做一名学习型研究型创新型教师培训课件.pptx

做一名学习型、研究型、创新型教师做一名学习型、研究型、创新型教师阜阳市颍东区育新小学 白国瑞 2013年8月目录目录n n新时期中小学教师的业务素养与自我发展新时期中小学教师的业务素养与自我发展 n n教学反思的重要性教学反思的重要性n n联系教改实际开展教育科研联系教改实际开展教育科研n n与名师为友与名师为友 创精彩人生创精彩人生一、新时期教师业务素养和自我发展一、新时期教师业务素养和自我发展英语教师业务素养英语教师业务素养n n国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要n n“教育大计，教师为本。有好的教师，才教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。有好的教育。”n n“提高中小学教师的整体素质。提高中小学教师的整体素质。”n n“优化队伍结构，提高教师专业水平和教优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。学能力。”新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n目前中小学教师的实际结构如何呢？目前中小学教师的实际结构如何呢？目前中小学教师的实际结构如何呢？目前中小学教师的实际结构如何呢？n n 教师的来源：教师的来源：教师的来源：教师的来源：n n 师范院校毕业生（师范院校毕业生（师范院校毕业生（师范院校毕业生（90%+)90%+)90%+)90%+)n n 非师范院校毕业生非师范院校毕业生非师范院校毕业生非师范院校毕业生n n 师范教育格局：师范教育格局：师范教育格局：师范教育格局：n n师范大学（本科）师范大学（本科）师范大学（本科）师范大学（本科）高中高中高中高中n n师范学院（本科）师范学院（本科）师范学院（本科）师范学院（本科）高中、初中高中、初中高中、初中高中、初中n n 师范专科（专科）师范专科（专科）师范专科（专科）师范专科（专科）初中、小学初中、小学初中、小学初中、小学n n 师范学校（中专）师范学校（中专）师范学校（中专）师范学校（中专）小学小学小学小学n n 幼儿师范（中专）幼儿师范（中专）幼儿师范（中专）幼儿师范（中专）学前教育（幼儿园）学前教育（幼儿园）学前教育（幼儿园）学前教育（幼儿园）新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n教育部的学历要求：教育部的学历要求：n n高中：高中：研究生研究生n n初中：初中：本科本科n n小学：小学：专科专科n n学历不达标学历不达标n n业务素养又是如何呢？业务素养又是如何呢？新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n师范教育师范教育n n学科教育学科教育（3 3）+职业教育职业教育（1 1）n n学科教育不强学科教育不强+职业教育不够职业教育不够n n非师范教育非师范教育n n学科教育学科教育（4)4)+职业教育职业教育（0 0）n n职业教育空白职业教育空白n n业务素养欠缺业务素养欠缺(先天不足先天不足）新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n培养的学生又是如何呢？培养的学生又是如何呢？新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n学生的问题学生的问题n n基本功不扎实基本功不扎实n n（拼写、大小写、基本句法等）（拼写、大小写、基本句法等）（拼写、大小写、基本句法等）（拼写、大小写、基本句法等）n n语音语调较差语音语调较差（特别是广大农村地区）（特别是广大农村地区）（特别是广大农村地区）（特别是广大农村地区）n n口语能力差口语能力差n n语言运用能力差语言运用能力差新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n原因何在？原因何在？n n 1.1.应试带来的结果应试带来的结果n n 2.2.教师的问题教师的问题n n 数量不足数量不足n n 素质不高素质不高（学历、学力）（学历、学力）n n 擅长应试教育擅长应试教育n n 综合能力培养不够综合能力培养不够n n今天要回答的三个问题：今天要回答的三个问题：n n外语教师的业务素质有哪些内涵？外语教师的业务素质有哪些内涵？n n新时期的中小学英语教师究竟应该具新时期的中小学英语教师究竟应该具有什么样的业务素养？有什么样的业务素养？n n在职教师如何继续提高自己的业务素在职教师如何继续提高自己的业务素养？养？