如何使用零用钱.pptx

如何使用零用钱如何使用零用钱活动主题名称：活动主题名称：小学生怎样支配零花钱小学生怎样支配零花钱第1页/共29页随着生活水平的提高，越来越多的孩子拥有一定数随着生活水平的提高，越来越多的孩子拥有一定数随着生活水平的提高，越来越多的孩子拥有一定数随着生活水平的提高，越来越多的孩子拥有一定数量的零花钱。有的学生敢花钱、乱花钱，整天零食不离量的零花钱。有的学生敢花钱、乱花钱，整天零食不离量的零花钱。有的学生敢花钱、乱花钱，整天零食不离量的零花钱。有的学生敢花钱、乱花钱，整天零食不离口、玩具不离手。这样既不符合饮食卫生，严重地危害口、玩具不离手。这样既不符合饮食卫生，严重地危害口、玩具不离手。这样既不符合饮食卫生，严重地危害口、玩具不离手。这样既不符合饮食卫生，严重地危害小学生的身体健康，又助长了小学生追求奢华、爱慕虚小学生的身体健康，又助长了小学生追求奢华、爱慕虚小学生的身体健康，又助长了小学生追求奢华、爱慕虚小学生的身体健康，又助长了小学生追求奢华、爱慕虚荣的风气，毒害了小学生的心灵，使一些学生从小养成荣的风气，毒害了小学生的心灵，使一些学生从小养成荣的风气，毒害了小学生的心灵，使一些学生从小养成荣的风气，毒害了小学生的心灵，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良品质。合理使用和支配自了追求享受、铺张浪费的不良品质。合理使用和支配自了追求享受、铺张浪费的不良品质。合理使用和支配自了追求享受、铺张浪费的不良品质。合理使用和支配自己的零花钱，是现代孩子应该具有的一种重要的生活技己的零花钱，是现代孩子应该具有的一种重要的生活技己的零花钱，是现代孩子应该具有的一种重要的生活技己的零花钱，是现代孩子应该具有的一种重要的生活技能，具备这种技能会对孩子们今后的发展产生极其深远能，具备这种技能会对孩子们今后的发展产生极其深远能，具备这种技能会对孩子们今后的发展产生极其深远能，具备这种技能会对孩子们今后的发展产生极其深远的影响。因此，我指导同学们开展了本次活动。培养小的影响。因此，我指导同学们开展了本次活动。培养小的影响。因此，我指导同学们开展了本次活动。培养小的影响。因此，我指导同学们开展了本次活动。培养小学生的理财观念和能力是开展本次活动的重点之一。学生的理财观念和能力是开展本次活动的重点之一。学生的理财观念和能力是开展本次活动的重点之一。学生的理财观念和能力是开展本次活动的重点之一。活动主题的背景活动主题的背景第2页/共29页主题活动目标：1、通过活动，帮助学生树立健康、求实的消费心态，懂得有计划地合理分配使用零花钱的好处。2、通过活动，让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验。3、通过收集资料，培养学生的实践与研究能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成良好的个性品质。4、学会运用调查表，了解同学们的零花钱使用情况。使学生感受父母工作的辛苦，从而增强学生合理使用零花钱的意识。第3页/共29页主要做法：1、个人活动、小组活动、班级活动相结合；2、调查、观察、统计分析、探讨交流相结合。第4页/共29页活动过程：活动过程：准备工作实施过程活动结果与评价第5页/共29页准备工作：教师指导、学生设计两份调查问卷，分发到教师指导、学生设计两份调查问卷，分发到同学和家长手中，以此来了解同学零花钱的同学和家长手中，以此来了解同学零花钱的来源和使用情况。来源和使用情况。利用放学和双休日时间观察同学使用零花钱利用放学和双休日时间观察同学使用零花钱的情况，的情况，指导学生进行访问，为活动开展做准备。指导学生进行访问，为活动开展做准备。第6页/共29页城关镇四堰坪小学学生零用钱调查问卷城关镇四堰坪小学学生零用钱调查问卷（）1.你身边有零花钱吗？你身边有零花钱吗？A有有B没有没有（）2.