小学体育课程实践中的反思精品文稿.ppt

小学体育课程实践中的反思第1页，本讲稿共46页一.新课程改革的动因l新课程改革是一场深刻的价值变革新课程改革是一场深刻的价值变革l新课程改革不只是课程内容的调整新课程改革不只是课程内容的调整l而是一场人才培养教育模式的变革而是一场人才培养教育模式的变革l变革可能会给我们带来一系列进步变革可能会给我们带来一系列进步l不变革就不会有新改变就没有进步不变革就不会有新改变就没有进步l只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合l改造、熟悉、进而研究新教材和新的教学方法改造、熟悉、进而研究新教材和新的教学方法l才能使新教材和新方法充分发挥其作用和功能才能使新教材和新方法充分发挥其作用和功能l在教育改革的今天，重要的是要转变教育观念在教育改革的今天，重要的是要转变教育观念l改进教学行为，发挥体育教学应有功能和作用改进教学行为，发挥体育教学应有功能和作用第2页，本讲稿共46页二.体育学习目标领域的分类l课程标准中的五个领域或水平课程标准中的五个领域或水平l固体固体=运动技能、身体健康l液体液体=运动参与、社会适应l气体气体=心理健康 第3页，本讲稿共46页课堂教学课堂教学教教学学计计划划教教学学评评价价教学内容教学内容课程课程主渠道保障导向载体第4页，本讲稿共46页#小学体育的要求l小学阶段小学阶段l是学生运动习惯和体育观念形成的基础阶段是学生运动习惯和体育观念形成的基础阶段l要注重学生早期体育锻炼的身心理感受要注重学生早期体育锻炼的身心理感受l要注意挖掘学生对体育运动的内在乐趣要注意挖掘学生对体育运动的内在乐趣l着力于学生运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成着力于学生运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成l并逐步形成喜爱参加体育锻炼和终身体育并逐步形成喜爱参加体育锻炼和终身体育观念观念第5页，本讲稿共46页三、教学计划的制订l了解目标体系了解目标体系课程目标课程目标 领域目标领域目标 水平目标水平目标指期望学指期望学生在特定生在特定学习领域学习领域达到的达到的学学习结果习结果指不同阶指不同阶段学生在段学生在各个学习各个学习领域中领域中预预期期达到的达到的学习结果学习结果第6页，本讲稿共46页l系统了解各领域相应水平目标要求系统了解各领域相应水平目标要求l了解各领域目标之间的关系了解各领域目标之间的关系l了解目标与相应内容的关系了解目标与相应内容的关系（内容为目标（内容为目标服务的）服务的）l了解学校的实际条件了解学校的实际条件(哪些内容可选用）哪些内容可选用）l确定制订水平计划的思路：确定制订水平计划的思路：以以技能技能目标、目标、身体健康身体健康目标为主线，选择相应的内容，其他目目标为主线，选择相应的内容，其他目标渗透着实施。标渗透着实施。l水平教学计划水平教学计划 年度教学计划年度教学计划 学期学期教学计划和单元教学计划教学计划和单元教学计划 课时教学计划。课时教学计划。第7页，本讲稿共46页#课时学习目标的三大来源课时学习目标的三大来源：l来自课程中的学习效果目标：来自课程中的学习效果目标：课标是关于课标是关于 “学生学习学生学习结果的纲要结果的纲要”明确制定学生通过体育与健康课程的学习应达到明确制定学生通过体育与健康课程的学习应达到相应水平的学习目标，而课程目标通过课时目标来实施的。相应水平的学习目标，而课程目标通过课时目标来实施的。l来自学生的学习需求：来自学生的学习需求：“备课要先备学生的主备课要先备学生的主张张”。即强调。