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汉字教学工作总结（共6篇）篇：汉字湖南理工学院高等教育自考本科论文（设计）目录内容摘要关键词前言1一、汉字教学的发展现状1二、汉字教学的难点2对外汉语教学中的汉字教学的重要性2四、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法2（一）有效的利用教具21.生字卡.22.多媒体.33.板书(“逐步擦拭法”背诵课文)3（二）多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序31.花样百出的奖励机制32.“约定俗成”的言语(口号)或行为43.创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力44.用祖国语言文字的独有魅力感召学生5（三）不失时机地传播祖国文化5五、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势6六、对外汉语教学中的汉字教学的教学要求6结语7参考文献8致谢词9湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文内容摘要汉字属于众多语言符号中最难学习的符号之一，它以其独特且优美的形象激发人学习的兴趣，但又因其复杂难记而让人望而却步。因此，汉字教学也在对外汉语教学工作中越来越受重视。根据对汉语接触和熟悉程度的不同，外国的汉语学习者可以分为有无汉字背景之分，对于他们的汉字教学也应该因材施教，采用不同的方法进行授教。关键词对外汉语;汉字;教学湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文浅析对外汉语教学中的汉字教学前言语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素，同时也是汉语作为湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文对外汉语教学中的汉字教学主要是针对湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但孩子的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文博取老师夸奖)，有效地稳定课堂秩序。(2)建立规范的奖惩制度在中文角建立一个学生的日常表现评比栏，类似QQ表情的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”做在同一个圆圈卡片的正反面，可以根据学生的当场表现随时切换，以周为单位，每周获得HAPPYFACE或SADFACE数量不同也将得到不同程度的奖励或受到一定的惩罚。随时流动的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”在不断的调剂着学生的课堂表现，是稳定低年级学生课堂秩序的有效方式。(3)奖品要投学生所好相对于商店、超市中满目琳琅的“现成品”，学生则更感兴趣于老师手上简易的手工作品。除了从每周规定的奖惩制度中获得鼓励外，孩子们常常会获得意外的惊喜手工小玩意，如：折叠的纸房子、纸飞机、风车、郁金香；剪裁的纸蝴蝶、小狗、荷花；精致的贺年卡、彩蛋等。小巧的奖品在课前全班范围内“展示”一番，让学生获得奖品的欲望转化为认真听课的动力，为120分钟良好的汉语课堂秩序打下基础。2.“约定俗成”的言语(口号)或行为面对学生吵闹着“踊跃”发言的情况，一句话“谁最安静就先叫谁”是一剂立竿见影的镇定剂；让学生拿出某本书时，需要给他们一个时间限制，如：喊口号：“三、二、一”，要求当老师喊到“一”时学生必须各就各位，以防学生趁机嬉笑打闹或散漫拖拉，以保证良好的课堂秩序。学生频繁的“GOTOCR”的报告，常常打破常规课堂教学状态。规定：分组集体上厕所，两组中哪组表现好就可以获得优先权。这样，每天的一次“外出”机会也成了两组学生的竞争点，也杜绝了部分调皮学生趁机在外玩耍的现象。写字课上，为了规范学生的笔画笔顺。规定：写字时，必须逐笔跟随。