你每月平均使用多少零花钱？你每月平均使用多少零花钱？A110元元B1030 元元C.30元以上元以上（）3.你平时用零花钱干什么事？你平时用零花钱干什么事？A买小吃买小吃B买文具买文具C买玩具买玩具D其他其他E.没有零花钱没有零花钱（）4.零花钱是零花钱是A父母主动给的父母主动给的B自己要来的自己要来的（）5.你觉得你用零花钱合理吗？你觉得你用零花钱合理吗？A合理合理B不合理不合理C.不知道不知道（）6.你有储蓄零花钱的习惯吗？你有储蓄零花钱的习惯吗？A有有B没有没有7你怎样看待零花钱问题？你怎样看待零花钱问题？我们是四堰坪小学四年级学生，我们在展开一项关于我校学生零花钱的调查，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。我们是四堰坪小学四年级学生，我们在展开一项关于我校学生零花钱的调查，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢！谢谢！（学生问卷）（学生问卷）第7页/共29页四堰坪小学学生零用钱调查问卷四堰坪小学学生零用钱调查问卷1您平时给孩子零用钱是（您平时给孩子零用钱是（）A孩子要就给孩子要就给B了解孩子需求后再给了解孩子需求后再给C只要孩子身边有钱，别的不管只要孩子身边有钱，别的不管2您每月给孩子的零用钱数目一般（您每月给孩子的零用钱数目一般（）控制）控制A有有B无无3您每月给孩子的零用钱大概在（您每月给孩子的零用钱大概在（）A10元以内元以内B1030元元C3050元元D50元以上元以上4您对您的孩子用零用钱购买何种东西一般（您对您的孩子用零用钱购买何种东西一般（）A过问过问B偶尔过问偶尔过问C从来不问从来不问5据您了解，您子女的零用钱主要用来（据您了解，您子女的零用钱主要用来（）A买学习用品买学习用品B买零食买零食C买玩具买玩具D不了解不了解6您的孩子花钱（您的孩子花钱（）A有记录有记录B无记录无记录7当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（）A给给B不给不给C根据情况而定根据情况而定8您认为子女有使用零用钱的必要吗？（您认为子女有使用零用钱的必要吗？（）A有有B无无9您孩子零用钱的来源是（您孩子零用钱的来源是（）A父母父母B亲友亲友C压岁钱压岁钱D其他其他10您是怎样处理孩子压岁钱的？（您是怎样处理孩子压岁钱的？（）A孩子自己处理孩子自己处理B父母代为保管父母代为保管C其他办法其他办法请您对孩子使用零用钱情况发表建议或看法：请您对孩子使用零用钱情况发表建议或看法：我们是四堰坪小学四年级学生，我们想调查一下您子女零用钱使用的情况，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。我们是四堰坪小学四年级学生，我们想调查一下您子女零用钱使用的情况，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢！谢谢！（家长问卷）（家长问卷）第8页/共29页活动指导过程创设情景，引入主题调查研究，汇报交流合作探讨，提高认识第9页/共29页1、创设情景、引入主题第10页/共29页1、创设情景、引入主题第11页/共29页二、调查研究，汇报交流全班同学可自由组合，自由选择汇报调查的零花钱的来源、零全班同学可自由组合，自由选择汇报调查的零花钱的来源、零花钱的数目、零花钱的主要用途及家庭收入、开支情况，然后让花钱的数目、零花钱的主要用途及家庭收入、开支情况，然后让学生自行设计表格，将自己调查来的数目分小组统计后填写好，学生自行设计表格，将自己调查来的数目分小组统计后填写好，并得出结论。并得出结论。第12页/共29页1、零花钱的来源生通过访问本校部分家长和对同学的调查，了解零花钱的来源。第13页/共29页1 1、零花钱的来源、零花钱的来源来源长辈给予的早餐费长辈定期定量给予长辈给予的奖金骗取父母自己挣来的其他人数比例第14页/共29页2、对学生零花钱数目的调查研究、对学生零花钱数目的调查研究生汇报对数目的调查情况。