即强调“对学习者的研究对学习者的研究”是确定目标的是确定目标的首要依据首要依据。l来自学生的现实生活：来自学生的现实生活：对校内外现代生活的研究l来自教材的学习素材：来自教材的学习素材：创造性地研究和拓展教材，是创造性地研究和拓展教材，是形成这类目标的重要来源和途径。形成这类目标的重要来源和途径。第8页，本讲稿共46页#学习内容选择的依据学习内容选择的依据l选择学习内容必须符合所设置的目标要求选择学习内容必须符合所设置的目标要求 l依据学生的身心发展特征依据学生的身心发展特征 l依据学校的实际条件依据学校的实际条件 学习内容选择的方法学习内容选择的方法l从已有的内容中从已有的内容中进进行行筛选筛选l对对己有的内容己有的内容进进行改造行改造 l从生活实际中选取从生活实际中选取l从生活实际中创新从生活实际中创新第9页，本讲稿共46页#钻研教材的原则钻研教材的原则l为实现课程目标与课堂教学目标服务的原则为实现课程目标与课堂教学目标服务的原则l为学生体育学习与身心发展服务的原则为学生体育学习与身心发展服务的原则l为构建有利于学生学习具体情景的原则为构建有利于学生学习具体情景的原则l从教材研究角度出发的原则从教材研究角度出发的原则l从实际出发的原则从实际出发的原则 其一是从学生的其一是从学生的实际实际出出发发。其二是从体育其二是从体育课课程程资资源的源的实际实际出出发发。第10页，本讲稿共46页#从从“学科教材学科教材”过渡成过渡成“生活教材生活教材”力争达到三个要求：力争达到三个要求：l“教材内容问题化教材内容问题化”l“教材内容经验化教材内容经验化”l“教材内容结构化教材内容结构化”的要求的要求第11页，本讲稿共46页四.改革中的几个问题l不可改变：不可改变：实践课仍然是“以身体练习为主要手段”的教学形式l不能丢掉：不能丢掉：引导学生参与体育活动，是搞好体育教学的关键点l不能忘记：不能忘记：现有的体育器材、场地设施仍然是教学活动的保障l不要轻弃不要轻弃：建立在“班级授课”基础上教与学的方式和方法l不能淡化：不能淡化：教师的敬业精神和课的特点所决定的自身基本功l不能忽视：不能忽视：课堂教学常规和必要的组织纪律教育第12页，本讲稿共46页#改革中不变与变l不变的有：不变的有：l身体练习、动作技术、场地时间、生理心理身体练习、动作技术、场地时间、生理心理变化、动作形成规律、教学时间、教学环境、变化、动作形成规律、教学时间、教学环境、教师学生等教师学生等l变的有：变的有：l教学观念、教学目标、教学方法、教学手段、教教学观念、教学目标、教学方法、教学手段、教学语言、设计思路、教学行为、教师的情感等学语言、设计思路、教学行为、教师的情感等第13页，本讲稿共46页#几个不变因素l无论体育课程管理的形式怎样变，体育的学科特性不会变；l无论体育课程的目标领域（维度）怎样变，其教育的基本目标和理想不变；l无论今后学段的划分怎样变，体育的对象是全体学生不会变；l无论对体育教学内容的规定性怎样变，学的体育要有用、有乐趣的原则不变第14页，本讲稿共46页#备课力争做到备课力争做到“五个有五个有”：v “脑中有纲（课程标准的要求）脑中有纲（课程标准的要求）”v “胸中有本（教材了熟于心）胸中有本（教材了熟于心）”v“目中有人（重点放在学生怎样学会，怎样会学）目中有人（重点放在学生怎样学会，怎样会学）”v“心中有数（学生的知识技能储备和接受能力怎心中有数（学生的知识技能储备和接受能力怎样）样）”v “手中有法（因人因课制宜，选择教和学的方手中有法（因人因课制宜，选择教和学的方法手段）法手段）”。第15页，本讲稿共46页五五.注重课堂教学注重课堂教学（一）实验初课堂上存在一些值得关注的问题（一）实验初课堂上存在一些值得关注的问题l忽视技能和体能的实效。