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怀疑与学问怀疑与学问议论文议论文2023/5/6顾颉刚顾颉刚实用课件制作：涡阳八中臧文清实用课件制作：涡阳八中臧文清 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什水开了，壶盖为什么会跳起来么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我们来学习顾颉刚的关系呢？我们来学习顾颉刚的怀疑与学问怀疑与学问。导入新课导入新课1 1、理清思路，理解中心论点和分论点之间的关系。理清思路，理解中心论点和分论点之间的关系。理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。2 2、明确论证方法及其作用。把握举例论证、道理论明确论证方法及其作用。把握举例论证、道理论证、对比论证等常见的论证方法。证、对比论证等常见的论证方法。3 3、品味论证语言。品味论证语言。4 4、把握文章主旨，认识怀疑精神对做学问的重要性。把握文章主旨，认识怀疑精神对做学问的重要性。学习目标学习目标 顾颉刚（顾颉刚（1893189319801980），原名），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之国历史地理学和民俗学的开创者之一。一。19201920年毕业于北京大学哲学部，年毕业于北京大学哲学部，19491949年后曾任中国科学院历史研究年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有秦汉的方士和儒所研究员。著有秦汉的方士和儒生三皇考史林杂识初编生三皇考史林杂识初编孟姜女故事研究集等。孟姜女故事研究集等。作者介绍作者介绍 有一次，顾颉刚看见一个饭碗，上面画着许多有一次，顾颉刚看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道文王有为百子图。他知道文王有100100个儿子，以为这个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。作者故事作者故事议论文议论文 定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直（即以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。）接表达自己的观点和主张的文章体裁。）要求：要求：要对论述的问题有正确的看法。要对论述的问题有正确的看法。用充足用充足有说服力的论据。有说服力的论据。要言之有理，合乎逻辑。要言之有理，合乎逻辑。三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。文体知识文体知识论据类型：论据类型：事实的材料作为论据的事实材料，可以是具事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字。体的事例、概括的事实、统计数字。理论的材料作为论据的理论材料，可以是前理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。科学上的公理、规律等等。文体知识文体知识 “怀疑与学问怀疑与学问”是这篇文章的是这篇文章的论论题题，全文就是围绕这个论题展开议论，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了阐明了“怀疑怀疑”与与“学问学问”之间的关系。之间的关系。题目解说题目解说程程颐颐（yy）譬譬如如（pp）虚虚妄妄（wngwng）盲盲从从（mnmn）步步骤骤（zhuzhu）懒懒惰惰（dudu）启启迪（迪（qq）塾塾师师（shsh）停停滞滞（zhzh）检查预习检查预习字音字形字音字形腐草为萤：腐草为萤：虚妄：虚妄：不攻自破：不攻自破：尽信书不如无书：尽信书不如无书：意思是腐草能化为萤火虫。意思是腐草能化为萤火虫。没有事实根据的。没有事实根据的。形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。原指完全相信尚书，倒不如没有尚书原指完全相信尚书，倒不如没有尚书，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨别虚假的并除去不合实际的。辨别虚假的并除去不合实际的。社会上流行的风俗习惯（含贬义）。社会上流行的风俗习惯（含贬义）。盲目地附和随从。盲目地附和随从。战国时期的墨子善于守城，后表示因循守旧，不肯改进。战国时期的墨子善于守城，后表示因循守旧，不肯改进。受到阻碍，不能顺利地进行或发展。受到阻碍，不能顺利地进行或发展。检查预习检查预习字音字形字音字形辨伪去妄：辨伪去妄：流俗：流俗：盲从：盲从：墨守：墨守：停滞：停滞：u文章提出了什么论点？文章提出了什么论点？治学必须有怀疑精神（学者先要会治学必须有怀疑精神（学者先要会疑疑”或或“学则须疑学则须疑”）u为了论证这一论点，提出了几个分论点为了论证这一论点，提出了几个分论点？怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。