经典文章段落范文精选3篇(全文).docx

经典文章段落范文精选3篇(全文)经典文章段落范文【摘要】现阶段，在整体教学环境下，小学语文经典诵读教学的实际效果没有完全的发挥出来，文章结合实际的教学方法，针对相关的问题，提出有效的解决方案，继而在解决经典诵读教学中存在的问题后继续优化整个教学工作，提升经典诵读教学的实际效果。一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题文章结合实际的教学经验，就现阶段小学语文经典诵读教学中存在的主要问题进行相关的探究与梳理，继而发现现阶段经典教学效果难以提升的主要障碍，为探究相关的解决方案提供有效的参考。1.机械化教学与被动式背诵，诵读教学只注重表象。在教学任务中，经典诵读文章往往作为考试的重点，继而影响到学生升学应试的竞争力。在现阶段，由于传统应试教育下教学方法的惯性，教师对于经典诵读文章仍然采取机械化教学与学生被动式背诵的方式。遇到经典的文章段落，教师直接布置熟读任务与背诵任务，学生机械化的朗读，被动式的记忆，最后在考试的过程中完成相关的填空和习题解答。这些方法虽然能够在一定程度上提升学生的知识储备，但是从实际来看，整个机械化的并不能够让学生认真的感悟经典文章的情感与写作手法，反而成为了学生的学习“累赘”，在这种情况下，整个经典诵读教学的实际效果并没有发挥出来，教学工作也只是注重了表象。能够将诵这一特点体现出来。小学阶段的学生由于知识储备和学习方法不完善，现阶段仍然存在着许多的不足之处，因此单纯依靠课堂上教师的机械化讲授，学生很难领悟到诵读的妙趣。课堂间师生之间互动的越少，学生课堂参与的越少，对于诵读的领悟越少，继而诵读课堂教学也更加的不完善，因此现阶段小学语文诵读的诵还未完全体现。3.诵读课知识应用不全面，课程教学效果不突出。由于在机械化教学方法下，学生对于经典文章的阅读往往只是进行被动式的记忆，因此对于经典文章的诵读课程，很多学生在学习后仅仅是为了应付课程考试和最后的升学考试。在这种情况下，经典文章的内涵主旨、表达手法以及经典段落都无法得到有效的应用，很多学生的情感表达、写作能力没有在此基础上得到一点点的提升。因此，整个诵读课知识应用非常的不全面，课程教学的效果也不突出。二、小学语文经典诵读教学问题的解决方案结合前期的分析可以看出，现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，这些问题的存在不仅影响了小学语文诵读课的教学效果，还对整个语文教学效果的提升都产生了障碍。因此文章结合前期分析与实际的教学经验，在本节对问题的解决方案进行探究。1.积极开展主题诵读课，让诵读变成一种情感表达的方式。诵读课的机械化教学与学生的被动式学习往往是因为学生无法真正体会文章的主旨以及诵读的乐趣，在实际教学过程中，教师可以结合生活中的事物开展主题教学活动，继而将诵读课变成以此主题情感表达的过程。例如母亲的恩情这篇文章的教学过程中，教师就可以Y合家长会、母亲对自己的呵护等等来开展文章的诵读教学，一方面，让学生自己选择可以赞美母亲恩情的段落进行朗诵，以经典的段落表达对母亲恩情的感谢，继而让学生有感而发，诵读出感情。同时教师也可以指导学生对相关的段落进行背诵，并结合自己的母亲的实际案例，进行模仿写作，不断的拓展整个诵读教学的实际效果，继而以课程主题为引导不断的丰富诵读课的教学内容，改善传统诵读课教学的实际面貌。2.积极开展班级小活动，以学生之间的互相竞争督促学生主动探究诵读奥秘。