（可能是：通过询问、发调查表等形生汇报对数目的调查情况。（可能是：通过询问、发调查表等形式展开调查。调查中，可能会遇到许多波折，如有的同学不配合调查，式展开调查。调查中，可能会遇到许多波折，如有的同学不配合调查，随便应付调查，甚至认为他们们这些调查者是无聊、爱管闲事。同学随便应付调查，甚至认为他们们这些调查者是无聊、爱管闲事。同学们要经过努力，方能完成了调查工作。培养发现问题、解决问题能力）们要经过努力，方能完成了调查工作。培养发现问题、解决问题能力）表二：小学生每天的零花钱数目调查表表二：小学生每天的零花钱数目调查表（四年级总人数为（四年级总人数为33人）人）（经调查大部分学生每天的零花钱数目是多少，每天有多少元，那（经调查大部分学生每天的零花钱数目是多少，每天有多少元，那么一个月有多少元的零花钱。学生根据结果发表见解。）么一个月有多少元的零花钱。学生根据结果发表见解。）师：这么多的零花钱，你们是怎么用的呢？都用到了哪些方面呢？师：这么多的零花钱，你们是怎么用的呢？都用到了哪些方面呢？金 额5 5角以下5 5角1 1元1 1元2 2元2 2元以上人 数比 例第15页/共29页3、对零花钱的主要用途调查研究汇报、对零花钱的主要用途调查研究汇报生汇报。（经过暗中观察，学校周边的食杂店、小吃店、玩具店等是否同学们最经常光顾的地方？每天放学后和上学前，这些店里是否都挤满了同学？甚至连校门口的那些小摊周围，也吸引了不少的同学？从而了解同学们的零花钱的主要用途在哪些方面？经过细致的调查大部分的零花钱都花在了零食、玩具、储蓄、服饰、小饰物、电脑游戏、人情上，只有极少的钱花在购买一些学习用品、课外书上。看来，大部分的同学都不是把钱花在真正该花的地方。）生汇报。（经过暗中观察，学校周边的食杂店、小吃店、玩具店等是否同学们最经常光顾的地方？每天放学后和上学前，这些店里是否都挤满了同学？甚至连校门口的那些小摊周围，也吸引了不少的同学？从而了解同学们的零花钱的主要用途在哪些方面？经过细致的调查大部分的零花钱都花在了零食、玩具、储蓄、服饰、小饰物、电脑游戏、人情上，只有极少的钱花在购买一些学习用品、课外书上。看来，大部分的同学都不是把钱花在真正该花的地方。）表三：小学生零花钱主要用途调查表（每月零花钱表三：小学生零花钱主要用途调查表（每月零花钱30元）元）师：零食就不该吃吗？为什么可吃可不吃呢？上网吧就不对呢？怎样做值得？怎么做不对呢？其它还有哪些？等方面进行引导讨论。师：零食就不该吃吗？为什么可吃可不吃呢？上网吧就不对呢？怎样做值得？怎么做不对呢？其它还有哪些？等方面进行引导讨论。生自由探讨发言。生自由探讨发言。用 途课外书文具零食上网吧玩具其它金 额比 例第16页/共29页4、对家长的调查及家庭一个月的开支情况研究、对家长的调查及家庭一个月的开支情况研究师：你们都调查了家庭的哪些方面？有什么反映？师：你们都调查了家庭的哪些方面？有什么反映？生汇报。（通过调查，为什么我们的家长要给孩子这么多的零花钱呢？为什么我们的家长这么容易受骗呢？难道我们的家长都很有钱？不在乎这些钱？通过采访、发调查表，了解到我们大部分的家庭的一些基本情况。（统计分析得结论）生汇报。（通过调查，为什么我们的家长要给孩子这么多的零花钱呢？为什么我们的家长这么容易受骗呢？难道我们的家长都很有钱？不在乎这些钱？通过采访、发调查表，了解到我们大部分的家庭的一些基本情况。（统计分析得结论）表四：家庭基本情况调查表四：家庭基本情况调查(50户家庭的月收入户家庭的月收入)要钱理由：买文具的占要钱理由：买文具的占63%，买课外书的占，买课外书的占20%，买零食的占，买零食的占14%，其它用途的占，其它用途的占3%给钱原则：讲原则的占给钱原则：讲原则的占20%，有时讲原则的占，有时讲原则的占52%，不讲原则的占，不讲原则的占28%给多少零花钱：每月给的零花钱低于给多少零花钱：每月给的零花钱低于20元的占元的占16%，在，在20元元30元的占元的占57%，在，在30元元60元之间的占元之间的占21%，60元以上的占元以上的占6%。