明的基本条件。u两个分论点之间是什么关系两个分论点之间是什么关系？递进。递进。整体感知整体感知u细读课文，找出第细读课文，找出第3-63-6段各段的中心句段各段的中心句或归纳段意。或归纳段意。第第3 3段：段：第第4 4段：段：第第5 5段：段：第第6 6段：段：合作探究合作探究传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。对于传说的话，不论信不信，都应当经过一对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。番思考，不应当随随便便就信了。不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。自己的怀疑，辨别是非。怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。基本条件。u划分层次。划分层次。第一部分第一部分()()：第二部分第二部分()()：第三部分第三部分()()：1-21-2整体感知整体感知引用名言提出中心论点：治学必引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。须有怀疑精神。3-53-5 6 6论证怀疑是消极方面辨伪去妄的论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。必要步骤。论证论证怀疑是积极方面建设新学说、怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。启迪新发明的基本条件。u本文的事实论据有哪些？本文的事实论据有哪些？譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。听说古代有三皇、五帝。听说古代有三皇、五帝。听说听说“腐草为萤腐草为萤”。戴震善问的例子。戴震善问的例子。笛卡尔的例子笛卡尔的例子u本文的道理论据有哪些？本文的道理论据有哪些？学者先要会疑。学者先要会疑。程颐程颐在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张载张载尽信书不如无书。尽信书不如无书。孟子孟子我怀疑，所以我存在。我怀疑，所以我存在。笛卡尔笛卡尔整体感知整体感知u文章的开头，在写法上有什么特点？文章的开头，在写法上有什么特点？有什么作用？有什么作用？引用名言引用名言（在破折号后注明作者，是（在破折号后注明作者，是完整的引用格式），体现了治学严谨完整的引用格式），体现了治学严谨的风格。单句成段，显得活泼有新意的风格。单句成段，显得活泼有新意，在全文中，在全文中起了起了提出中心论点，并充提出中心论点，并充当论据当论据的作用的作用。合作探究合作探究u本文的两个分论点是怎样提出来的？本文的两个分论点是怎样提出来的？第第6 6段开头一句是承上启下的总结句，也段开头一句是承上启下的总结句，也是两个分论点。中心论点从是两个分论点。中心论点从“消极消极”和和“积极积极”两个方面进行阐述。两个方面进行阐述。合作探究合作探究u论述第一个分论点，分哪几个层次？论述第一个分论点，分哪几个层次？分为两层来论证中心论点：分为两层来论证中心论点：第一层（第一层（3-43-4）对于传说都应当经过一番思考。）对于传说都应当经过一番思考。第二层（第二层（5 5）不论哪一本书、哪一种学问，都）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。要敢于怀疑。合作探究合作探究u第第3 3段段四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？种是正确的？为什么？学问的基础是事实和根据。学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。做学问也是做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。A.A.（并列）（并列）B.B.（并列）（并列）C.C.（因果）（因果）D.D.（因果）（因果）合作探究合作探究u第第3 3段用了什么论证方法？有什么作用段用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。举例论证。举在国难危急的时候有各举在国难危急的时候有各种传说的例子，论证传说不一定可靠，不种传说的例子，论证传说不一定可靠，不能随便相信能随便相信，进而论证了中心论点，使论，进而论证了中心论点，使论证具体有说服力。证具体有说服力。合作探究合作探究u第第4 4自然段分三层意思，是哪三层？自然段分三层意思，是哪三层？我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因我们信它，因为它为它“是是”；不信它，因为它；不信它，因为它“非非”。这一番事前这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这这是做一切学问的基本条件。是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书最先见于何书?