很多时候，教师在班级中要求学生开展经典段落诵读时，很多学生是为了应付教师的检查或者是为了基本的课堂作业，因此在这种背景下学生很难正确的对待诵读课的内容。如果教师能够结合语文单元安排，在经典文章教学有了一定的积累后，以班级活动契机，开展例如“小小朗诵家”、“听听我的故事”等诵读比赛，并让班级学生组成自主学习小组，积极的派出代表参赛，则整个诵读变成了学生展现自我的法宝，班级学生能够主动的去练习朗诵、背诵文章、感受文章的情感，继而做到有感情朗读或者背诵。这种情况下学生被动式学习局面得到改善，诵读课的诵也能得到体现。3.积极将诵读课与作文课相对接，以经典著作提升学生的表达能力。诵读课蕴能带给学生的不仅仅是知识积累的优化，如果学生能够有效的利用经典的语句或者作者的构思，更能够提升学生的表达能力。因此教师在日常的教学过程中，可以积极的将诵读课与作文课相对接，让学生在感悟的同时，在诵读经典佳句的同时进行模仿写作，尝试借用优美的语句，以及相关的思路，来优化自己的情感表达方式。三、结束语文章结合实际的教学经验，对小学语文经典诵读教学中存在的问题以及解决方案进行探究，文章发现现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，因此小学语文教师要积极的采取主题诵读课、教学小活动以及课程对接等方法，来实现诵读课教学问题的解决，继而推动整个诵读可教学效果的提升。经典文章段落篇2一、当前许多学生读写能力的现状小学语文教学中最重要的是培养学生的听、说、读、写四大块的能力。培养这些能力主要采取的是学生听教师讲课，教师让学生练习说，安排学生进行阅读，最后动笔进行写作。然后，当前许多学生在拿到一篇新课文时，不知道要如何去阅读。即使在教师的要求下，从头到尾读一遍，也完全不能理解文章的思想。对于写作就更加地棘手，许多学生不知道要写什么，觉得写作文无话可说。还有一些学生，一提到要写作文，就感到非常的恐惧。所以很多时候，学生写的作文往往寥寥数语，内容非常的空洞，没有实质的内容，所用的词语就那么几个，反复的用来用去，没有一点儿文采。提高学生的阅读能力和写作能力，是每一位小学语文教师都必须面对的且必须解决的问题。采用读写结合的方式，先让学生学会如何阅读，接着再有针对性地培养学生的阅读习惯，通过阅读量的不断积累以及写作素材的不断积累，然后再培养学生的写作能力，可以采用课堂内的课文阅读与课堂外的课外阅读相结合的方式，培养学生的阅读能力。二、从精读课文的基础上，学会写作小学语文教材上的课文都是由教育教学专家、教授精心选择安排的，都是非常优秀的、经典的文章。这些文章中的用词非常的优美并且准确，句式也非常的丰富。它们是学生学习阅读与写作的第一手最好的材料，小学语文教师要充分地利用教材文章中的内容，教会学生文章的基本知识、技巧，让学生学会欣赏这些优美的句子，以达到学以致用的目的。教师可以采用以下几种具体的方法进行教学。（一）掌握基础知识，用词和造句教师在讲解每篇文章时，针对阅读的基础，不可避免地要讲解每篇文章的重点词句。教师要指导学生理解这个词语或句式，并且教会学生掌握该词语或句式，逐渐做到灵活自如地运用。让学生在学习文章的同时，不断地积累各种优美的词语以及各种类型的句式，再加以练习，做到灵活运用。例如，教师在讲解的课文中有描写树叶落下时，要让学生体会文章中使用的形容词，以及各种的比喻。然后教师列举其他的事物，可以是雪花、花瓣，让学生使用这些形容词或比喻去造句。当学生在写作时，需要写到相关的事物时，就可以运用自如了。（二）标点符号的运用技巧标点符号在写作中准确的运用，是每位学生都比较头疼的问题。