老师一笔一顿，学生逐笔跟随，不得自己写。老师可以在一个字未写完时，全班范围内“巡视”检查，不逐笔跟随将受到一定惩罚(如：该字罚抄五遍等)。当然，这些言语和行为规定需要跟学生事先讲明，约定俗成，让他们形成习惯。3.创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力每一篇的课文都需要我们去苦心经营，通过小四的课堂实践，我意识到了课堂情境化教学的重要性。就其中几篇课文来简略谈谈。湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文据课文内容进行话剧表演。每一篇文章经过不通的方式去处理，可能产生截然不同的教学效果。当学生学习汉语的过程能够与他们的生活紧密联系时，会极大地提高学生学习的积极性；所以我们在备课时应该认真地结合课文内容，结合学生实际生活，尽量创造“情境化”的教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。4.用祖国语言文字的独有魅力感召学生(1)象形文字偶然的一次代课机会让我接触了中四的学生，他们课堂上散漫与无精打采的状态迫使我停止教学。望见他们中文角的一张汉字演变图，灵机一动，给他们认真的解释了这些“图案”。告诉他们，每一个汉字曾经都是一幅图画；在黑板上“写”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字与简体字，让学生连线。在大部分学生为自己找对了答案而自喜时，我抛出了湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文春节前夕，让他们制作贺年卡，观看关于中国春节各地风俗的图片和视频踩着每个时间点，叙说着美丽中国。五、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势汉字是汉语书面语的记录符号，是汉语教学的重要组成部分。汉字是形音义的统一体。在汉语作为湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文结语汉字教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位，我们在从事对外汉语教学工作时，要把握好各方面之间的关系，突出重点、难点等，以便更好的进行对外汉语教学。在此，我由衷地感谢你们，愿朋友们找到自己心仪的工作单位，我的老师们心想事成，工作顺利，也祝愿我的母校明天会更好！2.使学生掌握其表意、表音等汉字功能，同时能使用其进行日常对话。3.使学生掌握以下汉字：（1）窗户名词。window，在建筑学上是指墙或屋顶上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。（2）喉结名词。Adam;sapple，人咽喉部位的软骨突起。（3）怀孕名词。pregnancy，女子妊娠期间。动词。Pregnant，女子受精而孕育。4.课堂教学通过风趣的课堂教学来使学生掌握这几个比较有层次性的汉字。从中国地大物博的方言中挑选出仍带有古汉语遗风的湘南方言，耒阳话，来对这个汉字进行比较教学。在使其习得现代汉语的基础上，也习得一些基本的古汉语知识。（1）拿出事先准备的教学工具，以好奇心引发学生们的学习兴趣。1）窗户（20分钟）A.教学工具“弓箭”，询问其名称、功用等。B.将“窗户”和“箭眼”串联起来讲解，在耒阳方言中，“箭眼”即“窗户”之意。C.向学生讲解方言其古汉语由来。箭眼（jiànàn）:名词。普通话中的“窗子”之意。原始人群穴居洞住，常留孔眼以瞭望射箭，对付外来入侵的部落或野兽，称之为“箭眼”。后来有了房子，“箭眼”演变成“窗户”。但耒阳人至今仍称“箭眼”。D.现代汉语中“窗户”的表音、表意功能。在建筑学上是指墙或屋顶上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。事实上，窗和户的本意分别指窗和门，在现代汉语中窗户则单指窗。“窗”本作“囱”（“囱”为俗字），即在墙上留个洞，框内的是窗棂，可以透光，也可以出烟，后加“穴”字头构成形声字。说文说：“在墙曰牅，在屋曰囱。窗，或从穴。”