所见的书是何时何人著的所见的书是何时何人著的?著者何以知道著者何以知道?我们又我们又听说听说“腐草为萤腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫成飞动的甲虫?有什么科学根据有什么科学根据?我们若能这样追我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。问，一切虚妄的学说便不攻自破了。合作探究合作探究u第第4 4段用了什么论证方法？有什么作用段用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。举例论证。举举“三皇五帝三皇五帝”和和“腐草为腐草为萤萤”两个事例，论证对于传说要善于怀疑，两个事例，论证对于传说要善于怀疑，告诉人们怎样以怀疑精神做学问告诉人们怎样以怀疑精神做学问，进而论证，进而论证了中心论点，使论证具体有说服力。了中心论点，使论证具体有说服力。对比论证。从正反两方面说理，强调了对比论证。从正反两方面说理，强调了“我们对于传说的话，不论信不信，都应当我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了经过一番思考，不应当随随便便就信了”。合作探究合作探究u什么是怀疑精神？它对做学问有什么重什么是怀疑精神？它对做学问有什么重用意义？用意义？这一番事前的思索，不随便轻信的态这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。度，便是怀疑的精神。重要意义：重要意义：这是做一切学问的基本条这是做一切学问的基本条件。件。合作探究合作探究u第第5 5自然段和第自然段和第4 4自然段同是谈怀疑精神自然段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第对做学问的意义，为什么写了第4 4自然段自然段还写第还写第5 5自然段？两段的内容有何相异？自然段？两段的内容有何相异？第第4 4自然段说的是对于自然段说的是对于“传说传说”要用怀疑要用怀疑精神对待，第精神对待，第5 5段则说段则说“我们不论对于哪一本我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第第4 4自然段侧重说怀疑思索是为了取自然段侧重说怀疑思索是为了取“是是”弃弃“非非”，攻破，攻破“一切虚妄的学说一切虚妄的学说”，第，第5 5自然段侧重说自然段侧重说“怀疑怀疑”“”“思索思索”“”“辨别辨别”的三的三个步骤及其目的。个步骤及其目的。合作探究合作探究u第第5 5段用了什么论证方法？有什么作用段用了什么论证方法？有什么作用？道理论证（引证法）。引用孟子的名道理论证（引证法）。引用孟子的名言，言，论证了要有怀疑精神，不要随便盲从论证了要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信或迷信，进而论证了中心论点，使论证有，进而论证了中心论点，使论证有权威性和说服力。权威性和说服力。对比论证。通过正反两方面的结果，对比论证。通过正反两方面的结果，强调了强调了“我们不论对于哪一本书，哪一种我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。的重要性。合作探究合作探究u我们不论对于哪一本书，哪一学问，都我们不论对于哪一本书，哪一学问，都要有什么样的态度呢？要有什么样的态度呢？都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别最非。因思索而辨别最非。合作探究合作探究u“怀疑怀疑”“”“思索思索”“”“辨别辨别”这三步骤这三步骤能否前后对换？为什么？能否前后对换？为什么？不能。因为这三个步骤是不能。因为这三个步骤是依照人们依照人们认识事物的过程认识事物的过程，先对事物产生怀疑，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。所以前后顺序不能对换。合作探究合作探究 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。的。清代的一位大学问家清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。思。法国的大哲学家笛卡儿也说：法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。我怀疑，所以我存在。”他的哲他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。一切学问家，不但对于流俗一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。合作探究合作探究u为第为第6 6段划分层次。段划分层次。u第第句在文章中起何作用？句在文章中起何作用？过渡句，承上启下。前半句归结第过渡句，承上启下。前半句归结第一个一个分分论点，后半句引出本段的论点。论点，后半句引出本段的论点。合作探究合作探究合作探究合作探究u四句同第四句同第句之间有什么关系？这四句之间有什么关系？这四句中，又可分哪几个小层次？