用错标点符号常常会使整个句子的意思都改变。标点符号过少，句子太长，读起来又常常让人喘不过气来。所以，教师在教授学生课文中的经典句子时，要让学生不断地品味句子中标点的使用。要教会学生如何断句，如何使用各种标点符号。要安排学生多加练习，学生使用得不对，教师要及时加以纠正，直到学生能够准确地运用为止。（三）用经典段落引导学生在小学语文的课文里，有许多经典的文章与段落，这些经典段落有的描写自然景物的景色，有的描写人物的心理活动，有的则是抒发情感的等等。这些经典段落正是锻炼学生的阅读能力，提高学生写作水平的最佳范文。教师在进行语文教学时，应当充分运用这些经典段落引导教育学生。例如，当讲解以时间为顺序来描写自然景物之美的经典段落时，教师在向学生讲解了相关知识之后，可以大胆鼓励学生通过观察身边的生活或者景色，运用刚刚学习的写作手法进行叙述，把身边的美景通过时间排序进行描写。通过这样的方法，学生既学习了经典文章，又掌握了一种写作方法，提高了写作水平。（四）引导学生思考，把自己的想法写出来在小学语文的课文里，有许多以物喻人的文章，这些文章的主人公通过事物的某些特点以比喻做人的道理。平时，教师也可以多与学生交流，在交流的过程中，教师引导并鼓励学生观察身边的事物，思考从中领悟的感受，指导学生把自己的感悟感想通过文字写出来。三、鼓励学生进行课外阅读，提高读写能力仅仅通过课堂上的学习来培养学生的读写能力是不够的，教师要鼓励学生多进行课外阅读，提高学生课外阅读的积极性，培养学生课外阅读的习惯。通过课外阅读，不仅仅让学生学到课本以外的知识，也是让学生去品读生活，以此让学生更加热爱生活。通过把阅读与写作结合的方式，可以提高学生的写作水平，让学生通过课文的学习与课外阅读的积累，逐步领会阅读与写作之间的联系，让学生知晓阅读不仅仅可以提高自己的素养，也可以提高自己的写作能力，从而喜欢上阅读与写作。作者：涂祥露单位：贵州省遵义县沙湾镇混子小学经典文章段落篇3【摘要】阅读与写作是相辅相成的关系，在小学语文教学中采用读写结合的方式，能够更加有效地培养学生的读写能力。本文分析了当前许多学生读写能力的现状。提出了从精读课文的基础上，掌握基础知识，用词和造句；掌握标点符号的运用技巧；用经典段落引导学生进行写作；引导学生思考，把自己的想法写出来。同时提出要鼓励学生进行课外阅读，提高读写能力。【关键词】小学语文；读写结合；策略；探究在小学语文的课堂教学中，阅读和写作是语文核心教学体系中的最重要的两大知识内容。其中的阅读是指通过品读书籍或者报刊等材料，从中理解并获取重要的信息。获取到的信息一方面可以用于充实自己，另一方面还可以作为素材，运用于自己的写作当中。写作是指通过书面的文字，写下自己的感受，或者写下自己的想法或者观点等。可见，阅读与写作是相辅相成的关系，阅读是写作的基础，写作能帮助学生更好地阅读书籍。因此，在小学语文教学中采用读写结合的方式，能够更加有效地培养学生的读写能力。笔者根据自身多年的教学经验总结，谈谈在小学语文教学中应用读写结合的策略与探究。一、当前许多学生读写能力的现状小学语文教学中最重要的是培养学生的听、说、读、写四大块的能力。培养这些能力主要采取的是学生听教师讲课，教师让学生练习说，安排学生进行阅读，最后动笔进行写作。然后，当前许多学生在拿到一篇新课文时，不知道要如何去阅读。即使在教师的要求下，从头到尾读一遍，也完全不能理解文章的思想。对于写作就更加地棘手，许多学生不知道要写什么，觉得写作文无话可说。还有一些学生，一提到要写作文，就感到非常的恐惧。