新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n一、教师业务素质的内涵一、教师业务素质的内涵n n业务素质业务素质(professional competence)n n专业能力、职业能力、自我发展能力专业能力、职业能力、自我发展能力n n专业能力专业能力=外语交际能力外语交际能力n n职业能力职业能力=教学能力教学能力n n自我发展能力自我发展能力=自我提高完善的能力自我提高完善的能力 新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n（一）语言交际能力（一）语言交际能力n n 运用所教语言从事交际的能力：运用所教语言从事交际的能力：n n 语言能力语言能力n n 社会语言能力社会语言能力n n 语篇能力语篇能力n n 交际策略能力交际策略能力 专业基本功专业基本功n n 1.1.语言能力语言能力n n 语言技能语言技能（五会五会）：n n 听、说、读、写、译听、说、读、写、译n n 语言知识：语言知识：n n 语音、词汇、语法、语义、语篇语音、词汇、语法、语义、语篇英语教师业务素养英语教师业务素养n n 2.2.社会语言能力社会语言能力n n知识：语用、语境、功能、跨文化、知识：语用、语境、功能、跨文化、文体等文体等n n能力：使用得体、理解无误能力：使用得体、理解无误n n听、说、读、写、译正确听、说、读、写、译正确（低层次低层次）n n交际顺利得体交际顺利得体（高层次高层次）英语教师业务素养英语教师业务素养英语教师业务素养英语教师业务素养n n 3.3.语篇能力语篇能力n n 语篇能力语篇能力:n n 输入输入(听、读听、读）n n 输出输出(说、写说、写）n n 组篇和解读篇章的能力组篇和解读篇章的能力英语教师业务素养英语教师业务素养n n 4.4.交际策略能力交际策略能力n n 语言的和非语言的交际策略知识：语言的和非语言的交际策略知识：n n 会话合作原则、礼貌原则会话合作原则、礼貌原则n n 交际过程中的修复和保障手段交际过程中的修复和保障手段英语教师业务素养英语教师业务素养n n小结小结：n n 语言能力语言能力n n 社会语言能力社会语言能力n n 语篇能力语篇能力n n 交际策略能力交际策略能力专业基本功专业基本功新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n(二）英语教师的教学能力二）英语教师的教学能力n n现代教育需要现代教育需要 只有专业知识的教书匠只有专业知识的教书匠n n现代教育需要教育家式的教师：现代教育需要教育家式的教师：n n 有教育理论有教育理论n n 有教育能力有教育能力n n 有教学技能有教学技能教学能力教学能力新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n(三）英语教师的自我发展能力三）英语教师的自我发展能力n n 优秀教师必须能与时俱进优秀教师必须能与时俱进 n n 1.1.知识更新能力知识更新能力n n 有有“开放式开放式”的胸襟，的胸襟，n n 愿意吸收新思想愿意吸收新思想n n 乐意接受新事物乐意接受新事物 n n 大量阅读、广泛涉猎大量阅读、广泛涉猎新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n 2.2.科研能力科研能力n n 不搞科学研究的教师充其量是一个水平不不搞科学研究的教师充其量是一个水平不高的教书匠高的教书匠n n 一个高素质的教师应该是一个一个高素质的教师应该是一个“科研型科研型”教师或者教师或者“学者型学者型”教师教师 新时期教师业务素养新时期教师业务素养n 3.3.创新思维能力创新思维能力n n搞科研没有创新思维不可能有真知灼见搞科研没有创新思维不可能有真知灼见n n读书不独立思考不可能发现新问题读书不独立思考不可能发现新问题n n教书没有创新只可能唯书唯上，人云亦云教书没有创新只可能唯书唯上，人云亦云 n n西方人眼里的中国教学西方人眼里的中国教学n nChinese students are not taught to think.n nChinese students are taught not to think.发展与提高发展与提高n n二、在岗自我发展二、在岗自我发展n n（一）存在的主要问题（一）存在的主要问题n n 1.1.教学任务重教学任务重,时间没有保证时间没有保证 (听课、上课、改作业听课、上课、改作业)n n 2.2.知识增长；语言能力改善甚微知识增长；语言能力改善甚微发展与提高发展与提高n n 3.3.知识面狭窄知识面狭窄n n 读书少读书少,不擅长读书不擅长读书n n 4.4.研究能力缺乏研究能力缺乏n n 不会选题不会选题n n 不知如何检索文献、查找书籍、收不知如何检索文献、查找书籍、收集资集资 料料发展与提高发展与提高n n 5.5.对教师的职业能力认识缺乏对教师的职业能力认识缺乏n n 有知识无能力有知识无能力n n 有专业能力，无职业能力有专业能力，无职业能力n n 有职业能力，缺专业能力有职业能力，缺专业能力n n 6.6.缺乏汉语素养缺乏汉语素养n n 缺乏汉语的写作能力缺乏汉语的写作能力教师培训教师培训n n（二）（二）解决办法解决办法n n 1.1.