肯定的速度。 5 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达情意的作用。 6 能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。 7 积存课文中的美丽词语、精彩片段，诵读优秀诗文，我校校本课程包含的古诗文诵读训练内容，正切合这一教学目标，必需常抓不懈，保证学生从小具备足够丰富的诗文积存量。 8 养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯 ;课外阅读要有肯定的量的要求（课程标准提出，中年级的阅读字数总量不少于 40万字，引导他们进展课外阅读）。 9 听话时能把握主要内容，并能简要转述（这是与阅读教学的训练目标相全都的，由读到说）。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 10 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清晰、写详细。能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进展训练，中年级的习作训练，可以引导学生进展句子的修改）。尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。 11 能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料；初步学会对搜集到的资料进展整理与运用（高年级教材中每册安排了一个大的综合性学习单元，需要学生具备肯定的搜集资料与处理资料的力量）。 详细措施： （一）、生字新词和句子的学习 一、二年级根本实现独立识字，三年级根本实现独立学词，四年级上学期学习写摘录笔记，自学生字词语和重点句子、精彩句子，一至四年级背诵古诗文、名言警句，第八册后不再单独提这方面的要求，第八册仅给以一些简洁的指导。教学时要抓好两点： 1. 学生是否养成了仔细自学词语句的习惯。 2. 检查（教师查，学生互查）自学的效果。 第八册字、词、句的学习仍旧是语文教学的重要内容，但应由学生独立完成，教材不再提统一要求，而是渐渐趋向依据学生自己的水平和需要自学。这个目标主要通过记摘录笔记的途径来实现。摘录笔记必需写，常常写，随时写，要养成习惯。 “语文天地 ”中的第一项就是 “我的摘录笔记 ”，语文教学彰显工具性，摘录的重点在语言材料，主要是生词佳句和名言警句。摘录有用的信息资料可以另设一个摘录笔记本。帮忙学习生字新词之外，摘录笔记还能培育学生不动笔墨不读书的习惯。要把它作为评价阅读力量和阅读习惯的重要途径。 评价字、词、句的学习把握状况，一是识字保底的局部还需要有统一的测试，思路与前几册一样，但权重应有所下降；二是这一阶段使用汉字的问题凸现出来了，应结合阅读、习作活动消退错别字，不走加大练习量的老路；三是要结合语文实践测试独立识字和学词学句的力量，稳固提高多种识字学词的方法，形成独立识字的习惯；四是名言警句、佳作积存的权重不能低于三年级。 （二）、阅读 本册教材共有 27篇主体课文，篇目较少，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读量较大。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。 1不求一下子学深学透，而看重积存，积存名篇佳作于心底。 2不是传达教师、教参编写者阅读的结论，而是教会学生自己去阅读，激发他们阅读的兴趣，培育他们阅读的良好习惯。 3不为统一思想熟悉，统一表达阅读体会的语言，而是为共性化学习开拓宽阔的空间。 阅读的评价内容，应突出阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量，以及整体感受这样几个方面。 （三）、习作 升入四年级，情愿写、有内容写仍旧是学生写作最根本的冲突。本册教材重视创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达过程中学会表达。 1 可以在列出的题目中自由选择，教师要适时地点拨引导，不要让学生一学期总写想像内容； 2四年级学生必需练习写真实的内容，可以写长写短，可以成文，可以只是片断，题目也可以自己拟定； 3修改，对提高表达力量有特别重要的意义，本册教材安排了专项内容。教师要特殊重视修改，把它看作提高学生表达力量的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做详细指导，每学期保证对全部学生面批一次。 （四）、口语交际 课改以来，语文教学呈现出空前的活泼状况，学生彼此情愿沟通，有自信，对事物有自己的看法，不少地区和学校的学生能够合作学习这都是应当确定的可喜现象。 在这样的根底上，教材第八册引导学生有效地进展沟通。 1 做争论的主持人，使沟通能有组织有方向地进展。 2 与不同意见沟通（态度；熟悉）。 3 做争论小结。 ( 五 )、综合性学习 前三年综合性学习教学重点在于使全体学生积极参加。从第七册开头，要求学生有规划地行动，首先是制订个人活动规划。第八册学习制订小组活动规划。规划不仅是一种有用文体，它涉及目标、想像力、行为、对时间的支配、人尽其才等多方面的元素。 有规划地做事，才能从有为提升至自为。 综合性学习活动可大可小，八册仍旧本着这样的精神来安排。教师应当结合本地本校本班的实际状况，依据学生的意愿和力量安排综合性学习活动。考虑到教学时数，全学期大型的综合性学习活动应把握在 4次左右。 随着年级的增高，活动的综合性越来越强。要整体安排每个单元的学习时间，整体设计每个单元的学习内容，把 “语文天地 ”的活动与主体课文的学习严密结合起来。 “畅所欲言 ”的内容，组织好，可能是一次辩论会，也可能是一次故事会，或者演讲会，可以视为一次大的综合性活动。 四年级下学期语文教学规划 篇5 一、指导思想 1、注意整体推动，全面提高学生的语文素养。 