（依教学情况插入二者是指事字和会意字的简单讲解。）2）喉结（20分钟）（人的眼睛是心灵的窗户，而人的喉结是我们区别男女的重要外貌特征之一。）A.教学工具“算盘”，询问其名称、功用等。B.将“算盘珠子”和“喉结”串联起来讲解，在耒阳方言中，“算盘珠子”即“喉结之意”。C.向学生讲解方言其古汉语由来。算盘珠仔：名词。普通话为“喉结”。“结”是死的，而“算盘珠仔”是活的。正是取喉结的上下活动这一特征来比喻象征算盘上圆珠的上下拨动一形。D.现代汉语中“喉结”的表音、表意功能。人体发音部位咽喉的重要组成部分，软骨的突出部位。男女性都会拥有，但相对而言男性的喉结是突出可见的，所以我们多用此来判断男女差别。（依情况插入二者是象形字和形声字的简单讲解。）3）怀孕（20分钟）（男女性的性别区分是从母婴时期就已经决定的，那么更重要的就是我们的母亲的怀孕时期。现在我们来学习“怀孕”一词。）A.拿出一杯装着花种子的土，询问土的名称及其功用等。B.将“害土”和普通话中的“怀孕”串联起来讲解，在耒阳方言中，“害土”即“怀孕”之意。C.向学生讲解方言其古汉语由来。害土：动词。普通话为“怀孕”。按古代五行学说和脏腑学说，子宫当属土。素问·五藏别论：“脑、髓、骨、脉、胆、女子胞，此六者，地气之所生也，皆藏于阴而象于地，故藏而不泻，名曰奇恒之腑。”五行之说指出：“土爰稼穑”，稼为种植谷物，穑为收获谷物，引申为凡具有生化、承载、受纳等作用或特性的事物，其属性可用“土”归纳，土载四行，万物土中生，万物土中灭，土为万物之母。故女子胞宫属“土”，妇女怀孕，“土”用日显，负担日重，“要害”之位自明。其次是传统民俗中的“宜忌”，常有“不宜动土”的警示，所以妇女怀孕是不能随便动的。三是上古传说，女娲抟土造人，人是由土造出来的。所以，妇女怀孕无疑是在传承女娲，用土造人。（此项可根据教学时间和学生接受能力进行选择性讲解，选取易接受部分。）耒阳有俗谚：“女人靠害土，男人靠出步。”D.现代汉语中“怀孕”的表音、表意功能。怀孕，指哺乳类雌性（包括人类）在体内有一个或多个胎儿或胚胎。“孕”，根据隶定字形解释。会意，字从子，从乃。“乃”意为“再度”、“重复”。“乃”与“子”联合起来表示“重复生育”。本义：重复怀胎、连续生育。古代没有高效避孕措施，一般也没有理由避孕，因为人口寿命短、夭折率高，而国家需要大量劳动力。所以，育龄期夫妇往往会连续生育一批孩子，一般是间隔一年生育一胎，也有每年生育一胎。连续生育多胎的情形就是“孕”。（依情况插入二者是指事字和会意字的简单讲解。）（2）板书（10分钟）字迹工整、笔顺正确；标音、注义，带读。（3）课堂练习（15分钟）学生熟悉汉字读音；练习书写，课堂纠正其书写及发音错误；（4）听说练习（20分钟）使用之前的汉字进行造句和简短对话；邀请学生将之前学生使用到的句子和词在黑板上写下来。（5）（10分钟）先请学生做总结，再由老师做总结。（总结这几个汉字的现代汉语含义，同时回忆其在此一方言中的文化寓意，综述一下象形、指事、会意及形声死者在今天的课程中我们所讲解的一些使用。）（6）对积极参与课堂学习的同学实行奖励，将之前展示的教学道具奖励给积极学生。三、过程与情感目标1、过程A.尽量慢，节奏要舒缓，积极鼓励信心，切忌过于放松；B.重点在理解汉字其文化含义，及具备书写能力。2、情感目标热情感染，耐心细致，友好和谐，互动互通，赢取信任。四、布置作业（5分钟）1、回家练习书写汉字；2、在练习发音的基础上，学会将其使用在日常交流的对话中；3、加强识读和扩大阅读。第3篇：一年级汉字写字教学工作总结一年级汉字写字教学工作总结（2015-2023学年度第一学期）任课教师：王天暖一、基本情况分析：一年级五个班，每个班都大约有54位学生，学生们都扎扎实实、默默无闻，有着很强的求知欲，对汉写字充满了兴趣。但是，大多数学生书写不认真，认为书写是个小事。学生的书写态度很被动，特别不积极练字，令老师很着急。二、主要成绩（一）充分认识写字教学的目的和意义规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，我一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。