校本课程优秀案例展示【8篇】.docx

校本课程优秀案例展示【8篇】校本课程优秀案例展示篇1各中心校、高中：根据渭南市电化教育馆转发陕西省教育信息化管理中心关于开展“陕西好课堂”网络大赛及“双减”优秀案例征集展示交流培训系列活动的通知（渭市电教发20224号）文件精神，区局研究决定，组织全区学校和广大教师参与“陕西好课堂”网络大赛、“双减”优秀案例征集活动等五项系列活动，现将具体要求通知如下：一、活动时间2022年4月2022年11月20日二、参与对象全区中小学、中职学校和幼儿园在校教师，区级教研员。三、活动内容（一）“陕西好课堂”网络大赛（4月11月）“陕西好课堂”网络大赛旨在全面推进“课堂革命陕西行动”，落实“三个课堂”，为我省教师搭建一个相互交流、学习、展示的平台，从而进一步提升教师课堂教学水平和创新能力。（二）“陕西好课堂”培训提高研修班（4月10月）“陕西好课堂”提高研修班旨在为全省培养一批具有一定信息素养，勇于创新的学科骨干教师，充分发挥信息化和互联网对教育教学、课后服务的助推和提升作用，确保基础教育减负提质增效，推动我省基础教育高质量发展。（三）校本课程优质资源征集（4月11月）校本课程优质资源征集活动，旨在挖掘、交流学校校本课程建设的成功经验与实施效果，促进我省优质校本课程资源的共建共享，进一步规范“校本课程”的建设、管理和实施，形成校本课程建设与实施可持续发展的良好环境。（四）“双减”优秀案例征集活动（4月11月）征集各单位落实“双减”政策提升教育教学质量和服务水平的创新实践案例，包括但不限于：课后服务（暑期托管、服务管理、师资安排、免费优秀线上服务资源等）、作业减负（作业设计、作业管理、作业指导等）、考试管理（命题设计、频次管理、评价管理等）、其他管理（手机管理、读物管理、睡眠管理、体质管理）、课堂教育教学提质（教学方式转型、学习形态变革等）、家校社联动（学生课余生活指导、周末学习指导等）。（五）陕西省首届中小学作业设计大赛（4月7月）为进一步提升教师专业成长，提高作业设计质量，切实减轻学生学业负担，提高作业的针对性、有效性，积极探索通过加快推进“双减”工作落地见效，作业设计大赛为教师提供了相互交流的平台，进一步提高了教师的作业设计能力，为今后寻找“双减”背景下减负提质有效路径、提高教学质量奠定了良好基础。四、其他事宜1.请各校积极组织广大教师参与。通过大赛和各类活动充分展示交流本校和教师好的经验、做法和成果，挖掘一批具有创新性、代表性的特色资源，为教师提供一个展示特长与创新交流的网上空间。3.本次系列活动采用竞赛、评选、奖励和表彰（具体评选规则及奖励和表彰详见各征集展示内容附件予以说明）。4.“陕西好课堂”培训提高研修班主要以线上培训的方式进行，请各校于3月28日前提交将参训人员报名信息。联系人：xx.联系电话：266375613319138252校本课程优秀案例展示篇2本学期，为了顺应课程改革的发展需要,全面推进素质教育,满足全体学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展，给学生一个展示自我的舞台，在学区领导的大力支持和精心指导下，我校依据计划和方案，对校本课程进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效，但还存在一定的缺点和不足，为了总结经验,汲取教训,推进下一步的工作,现将本学期校本课程教学工作总结如下：一、加强学习，转变观念。校本课程的开发顺应了课程改革发展的需要，本学期，我校利用周会、教研会，继续以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。使教师对校本课程有了深入的了解，调动了主动参与的积极性，为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。二、依据课程安排，开足开齐校本课程，要求教师结合教学目标、内容，精简教材内容，精心备课，引导学生理论联系实际，积极参与到实践活动当中。了解自己，了解家庭，了解家乡，以便开阔视野，体验劳动的快乐，培养学生热爱家乡，热爱劳动的品质。