岗上（在职）培训岗上（在职）培训 单科进修单科进修 同等学力申请学位（研修班，教育硕士）同等学力申请学位（研修班，教育硕士）骨干教师进修班（短期）骨干教师进修班（短期）专题短期研讨班（暑期培训专题短期研讨班（暑期培训)新课标学习班；新教材串讲；新课标学习班；新教材串讲；教师培训教师培训n n其他形式：其他形式：相互听课相互听课 常规教研活动常规教研活动 考察观摩考察观摩 学术研讨会学术研讨会 科学研究科学研究干中学，学中干干中学，学中干干中学，学中干干中学，学中干有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题发展与提高发展与提高n n2.2.读书学习读书学习n n 读书方法：读书方法：n n 有明确的目的有明确的目的n n 注意发掘问题注意发掘问题n n 充分利用索引充分利用索引n n 有审视和批判的眼光有审视和批判的眼光n n 善于记笔记善于记笔记发展与提高发展与提高n n 重要书不厌其烦重复读重要书不厌其烦重复读n n 读与写相结合读与写相结合n n “精精”与与“泛泛”相结合相结合 n n“厚书读薄厚书读薄”“”“薄书写厚薄书写厚”发展与提高发展与提高n n 3.3.加强基本功的训练加强基本功的训练n n 听、说、读、写、译听、说、读、写、译n n 听力差；说话不流畅，语音语调不好；听力差；说话不流畅，语音语调不好；n n 写作语病多，没有英语的味道写作语病多，没有英语的味道发展与提高发展与提高n n4.4.提高职业技能提高职业技能n n 学点教学理论学点教学理论学点教学理论学点教学理论 n n5.5.加强科研加强科研n n (1)(1)有心，有力有心，有力n n “处处留心皆学问处处留心皆学问”n n “做学问要在不疑之处有疑做学问要在不疑之处有疑”n n 有有有有“学历学历学历学历”而无而无而无而无“学力学力学力学力”n n 学力学力学力学力=才、学、识才、学、识才、学、识才、学、识n n “力力力力”出自勤奋和广博的知识积淀出自勤奋和广博的知识积淀出自勤奋和广博的知识积淀出自勤奋和广博的知识积淀发展与提高发展与提高n n(2 2）选题选题选题选题n n “科研论著寻选题，窄小精深新特奇科研论著寻选题，窄小精深新特奇科研论著寻选题，窄小精深新特奇科研论著寻选题，窄小精深新特奇”n n 范围要范围要范围要范围要窄窄窄窄n n 角度角度角度角度小小小小n n 选材选材选材选材精精精精n n 论证论证论证论证深深深深n n 内容内容内容内容新新新新n n 有特色有特色有特色有特色特特特特n n 立意立意立意立意奇奇奇奇 发展与提高发展与提高n n 小题大作，大题小作小题大作，大题小作 n n “小题大作小题大作”：从个别上升到一般：从个别上升到一般 n n “大题小作大题小作”：大题目分成几个小题目去：大题目分成几个小题目去作作 发展与提高发展与提高（3 3）材料与方法材料与方法n n自己的材料，自己的方法和观点（创新）自己的材料，自己的方法和观点（创新）n n自己的材料，别人的方法和观点（有新意）自己的材料，别人的方法和观点（有新意）n n别人的材料，自己的方法和观点（有新意）别人的材料，自己的方法和观点（有新意）n n别人的材料，别人的方法和观点（抄袭）别人的材料，别人的方法和观点（抄袭）新时期教师业务素养新时期教师业务素养n n新时期高素质的中小学外语教师新时期高素质的中小学外语教师：n n1 1愿教愿教（身份认同，愿为教育事业献身身份认同，愿为教育事业献身）n n2 2懂教懂教（有理论，有思想，有理念有理论，有思想，有理念）n n3 3能教能教（专业基本功扎实和教学技能高超专业基本功扎实和教学技能高超）n n4.4.善教善教（善于创新，随机应变善于创新，随机应变）对教师成长几点建议对教师成长几点建议n n1 1、一定要认真学习，切实提高自身业、一定要认真学习，切实提高自身业务素质。务素质。n n2 2、了解各种教学方法。、了解各种教学方法。n n3 3、一定要与时俱进，加强科研。、一定要与时俱进，加强科研。n n4 4、多读书、会读书、多积累专业知识。、多读书、会读书、多积累专业知识。n n5 5、注重培养学生的综合能力。、注重培养学生的综合能力。n n6 6、坚持写教学反思，多向名师学习。、坚持写教学反思，多向名师学习。二、教学反思的重要性二、教学反思的重要性n一、教学反思的含义：一、教学反思的含义：教学反思是教师对教育教学实践的教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是一种有益的思维再认识、再思考，是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学活动和再学习活动，也是回顾教学分析成败分析成败查找原因查找原因寻求对策寻求对策以以利后行的过程，是提高教师自身素质利后行的过程，是提高教师自身素质和教育教学水平的重要途径。和教育教学水平的重要途径。n二、教学反思的重要性和意义二、教学反思的重要性和意义n n著名教育家叶澜老先生曾经说过著名教育家叶澜老先生曾经说过“一个教师写一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年的一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年的教学反思能成为教育行家。