（二）明确写字教学的要求小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。（三）为学生写好汉字创设环境，提供必要条件我设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。（四）改进写字教学评价写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。（五）学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。根据毛笔字的教学要求和目的，毛笔字以学习楷体字间架结构的基础知识为主的内容。三、不足之处（一）教学中没有严格要求、具体指导。除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。同时在书写速度上要适当提高要求。不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。（二）没有养成良好习惯。老师严格要求时写的还可以。平时作业缭潦草草教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。四、今后努力的方向（一）教学中，加大具体指导的力度。（二）课堂指导与课后练习相结合。（三）抓住重点，精讲多练。（四）学会正确方法，养成良好习惯。（五）课内、课外相结合。（六）注重优生的培养和差生的转化工作。2023年1月20日第4篇：汉字和汉字教学之五吕必松：汉字和汉字教学之五3.部件的定名和称说组合汉语十分重视部件研究和部件教学，这不但是因为部件是汉字形体的一级结构单位，而且还因为大多数部件都具有表义或表音的功能，或具有表义兼表音的功能。前面提到的“部件音”更是整字作部件时的统一读音。因此，部件教学不但是汉字形体教学不可缺少的内容，而且也是字义教学和字音教学不可缺少的内容。要构建科学的汉字教学系统，要进行系统的部件教学，就必须首先给部件定名，并规定部件在具体汉字中的称说。下面分别说明组合汉语提议的部件定名和部件称说的原则和方法。（1）部件定名的原则和方法。我们主张用“首字部”的统一格式给部件定名，“首字部”就是部件的名称。首字是指部件名称的第一个字，用本字或代表字担任。如前所述，部件有整字部件和组字部件之分。整字都有自己的名称，可以直接用作首字给部件定名。例如：“口”作部件叫“口部”，“日”作部件叫“日部”，“子”作部件时叫“子部”。这就是用本字担任首字。组字部件不是整字，没有自己的名称，作部件时需要用代表字担任首字。例如：用“水”代表“氵”，把“氵”叫做“水部”，用“六”代表“亠”，把“亠”叫做“六部”，用“走”代表“辶”，把“辶”叫做“走部”，“水、六、走”就是“氵、亠、辶”的代表字。再举例如下：丷八部（关）（丷=八）艹草部（艹音草，“草”是代表字）贝贝部（员）灬火部（热）（灬音火，“火”是代表字）木木部（村）亻人部（他）（亻音人，“人”是代表字）殳殳部（没）（sh）刂刀部（割）（刂音刀，“刀”是代表字）玉玉部（国）矢矢部（医）采用“首字部”的统一格式给组字部件定名，选择代表字的第一标准是有利于根据部件解释字义。例如：选择“六”作“亠”的代表字，是因为“亠”是房顶的形状，可以代表房屋。凡带“亠”的汉字，其意思多半跟房屋有关。“六”的本字是象形字，“亠”代表房顶，下面的撇和点代表柱子，意为“庐”（搭建在野外的临时居所）。数目字“六”是假借字，在汉语教学中会较早出现，用“六”作“亠”的代表字，有助于根据本义解释“六”的字义。以后学习“市”字时，也可以用同样的方法解释，即：“亠”代表房屋，“巾”是纺织品，纺织品是最早的商品之一，代表商品。有房屋和商品的地方就是“市”（市场、城市）。选择“走”作“辶”的代表字，是因为“辶”有“行走”的意思，凡带”辶“的汉字，其意思多半跟行走有关，用“走”作代表字，就可以把“辶”解释为代表行走。“辶”是“辵”（chuò）的变体，“辵”在现代汉字中很少使用，如果用“辵”作“辶”的代表字，就需要追溯字源，会增加学习负担。（2）部件称说的原则和方法。我们主张用“首字+部+尾字”的统一格式称说具体汉字中的部件，“首字+部+尾字”就是具体汉字中的部件名称。“尾字”用部件所处位置的字担任，代表部件的位置。