2、注意激发学生学习的兴趣，努力使学生喜爱语文学习，有深厚的探究兴趣，情愿独立解决学习语文时遇到的问题。 3、注意文化积存，情感积存。 4、每个单元有三篇主体课文和两篇拓展性阅读的课文。这些课文，在注意贴近儿童生活和情感世界的同时，扩大了文化含量。学生应当能够通过，为，学习这些诗文，初步感受祖国文化的博大精深，对现实社会和历史有所理解，并放眼世界，接触更广博的学问。这一点，从单元主题“遗迹”“战斗”“生命”“科学的精神”“地球家庭”就可以看出来。 5、课文涉及多种文体，增加了随笔、报告文学、寓言、传记、对联等，两册还各选编了一篇剧本，帮忙学生涉猎日后阅读时可能接触的多种阅读材料。 6、语言材料（字、词、语、精彩的句段篇）的积存是中小学语文教学始终一贯的任务，我们的“日积月累”栏目始终贯穿到小学毕业。但是积存什么，怎么积存的问题，四年级以前必需解决的问题，四年级就是个关键的界点。介于四年级的这个重要的“关键的界点”，我觉得应强化由教师硬性指定范围到学生自觉独立地完成逐步过渡（重在前者），进展有层次大量的语言材料的积存。使学生顺当度过这一关键阶段。 二、详细措施 1、持续培育学生的自觉积存的习惯。 2、连续培育学生的思索力量和质疑的力量。 3、要保质保量的完成保底的工作。 4、通过随感的写作持续培育他们的写作力量。 四年级下学期语文教学规划 篇6 一、教材简析： 本册教科书编排了8个单元。每个单元包括导语、课文、语文百花园三个局部。课文由3篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后面安排了要求熟悉的字和要求会写的字，还有课后思索练习题和词语花篮：略读课文后面安排了要求熟悉的字及思索练习题和词语花篮。在本分课文的练习题后，还安排有“学习链接”。编排了一些名人介绍。 二、学情分析 本班共有学生50人，其中男生25个，女生25个。大局部女生学习自觉，习惯较好，成绩也好，局部男生根底差。通过几学期培育，学生的学习习惯有所好转，但还不够自觉，还有个别学生的语文根底更差，连最简洁的汉语拼音也不会拼读。平常应加强训练。加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。 三、学期教学目标 、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生喜爱生活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人、做事的道理：在进展语言力量的同時，啟迪學生的思想，培育良好的学习习惯。 2、熟悉190个字，会写200个字。 3、会使用字典，学习使用词典，具有初步的独立识字力量，学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解此举的意思：能使用硬笔书写正楷字，做到标准、端正、干净。用毛笔临摹睁开字帖。 4、用一般话正确流利地朗读课文。 5、连续学习默读，默读要有肯定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会用自然段归并的方法和按事情进展的挨次给课文分段。能读懂程度相宜的儿童文学作品和儿童科普，了解主要内容。 8、学习课文中观看事物、用词造句、连句成段、连段成篇的一些方法，能按要求预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习习惯。 9、能阅读少年儿童读物，理解主要内容，有初步的分析概括力量。课内外阅读量到达14万字。 四、教学措施： 精确把握教学目标。教师不仅要熟识本册教材的教学目标，还要把握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且依据班级的实际状况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。 2、利用导学案教学法读学生进展自主阅读的力量的培育,同时在课堂内也尽量削减繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的时机。 3、重视学习方法的指导，依据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习的方法。 4、连续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采纳面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。 五、教学进度： 周 次 教学内容 课时 第一周 1课 3课 9课时 其次周 4课 5课 9课时 第三周 6课 8课 8课时 第四周 百花园二10课 9课时 第五周 11课百花园三 9课时 第六周 13课 14课 6課時 第七周 15课百花园四 9课时 第八周 17课 19课 9课时 第九周 复 习 9课时 第十周 期中考试 4课时 第十一周 20课 21课 9课时 第十二周 22课 24课 8课时 第十三周 百花园六25课 9课时 第十四周 26课 28课 9课时 第十五周 百花园七29课 8课时 第十六周 30课 32课 7课时 第十七周 百花园八 9课时 第十八周 期末复习 9课时 5 O 四年级下学期语文教学规划 篇7 一、教材介绍 1、思想内涵丰富。 小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜亮的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育;其次单元创新篇，是提倡创新，教给学生制造方法的教育;第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德。 