三、强化音乐、书法、绘画、剪纸等兴趣小组，定期检查校本教案、活动进展情况，向兴趣小组要成果，要作品，并进行展评，优秀的作品给予奖励，鼓励先进，鞭策后进。促使第二课堂稳定、协调发展。四、继续在学生中开展“五个一”活动，严格按照“诵读古诗词”实施方案和革命红歌安排表，利用音乐课、校本课教唱“红歌”，课间大唱红歌，利用广播播放红歌。坚持每日早操后诵读古诗词5分钟，逐步形成风气，养成了习惯。五、建立班级图书角营造浓厚文化氛围。在中高年级建立“班级图书角”制定了“班级图书角”管理制度和要求，把学生德育积分和图书借阅有机结合，以便有效的管理图书。利用班级“图书角”，开展读书交流会，教师每三周组织学生谈读书体会、展示读书笔记，并结合自己摘抄的名言警句，歇后语等开展“手抄报”活动，互相交流，开阔视野，增长见识。六、开展丰富多彩的校园活动，利用”六一“儿童节，进行歌咏大合唱、经典诵读及各类文艺节目比赛。给学生一个展示自我的舞台，营造一份积极向上、健康活泼、平安和谐的校园文化氛围。七、存在的问题：1、因为地处偏僻，所以一些活动开展面不能展开，加上经费紧张，所以成效无法达到预期效果。2、部分教师、学生对此认识还是存在着像对待以前兴趣小组一样，重视不够，导致一些活动中途中止。3、学生有的在活动中，还无法与别人合作，加上生源少，有些预定的教学内容无法开展。八、今后努力的方向：1、加强投入力度，争取在质上有突破，在学校有限经费上尽量充分利用已有资源。2、平时多利用一些机会做思想工作，让学生、教师对校本课程的开发有深层次上的认识。3、要求教师在教学中注意学生主动性、合作等方面的引导，并能迁移的各个学科的教学中。展望未来，校本课程开发路还很长，我们只处于初级阶段，任重而道远。我们深信在各级领导的关爱和指导下，我校将开设好现有的校本课程，立足学生实际和学校现状，进一步开发新的适宜学生发展、促进教师发展的校本课程，充分发挥学校的.整体育人功能。校本课程优秀案例展示篇3摘要：杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类：1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。案例一：萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，教育信息报等先后做了专题报道。该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。案例二：萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。这类课程开发最齐的一个亮点是浓郁的地域特色，真正实现了“人无我有”的境界。它的开发成功，从一定程度上反映出学校充分挖掘了区域资源，让地域文化与学校教育融合在一起。他们既是社区资源，又是教育资源;既是经济，又是文化;既是课程资源，又是课程形态;既囊括了区域文化特征，又渗人了学校文化底蕴。2.基于师生的草根式校本课程开发这是一种自下而上的开发思路，学校给教师、学生提供一个平台，让他们根据自己的意愿与能力，师生合作，共同开发校本课程，在实践中生成、发展。案例一：拱墅区大关苑第一小学在寻找校本课程开发的切人口时，教师推翻了学校的方案，提出很有创意的主题，把开发定位在“还给孩子童年”上，最终形成了主题为“寻找童年乐事，还给童真童趣”的“非常生活”课程。在课程的实施过程中，体现了以下特点：一是让学生参与课程开发;二是形成两大课题开发组织;三是建立以社团类活动为主的有效活动机制。学校探索的这条“自下而上”的实践模式之路，获得了各方的好评，其成果在中国教育报上整版予以介绍。这类校本课程开发有以下特点：一是强调课程的终极目标是“实践兴趣”。它在校本课程开发中明确了课程、教师、学生是一个有机的“生态系统”，逐步把课程的生态系统直接指向学生对兴趣需要的满足和能力、德性的提高。二是强调通过“集体审议”来解决课程问题。从课程问题的提出到课程问题的解决，师生数次获得“集体审议”权利。3.基于学校优势项目的校本课程开发基于学校优势项目的校本课程开发，突出的是强化特色与优势课程。