忽视技能和体能的实效。l把把自主自主变成变成“自流自流”。l师生师生“互动互动”当作简单的当作简单的“问题问题”。l合作教学合作教学有形有形无实。无实。l情感、态度、价值观的教学要防止口号化、标签化。情感、态度、价值观的教学要防止口号化、标签化。l目标与教学策略的混淆。目标与教学策略的混淆。l教学常规淡薄。教学常规淡薄。l没有依据学生的身心特点进行教学。没有依据学生的身心特点进行教学。l学习目标、学习内容、评价未成一体化。学习目标、学习内容、评价未成一体化。第16页，本讲稿共46页#让课堂上的问题成为课程实验研究的资源让课堂上的问题成为课程实验研究的资源 注重实践，从实践中找问题，并以理论为对照的注重实践，从实践中找问题，并以理论为对照的标准，来评判实践中的问题。标准，来评判实践中的问题。问题一：问题一：新课程下的体育课解决什么新课程下的体育课解决什么？现现 状状：以学生快乐为目的，学生自由式的活动。：以学生快乐为目的，学生自由式的活动。思思 考考：课中教师到底起什么作用？课中教师到底起什么作用？问题二：问题二：课堂还是教教材吗？课堂还是教教材吗？现现 状：状：拿来就用，到底解决什么不清？拿来就用，到底解决什么不清？思思 考：考：教学是无效教学教学是无效教学 。（目标不清）。（目标不清）第17页，本讲稿共46页问题三：问题三：教学理念如何在课中真正落实？教学理念如何在课中真正落实？（如：关注学生的差异）（如：关注学生的差异）现现 状：状：一刀切或只是一种形式。一刀切或只是一种形式。思思 考：考：关键是教师对教学环节的设计（理念）关键是教师对教学环节的设计（理念）问题四：问题四：情景教学、游戏教学是教学目的吗？情景教学、游戏教学是教学目的吗？现现 状：状：一味追求情景教学、游戏教学。一味追求情景教学、游戏教学。思思 考：考：情景、游戏教学仅是教学手段而已，意在激情景、游戏教学仅是教学手段而已，意在激 发学生学习兴趣，是为达成教学目标服务的。发学生学习兴趣，是为达成教学目标服务的。问题五：问题五：开发教学资源（教材）的目的是开发教学资源（教材）的目的是 什么？（课例：什么？（课例：“玩小木块玩小木块”，“大磁铁大磁铁”）现现 状：状：教师对教材资源的开发热情很高，片面的追求教师对教材资源的开发热情很高，片面的追求 多形式。多形式。思思 考：考：教材资源的开发仅是丰富教学内容而已，为教材资源的开发仅是丰富教学内容而已，为 达成教学目标服务的。达成教学目标服务的。第18页，本讲稿共46页#课改的关键课改的关键:改变原有的教学方式和方法改变原有的教学方式和方法例：课例例：课例“实心球换位接力实心球换位接力”。效效 果：果：体现了有效教学。体现了有效教学。1、激发了学生体育学习的兴趣。、激发了学生体育学习的兴趣。2、小组内的合作目标真正得到了落实。、小组内的合作目标真正得到了落实。3、技能领域的目标得到落实。、技能领域的目标得到落实。第19页，本讲稿共46页六六.简化和改造传统的竞技运动教材简化和改造传统的竞技运动教材 传统的体育教学，教材选取的范围一直被局限于传统的体育教学，教材选取的范围一直被局限于竞技运动项目内，即使是小学教材也不例外。竞技运动项目内，即使是小学教材也不例外。小学三年级小学三年级 田径田径 跳跃的教学要求：跳跃的教学要求：初步学会跨越式跳高和蹲踞式跳远的方初步学会跨越式跳高和蹲踞式跳远的方法，发展力量、灵敏和协调性，提高跳跃能法，发展力量、灵敏和协调性，提高跳跃能力。力。