教学反思能成为教育行家。”n n1、教学反思促进教师专业成长，解决教学中、教学反思促进教师专业成长，解决教学中的实际问题，提高教师的教学水平和教研能力。的实际问题，提高教师的教学水平和教研能力。n n2、有助于推动新课改的顺利实施。、有助于推动新课改的顺利实施。三、教育科研的重要性三、教育科研的重要性n n一、教育科研的涵义一、教育科研的涵义一、教育科研的涵义一、教育科研的涵义n n是指在一定的的教育科学理论的指导下，对教育现象是指在一定的的教育科学理论的指导下，对教育现象是指在一定的的教育科学理论的指导下，对教育现象是指在一定的的教育科学理论的指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察，探究，收集，整理，和教育实践中的事实，加以考察，探究，收集，整理，和教育实践中的事实，加以考察，探究，收集，整理，和教育实践中的事实，加以考察，探究，收集，整理，分析，概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种分析，概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种分析，概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种分析，概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。创造性实践活动。创造性实践活动。创造性实践活动。n n教育科学研究是人们有意识，有目的，有计划，有系教育科学研究是人们有意识，有目的，有计划，有系教育科学研究是人们有意识，有目的，有计划，有系教育科学研究是人们有意识，有目的，有计划，有系统地认识事物的活动。是采用严密的、科学的方法，统地认识事物的活动。是采用严密的、科学的方法，统地认识事物的活动。是采用严密的、科学的方法，统地认识事物的活动。是采用严密的、科学的方法，去探究、发现和掌握教育客观规律的过程。去探究、发现和掌握教育客观规律的过程。去探究、发现和掌握教育客观规律的过程。去探究、发现和掌握教育客观规律的过程。n n中小学开展教育科研课题研究时，课题组成员应注意中小学开展教育科研课题研究时，课题组成员应注意中小学开展教育科研课题研究时，课题组成员应注意中小学开展教育科研课题研究时，课题组成员应注意不断收集有关研究对象的事实材料，对其进行分析不断收集有关研究对象的事实材料，对其进行分析不断收集有关研究对象的事实材料，对其进行分析不断收集有关研究对象的事实材料，对其进行分析探究探究探究探究概括，不断提高对教育现象的认识，达到概括，不断提高对教育现象的认识，达到概括，不断提高对教育现象的认识，达到概括，不断提高对教育现象的认识，达到揭示教育现象的本质和规律，用新的理论去指导实践，揭示教育现象的本质和规律，用新的理论去指导实践，揭示教育现象的本质和规律，用新的理论去指导实践，揭示教育现象的本质和规律，用新的理论去指导实践，促进与推动教育事业发展的目的。促进与推动教育事业发展的目的。促进与推动教育事业发展的目的。促进与推动教育事业发展的目的。开展教育科研课题研究应具备的条开展教育科研课题研究应具备的条件件n n主观条件主观条件:n n（1）全面的知识和能力结构，扎实的教育）全面的知识和能力结构，扎实的教育科学基本理论知识，较强的工作能力，丰科学基本理论知识，较强的工作能力，丰富的实践经验，含教育学，心理学，哲学，富的实践经验，含教育学，心理学，哲学，学校管理等理论，组织领导，人际沟通，学校管理等理论，组织领导，人际沟通，灵活应变，掌握信息，文学表达等方面的灵活应变，掌握信息，文学表达等方面的能力。能力。n n（2）强烈的科研的意识。）强烈的科研的意识。n n（3）具有一定的符合客观规律，能达到预）具有一定的符合客观规律，能达到预期效果教育科研方法。运用此法从事科研，期效果教育科研方法。运用此法从事科研，所得出的结论和见解就经得起推敲和他人所得出的结论和见解就经得起推敲和他人的挑战，成果才是有推广意义和价值。的挑战，成果才是有推广意义和价值。客观条件：客观条件：n n（1）领导的高度重视）领导的高度重视长期任务，纳长期任务，纳入议事日程。入议事日程。教育科研深入到教育教育科研深入到教育工作目标管理体系，责任到人。工作目标管理体系，责任到人。指指导课题组解决实际问题和困难。导课题组解决实际问题和困难。n n（2）精良的科研队伍。）精良的科研队伍。n n（3）必要的经费和设备。）必要的经费和设备。n n（4）制度保证。）制度保证。n n研究问题的来源主要有以下几个方面：研究问题的来源主要有以下几个方面：n n第一，从疑难中寻找问题第一，从疑难中寻找问题。n n第二，从具体场景中捕捉问题。第二，从具体场景中捕捉问题。n n第三，从阅读交流中发现问题。第三，从阅读交流中发现问题。n n第四，从学校或学科发展中确定问题。第四，从学校或学科发展中确定问题。