它有两个特点：一是地域特色不很明显;二是学校在某一方面有较深的积淀与优势，以此作为课程开发的基础。案例一：拱墅区贾家弄小学是一所百年老校，书画教育是学校的办学特色之一。为使特色更有内涵、更具有人文性，他们把特色教育与学校深厚的历史文化积淀融合起来，开发以“书画人生”为题的校本课程，着力培养学生的文化素质。课程以“学书画，学做人”为书画人文的活动主题，提出了五大主题，即我们眼中的世界、让童眸映五彩、书画与生活、心灵的成长、插上想像的翅膀，以活动为主线，让学生在书画飘香中文雅地成长。案例二：杭州市实验外国语学校利用寄宿制与英语特长两大优势，进行生活化的英语校本课程开发。他们充分利用了校园内的所有资源，让学生在仿真的英语文化与生活世界里活动，在活动中生成课程的基本体系和学习内容，在学生的体验中培养其英语交际能力和英语素养。这类校本课程开发有以下好处：一是优势项目是学校的强项，在此基础上发展比较有把握;二是发挥学校优势项目可以创建特色。4.基于学科拓展的校本课程开发学科拓展性的校本课程开发，是一些学校对于国家颁发的标准或大纲的重新途释，是结合本校学生的需要对标准、大纲、通用教材进行调整、重组和拓展、延伸。案例一：萧山育才小学的领导及老师在分析学校当前英语教学所面临的困难的基础上，提出了基于英语学科拓展的校本课程开发，名字为“ABCPARTY"，开展以学生之间、师生之间的会话、游戏、表演为主要形式的交往活动，把开发定位在学校英语课程的拓展与补充上。课程实施把学生兴趣作为首要原则，以游戏式活动为主，激发学生参与的兴趣，提高语言实践能力。案例二：“走进学习”是萧山三中开发的校本课程，他们把生物教学与元学习训练结合起来，把元学习训练、学习习惯训练、探究式教学方式等结合起来，设计具有学科特点的课外学习体系，让学生在研究性活动中训练思维，培养创新精神和社会实践能力。依据学生的学习特点，把课程内容分为基础性学习、探索性学习、拓展性学习等三大板块，其途径为探究性学习。这类校本课程开发有以下优势：一是与学科课程有密切联系又不为学科课程所限制，可以为学生在学科学习领域中自主发展创造条件，更能为一些学有余力又喜欢某门学科的学生提供更深人学习的机会。二是使更多的学科教师有用武之地。在调查中发现，大多数教师更喜欢开展学科领域中的课程开发。但在开发过程中要注意，防止把课程开发变成应试教育的借口，妨碍学生形成真正的学习兴趣。5.基于学校目标取向的校本课程开发这是以学校发展特色为导向的综合性校本课程开发，根据学校的办学哲学和学生多样化的需要，提出一类整合型的开发思路。其特点是体系庞大，主线鲜明。案例一：萧山三职是一所地处农村的职业高中，为树立自己的办学品牌，学校在对现有资源进行分析的基础上，开发了“职业与创业”校本课程。它是从培养学生创业能力的需要出发，紧紧围绕培养职高学生创业能力这一办学目标，开发的跨学科、个性化、系统化的校本课程。学校探索了课程学习的基本模式，即自主定标一探究实践一交流展示一多元评价，提出了保证课程实施的保障措施，即创设情景、组织资源、建立基地、搭建舞台、反思拓展。案例二：以烈士命名的富阳市郁达夫中学一直利用郁达夫的人文资源对学生进行教育。为赋予郁达夫人文资源以新的时代精神，学校决定以此开发校本课程，实现三个目标：一是以校本课程的开发为载体，利用郁达夫人文资源对学生进行教育;二是在师生互动的过程中，形成利用郁达夫人文资源对学生进行教育的结构体系;三是根据时代的需要，不失时机地挖掘郁达夫在学校教育中可利用的人文资源。为体现该课程的活动特点，课程的实施分大型活动类、班级活动类、研究活动类三大板块进行，通过课程的开发与执行，使学生的人文素养得到提高。这类校本课程开发有以下特点：一是体现整合性。这是明确体现学校特色的整合性的校本课程开发，明确体现了学校的办学宗旨。二是具有综合性。它在课程开发中，跨越了多种学科，涉及到方方面面。当然，如此庞大的一个系统，实施难度相对要大得多。二、问题校本课程开发虽然有了很大的突破，但发展并不平衡，开发过程中的问题还很多，主要有以下几点：1.教师的课程开发意识淡薄与专业发展程度低下，制约着校本课程的有效开发就目前来看，校本课程开发面临着两大问题：一是对校本课程开发的理性把握不够，二是缺乏开发校本课程的意识与技术，专业化程度不高。