第四单元爱心篇，是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的教育;第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物学问、爱惜动物的教育;第六单元环保篇，是关于爱护环境、改造环境、美化环境的教育;第七单元国魂篇，是关于歌颂首领人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。 2、安排了四个重点训练工程 中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习工程：一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;三是学会默读，养成良好的默读习惯;四是积存课文中的美丽词语、精彩句段。那么，这四个重点学习工程在教材中是如何安排的呢?教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，屡次重复，螺旋上升。” 3、注意向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。 其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下的阶段;就其次学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是表达了这一特点： (1)注意阅读力量的提高。从语文课程标准关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等力量，第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读力量的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高年级阅读教学作好铺垫。 主要表现在：一是注意理解力量的提高。如第6课最正确路径：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最正确设计?它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系?”第13课第一次抱母亲：“4.母亲竟然这么轻，我心里为什么很难受?联系上下文谈谈你的理解。”第24课黄河的仆人：“默读课文，说说课文中黄河的仆人是谁?为什么说他是黄河的仆人?”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培育了学生的阅读力量，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注意概括力量的提高。 假如说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是非常重要的阅读力量;而能把书“读薄”，也是必备的阅读力量之一。由于阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然;而不能把书“读薄”，阅读就犹如一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而无视或丢弃这方面的训练。基于这些熟悉，本册关于阅读概括力量的训练作了应有的加强。 如第7课人类的教师：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课云雀的心愿：“5.为什么说森林实在是太重要了?先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进展概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解大事梗概”作了很好的铺垫。三是注意自学力量的提高。 如三顾茅庐等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练;再如人类的教师宋庆龄故居的樟树等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。 (2)注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最正确途径之一。苏教版国标本小学语文试验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避开学生习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的根底训练。 本册教材比拟频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境(春日偶成)，仿照课文的句式“写一处风光”(三顾茅庐)，观看生活，写出自己喜爱的鸟的“样子和叫声”(鸟语)，依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”(天鹅的故事)，看课文插图，写一段话，“选用课文中的词语” (沙漠中的绿洲)等等。 (3)按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了详细的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文试验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区分。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”，话题构造凸现了人文精神;教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延长，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合力量。 说其有区分，是指在单元的训练安排中，仍旧凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意