微型课题研究的选题 所谓“微型课题”其内涵就是教师对本职工作研究的课题，即教师在教育教学过程中碰到的大量问题或在教育教学中某一需要改革的方面所进行的专题研究或实验。微型课题研究的选题一般应做到微型课题研究的选题一般应做到“四宜四宜”:n n选题宜新n n选题宜小 n n选题宜实 n n选题宜熟 1、选题宜新、选题宜新n n如果选择的题目只是在前人的圈子里如果选择的题目只是在前人的圈子里“原地原地踏步踏步”，缺少新认识、新角度和新材料，是，缺少新认识、新角度和新材料，是很难写出新意的。因此，选题必须新颖。很难写出新意的。因此，选题必须新颖。这里的新颖一是抓住最新出现的问题，这这里的新颖一是抓住最新出现的问题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选准新角度，此谓向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦上锦上添花添花”。二是针对原有问题，提出新观点、。二是针对原有问题，提出新观点、新思路、新解决之道，此谓新思路、新解决之道，此谓“旧瓶装新酒旧瓶装新酒”。1、选题宜新、选题宜新n n微型课题也不过于追求微型课题也不过于追求“新新”，别人研，别人研究过的问题，我们也可以研究，但要究过的问题，我们也可以研究，但要结合自己的班级、自己的学生进行结合自己的班级、自己的学生进行。比如：比如：“如何提高小组合作学习有效性如何提高小组合作学习有效性的研究的研究”，这个问题对于不同学段、不，这个问题对于不同学段、不同学科采取的策略也应该有所不同，同学科采取的策略也应该有所不同，你可以针对自己所带的年级学科开展你可以针对自己所带的年级学科开展研究。研究。2、选题宜小、选题宜小n微型课题题目一般不宜大，即切口微型课题题目一般不宜大，即切口要小。选题过大，一是受到时间、要小。选题过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛，得具体成果。二是容易写得空泛，研究得不深不透，对自己专业成长研究得不深不透，对自己专业成长没有什么有价值的帮助。没有什么有价值的帮助。2、选题宜小、选题宜小n n选择一个恰如其分的小题目去研究，方向选择一个恰如其分的小题目去研究，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。可能下得透彻。比如：比如：“如何提高小组合作学习有效性的研如何提高小组合作学习有效性的研究究”，这个课题可以进一步细化为：，这个课题可以进一步细化为：“小学小学阶段如何提高小组合作学习有效性的研究阶段如何提高小组合作学习有效性的研究”，还可以进一步细化：，还可以进一步细化：“小学三年级语文教小学三年级语文教学中如何提高小组合作学习有效性的研究学中如何提高小组合作学习有效性的研究”等等。等等。3、选题宜实、选题宜实n n选题要注意实用价值，要选择具有现实意选题要注意实用价值，要选择具有现实意义的题目。有现实意义的题目大致有四个义的题目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是教育实践中亟待解决的问题；来源：一是教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、整体性、全局性的客观课二是带普遍性、整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、具体性的微观课题；题；三是带局部性、具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、新创造，包括四是教育实践中的新发现、新创造，包括空白的填补，空白的填补，“通说通说”的纠正，的纠正，“前说前说”的补充。的补充。总之，中小学教师要多结合本职工作，多总之，中小学教师要多结合本职工作，多研究一些具体的实际问题。研究一些具体的实际问题。4、选题宜熟、选题宜熟n n立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，这是教师科研应坚持的原于开展的课题，这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方便，能得到丰富的经验，获取资料相当方便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的专长，同行的指导和帮助，能发挥自己的专长，这些都是优势。这些都是优势。二、中小学教育教学课题的选题指南二、中小学教育教学课题的选题指南n n1 1、基础教育课题改革研究、基础教育课题改革研究n n 新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究。地社会、经济发展服务的研究。n n 2 2、教学论研究、教学论研究 n n 课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。种教材（特别是地方教材）应用研究。