校本课程，对于基层学校与教师而言，还是一个新生事物。据调查发现，50%的教师缺乏校本课程开发的理念与技能，许多学校在实施过程中因为对理念的把握不准而出现了偏差。如有的教师认为校本课程开发仅仅是上一节课;有的学校存在着教育目标异化的现象，把第二课堂的活动摇身一变，成了校本课程;有的教师对于校本课程开发的目标理解不到位，把其定位在知识的传递与技能的培养方面，拼命在学科上下工夫，变成了应试教育的抓手。由于现阶段有关校本课程的培训没有跟上，导致开发过程中的思想混乱，因而在一定程度上制约了校本课程的有效开发。这一现状希望能引起有关部门的重视，在这一方面进行补课。2.沿袭以学校与教师为本位的开发思路，不大顾及学生的需求与发展校本课程开发值得警惕的一个现象是，许多学校的开发思路定位不准，大部分学校把开发思路确定在以下两个方面：一是把校本课程开发作为创办学校特色的抓手;二是根据教师的特长来考虑学校该开什么样的课程。这样做，也无可非议，但如果换个角度思考，就有问题了，即我们把学生放在什么样的位置，开发的校本课程学生喜欢吗?学生需要这样的校本课程吗?在很大程度上，我们开发的校本课程是为了满足大人们的需要和自我价值的实现，如果是这样的话，我们所开发的校本课程就值得反思了。3.把校本课程开发理解为教材的编写，成为国家课程的翻版在校本课程的开发中存在一个误区，把校本课程开发理解为编一套教材，在课堂上进行教学。一些教师非常热衷于做这项工作，有的学校已经把编好的教材出版并进人课堂。且不说教材的出版必须经教材委员会审定方可进课堂，就其行为而言，已经曲解了国家把课程开发权下放给学校的初衷。校本课程开发强调知识的生成，强调师生在开发的过程中共同成长，强调学生在开发过程的体验中获得感悟，从而获得经验。一句话，它更注重过程而不是结果，但这一点，很多人还是不理解，这需要我们进一步明确开发理念，调整开发方向。4.校本课程开发过程比较封闭，没有以一种开放的姿态融入社会校本课程开发的另一大问题是学校闭门造车，一些学校没有转变观念，没有用开放的思想接纳多种资源为开发校本课程服务，而是停留在一个封闭的环境中搞所谓的开发。校本课程开发，实质上是一个以学校为基地进行课程开发的、开放民主的决策过程，是一个校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划制定、实施和评价的过程。但目前由于条件限制，我们的校本课程开发还更多地停留在学校骨干教师的层面上，即便是从教师层面来看，虽然有许多教师是积极投人的，但也有一部分教师觉得事不关己，采取冷眼旁观的态度。在寻求社区与家庭帮助时，许多地处农村的学校，一些文化素质不高的家长或其他人员，对其不感兴趣。因此，加大校本课程开发的主体参与度是有待加强的一个问题。三、关注校本课程作为新课程改革的一大亮点，作为促进学校特色化、学生个性化发展的抓手，越来越引起人们的重视。展望今后的校本课程开发，需关注与研究以下问题。1.探索教师的专业发展与校本课程开发同步的机制教师专业发展与校本课程开发是个互动体，一方面校本课程开发需要有一大批具备课程意识与课程开发能力的专业化教师队伍的参与和支持，目前正是由于缺乏教师的支持，而使得校本课程开发举步维艰。在调查中发现，44%的教师因为自己在课程意识与开发能力上的欠缺，拒绝参与校本课程开发。另一方面，校本课程开发的参与也是教师培养自己的课程意识与课程开发能力，促进自己专业发展的重要且有效的途径之一。所以，建立有效的机制，使教师专业发展与校本课程开发同步十分重要。从校本课程开发成功的案例来看，那些参与课程开发的教师的确在开发中得到了较好发展，他们的成长除得益于学校矢志不移的培训外，更大的原因是在校本课程开发与研究中，通过不断地学习、研究、实践、反思，使自己的专业能力得到了一次质的飞跃。我们可以得出这样的结论，教师专业发展是校本课程开发的一个重要因素，而任何校本课程开发，都要关注教师的专业发展，只有这样才能促进校本课程开发。把校本课程开发作为教师专业能力培养的一个重要途径，促成两者的互动、同步发展是我们要探索的重点问题之一。2.研究校本课程区域推进的外在评价机制由于当前还没有十分具体明确和可操作的校本课程开发政策，因而为校本课程开发留下了比较宽松的环境和空间，但同时也使得校本课程开发的外在评价成了真空地带。