第20页，本讲稿共46页#跳跃的教学内容跳跃的教学内容l1、各种方式的单、双脚跳，蹲跳起各种方式的单、双脚跳，蹲跳起2、学习和掌握、学习和掌握跨越式跳高跨越式跳高3、学习和掌握、学习和掌握蹲踞式跳远蹲踞式跳远跳跃的考核项目：跨越式跳高跳跃的考核项目：跨越式跳高(高度高度)l这种传统的、按竞技运动内容编写的体育教材必这种传统的、按竞技运动内容编写的体育教材必须进行简化和改造须进行简化和改造l介绍和了解介绍和了解(跨越式跳高和蹲踞式跳远跨越式跳高和蹲踞式跳远)l学习和了解学习和了解(多种跳跃方式和方法多种跳跃方式和方法)l提高相应的提高相应的跳跃技术和运用能力跳跃技术和运用能力第21页，本讲稿共46页七.原有教材处理的基点l因为，它只是按照运动技能形成规律来设计因为，它只是按照运动技能形成规律来设计l并不是按照不同年龄阶段学生的身心特点、认知并不是按照不同年龄阶段学生的身心特点、认知能力来进行设计能力来进行设计l新课程的理念告诉我们：首先应该关心的是学生新课程的理念告诉我们：首先应该关心的是学生的身体健康是否得到促进的身体健康是否得到促进l其次是学生的学习兴趣是否得到激发其次是学生的学习兴趣是否得到激发,喜欢度是喜欢度是否提高否提高第22页，本讲稿共46页#原有教材处理的要素“从体验入手从体验入手”的教学的教学突破了运动技术的教学系统化的规律突破了运动技术的教学系统化的规律超越了运动技术形成的规律和程序化超越了运动技术形成的规律和程序化简化了教学过程激发学习兴趣积极性简化了教学过程激发学习兴趣积极性l所以，新课程改革的实验所以，新课程改革的实验l应更加关注对学生学习兴趣的培养应更加关注对学生学习兴趣的培养l而不是强调固有知识和技能的传授而不是强调固有知识和技能的传授l分别对待、分层教学、分类评价分别对待、分层教学、分类评价第23页，本讲稿共46页九九.对教学要求的改造对教学要求的改造l通过我们的体育教学通过我们的体育教学l须培养学生的实践能力须培养学生的实践能力l须培养学生的应用能力须培养学生的应用能力l须培养学生的创新意识须培养学生的创新意识l不只是复杂技术的传授不只是复杂技术的传授l不只是复杂技术的掌握不只是复杂技术的掌握第24页，本讲稿共46页#对教学方法的简化和改造对教学方法的简化和改造 v 从系统化教学向兴趣性教学转变从系统化教学向兴趣性教学转变 如：跑的教学从合作跑开始，可以通过游戏进入教学。技巧运动教学如：跑的教学从合作跑开始，可以通过游戏进入教学。技巧运动教学可从造型开始，加强合作意识的培养。球类教学从体验开始，武术教可从造型开始，加强合作意识的培养。球类教学从体验开始，武术教学可从生活实际切入学可从生活实际切入v 从分解式教学向完整式教学转变从分解式教学向完整式教学转变 在新课程的教学中，尽量考虑教学内容的完整教学形式，在新课程的教学中，尽量考虑教学内容的完整教学形式，强调运动的参与价值和运动情趣，在活动中关注、促进学生强调运动的参与价值和运动情趣，在活动中关注、促进学生的身心健康，重视教学过程的体验的身心健康，重视教学过程的体验 如：在投篮教学中，新课程的教学并不强调一定要用某一种投篮姿势来进行投如：在投篮教学中，新课程的教学并不强调一定要用某一种投篮姿势来进行投篮，也并不关注投篮的姿势是否符合技术动作标准，而是关注投篮的积极性篮，也并不关注投篮的姿势是否符合技术动作标准，而是关注投篮的积极性和参与性，关注学生在投中篮框后快乐心情的体验和参与性，关注学生在投中篮框后快乐心情的体验第25页，本讲稿共46页#从集体教学向差异教学转变从集体教学向差异教学转变 l在新课程的教学中，强调关注学生的个体差异，在新课程的教学中，强调关注学生的个体差异，给学生预留一定的自我学习和自我展示的空间和给学生预留一定的自我学习和自我展示的空间和时间时间 