n n 3 3、教学手段现代化研究、教学手段现代化研究 n n 计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。技术优化教学的研究。二、中小学教育教学课题的选题指南二、中小学教育教学课题的选题指南n n4 4、教学管理研究、教学管理研究 n n 学科教学评价研究；教师工作评价研究；学学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。校教学工作评价研究。n n5 5、学生心理教育研究、学生心理教育研究 n n 学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。养的研究。n n6 6、师资队伍建设研究、师资队伍建设研究 n n 教育现代化对中小学教师素质目标要求的研教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。师选拔与培养的研究。选题策略选题策略n n （1 1 1 1）选教育科研的前沿课题）选教育科研的前沿课题）选教育科研的前沿课题）选教育科研的前沿课题 人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章点问题下功夫、做文章 （2 2 2 2）选择教育科研的空白课题）选择教育科研的空白课题）选择教育科研的空白课题）选择教育科研的空白课题 提出新的理论、观点、概念、论证成理提出新的理论、观点、概念、论证成理 对已有理论做新的解释、论证使之深化对已有理论做新的解释、论证使之深化 探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可 纠正原有理论概念，原则的错误纠正原有理论概念，原则的错误 在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证进行首次科学论证 （3 3 3 3）选择同传统观点相悖的课题）选择同传统观点相悖的课题）选择同传统观点相悖的课题）选择同传统观点相悖的课题 在困扰教育发展的重大课题上向传统观念宣战在困扰教育发展的重大课题上向传统观念宣战 （4 4 4 4）选择应用研究型课题）选择应用研究型课题）选择应用研究型课题）选择应用研究型课题 选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。开放教育与普通教育实践性环节比较研究、问题和解决方法。开放教育与普通教育实践性环节比较研究、现代汉语网络教学资源的收集与整理研究现代汉语网络教学资源的收集与整理研究n n（5 5 5 5）选择主观条件比较成熟的课题）选择主观条件比较成熟的课题）选择主观条件比较成熟的课题）选择主观条件比较成熟的课题 从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。选体验深、实践多、研究透的课题。（6 6 6 6）选客观条件比较具备的课题）选客观条件比较具备的课题）选客观条件比较具备的课题）选客观条件比较具备的课题 理论条件理论条件 资料信息资料信息 设备工具设备工具 氛氛围环境围环境（7 7 7 7）选择有开放质疑争鸣的课题）选择有开放质疑争鸣的课题）选择有开放质疑争鸣的课题）选择有开放质疑争鸣的课题 辨驳别人的观点、主张，阐述自己的新辨驳别人的观点、主张，阐述自己的新见解，或抛出一种还不成定论的主张，见解，以引见解，或抛出一种还不成定论的主张，见解，以引起别人的争议起别人的争议（8 8 8 8）选择大小较适宜的微型课题）选择大小较适宜的微型课题）选择大小较适宜的微型课题）选择大小较适宜的微型课题 通常情况下，题域越窄，题目越小，越通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。有深度。三、研究方案的设计n n(一)前期准备工作n n教育科研课题研究方案是课题立项之后，课题组在正式开展研究之前制订的课题研究工作计划。它设计了课题研究的具体目标、内容和步骤等等。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，是课题研究取得成果的保证。尤其是对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的局面。n n课题研究最根本的特点就是要有针对性、创课题研究最根本的特点就是要有针对性、创新性。首先，了解同一课题别人在这一领域新性。首先，了解同一课题别人在这一领域研究的情况，熟悉了同行的研究情况，我们研究的情况，熟悉了同行的研究情况，我们才不会重复别人走过的路，而会在别人已经才不会重复别人走过的路，而会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，站在别人研究研究很多、很成熟的情况下，站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的研究，的基础上，从事更高层次、更有价值的研究，避免重复研究，要立足已知，去探索未知；避免重复研究，要立足已知，去探索未知；其次，我们要掌握与课题相关的基础理论知其次，我们要掌握与课题相关的基础理论知识（教育学、心理学、社会学、现代教学、识（教育学、心理学、社会学、现代教学、哲学等等），理论基础扎实，研究工作才能哲学等等），理论基础扎实，研究工作才能有支撑，否则，研究很难深入下去，很难有有支撑，否则，研究很难深入下去，很难有真正的创新。