正是由于校本课程外在评价的缺乏，使得在一个区域里还无法根据科学标准来甄别校本课程开发的好坏优劣。因此，如何建立区域性的外在评价指标体系及操作方法，引导一个区域的校本课程的科学开发，是现在急需解决的一大难题。关于对校本课程开发的评价，可采用质性与量化评价相结合的方法，建立有以下指标的评价体系：(1)校本课程开发的诸要素是否齐全与一致(课程目标、课程内容、课程组织、课程供应、教师的配合与进展);(2)课程是否有吸引力，是否符合学生的需求与兴趣，教师对于参与此类课程是否满意;(3)课程是否有绩效，学生在参与中是否能达到课程目标，是否有证据表明学生在认知、情感和心理动力上有所提高;(4)是否体现学校特色，能否体现学校相对其他学校明显的优势与办学特色;(5)能否体现地方需求的满足，是否给予了家庭、社区、地方代表与组织等参与课程决策的机会。通过制定合理的评价机制，引导校本课程开发向科学、规范的方向发展。3.研究社会资源在校本课程开发中的利用空间随着经济与社会的进一步发展，教育将更加开放，社会教育、家庭教育与学校教育将成为国民教育的三个不可或缺的组成部分。可以预言，校本课程开发本身的独特性，将成为社会教育、家庭教育与学校教育之间的纽带。这不仅是因为社区与家庭同样在校本课程开发中有参与和决策的权利，还由于许多校本课程本身就是从社区与家庭衍生而来的。如基于浓郁地域特色的校本课程开发的成功案例，就是这些学校对那些质朴的民风、优美的地理进行了加工，利用当地的企业、社会机构、家庭等社区资源开发出来的。如上文所述的ABCPARTY"校本课程等，这些学校虽然其地域优势并不鲜明，但他们充分利用了素质较高的家庭资源与已成气候的社区资源，积极吸引社区、家庭力量对于课程开发的援助，取得了成功。可以这样预言，在校本课程开发中，社会资源的利用空间还在不断扩大。因此，学校在开发校本课程时，不妨将视角投射在周边社区上，进一步挖掘学校周边社区中的人力、物力、地域资源，也许效果会更好。4.进一步探索形成区域性推进校本课程开发的保障机制鉴于目前校本课程作为一种有方向但无具体操作政策的“边缘状况”还会持续很久，现阶段区域层面在坚持非干涉性原则的同时，还应尽可能给予学校开发校本课程更多的支持与帮助。这里需要研究的支持系统主要有：一是组建校本课程开发的发展机构。这一机构应该体现这样的特征：第一是自发性。即它是因校本课程开发而生，为校本课程开发服务，是有志之士为开发校本课程提供帮助的自发组织。它不是具有行政作为的组织，而是以业务辅导为主的民间机构。第二是独特性。该组织的活动不受行政千预，完全按校本课程开发的规律开展有关活动，同时作为业务的牵头者，组织开展某些校本课程开发的研讨与展示活动。二是形成校本课程开发的区域性资源库。在目前的校本课程开发中，我们也发现了一个投人成本的问题。虽然有的学校取得了良好的成绩，但在开发校本课程时投人很大，有点得不偿失。这不由得使我们想起几年前的计算机课件制作中存在的问题：一个学校或教师为做一个课件耗费几个星期甚至几个月的时间、精力和财力，但只用了一次就束之高阁了，而另外的一个学校或教师可能也会再耗费同样的时间与精力再做一个同样的课件，但也可能只用几次就完了，造成极大的浪费。因此，资源共享就成了人们议论的焦点。根据这一思路，探索在一个区域里形成校本课程开发的资源库已势在必行。它可以有效地防止校本课程开发中出现的低层次重复与资源浪费的现象。校本课程优秀案例展示篇4有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界，爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。(一)、用亲和之心架设教育之桥我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!(二)、用无私之心铺就事业之路教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。(三)、用研究者之心搭建教学之梯在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。