句中，又可分哪几个小层次？第第句是用道理去论证第句是用道理去论证第句提出的论点。句提出的论点。第第是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第神永远不能治学。第是第二层：从正面说理，指是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。正反对比论证。强调正反对比论证。强调“怀疑怀疑”是是“建设新学建设新学说、启迪新发明的基本条件说、启迪新发明的基本条件”。u第第三句同第三句同第句之间有什么关系句之间有什么关系？这三句中，又可分为哪几个小层次？这三句中，又可分为哪几个小层次？第第三句是用事例去论证第三句是用事例去论证第句句提出的论点。提出的论点。第第句是第一层：提出一个小论点。句是第一层：提出一个小论点。第第句是第二层：用大学问家戴震句是第二层：用大学问家戴震和笛卡尔的事例来证明第和笛卡尔的事例来证明第句的小论点和句的小论点和第第句的全段论点。句的全段论点。合作探究合作探究u第第两句是分别从什么方面论述的？两句是分别从什么方面论述的？运用了什么论证方法？有什么作用？运用了什么论证方法？有什么作用？第第句从正面论述，第句从正面论述，第句从反面论述。句从反面论述。正反对比论证。强调正反对比论证。强调“怀疑怀疑”是是“建设建设新学说、启迪新发明的基本条件新学说、启迪新发明的基本条件”。合作探究合作探究u下面下面句子中，句子中，“一切一切”和和“四个常常四个常常”能删去能删去吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么？一切一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也去学者的学说也常常常常抱怀疑的态度，抱怀疑的态度，常常常常和书中的和书中的学说辩论，学说辩论，常常常常评判书中的学说，评判书中的学说，常常常常修正书中的修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。学说：要这样才能有更新更善的学说产生。不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括是前几句的总括。所以不能改为句号。所以不能改为句号。合作探究合作探究u下面下面句子中，四个句子中，四个“常常常常”开头的短语，它们开头的短语，它们的顺序是否可以任意调整？的顺序是否可以任意调整？为什么？为什么？一切一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也过去学者的学说也常常常常抱怀疑的态度，抱怀疑的态度，常常常常和书和书中的学说辩论，中的学说辩论，常常常常评判书中的学说，评判书中的学说，常常常常修正修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。不能。不能。因为因为“怀疑怀疑”“”“辩论辩论”“”“评判评判”“”“修正修正”这四步构成这四步构成逐层深入，步步递进的关系逐层深入，步步递进的关系，不，不能任意调换顺序能任意调换顺序。合作探究合作探究u“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。人类的文化也就不会进步了。”一句中的一句中的“学术学术”和和“文化文化”这两个词能互换吗？这两个词能互换吗？不能互换。因为不能互换。因为“学术学术”是人类众多的是人类众多的“文化文化”活动中的一种，活动中的一种，“一切学术也就一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了停滞，人类的文化也就不会进步了”，是，是从从部分说到整体部分说到整体，互换位置后就讲不通了。，互换位置后就讲不通了。合作探究合作探究1 1、层层深入论证，用分论点论证中心论点。层层深入论证，用分论点论证中心论点。文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论点。第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意证。层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。义，作了全面而精当的阐述。2 2、引名言、举事例、引名言、举事例、对比、对比进行论证，增强了文章的说服力。进行论证，增强了文章的说服力。开头引用名言既是论点又当论据，有权威性和说服力。第五开头引用名言既是论点又当论据，有权威性和说服力。第五段中又引了孟子的话段中又引了孟子的话“尽信书则不如无书尽信书则不如无书”有力地证明了段首提有力地证明了段首提出的论点。第三段举了国难危急的时候有各种传说的例子，第四出的论点。第三段举了国难危急的时候有各种传说的例子，第四段举了古书上段举了古书上“三皇、五帝三皇、五帝”和和“腐草为萤腐草为萤”两个例子，第两个例子，第6 6段举段举了戴震的事例，有力地证明了论点。四处对比论证，突出了观点。了戴震的事例，有力地证明了论点。四处对比论证，突出了观点。合作探究合作探究写作特色写作特色u找出本文的举例论证，并分析其作用。找出本文的举例论证，并分析其作用。