苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例.docx

苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例1教学目标1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.教学重点:会认12个生字.教学难点:感受诗中表现夏天的美好境界.教学准备:1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景音乐。课时安排:2课时教学过程:1.朗读感悟(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。(3)在诗中定位生字。2.识字与写字(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。3.活动提示(1)连一连设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。(2)读一读可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。(3)写一写重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?(4)说一说根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑不黑”的情况。(5)背一背晓出净慈寺送林子方描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例2教学目标：1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学重难点：1、学会生字、朗读课文。2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。教学过程：第一课时一、激趣导入。1导入新课。(出示课题。)二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。2同座互读，读准字音。3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。5学生再读课文，将课文读通、读顺。三、创设情境，指导朗读第一节。1、学生朗读第一节。2、说一说科学家提出了一个什么问题?3、听了这个问题，你有什么想法?四、写字教学。1、出示本课生字：位、朋、友、鱼2、小组讨论识记方法。3、交流识记方法，口头组词。4、重点指导书写：鱼。老师范写。5、学生练写。第二课时一、在巩固生字中读准读通。1、认读生字词语。2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。二、在探究问题中读懂读好。(一)再现“议论纷纷”。1、画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。2、读一读。指名读小朋友的对话。3、想一想。如果你们当时在场，你会说什么?(二)亲手实践，解答疑难。1、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。2、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。3、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。4、她看到了什么。指导读好第4自然段。5、实验探究，体会情感变化。(1)做实验。(2)你看到了什么?(3)面对这种结果，玛丽亚怎么想的?6、有感情朗读第5自然段。(三)练习对话，感悟体会。1、创设情境，理解哈哈大笑。2、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么?3、比赛读，读好科学家的话。4、拓展延伸，加深理解。(1)结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。(2)玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。(3)指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。(4)说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢?(四)通过“”了解居里夫人。三、在书写指导中写对写好。6、出示本课生字：这、亚、对、买7、小组讨论识记方法。8、交流识记方法，口头组词。9、重点指导书写：这、亚。老师范写。10、学生练写。板书设计：16科学家的问题自己动手试一试苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例3教学目标：1.自主认识10个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。教学重难点：1.认识10个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。重难点突破法：朗读法讨论法能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。拓展：回家动手做做实验。课时安排：两课时教学准备：生字卡片、课件教学过程：第一课时一、导入：以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文科学家的问题，板书课题，生齐读。二、初读课文，学习生字。1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。2.出示生字卡片，学生开火车读。3.注意读准以下生字的字音。4.出示带有生字的句子读一读。2.生字组词。3.指导字形，师范写，讲要点。4.生书写，师巡视。5.示范写，讲要点。6.生订正，师巡视。四、作业：熟读课文，抄写生字。第二课时一、复习。1.出示生字词语测读。2.复习课文内容。二、学习课文。1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?5.玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。6.科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?三、作业。抄写生字词语。苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例4教学目标1.认读本课词语，体会重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。教学重难点理解重点句，明白道理。教学准备教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼学生：根据课文内容做小实验教学过程：一、提问导入：1.一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题?这节课我们一起来学习讨论!学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。2.认读生字3.读词语二、朗读课文，感悟内容1.齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题?2.读后交流(1)科学家提出了什么问题?引导学生读读第一自然段。(2)你觉得这个问题奇怪吗?哪儿奇怪?(3)指导读，读出奇怪的语气来。3.小朋友是怎么议论的呢?(1)根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”(2)你还有不同的答案吗?刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语?议论纷纷。(3)分角色朗读第二自然段。4.引读第三段(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们?赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”(2)妈妈怎么说?5.玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。6.是这样的吗?我们也来做做这个实验。(1)演示实验。理解“水漫出来了”(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗?读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!(3)玛利亚这么生气，是为什么呢?7.第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。8.玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了!”玛利亚明白了什么?指导读第七自然段，读出高兴。三、总结拓展生活中你看到、听到或经历过类似的事吗?讲一讲。四、作业学了这一课，你有什么收获?先说在请完成书上的最后一题。板书设计：不迷信科学家的问题动手做苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例5教学要求：情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。知识目标：学会本课生字、新词。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。教学课时：2课时教学进程：第一课时教学目标：1.学习本课生字、新词。2.读课文，初步了解课文内容。教具准备：生字卡片、搜集的资料。教学进程：一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。1.出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。板书：蒲公英2.交流收集到的资料。蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。3.板书课题：金黄的草地(1)质疑：读了课题，你有什么疑问?疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?(2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。二、学习生字、新词。1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2.检查，重点指导。读准字音：呵欠傍晚一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最后一笔注意变化。3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。三、初读课文，了解内容。1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。2.给课文分段。全文共五个自然段，可分两部分。第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。板书设计：蒲公英(早晨)(中午)(傍晚)绿金色的草地绿第二课时教学目标：1.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。3.有感情地朗读课文。教具准备：课件。教学过程：一、导入新课。1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!2.看完画面，给你留下了什么印象?3.板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。1.学习第一、第二自然段。(1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。(2)指名读，评读。(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?出示实物，让学生参与进来感受。(5)练习读第一、二自然段，体会童趣。2.学习第三至五自然段。过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?(1)自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现?(2)总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。(3)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。(4)有了新发现后，“我们”有什么变化?(5)为什么“我们”不再揪它了?(6)从“我”的变化看，你有什么感受?三、升华情感。学习本课后，你有什么感受?相互交流。