校本课程优秀案例展示篇5局党支部全体党员：根据有关工作安排，为切实加强对全局“不忘初心、牢记使命”主题教育工作，结合“两学一做”学习教育常态化制度化有关要求，“不忘初心·牢记使命”主题教育暨十二月份支部主题党日活动方案，已经局党支部委员会研究决定通过，请各党员贯彻执行。具体工作方案如下：一、活动对象：支部全体党员。二、时间、地点安排：12月20日下午3:30，局视频会议室。三、会议议程：1、会前学习：习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲第十六讲第三小节：推动发展社会主义协商民主，第四小节：加强和完善党对社会主义协商民主建设的领导;2、集中学习：党的十九届四中全会学习辅导百问1、为什么说中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系;2、如何理解我国国家制度与国家治理体系和治理能力的关系;习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编第六章：坚持以人民为中心，把群众观点和群众路线深深植根于思想中、具体落实到行动上;“不忘初心、牢记使命”优秀共产党员先进事迹选编谷文昌：永远活在人民心中的县委书记;观看法院庭审视频录像。四、注意事项请办公室做好相关资料准备;党支部协助会场布置。校本课程优秀案例展示篇6一名党员一面旗帜，一个支部一座堡垒。为挖掘宣传身边优秀党员的先进事迹，让党员干部学有榜样、做有标杆、干有方向，经研究决定开展“树好党员旗帜展新时代风采”为主题的党日活动，具体安排如下：一、活动主题树好党员旗帜展新时代风采二、活动安排各基层党组织要充分利用“时代先锋网”“浙江组织工作网”“共产党员网”选取优秀党员事迹进行专题学习，要以xx省新时代省“千名好支书”“万名好党员”为榜样，挖掘1-2名身边的优秀党员进行宣传推广，通过“好支书论坛”“好党员讲堂”、座谈交流、专题讨论、巡回宣讲，积极创造条件让“好支书”“好党员”现身说法，引导党员干部找准身边榜样、主动对标赶超。各基层党组织要发动党员围绕学校年度重点工作，立足岗位实际，为学校发展助力。同时强化党性教育，明确党纪底线，遵守党员承诺，确保在年底完成“两地报到，人人契约”的承诺任务。近期，xx古城保护利用条例已获xx省第十三届人大常委会第五次会议批准，将自2019年1月1日起实施，各基层党组织要做好学习宣传贯彻工作。三、活动要求各基层党组织要精心组织实施，确保主题党日活动按时有序开展，注重仪式感。要对照年初书记抓党建工作责任清单，做好查漏补缺，规范台账整理。对特殊情况未能参加学习的党员，要送学上门、网络送学、组织自学;对没有正当理由不参加活动的党员，要进行批评教育，及时“补课”。对活动组织不力、敷衍了事的党组织，要严肃问责。各基层党组织活动结束后将党日活动方案、清单、签到和信息、照片收集归档，并记录工作台账，典型做法请及时上传教体网党建栏目。校本课程优秀案例展示篇7我们所处的时代是个信息化时代，各行各业一日千里、日新月异，教师行业也不例外，因此，要想成为一名优秀的教师，让学生学得简单，教者教得愉快，确实是件不容的事。教师每一天担负着繁重的工作，在这种状况下，就更应加强师风师德建设。近段时间来，透过学习中小学教师师德行为规范，心中不由得产生一种对教育事业强烈的职责感和使命感，应集中精力、集中力量承担起培养下一代人的职责，塑造为人师表的良好形象。一、爱岗敬业，乐于奉献教师要做到爱岗敬业，首先就就应热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至能够以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是就应有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。二、善待学生，安于教学教育学生，最重要的是要倾注爱心。教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。