如：在投篮教学中，新课程的教学并不强调一定如：在投篮教学中，新课程的教学并不强调一定要用某一种投篮姿势来进行投篮，也并不关注投要用某一种投篮姿势来进行投篮，也并不关注投篮的姿势是否符合技术动作标准，而是关注投篮篮的姿势是否符合技术动作标准，而是关注投篮的积极性和参与性，关注学生在投中篮框后快乐的积极性和参与性，关注学生在投中篮框后快乐心情的体验心情的体验第26页，本讲稿共46页第27页，本讲稿共46页第28页，本讲稿共46页第29页，本讲稿共46页第30页，本讲稿共46页#发掘有地方特色运动的教材发掘有地方特色运动的教材 地方特色运动：地方特色运动：（一）是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传（一）是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经过我们的发掘、整理，使之重现的运的项目，经过我们的发掘、整理，使之重现的运动。如：滚铁环、抽陀螺、造房子、跳格子、拍动。如：滚铁环、抽陀螺、造房子、跳格子、拍毽子等。毽子等。（二）是现在盛行于某一些地区的，是当地民风、（二）是现在盛行于某一些地区的，是当地民风、民族的特征性活动内容。如：跳竹竿舞、摔跤、民族的特征性活动内容。如：跳竹竿舞、摔跤、雪橇、龙舟、舞狮、舞龙、民族舞蹈等。雪橇、龙舟、舞狮、舞龙、民族舞蹈等。第31页，本讲稿共46页#引进流行时尚的教材引进流行时尚的教材 现代教育的最大优点就是它的时代性强，现代教育的最大优点就是它的时代性强，“与时与时俱进俱进”应该在现代教育中得到体现。应该在现代教育中得到体现。在引入时尚教材和流行教材时，要选择那些适合在引入时尚教材和流行教材时，要选择那些适合青少年年龄和身心发展的内容来进行教学。如：青少年年龄和身心发展的内容来进行教学。如：街舞、自由搏击、跆拳道、柔道、女子防身术等街舞、自由搏击、跆拳道、柔道、女子防身术等 要选择那些对于培养学生要选择那些对于培养学生“终身必备的知识与技终身必备的知识与技能能”有重大意义的内容来进行教学。有重大意义的内容来进行教学。如：定向跑、拓展运动和攀岩如：定向跑、拓展运动和攀岩第32页，本讲稿共46页#自创自编的教材自创自编的教材 新课程的教学内容具有较大的不确定性，既给我新课程的教学内容具有较大的不确定性，既给我们带来了一定的困难，也给我们广大体育教师一们带来了一定的困难，也给我们广大体育教师一片有待开拓的肥沃的土地，让我们能够在这片土片有待开拓的肥沃的土地，让我们能够在这片土地上种植自己的庄稼，结出丰硕的果实地上种植自己的庄稼，结出丰硕的果实第33页，本讲稿共46页#来自学生生活的教材来自学生生活的教材v发掘我们学生身边的、深受他们喜爱的运动。发掘我们学生身边的、深受他们喜爱的运动。v一些平时认为是生活细节的小事也是我们开发的一些平时认为是生活细节的小事也是我们开发的内容。内容。基础教育课程改革指导纲要基础教育课程改革指导纲要（试行）指出：（试行）指出：“-加强课程内容与学生生活以及现代社会和加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。精选终身学习必备的基础知识和技能。”新课程新课程的教学内容要与学生生活相联系，这是改变的教学内容要与学生生活相联系，这是改变“繁、繁、难、偏、旧难、偏、旧”课程内容的必要措施课程内容的必要措施第34页，本讲稿共46页十十.体育也为教师提供了极大的空间体育也为教师提供了极大的空间l“体育与健康体育与健康”新课程为广大教师发挥自己的聪明睿智提供新课程为广大教师发挥自己的聪明睿智提供了很大的空间，特别是在选取什么样的教材内容可以更好地了很大的空间，特别是在选取什么样的教材内容可以更好地达成课程目标这个问题上，新与旧的思想观念还在不断的碰达成课程目标这个问题上，新与旧的思想观念还在不断的碰撞。