怎么给、怎么用：讲原则给的，合理用的占怎么给、怎么用：讲原则给的，合理用的占11%；讲原则给的，没合理用的占；讲原则给的，没合理用的占42%；不讲原则给的，没合理用的占；不讲原则给的，没合理用的占47%月收入2000元以上15002000元10001500元1000元以下户 数第17页/共29页结论：结论：通过调查分析，可见零通过调查分析，可见零花钱的来源很多，有些是长辈花钱的来源很多，有些是长辈们主动给予的，但也有些同学们主动给予的，但也有些同学为了钱是费劲心机。有些同学为了钱是费劲心机。有些同学盲目使用零花钱，甚至有些同盲目使用零花钱，甚至有些同学还会进行攀比，可见过多的学还会进行攀比，可见过多的零花钱不仅危害我们学生的身零花钱不仅危害我们学生的身体健康，更危害到我们学生的体健康，更危害到我们学生的心理健康！心理健康！第18页/共29页三、合作探讨，提高认识 与综合实践活动相适应的基本学习方式与综合实践活动相适应的基本学习方式与综合实践活动相适应的基本学习方式与综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习、探究学习，该主题的实施要为是自主学习、探究学习，该主题的实施要为是自主学习、探究学习，该主题的实施要为是自主学习、探究学习，该主题的实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空，营造宽松的环境。空，营造宽松的环境。空，营造宽松的环境。空，营造宽松的环境。所以此次活动主题在自主学习的基础上安所以此次活动主题在自主学习的基础上安所以此次活动主题在自主学习的基础上安所以此次活动主题在自主学习的基础上安排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、探讨对策并提出相应的建议与倡议。探讨对策并提出相应的建议与倡议。探讨对策并提出相应的建议与倡议。探讨对策并提出相应的建议与倡议。在学生在学生在学生在学生探讨的基础上，教师引导学生对零花钱进行探讨的基础上，教师引导学生对零花钱进行探讨的基础上，教师引导学生对零花钱进行探讨的基础上，教师引导学生对零花钱进行合理安排的四法。合理安排的四法。合理安排的四法。合理安排的四法。第19页/共29页理财四法：理财四法：计划法：根据零花钱的数目，制定一周计划。计划法：根据零花钱的数目，制定一周计划。考虑日常花费的额度，按必需到次要逐个列入计划，考虑日常花费的额度，按必需到次要逐个列入计划，在固定的零花钱中开支。在固定的零花钱中开支。阶段法：向父母建议，给的零花钱随年龄的长阶段法：向父母建议，给的零花钱随年龄的长大而逐步放宽，请父母开始帮助监督到逐渐放手。大而逐步放宽，请父母开始帮助监督到逐渐放手。审核法：把每周零花钱的使用情况记录下来。审核法：把每周零花钱的使用情况记录下来。让父母帮助审核。让父母帮助审核。节余法：对每周的零花钱节余出部分，以防急节余法：对每周的零花钱节余出部分，以防急用。用。第20页/共29页学生的收获学生的收获1、我们通过这次主题活动，不仅对周围同伴零花钱的使用情况有了一定的了解，还知道怎样正确使用零花钱。同时也明白了父母挣钱不容易。在调查中，合作、探究、实践能力得到了充分锻炼。2、在这次调查活动中，我们每个人都有非常大的收获。我们不仅学会了怎样处理信息的方法，还形成了一定的社会交往能力，增强了同学之间的合作意识，胆子大了，自信心增强了。3、通过这次调查研究，我们自觉参与各项活动，培养了学习兴趣，对我们的个人成长起到有利的作用。4、同时我们也知道，还有许多贫困地区的小朋友不能像我们一样正常读书、生活，需要我们的帮助，我们应该节约零花钱，寄给贫困地区的小朋友，帮助他们重返校园。