热爱学生、关心学生的生活，及时了解学生的思想状况，及时排解学生的思想困惑，公平地处理学生之间的矛盾纠纷。理解“差生”，从不冷嘲热讽，而是耐心地帮忙他们找差距，给他们安排适当的主角，让他们找到自己的位置，感觉到自己存在的价值。对于他们的一点点进步及时给予鼓励，使他们感到自信。三、热爱学生，建立良好师生关系热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度职责感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它能够有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基也以前说过：“我一生中最主要的东西是什么呢我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和保密。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时，不妨说句解围的话;当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。四、廉洁从教，严于律己廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律代替教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要资料，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的构成和发展。1、树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的x拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占群众与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。2、公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。3、廉洁自律，洁身自好。教师应用廉洁的标准来进行自我约束，自觉持续清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。认真学习科学理论，树立正确的人生观、价值观，加强师德修养，养成廉洁自律、洁身自好的习惯。从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物。要长期坚持清廉自守，持之以恒，使教师廉洁自律的形象成为无形的教育力量。总之，加强师风师德建设，塑造为人师表的良好形象。不是一朝一夕的事，这需要长时间的教师自身的高尚人格来感染和教化学生，需要我们每一个教育工作者用自己的言行去实践，以求得社会对教师的尊重和理解。故然，作为一名教育工作者，透过学习我决心以于漪为榜样，时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，用心进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务潜力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献!校本课程优秀案例展示篇8为开展好12月份党支部主题党日活动，结合市委中心工作安排，现将有关事项通知如下：一、活动主题开展查漏补缺，完成全年任务。二、学的重点全体党员在完成佩戴党徽、交纳党费、重温入党誓词、集体诵读党章等规定动作基础上，重点学习以下内容：(一)共同学习内容1.习近平总书记在中央全面深化改革委员会第五次会议和上海考察时的有关讲话精神。2.国家副主席王岐山在xx调研的指示精神。3.市委书记张维国在市委党建领导小组2018年第三次会议上的讲话精神。4.全市宣传思想和组织工作会议精神。(二)分领域学习内容1.农村党支部：省委书记蒋超良在xx调研脱贫攻坚工作指示精神。2.机关企事业单位和社区党支部：xx市创建全国文明城市应知应会知识手册及