撞。l从传统的教学观念来看，教材必须固定，否则教师没法教从传统的教学观念来看，教材必须固定，否则教师没法教学；从新课程的教学观念来看，内容应该是可变的，在不学；从新课程的教学观念来看，内容应该是可变的，在不同情况下达成目标所选取的内容可以不一样，而且也应该同情况下达成目标所选取的内容可以不一样，而且也应该不一样。不一样。l传统的教学认为，教材是固定的，老师是教材的执行者，学生只传统的教学认为，教材是固定的，老师是教材的执行者，学生只能是围绕教材旋转的追随者；新课程的教学则认为，选取学习内能是围绕教材旋转的追随者；新课程的教学则认为，选取学习内容是为了更好地实现学习目标，每个学生有权选择自己的方式来容是为了更好地实现学习目标，每个学生有权选择自己的方式来达成目标。达成目标。第35页，本讲稿共46页十一十一.当前的体育课如何评当前的体育课如何评l学习目标定位是否准确，具有操作性、有层次学习目标定位是否准确，具有操作性、有层次性，是发展性的目标。性，是发展性的目标。l是否体现目标统领教学内容教学策略的新理念是否体现目标统领教学内容教学策略的新理念l新课程的教学理念在课中是否得到真正的落实新课程的教学理念在课中是否得到真正的落实l让学生在课中得到充分的活动，体现体育新课让学生在课中得到充分的活动，体现体育新课程的性质。程的性质。l遵守体育教学特有的规律，体现教学的科学性遵守体育教学特有的规律，体现教学的科学性l教学的有效性教学的有效性 。l充分利用课堂的生成资源进行教学。充分利用课堂的生成资源进行教学。第36页，本讲稿共46页十二十二.学生的学业评价学生的学业评价制定评价方案的依据：制定评价方案的依据：成成绩绩评评定定的的内内容容与与课课程程目目标标相相一一致致、与与学学习习领领域域相应的水平目标相一致。相应的水平目标相一致。与与学生体质健康标准学生体质健康标准的评价内容相结合。的评价内容相结合。与学校实际相结合。与学校实际相结合。评价方案的基本思路：评价方案的基本思路：目标、内容、评价的一体化目标、内容、评价的一体化终结性评价与过程评价相结合（发展性评价）终结性评价与过程评价相结合（发展性评价）从原有单一评价转变为多元评价（评价内容）从原有单一评价转变为多元评价（评价内容）评价主体多元化：自评、组内互评、教师评。评价主体多元化：自评、组内互评、教师评。规规定定项项目目结结合合强强项评项评价。价。（体能、技能）（体能、技能）第37页，本讲稿共46页#评价的内容多元化：评价的内容多元化：l体能体能l知识与技能知识与技能l学学习态习态度度l情意表情意表现现与合作精神与合作精神 评价的主体多元化评价的主体多元化l学生自评学生自评l小组内互评小组内互评l教师评教师评第38页，本讲稿共46页评价标准及方法：评价标准及方法：采用采用绝对绝对性性标标准与相准与相对对性性标标准相准相结结合的方法合的方法进进行，并行，并结结合每一位学生的基合每一位学生的基础础及提高的幅度及提高的幅度进进行行评评定。在学生学定。在学生学习习成成绩评绩评定具体操作中，定具体操作中，体能成体能成绩评绩评定可参照定可参照学生体学生体质质健康健康标标准准中中的评分标准，的评分标准，运运动动技能成技能成绩绩的的评评定可采用定量定可采用定量评评定与定性定与定性评评定相定相结结合的方法合的方法进进行。行。操作思路：操作思路：确定各块评价内容的具体考核项目（教学内容）确定各块评价内容的具体考核项目（教学内容）l技能：技能：分析学期技能领域重要学习目标分析学期技能领域重要学习目标 相相对应教学内容对应教学内容 考核项目（考核项目（2 23 3项），每项项），每项每学期至少测每学期至少测2 2次，看学生技能在原有基础上发次，看学生技能在原有基础上发展情况。