所以很多时候，学生写的作文往往寥寥数语，内容非常的空洞，没有实质的内容，所用的词语就那么几个，反复的用来用去，没有一点儿文采。提高学生的阅读能力和写作能力，是每一位小学语文教师都必须面对的且必须解决的问题。采用读写结合的方式，先让学生学会如何阅读，接着再有针对性地培养学生的阅读习惯，通过阅读量的不断积累以及写作素材的不断积累，然后再培养学生的写作能力，可以采用课堂内的课文阅读与课堂外的课外阅读相结合的方式，培养学生的阅读能力。二、从精读课文的基础上，学会写作小学语文教材上的课文都是由教育教学专家、教授精心选择安排的，都是非常优秀的、经典的文章。这些文章中的用词非常的优美并且准确，句式也非常的丰富。它们是学生学习阅读与写作的第一手最好的材料，小学语文教师要充分地利用教材文章中的内容，教会学生文章的基本知识、技巧，让学生学会欣赏这些优美的句子，以达到学以致用的目的。教师可以采用以下几种具体的方法进行教学。（一）掌握基础知识，用词和造句教师在讲解每篇文章时，针对阅读的基础，不可避免地要讲解每篇文章的重点词句。教师要指导学生理解这个词语或句式，并且教会学生掌握该词语或句式，逐渐做到灵活自如地运用。让学生在学习文章的同时，不断地积累各种优美的词语以及各种类型的句式，再加以练习，做到灵活运用。例如，教师在讲解的课文中有描写树叶落下时，要让学生体会文章中使用的形容词，以及各种的比喻。然后教师列举其他的事物，可以是雪花、花瓣，让学生使用这些形容词或比喻去造句。当学生在写作时，需要写到相关的事物时，就可以运用自如了。（二）标点符号的运用技巧标点符号在写作中准确的运用，是每位学生都比较头疼的问题。用错标点符号常常会使整个句子的意思都改变。标点符号过少，句子太长，读起来又常常让人喘不过气来。所以，教师在教授学生课文中的经典句子时，要让学生不断地品味句子中标点的使用。要教会学生如何断句，如何使用各种标点符号。要安排学生多加练习，学生使用得不对，教师要及时加以纠正，直到学生能够准确地运用为止。（三）用经典段落引导学生在小学语文的课文里，有许多经典的文章与段落，这些经典段落有的描写自然景物的景色，有的描写人物的心理活动，有的则是抒发情感的等等。这些经典段落正是锻炼学生的阅读能力，提高学生写作水平的最佳范文。教师在进行语文教学时，应当充分运用这些经典段落引导教育学生。例如，当讲解以时间为顺序来描写自然景物之美的经典段落时，教师在向学生讲解了相关知识之后，可以大胆鼓励学生通过观察身边的生活或者景色，运用刚刚学习的写作手法进行叙述，把身边的美景通过时间排序进行描写。通过这样的方法，学生既学习了经典文章，又掌握了一种写作方法，提高了写作水平。（四）引导学生思考，把自己的想法写出来在小学语文的课文里，有许多以物喻人的文章，这些文章的主人公通过事物的某些特点以比喻做人的道理。平时，教师也可以多与学生交流，在交流的过程中，教师引导并鼓励学生观察身边的事物，思考从中领悟的感受，指导学生把自己的感悟感想通过文字写出来。三、鼓励学生进行课外阅读，提高读写能力仅仅通过课堂上的学习来培养学生的读写能力是不够的，教师要鼓励学生多进行课外阅读，提高学生课外阅读的积极性，培养学生课外阅读的习惯。通过课外阅读，不仅仅让学生学到课本以外的知识，也是让学生去品读生活，以此让学生更加热爱生活。通过把阅读与写作结合的方式，可以提高学生的写作水平，让学生通过课文的学习与课外阅读的积累，逐步领会阅读与写作之间的联系，让学生知晓阅读不仅仅可以提高自己的素养，也可以提高自己的写作能力，从而喜欢上阅读与写作。