部件的位置有六种，即：（上）头、（下）底、（左）旁、（右）边、（外）框、（内）心。举例如下：部头。凡属上下结构的汉字，上面的部件一律叫“部头”。例如：丷（关总羊）：八部头。艹（草花菜）：草部头。部底。凡属上下结构的汉字，下面的部件一律叫“部底”。例如：贝（员贵赏）：贝部底。灬（热煎熬蒸）：火部底。部旁。凡属左右结构的汉字，左边的部件一律叫“部旁”。例如：木（村树林）：木部旁。亻（他你仁）：人部旁。部边。凡属左右结构的汉字，右边的部件一律叫“部边”。例如：殳（没设投）：殳部边。刂（割削剁）：刀部边。部框。凡属内外结构的汉字，外面的部件一律叫“部框”。例如：门（问闷间）：门部框。辶（过道逃）：走部框。部心。凡属内外结构的汉字，里面的部件一律叫“部心”。例如：玉（国）：玉部心矢（医）：矢部心为了减少部件名称，减轻记忆负担，本书把两面包围的形体结构以及按上、中、下和左、中、右位置排列的形体结构也归入内外结构，对里面和外面的部件给予相应的名称。例如：可：丁部框，口部心。京：六部头，口部心，小部底。美：八部头，王部心，大部底。班：玉部旁，刀部心，玉部边。（“、王”=玉）从上面的例子可以看出，用“首字部”的统一格式给部件定名，就使部件的名称与相应汉字的名称相一致；用“首字部尾字”的统一格式称说具体汉字中的部件，就不但使部件称说与部件名称相一致，而且使部件称说与部件位置相一致。这样定名的结果，关于部件名称和部件称说的概念只有七个，即：部、头、底、旁、边、框、心，我们可以用这七个概念称说所有汉字的部件。这说明，用这样的原则和方法给部件定名和称说具体汉字中的部件，不但可以使汉字的部件容易理解和记忆，而且可以使部件学习与整字学习相辅相成。四、汉字教学系统构建科学的汉字教学系统是按照汉字的性质和特点有序地进行汉字教学的必要条件。科学的汉字教学系统要通过汉字教学大纲的形式加以体现，并且要在教材中加以贯彻。根据汉字的结构特点，我们认为，科学的汉字教学系统应包括笔画教学系统、部件教学系统、整字教学系统以及三者的科学统一。下面分别说明：1.笔画教学系统笔画是汉字的基本结构单位和基本认知单位，所以汉字教学必须从笔画教起，就像教学拼音文字必须从字母教起一样。教学拼音文字如果不从字母教起，学生就不了解词是由字母组成的，就会觉得一个词就像一串乱字符；教学汉字如果不从笔画教起，学生不了解汉字是由笔画组成的，就会觉得一个汉字就像一幅图画。汉字笔画有基本笔画、复合笔画和复杂笔画之分。书写时笔向基本不变的是基本笔画，笔向改变一次的是复合笔画，笔向改变两次和两次以上的是复杂笔画。笔画教学系统的构建必须遵循由简单到复杂的原则。需要特别提请注意的是：进行笔画教学除了必须要求学生记住每一个笔画的笔形和笔向以外，还必须要求他们记住每一个笔画的名称。因为只有记住了名称，才能形成清晰的概念，才便于在大脑中单独储存和提取。记住笔画的名称是加快理解和记忆笔画的必要条件。汉字的笔画只有28个，这28个笔画只有九个概念，不会成为沉重的记忆负担。学习笔画名称实际上也是练习语音，可以作为语音练习的一项内容。也就是说，笔画教学可以与语音教学相结合。汉字笔画的九个概念既是笔画的名称，也是笔画形状的名称和笔画书写方法的名称。有形的笔画本身就是直观教具，教学笔画的名称，实际上就是利用笔画作直观教具，把笔画名称概念的形音义有机地结合起来。帮助学生记忆笔画名称的一种有效的方法是在教学具体汉字的笔画和笔顺时，让他们跟着老师空写（用手指临空书写）和唱读（全班一起大声朗读）。用这样的方法可以造成轻松的课堂气氛，在轻松的课堂气氛中，声带和口腔就可以放松，不但容易达到发音准确，而且能在多次重复中不知不觉地记住笔画的的名称。2.部件教学系统部件是复合字和复杂字的生成元素，只存在于复合字和复杂字之中，多数部件有表义和表音作用。因此，必须把部件教学作为复合字和复杂字教学的基础和基本内容。只有把部件教学作为复合字和复杂字教学的基础和基本内容，才能帮助学生加快对整字的理解和记忆。前面说过，汉字部件有基本部件、复合部件和复杂部件之分：由基本结构或基本字担任的是基本部件，由复合结构或复合字担任的是复合部件，由复杂字担任的是复杂部件。部件教学也要遵循由简单到复杂的原则，由简单到复杂就是由基本部件到复合部件再到复杂部件。