展情况。第39页，本讲稿共46页l体能：体能：分析本学期身体健康学习领域重要目分析本学期身体健康学习领域重要目 标相对应的教学内容标相对应的教学内容 考核项目考核项目（2 23 3项），每项每学期至少测项），每项每学期至少测2 2次，看学生次，看学生体能在原有基础上发展情况。体能在原有基础上发展情况。l学学习态习态度度、情意表情意表现现与合作精神与合作精神 ：分析运动：分析运动参与、心理健康、社会适应领域目标的要求，参与、心理健康、社会适应领域目标的要求，制作相应的操作用表。制作相应的操作用表。第40页，本讲稿共46页l学学习态习态度度、情意表情意表现现与合作精神与合作精神(一年级）（一年级）（1 1次次）内容内容学习表现学习表现自评自评 组评组评 师评师评学习学习态度态度出勤情况好，出勤情况好，能认真上能认真上课，积极参加各种游课，积极参加各种游戏活动，学习习惯好。戏活动，学习习惯好。积极积极一般一般应努力应努力情意情意表现表现能在陌生的场地和陌能在陌生的场地和陌生的同伴一起进行体生的同伴一起进行体育活动和游戏。育活动和游戏。能能尚可尚可需改正需改正交往交往合作合作能有序地与同伴共同使用能有序地与同伴共同使用同一运动场或设备，不妨同一运动场或设备，不妨碍他人参加游戏或运动。碍他人参加游戏或运动。很好很好一般一般应努力应努力综合综合 优优或或=24，良，良或或=20及格及格或或=16，待评，待评16你得了你得了 个个 等级为等级为 。第41页，本讲稿共46页 内容内容项目项目 认知技能认知技能 体体 能能 学学习态习态度度、情情意表意表现现与合作精神与合作精神项项目目一一 1总总评评成成绩绩总总评评成成绩绩1自评自评总总评评成成绩绩 2组评组评 3师评师评项项目目二二 12自评自评 2组评组评 3师评师评项项目目三三 13自评自评 2组评组评 3师评师评学生学业成绩评定汇总表学生学业成绩评定汇总表第42页，本讲稿共46页急待研究的问题：急待研究的问题：l确定合理的考核项目确定合理的考核项目l发展性评价的具体评价标准有待研究，发展性评价的具体评价标准有待研究，怎样做到合理化、发挥激励的功效。怎样做到合理化、发挥激励的功效。l怎样评价更合理、更简便，真正起到导怎样评价更合理、更简便，真正起到导向作用，有待研究。向作用，有待研究。第43页，本讲稿共46页综合评定成绩的原则：综合评定成绩的原则：每项成绩评定采用优、良、合格、每项成绩评定采用优、良、合格、待评等级，综合评定某一块评价内容的待评等级，综合评定某一块评价内容的成绩：即有几个项目的成绩或几次评定成绩：即有几个项目的成绩或几次评定的成绩。遵守的原则为：按等级取多不的成绩。遵守的原则为：按等级取多不取少；如等级不同数相同，则取中或靠取少；如等级不同数相同，则取中或靠上不靠下。上不靠下。第44页，本讲稿共46页教学中须把握的几个要素l确立课堂教学的确立课堂教学的点点l调控课堂教学的调控课堂教学的量量l把握课堂教学的把握课堂教学的度度l遵循课堂教学的遵循课堂教学的序序l优选课堂教学的优选课堂教学的法法l调节课堂教学的调节课堂教学的情情l充分利用教学的充分利用教学的链链第45页，本讲稿共46页带着信念去追求；带着信念去追求；带着希望去寻找；带着希望去寻找；带着爱心去探索；带着爱心去探索；前方的路远远没有尽头，前方的路远远没有尽头，让我们带着自信去上路。让我们带着自信去上路。今天的学习方式将影响明天的生存方式！今天的学习方式将影响明天的生存方式！愿我们不辜负于明天，也愿明天不辜负于愿我们不辜负于明天，也愿明天不辜负于我们！我们！第46页，本讲稿共46页