人教版一年级语文上册教案最新模板.docx

人教版一年级语文上册教案最新模板语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的人教版一年级语文上册教案最新1教材分析：这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱，又强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。2、认识本课8个生字，学会写9个生字。3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。教学重难点：指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。课时安排：2课时教学过程：(一)猜谜语，导入新课1、教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。什么了吗?教师根据学生回答板书课题。2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?(二)初读课文1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎能么办?请在家说说有什么办法。3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的。时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。4、自由读课文，标一标这首诗有几节。5、想一想，你读懂了什么。互相交流。(三)细读课文1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。(四)同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。第二课时(一)复习检查背诵课文。(二)学习字词1、认字(1)出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。(2)学生交流记字方法。2、写字(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：字音、记字形的方法、书写时注意什么。(2)学生汇报，大家补充，教师点拨指导。(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。人教版一年级语文上册教案最新2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、认识本课8个生字。3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书：风2、解题：什么是风?(由于空气流动形成了风)二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字，看看拼音，多读几遍)2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。3、自由读课文，标一标这首诗有几节。三、细读课文：1、导学第一节：(1)自读第一节(注意：把词连起来读一读)(2)指名读(其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住)(3)做一做树叶颤动的动作。(4)指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节(1)自读第二节(注意重音、停顿)(2)同桌互读第二节(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)(4)指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节(方法同第一、二节)四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。五、扩展延伸：活动一：(1)吹泡泡(2)生续写诗活动二：(1)摆动红旗(2)续写诗活动三：想想自己在哪看见过风?并续写一首诗。活动四：把自己的感受表达出来：(或作诗、或画画)人教版一年级语文上册教案最新3本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上，教师的作用突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。增强了学生的自信心，增强学生的分析。本节课我着力做好以下几点：一、激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语?这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢?先让学生分组交流，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子这节课结束了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言积极，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中学生表现的是积极的，乐与学的。所以课堂上，我们教师要敢于放手，相信学生的能力，相信精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。人教版一年级语文上册教案最新4今天的第一节课是第10课风，这是一首诗歌共三小节。每一节的一、二行的内容都是一样的，只是三、四行因为选择的事物不同，描述在风中的景象不同。当学习完这首小诗后，我进行了一个可内拓展：你们还知道哪些东西在风中的景象呢?当孩子们说到落叶、小草、花儿时，我让学生说说这些事物在起风时会怎样呢?有的说落叶在起风时就像在舞蹈，小草好象在和我们打招呼呢我夸奖他们很会观察、想象。那你们会写一节小诗吗?刚一听到老师要写话的要求，孩子们都有点畏难情绪。我说老师在你们的启发下也想写一节：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是落叶在空中舞蹈的时候，我们知道风在那了。看!我们模仿课文的形式写诗你们会吗?学生顿时觉得让他写一写也是件很简单的积极性很高。在一部分学生试着说一说的基础上，老师运用点拨指导、称赞等方式让学生获得成就感，他们都乐于模仿课文的形式说话，当我让他们把自己的小诗写一写时他们也觉得容易多了。这样，学生在模仿的基础上把说与写得到了融合。人教版一年级语文上册教案最新5风是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出"风"的调皮捣蛋，表现了小作者对"风"的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课我在训练朗读的想法：训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，"用自己喜欢的方式"读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对"老师牵着学生走"，又反对"老师跟着学生走"，要在与学生共同对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解)，在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。