（1 1）举在国难危急的时候有各种传说的例子，）举在国难危急的时候有各种传说的例子，论证传说不一定可靠，不能随便相信。论证传说不一定可靠，不能随便相信。（2 2）举）举“三皇五帝三皇五帝”和和“腐草为萤腐草为萤”两个事两个事例，论证对于传说要善于怀疑，告诉人们怎样例，论证对于传说要善于怀疑，告诉人们怎样以怀疑精神做学问。以怀疑精神做学问。（3 3）举了清代戴震读大学章句敢于怀疑）举了清代戴震读大学章句敢于怀疑大儒朱高以及法国哲学家笛卡尔的事例，论证大儒朱高以及法国哲学家笛卡尔的事例，论证怎样以怀疑精神做学问。怎样以怀疑精神做学问。合作探究合作探究u所谓引证法是指引用名言、警句、俗语等来所谓引证法是指引用名言、警句、俗语等来证明论点的方法，请找出并分析它的作用证明论点的方法，请找出并分析它的作用。（1 1）开开头头引引用用了了两两位位古古代代学学者者的的话话:程程颐颐的的“学学者者要要先先会会疑疑”和和张张载载的的“在在可可疑疑而而不不疑疑者者，不不曾曾学学；学学则则须须疑疑”既既提提出出了了论论点点，同同时时学学者者的的名名言言本本身身也也是是一一个个证证明明论论点点的的有有力力论据，这就使得论点的说服力更为增强。论据，这就使得论点的说服力更为增强。（2 2）中中间间引引用用了了孟孟子子的的“尽尽信信书书不不如如无无书书”，论论证证了了要要有有怀怀疑疑精精神神，不不要要随随便便盲盲从从或或迷迷信。信。合作探究合作探究(1)第第4段段 “我我们们信信它它，因因为为它它是是；不不信信它它，因因为为它它非非”，从从正正反反两两方方面面说说理理，证证明明了了“我我们们对对于于传传说说的的话话，不不论论信信不不信信，都都应应当当经经过过一一番番思考，不应当随随便便就信了思考，不应当随随便便就信了”。“因因怀怀疑疑而而思思索索，因因思思索索而而辨辨别别是是非非；经经过过怀怀疑疑思思索索辨辨别别以以后后，那那本本书书才才是是自自己己的的书书，那那种种学学问问才才是是自自己己的的学学问问。否否则则便便是是盲盲从从，便便是是迷迷信信”，通通过过正正反反两两方方面面的的结结果果，证证明明了了“我我们们不不论论对对于于哪哪一一本本书书，哪哪一一种种学学问问，都要经过自己的怀疑，都要经过自己的怀疑”的重要性。的重要性。合作探究合作探究u本文多次运用对比论证，一共有几处？本文多次运用对比论证，一共有几处？请找出并加以分析。请找出并加以分析。(2)第第5段段(3)第第6段段 “对对于于别别人人的的话话，都都不不打打折折扣扣的的承承认认，那那是是思思想想上上的的懒懒惰惰。这这样样的的脑脑筋筋永永远远是是被被动动的的，永永远远不不能能治治学学。只只有有常常常常怀怀疑疑、常常常常发发问问的的脑脑筋筋才才有有问问题题，有有问问题题才才想想求求解解答答。在在不不断断的的发发问问和和求求解解中中，一一切切学学问问才才会会起起来来”，先先从从反反面面说说理理，后后从从正正面面说说理理，阐阐明明了了“怀怀疑疑”是是“建建设设新新学学说说、启启迪迪新新发发明明的的基基本本条条件件”。“古古往往今今来来科科学学上上新新的的发发明明，哲哲学学上上新新理理论论，美美术术上上新新的的作作风风，都都是是这这样样起起来来的的。若若使使后后之之学学者者都都墨墨守守前前人人的的旧旧说说，那那就就没没有有新新问问题题，没没有有新新发发明明，一一切切学学术术也也就就停停滞滞，人人类类的的文文化化也也就就不不会会进进步步了了”，先先从从正正面面概概述述事事实实，后后据据此此事事实实从从反反面面作作一一推推理理，阐阐明明“怀怀疑疑”是是“建建设设新学说、启迪新发明的基本条件新学说、启迪新发明的基本条件”。合作探究合作探究(4)第第6段段 本文论述了学者先要会疑、学则须本文论述了学者先要会疑、学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。者或读者都是富有教益的。课堂小结课堂小结主要用主要用_论证和论证和_论证的方法论证的方法怀怀疑疑与与学学问问中心论点中心论点:_分分论论点点1.怀疑是怀疑是消极方面消极方面辨伪去妄辨伪去妄的必要步的必要步骤骤.对于传说对于传说_ _。主要用。主要用_治学必须有怀疑精神治学必须有怀疑精神(“学者先要会疑学者先要会疑”“学则须疑学则须疑”)不论信不信都应当经过一番思考，不不论信不信都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了应当随随便便就信了举例举例 都要经都要经积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件 道理道理举例举例论证的方法。论证的方法。.不论对于哪一本书，哪一种学问，不论对于哪一本书，哪一种学问，主要用主要用_过自已的怀疑，辨别是非过自已的怀疑，辨别是非论证的方法。论证的方法。_。2.怀疑是怀疑是 _ 板书板书道理道理u为本文论点补充一个事实论据和为本文论点补充一个事实论据和一个道理论据。一个道理论据。拓展延伸拓展延伸事实论据：事实论据：伟大的天文学家哥白尼挑战伟大的天文学家哥白尼挑战地心说，创立日心学说。地心说，创立日心学说。道理论据：道理论据：真理诞生于一百个问号。真理诞生于一百个问号。格言格言提出一个问题比解决一个问题更重要。提出一个问题比解决一个问题更重要。爱因斯坦爱因斯坦读下文的小故事，结合课文谈谈你的看法。