五年级下册语文备课实用教案五篇.docx

五年级下册语文备课实用教案五篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设家带来关于小学五年级语文教案。小学五年级语文教案1古诗三首教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题板书：陆游示儿2.作者简介及背景十年。了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年在临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。质疑：看了诗题，你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.结合书中的注释，试一着说一说诗的大意。3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么?三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感?生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。1.秋夜将晓出篱门迎凉有感2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作小学五年级语文教案2古诗三首教案：题临安邸教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。教具准备课件教学过程：一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。二、课前预习布置1.自学生字;2.熟读这首诗，并读出感情。三、解诗题1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。板书：题临安邸2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(11631189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。四、读诗句1.大声朗读诗句。2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学，教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。六、入诗境师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?七、悟诗情1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)2.抓住含义深刻的诗句品味：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风：温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)3.填空题临安邸这首诗表达了作者对祖国()，对统治者()。板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。八、作业设计：1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。小学五年级语文教案3古诗三首教案：已亥杂诗教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣板书：己亥杂诗2.题解：“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏_，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。二、读好诗句，整体把握自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿)汇报交流。交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感指导诵读。赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。)赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。板书：创景抒情希望社会变革，期待人才辈出四、拓展延伸，布置作业拓展：读背己亥杂诗第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。作业：诵读默写。小学五年级语文教案4自己的花是让别人看的解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。教学思路：认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。言。教学过程：第一课时1.读题、析题(略)。2.视频播放2006年感动中国人物季羡林。3.谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。(板书：季羡林)4.课件补充：季羡林资料(1935年9月，25岁的季羡林为清华大学委派到德国的留学生，10月到德国(第二次世界大战，德国为主战国，蔓延世界)方殷，归国无路，只得滞留歌廷根。一边在哥不久的1945年1O月才回到祖国，故回国后著书留德十年。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访歌廷根，再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。后来作感人至深的名文重返哥廷根。1.熟读课文，解决生字词，了解字面意思，理解作者的用意;2.整体把握，读出自己对歌廷根印象(略)。第二课时一、播放视频，神游哥城1.板书课题、读题。师：请打开书，今天我们继续学习25自己的花是让别人看的，读题我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。生：师：我们今天就走进他曾留学十年的城市德国·哥廷根(板书)，了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏2.视频播放歌廷根城市风光(教学视频2分钟)(帮白：歌廷根以哥廷根大学而举世闻名，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等)3.谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。生：师：歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十句赞叹的话是“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”板书：奇丽!奇特!4.进入文本，把画面变成作者的文字。师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。【设计意图：播放教学视频，不仅迅速地集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民野差距，使人和文尽快合一。】二、品读文段，切换“字”“画”默读课文后汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看应接不暇;语段头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。1.品读语言，感受“花之美、花之多”。生：齐读语段一。师：互读(师)走过任何一条街，抬头向上看，(生)家家户户的窗子前师：你在脑海中似乎看到了哪些画面?生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼!师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。(点出这就是描写花的“多”。)姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景!这就是语言文字无穷的魅力。(指导朗读，读出画面，读出内涵)【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。】2.运用语言，感受花景的奇丽。齐读语段二，再个别读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样(师：中国是哪样?)，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你的脑海中又看到了怎样的画面?生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。师：所以季老不禁赞叹多么奇特的民族!(生读)师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看!_;爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧!_;数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻!_生：(略。教师指导学生语句的表达，领悟用词的精妙。)【设计意图：想象写话既是对文本的补充，又是学生语文能力的落实。准确、灵动的语的方式教语文。】三、品悟哲理，升华迁移师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是生：“人人为我，我为人人”!师：这八个字什么意思?生：(略)。师：你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗?如：你在扫地的时候干净了别人，也;你在帮助别人的时候快乐了别人，也这就是“人人为我，我为人人”!师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻!我们的季老先生就是因为留学的从前生：读我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。【设计意图：文以载道，润“心”无痕，如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的“人人为我，我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田，并学以致用迁移到生活细节，统一语文的“人文性”与“工具性”。】四、回归文本、扩展视野1.回归文本，小结所学。师：季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢?生：2.扩展视野，延伸阅读。师：德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的ppt课件小学五年级语文教案5自己的花是让别人看的教学目标1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗?看德国的花。(学生齐读课题)二、初读课文，学习生字词1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2.出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读读成平舌音。3.生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。(师可范写)4.生写生字，师巡视。5.投影仪展示书写，师生评议。6.结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知1.在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)2.默读课文，自己在文中找答案。3.在小组内交流自己的体会。第二课时一、谈话导入这节课，我们继续学习25课。(学生齐读课题)二、学文1.在初读了课文后，说说你对课题的理解。(根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序)2.生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花)3.让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。(教师在轻柔的音乐声中朗读)生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色)随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图，能背则背，不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。4.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)5.随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”(1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)(2)学生联系实际举例说明。(如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。)(3)再读读这句话，谈谈你明白了什么。(“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。)6.学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)7.季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。(德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。