跟笔画教学必须要求学生记住每一个笔画的名称一样，部件教学也必须要求学生记住每一个部件的名称和部件在具体汉字中的称说，因为只有记住了名称和在具体汉字中的称说，才能形成清晰的概念，才便于在大脑中单独储存和提取。要求记住部件的名称和部件在具体汉字中的称说也不会给学生带来沉重的记忆负担。原因是：大部分部件也是整字，组字部件只有大约120个左右；所有部件的核心概念只有七个汉字（部、头、底、旁、边、框、心），这七个汉字也是常用字，是2500个常用汉字的组成部分。部件教学也可以用“唱读”的办法帮助记忆。3.整字教学系统根据上面对汉字的解释，我们认为，整字教学系统要包括下列内容：（1）数量目标和等级划分前面说过，汉字教学的数量目标是2500个最常用的汉字，这2500个最常用汉字可以根据书面汉语交际能力培养的需要分为初级、中级和高级三个等级。制订汉字教学大纲要提供两张字表：一是按常用度排序的2500常用字表，二是按初级、中级和高级划分的水平等级字表。等级字表中的汉字与常用度不可能完全吻合。例如，按常用度排列，“谢”这个汉字可能要相当靠后；但是在水平等级字表中，“谢”可能要排在初级。不吻合不要紧，正好可以为教学设计和教材编写提供参照。在教学设计和教材编写中，汉字的选择必须以等级字表为主要的参照依据，在不影响水平等级的前提下参照常用度。如何制定等级字表要涉及更多的因素，其中包括话语内容的选择和顺序排列、相应语法点的选择和顺序排列以及与话语内容和语法点配套的词语选择。（2）形体结构分类形体结构分类是指区分基本字、复合字和复杂字。前面说过，形体为基本结构的汉字是基本字，形体为复合结构的汉字是复合字，形体为复杂结构的汉字是复杂字。形体结构不同，就意味着复杂程度不同。汉字形体教学也要遵循由简单到复杂的原则，由简单到复杂，就是由基本字到复合字再到复杂字。在上述两个字表中，都要区分这三类汉字，并作为细目列出。（3）表义和表音方法分类表义和表音方法分类是指区分象形字、指事字、会意字和形声字以及存意字和存音字。象形字和指事字是象形符号表义的汉字，会意字是象形符号组合表义的汉字，形声字是象形符号组合表义和表音或表义兼表音的汉字。存意字有一定的表义功能，存音字有一定的表音功能。因为会意字和形声字实际上是由象形字和指事字（包括它们的变体）组合生成的，存意字和存音字中也包括象形字或指事字，所以在象形字和指事字的基础上学习会意字、形声字、存意字和存音字会相对容易。在上述两个字表中，也要区分这六类汉字，并作为细目列出。4.笔画教学、部件教学与整字教学的科学统一强调笔画教学、部件教学与整字教学的科学统一，是为了说明笔画教学和部件教学都不应孤立地进行。笔画和部件是整字的生成元素，笔画教学和部件教学都必须为整字教学服务，落实到整字教学中。如果不为整字教学服务，不落实到整字教学中，笔画教学和部件教学就毫无意义。笔画教学、部件教学与整字教学的科学统一，主要包括笔画教学与整字教学的科学统一、部件教学与整字教学的科学统一。下面分别说明：（1）笔画教学与整字教学的科学统一从笔画教学的角度说，笔画教学必须与整字教学相结合；从整字教学的角度说，必须从笔画教起，在教学整字的过程中教学笔顺和笔画组合方式。笔画教学与整字教学的科学统一，最重要的是笔画与整字的科学搭配。科学搭配有两种方式：对有一定汉字基础的学生，例如韩国学生和日本学生以及其他学过一点汉字的学生，可以按照由简单到复杂的顺序一次性教完28个笔画，接着按照由简单到复杂的原则教学整字；对从未学过汉字的学生，最好能按照难易程度把28个笔画分成几课，每课教完几个笔画，就教用这几个笔画组成的整字。以48小时汉语速成为例，这一课的教学内容包括五个基本笔画、十个整字和20多个词语。搭配情况如下：笔画：一丨丶整字：一二三六八人个十大太天词语十一十六十八二十二十一三十三十二一个人十二个人十六个人十八个人二十一个人一天三天六天八天十天天天天大太大大人三个大人把笔画与整字搭配起来教的好处是：学生能看到笔画与整字的关系，每次学习的笔画数不多，也容易记住；学了几个笔画之后就学习整字和由学过的整字组合生成的词语，就容易产生成就感，不会觉得难学和过于枯燥。（2）部件教学与整字教学的科学统一因为部件只存在于复合字复杂字之中，所以部件教学与整字教学的科学统一就是部件教学与复合字复杂字教学的科学统一。