第21页/共29页研究心得通过此次综合实践活动主题通过此次综合实践活动主题如何合理使如何合理使用零花钱用零花钱，我知道有些同学在使用零花钱，我知道有些同学在使用零花钱时，不会去算帐。他们更不知道自己一周，时，不会去算帐。他们更不知道自己一周，一个月或半年共浪费了多少钱，毕竟他们又一个月或半年共浪费了多少钱，毕竟他们又不赚钱，钱都是问爸妈要的。不赚钱，钱都是问爸妈要的。在众多学生中，在众多学生中，有些学生的经济并不富裕，很少有学生想到有些学生的经济并不富裕，很少有学生想到父母赚钱是辛苦的，自己花出去的都是父母父母赚钱是辛苦的，自己花出去的都是父母的血汗赚来的钱呀！的血汗赚来的钱呀！经过这次研究，我知道了自己花钱误区，经过这次研究，我知道了自己花钱误区，我要学会理财。我平时所用的一分一毛都是我要学会理财。我平时所用的一分一毛都是父母的血汗凝聚而来，父母平时省吃俭用都父母的血汗凝聚而来，父母平时省吃俭用都是为了我们，对父母的血汗钱我们不应该大是为了我们，对父母的血汗钱我们不应该大手大脚的挥霍，对于学习不重要的东西，能手大脚的挥霍，对于学习不重要的东西，能省则省，不应浪费。省则省，不应浪费。第22页/共29页活动的结果与评价活动的结果与评价 活动中，同学们能充分利用有效资源，也就是他们身边活动中，同学们能充分利用有效资源，也就是他们身边的事实材料，进行观察、调查，形成了一定的查找、搜集、的事实材料，进行观察、调查，形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力和一定的社会交往能力，同学们在生活中发整理信息的能力和一定的社会交往能力，同学们在生活中发现问题、解决问题的能力得到提高，综合实践的能力达到了现问题、解决问题的能力得到提高，综合实践的能力达到了一定的发展。通过这次实践活动，他们的理财能力有一定提一定的发展。通过这次实践活动，他们的理财能力有一定提高，对所获得的成果有喜悦感、成就感，能感受与他人协作高，对所获得的成果有喜悦感、成就感，能感受与他人协作交流的乐趣，学会了欣赏别人。交流的乐趣，学会了欣赏别人。第23页/共29页教师的认识和体会教师的认识和体会教师的认识和体会教师的认识和体会一、就地能取材，因地能制宜一、就地能取材，因地能制宜一、就地能取材，因地能制宜一、就地能取材，因地能制宜二、学生为主人，面向广大者二、学生为主人，面向广大者二、学生为主人，面向广大者二、学生为主人，面向广大者三、教师转角色，师生方有进三、教师转角色，师生方有进三、教师转角色，师生方有进三、教师转角色，师生方有进第24页/共29页一、就地能取材，因地能制宜一、就地能取材，因地能制宜曾经一度地，我与学校的很多老师都认为综合实践活动没有教材，无从下手，无法实施。但在局教研室领导的指导与自身的摸索下，大家逐渐明白了华东师大张华教授说的话曾经一度地，我与学校的很多老师都认为综合实践活动没有教材，无从下手，无法实施。但在局教研室领导的指导与自身的摸索下，大家逐渐明白了华东师大张华教授说的话“泛起的程序化的具有学科性质的所谓泛起的程序化的具有学科性质的所谓综合实践活动教材综合实践活动教材，将消泯综合实践活动课程的价值，并带来其他负面效应。，将消泯综合实践活动课程的价值，并带来其他负面效应。”因为，综合实践活动不是一门独立的学科，它是一个包容了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素的独特的课程领域。没有统一的教材，为每个学生设计课程，是最大的思想解放，是最大的课程改革；同时它赋予师生最大的自主权，是最能焕发生命活力的地方，没有教材才更能让学生去发现更多的问题，产生更多的可值得研究的课题，无论这课题是大是小。因为，综合实践活动不是一门独立的学科，它是一个包容了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素的独特的课程领域。