读下文的小故事，结合课文谈谈你的看法。有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔，有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔，“你的学生中谁最优秀？你的学生中谁最优秀？”穆尔说是维特根斯穆尔说是维特根斯坦。坦。“为什么？为什么？”“因为，在我的所有学生因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。神色，而且老是有一大堆问题。”后来，维后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗罗素为什么落伍？素为什么落伍？”维也纳特根斯坦说：维也纳特根斯坦说：“因因为他已经没有问题了。为他已经没有问题了。”拓展延伸拓展延伸 1、填空题。填空题。一、议论文的三要素是一、议论文的三要素是 、_、。二、二、_是作者对所论述问题的见解和主张。是作者对所论述问题的见解和主张。_是是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。_是用论是用论据证明论点的过程据证明论点的过程.三、论点要三、论点要_、_，_。四、论据的两种基本形式是四、论据的两种基本形式是 和和_。五、论证方法主要有五、论证方法主要有_、_、_、_。论点论点论据论据论证论证事实事实道理道理举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证比喻论证比喻论证论点论点论据论据论证论证正确正确鲜明鲜明有针对性有针对性课堂检测课堂检测 美国一家工厂的大型机器发生了故障，许美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快就修好了，老板为了一条横线，机器很快就修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：这位专家说：“画一条线，只值一美元；画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。知道在哪画，值九千九百九十九美元。”3 3、从这则材料中提炼一个观点，用简洁、从这则材料中提炼一个观点，用简洁的文字表述出来。的文字表述出来。科学技术是第一生产力。科学技术是第一生产力。课堂检测课堂检测 多疑，往往是不好的多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话说：疑心。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。生暗鬼。确有一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。笑话，演出了多少悲剧。且不说且不说“杯弓蛇影杯弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来使人大病一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。红楼梦中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱红楼梦中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。情悲剧的原因之一。如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么一如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。曹曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以前事，无须多论。前事，无须多论。今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别论。对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别论。课堂检测课堂检测4、阅读理解。、阅读理解。不矛盾。本段主张不矛盾。本段主张“不要多疑不要多疑”，是从与，是从与人相处的角度提出的；课文主张人相处的角度提出的；课文主张“要多疑要多疑”，是从治学角度提出的。是从治学角度提出的。多疑，往往是不好的。多疑，往往是不好的。（1）文段论证的论点是什么？文段论证的论点是什么？（2）本段论点与课文怀疑与学问的论点是本段论点与课文怀疑与学问的论点是否矛盾？为什么？否矛盾？为什么？课堂检测课堂检测（4）本段论证的方法主要有本段论证的方法主要有_论证和论证和_论证。论证。（3）本段的论证思路是（本段的论证思路是（）.由正到反由正到反 .由古及今由古及今 .由远及近由远及近 举例举例课堂检测课堂检测道理道理（5）划线的三句话在结构上的作用分别是划线的三句话在结构上的作用分别是 ()()().统领全段统领全段 .承上启下承上启下 .领起下文领起下文不能。避免误解，使论述周密。不能。避免误解，使论述周密。A（6）文段末两句能不能删去？为什么？文段末两句能不能删去？为什么？课堂检测课堂检测CB