在初始阶段（例如前3040个课时），部件教学与复合字复杂字教学的科学统一最重要的是部件与整字的科学搭配。所谓部件与整字的科学搭配，就是所选的复合字和复杂字中包含的部件，要尽可能做到其常用度和覆盖率较高，能全面体现汉字形体结构的特点以及部件名称和部件称说的特点。初始阶段的汉字选择是建立科学的汉字教学系统的关键。基本结构和基本字的教学要从笔画和笔画组合教起，复合结构和复合字、复杂结构和复杂字的教学要在基本结构和基本字教学的基础上进行，基本结构和基本字在复合字和复杂字之中也就是基本部件。把笔画和笔画组合以及基本结构和基本字的基础打好了，以后的汉字学习就相对容易。要打好笔画和笔画组合以及基本结构和基本字的基础，初始阶段就必须根据笔画教学和笔画组合规则教学的需要以及基本结构、基本字和基本部件教学的需要选择汉字。也就是说，初始阶段的汉字选择，要把有利于笔画和笔画组合规则的教学以及有利于基本部件和由部件到整字的组合规则教的学作为汉字选择的第一标准。提出初始阶段汉字选择的第一标准，就意味着初始阶段还有汉字选择的第二标准。什么是初始阶段汉字选择的第二标准呢？初始阶段汉字选择的第二标准就是兼顾书面交际的需要。所谓兼顾书面交际的需要，就是所选汉字用于组词造句时，能保证组成的词语和句子的交际价值和常用性。提出初始阶段的汉字选择要兼顾书面交际的需要，有以下原因：（1）汉字教学是为书面汉语教学服务的，如果不为书面汉语教学服务，汉字教学就毫无意义。要使汉字教学为书面汉语教学服务，就必须做到字不离词、词不离句。（2）汉字教学与词语和句子教学相结合，有助于汉字本身的理解和记忆。（3）汉字教学只有与词语和句子教学相结合，才能提高学生的学习兴趣，让他们产生成就感，树立学好汉语的信心。五、结束语长期以来，在“词本位”汉语观的支配下，我们对汉字和汉字教学研究的必要性和重要性认识不足。这是汉语和汉语教学研究上的重大失误。是徐通锵先生的“字本位”理论让我们看到了汉字在汉语中的地位和作用，也看到了汉字教学在汉语教学中的地位和作用。汉语教学当然可以采用不同的方法，但是无论采用什么样的方法，都不应脱离汉字教学以及汉字与汉字的组合生成教学。我们认为，只要抓住了汉字以及汉字与汉字的组合生成，就算抓住了汉语教学的“牛鼻子”；如果脱离了汉字以及汉字与汉字的组合生成，就不可能取得理想的教学效果，即使在课程、教材和教学方法上不断进行花样翻新，也只能事倍功半。我们今天讨论汉字和汉字教学，重点是讨论汉字与汉语的关系以及汉字教学与汉语教学的关系，而不是全面介绍汉语教学路子，也不是专门讨论具体的教学方法。讨论汉字与汉语的关系以及汉字教学与汉语教学的关系，是希望为构建科学的汉字教学系统提供语言学依据。第二语言教学的直接目的是培养学生用所学语言进行交际的能力，我们把用所学语言进行交际的能力叫做言语交际能力。我们认为，言语交际能力的培养不但跟教学内容有关，而且跟教学路子有关。设计汉语教学路子必须从汉语的特点出发，尤其要从汉字的特点出发。因此，我们讨论汉字和汉字教学问题，也有助于汉语教学路子的设计。第5篇：汉字结构与对外汉字教学汉字的结构与对外汉字教学摘要：汉字不同于线性排列的拼音文字，它是一种平面图形文字。汉字是由笔画或部件按照一定的数量、度量和空间配置，构成结构单位，再将结构单位按一定的布局搭配成字。而汉字部件和字形复杂多样，所以汉字内在结构的复杂性很高.留学生要学好汉语,就必须通过汉字这一关。因此,在对外汉语教学中,汉字教学显得尤为重要。在汉字教学中应强调对汉字结构的讲解，分析构字部件的意义和构字部件的搭配习惯，以使留学生掌握辨识和记忆汉字字形的基本策略。关键词：汉字结构方式；汉字特点；实验；留学生；教学一引言1.论文研究的目的、意义：汉字教学在对外汉语教学中应该受到与汉语教学同样的重视，汉字难学、汉字难教并不是我们在实际教学过程中轻视或者避开汉字教学的理由本文从汉字结构的特点出发，浅谈对外汉语教学中汉字教学应注意的内容，来提高留学生习得汉字的效率,并使他们通过汉字的学习学好汉语。2本论文国内外研究的历史和现状：关于对外汉字教学的方法研究，学者们的关注点大多集中在汉字造字的理据性上，即通过汉字的音、形、义的理据性来进行汉字教学，且取得了一些成果。这里介绍几种国内较具启示意义的对外汉字教学方法：(1)“系联法”对外汉字教学系联法教学是在学习者具备一定认字能力的前提下，通过形似而联、音近而联、因义而联的方式，以旧带新，因同辨异，从而揭示规律，加强记忆。