没有统一的教材，为每个学生设计课程，是最大的思想解放，是最大的课程改革；同时它赋予师生最大的自主权，是最能焕发生命活力的地方，没有教材才更能让学生去发现更多的问题，产生更多的可值得研究的课题，无论这课题是大是小。通过我们学校这几年的研究与实践证明，综合实践活动的主题往往就在学生自己身边，能就地而取材。它缘起于是一张纸，也是一滴水，是一片树叶，有时也可是饭桌上的一道菜，手中的一把勺通过我们学校这几年的研究与实践证明，综合实践活动的主题往往就在学生自己身边，能就地而取材。它缘起于是一张纸，也是一滴水，是一片树叶，有时也可是饭桌上的一道菜，手中的一把勺只要学生感兴趣的，想要了解的，都可以作为研究的主题。比如：孩子的家长好多爱抽烟，家人受其影响不小，于是孩子们对烟进行了深入的研究，以此来警戒自己的爸爸，随之活动主题只要学生感兴趣的，想要了解的，都可以作为研究的主题。比如：孩子的家长好多爱抽烟，家人受其影响不小，于是孩子们对烟进行了深入的研究，以此来警戒自己的爸爸，随之活动主题小小一支烟小小一支烟产生了产生了第25页/共29页二、学生为主人，面向广大者二、学生为主人，面向广大者当前，有些人对综合实践活动课程有一种误解：把综合实践活动课当前，有些人对综合实践活动课程有一种误解：把综合实践活动课程理解为培养程理解为培养“小科学家小科学家”的课程；把综合实践活动课程当作是面向少数的课程；把综合实践活动课程当作是面向少数“尖子尖子”学生的课程，大多数普通学生只配做学生的课程，大多数普通学生只配做“观众观众”；综合实践活动课；综合实践活动课程是城市学生的课程程是城市学生的课程,广大农村学生无法实施等等。这些观点背后都隐藏广大农村学生无法实施等等。这些观点背后都隐藏着一种着一种“精英主义精英主义”价值观。这种价值观。这种“精英主义精英主义”价值观是阻碍综合实践活价值观是阻碍综合实践活动课程传播与推广的重要根源。动课程传播与推广的重要根源。每个学生都是此活动主人，同时每个学生他的视觉又是不尽相同的，每个学生都是此活动主人，同时每个学生他的视觉又是不尽相同的，当然感受也是不尽相同的，他们所取得的进步也是不同的。在当然感受也是不尽相同的，他们所取得的进步也是不同的。在如何合理如何合理使用零花钱使用零花钱活动中，全班活动中，全班78位同学，都各尽其职，各显所能。有的口位同学，都各尽其职，各显所能。有的口才好，出去采访取得信息；有的文静有耐心，上书店一本本翻阅相关书籍；才好，出去采访取得信息；有的文静有耐心，上书店一本本翻阅相关书籍；有的写作能力强，就写研究心得有的写作能力强，就写研究心得当然也有的虽然特点不突出，但他哪当然也有的虽然特点不突出，但他哪怕是与同学一起合作，也能从中找到自己的价值。怕是与同学一起合作，也能从中找到自己的价值。第26页/共29页三、教师转角色，师生方有进三、教师转角色，师生方有进事实证明，综合实践活动课程使学生的学习内容有了更为广阔的空事实证明，综合实践活动课程使学生的学习内容有了更为广阔的空间，而对于老师来说，失去了对书本大纲的依托，失去了对学习内容的垄间，而对于老师来说，失去了对书本大纲的依托，失去了对学习内容的垄断权，教师不再是权威，而是以朋友的身份与学生共同探讨研究问题，学断权，教师不再是权威，而是以朋友的身份与学生共同探讨研究问题，学生学习的内容不再仅仅是单一化，而变成了多元性，教师已经不再是学生生学习的内容不再仅仅是单一化，而变成了多元性，教师已经不再是学生唯一的知识来源，这是当前课改最突出的一个明显的特点。唯一的知识来源，这是当前课改最突出的一个明显的特点。也只有教师自也只有教师自身转变了这一观念，教师也好，学生也好，才会有真正长足的进步。在活身转变了这一观念，教师也好，学生也好，才会有真正长足的进步。在活动过程中，教师只是画龙点睛者，或是翘首欣赏者。动过程中，教师只是画龙点睛者，或是翘首欣赏者。第27页/共29页谢谢 谢谢 ！第28页/共29页感谢您的观看。感谢您的观看。第29页/共29页