因此，我们进行课题研究时，真正的创新。因此，我们进行课题研究时，一定要多方面地收集资料，要加强相关理论一定要多方面地收集资料，要加强相关理论学习，这样我们撰写的方案才能更科学、更学习，这样我们撰写的方案才能更科学、更规范、更具操作和实用性。规范、更具操作和实用性。三、研究方案的设计n n（二）课题研究方案设计课题研究方案设计n n1、选题及课题名称n n选题来自教育实践，不能闭门造车，凭空臆想。课题名称就是课题的名字。但实际上很多人命课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。n n（1 1）名称要准确、规范。）名称要准确、规范。）名称要准确、规范。）名称要准确、规范。n n准确准确-就是课题的名称要把课题研究的问题就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫现在有一个课题名称叫“农村小学小班化教学策农村小学小班化教学策略的研究略的研究”，有时候还要把研究方法写出来，如，有时候还要把研究方法写出来，如“小学生心理健康教育小学生心理健康教育实验实验研究。而有些课题名称研究。而有些课题名称则起的不是很准确，如，则起的不是很准确，如，“学科教学中德育渗透学科教学中德育渗透的研究的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，再比如，说清楚，再比如，“集中识字集中识字 口语突破口语突破”这个名称，这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。象、问题概括出来。n n规范规范-就是所用的词语、句型要规范、就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫思想和观点。有一个课题名称叫“培养学生培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率自主学习能力，提高课堂教学效率”，因为，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。（2 2）名称要简洁，不能太长。）名称要简洁，不能太长。）名称要简洁，不能太长。）名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过能不要的字就尽量不要，一般不要超过2020个个字。字。n n在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：n n（1 1）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。n n如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究究n n（2 2）课题名称外延太大）课题名称外延太大）课题名称外延太大）课题名称外延太大n n 例如：关于自主教育的研究例如：关于自主教育的研究范围太大，无法操作范围太大，无法操作n n 创新精神与实践能力的培养研究创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。究中心，这是课题研究的大忌。n n（3 3）题目过长，罗嗦）题目过长，罗嗦）题目过长，罗嗦）题目过长，罗嗦n n 例如：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，例如：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究搞好农村中学评议教学工作的研究n n（4 4）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。称。称。称。n n 例如：培养学生的朗读能力例如：培养学生的朗读能力n n 让人文关怀充满语文课堂让人文关怀充满语文课堂n n 运用学案导学模式，培养学生自主学习能力运用学案导学模式，培养学生自主学习能力n n2 2、课题研究的目的、意义、课题研究的目的、意义、课题研究的目的、意义、课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：内容包括：研究的有关背景研究的有关背景(课题的提出课题的提出)：即即根据什么、受什么启发而搞这项研究。根据什么、受什么启发而搞这项研究。通过分通过分析本地（校）析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究