系联法的论依据有两个：一是汉语言文字学的“字说”理论；二是第二语言习得规律。成人的机械记忆能力不如儿童，但理解记忆能力远远高于儿童，系联法正是利用汉形义在一定程度上的理据性，有利于成人汉字的习得。但系联法汉字教学有个前提，即学习者须掌握一定的汉字知识，通过具有相似性汉字的对比和辨析来加强字的记忆，以达到好的教学效果。系联法既可以用于生字的教学，也可以用于学期末汉字的复习和巩固，但是只适用于初级以上程度的学生，对于零起点的初外国留学生，很难采用这种汉字教学方式。(2)精读课框架内相对独立的汉字教学方式“随文识字的教学方法固然不符合汉字教学的规律，但汉字独立设课也不是解决汉字教学问题的最佳选择。精读课框架内相对独立的汉字教学方式，它的特点是：跟精读课一体、相对独立、长期”。针对目前通用对外汉语精读（或综合）教材在汉字教学处理上的特点，王汉卫认为应该从精读课里预留出汉字教学的时间和空间，克服传统精读教材处理汉字不足之处，从而提出了精读课框架内汉字教学的新构想。这种汉字教学的构想主要强调三个方面：一是以精读课为依托，二是汉字内容相对独立，三是汉字内容贯穿于初、中、高三个学习阶段。这种方法主要从宏观的教学结构来探讨汉字教学的路子，着眼汉字教学的整个体系，不再单单局限于就汉字本身的特点讨论汉字教学方法的研究，有利于从整体设计上来考虑对外汉语汉字教学的实施。(3)其他方法对于汉字的教学方法，还有许多可以利用的成果，但相对于前两种来说，系统性有所欠缺，多为利用汉字的某一类特点来进行教学的方式。如根据汉字的造字法进行教学，象形字可强调用图画的形象加强学生对汉字的认知，会意字与指示字可通过意义的理解来讲解，形声字可利用其形旁与声旁的联系进行汉字的记忆和理解；或者利用汉字的结构进行教学，从独体字到合体字，根据合体字不同的结构如上下结构、左右结构、包围半包围结构对汉字进行分类，从易到难、从简到繁引导学生学习汉字，等等。这些方法充分利用了汉字本身的特点和规律，在实际教学中，这些方法并不能适用于所有汉字的教学，因此在具体的教学的过程中，还会遇到一些操作性的问题，这就需要教师根据不同的情况适当选用不同的汉字教学方法。总的来说对外汉字教学仍处于滞后的状态，有关汉字与汉字教学的论文在对外汉语教学研究中所占的比例很低。汉字教学也缺乏总体设计，更缺乏适用的教材。3研究意义:汉字是汉语的重要组成部分。与拼音文字相比,汉字自有特点。留学生要学好汉语,就必须通过汉字这一关。因此,在对外汉语教学中,汉字教学显得尤为重要。对西方学生来说,汉字是他们从未接触过的一种文字形式,觉得写汉字就像画画儿一样,而且特别难记,往往是记住了读音不认识汉字,或者记住了汉字又读错了音,如“青、清、情、请、倩”这几个字,样子看起来差不多,但它们的读音和意义却都不一样,这让留学生很迷惑,要分清楚它们就更难了。再比如“赢、羸”,“颐、卧”,留学生看到它们更是头疼。确实,有的汉字形、音、义联系并不大,再加上汉字数量众多,笔画、结构也很复杂,这就使外国留学生觉得难上加难。其实,任何一种文字都是一个系统,只要掌握了其中的规律,并运用一些有效的教学手段,识记起来就不那么难了.二、汉字的特点汉字是记录汉语的工具,是民族文化的载体。随着中华民族发展至今,汉字仍然有着旺盛的生命力,这是与其自身的特点分不开的。一字一形,结构复杂汉字对应语言,一个字一个形体,字与字之间个性十分突出,易于辨认区分。汉字的形体千姿百态,笔画多,曲折多,在写汉字时,常常要写很多笔,但看起来却整齐美观,给人视觉印象深刻,尤其是在阅读时能一目了然,清晰可辨。汉字的结构多种多样,有的是独体字,有的是合体字,有的是由几部分合体字组成的;有左右结构、上下结构、包围结构等等。虽然汉字一字一形,但是相近字也很多,例如“戊、戌、戍”,一时也很难分清。(三)以形声字为主,数量众多汉字的数量众多,康熙字典中收楷书汉字47035个,说文解字收汉字9353个,1988年国家语委发布的现代汉语通用字表共收汉字7000个。从构造方面看,汉字的构造方法是传统六书中的“象形、指事、会意、形声”,其中形声字的比例最大。冯丽萍对汉语水平词汇与汉字等级大纲中2905个汉字的形声字进行了封闭性统计,确定