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21搭石说课稿 第一篇：21搭石说课稿 搭石说课稿 今日,我说的搭石是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说: 教学理念: _ 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程,是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程.同时也主动提倡自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,进展性和创建性. 教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境秀丽,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.表达了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因此,根据本课教材特点确定教学目标如下: (一)教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,用心感受的习惯. (二)重点,难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的. 针对上面的目标,我确定用两个课时来完成. 我这里选的是其次课时.这课时要学的是第25自然段. 三,教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是特别重要的.根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中接受了"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等. 四,教学基本流程: 谈话导入,创设情景. 老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中. 接着就板书课题:21,搭石 (二)默读课文,整体感受. 默读课文,让学生思索:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容 *(第一段讲)什么是搭石;(其次段述) *摆搭石;(第三,四段写) *走搭石;(最终一段议) *以石喻人.通过学生的回答来关心学生了解大意,整体把握. (三)指导品读,示范学习. 1,阅读课文,划出"文中那些让我们感到美"的地方.(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 2,示范品读第三段.这段话对"一行人走搭石"的描摹,实实在在表达了搭石"构成了家乡的一道风景".作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边绽开想象,充分说出眼前出现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. (四)小结方法,自主品析. 1,师生共同小结第三段的学习方法.授人以鱼,不如授人以渔.教学不仅是传授学问,更重要的是教会学生学习的方法.因此,其他段落让学生在小组中合作学习.并以"我是学习小能手"为竞争,激励契机,调动起学生学习的主动性.以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习. *这一段主要讲了什么呢 *我能抓住哪些关键词句体会美呢 *我怎样才能有感情的朗读呢 2,小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处. 3,汇报学习成果. (1)在品析其次段时,重点抓住 "无论怎样""只要""确定""踏上几个来回""直到满足了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. (2)这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪烁着奇妙的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助,尊老爱老,而且"把这看成天经地义的事". *理解"天经地义的事". *联系生活举例说说你眼中的"天经地义的事"都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读. (3)第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和沟通自己感受.让他们在沟通中升华对文章的理解.最终师小结:盼望大 下一页 其次篇：21搭石评课稿 搭石评课稿 我今日听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下： 1、本课表达了以“学生进展为本的思想，以读感悟，实现了学生与老师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明白，切入主题。 2、角色换位，培育想象,拓展文本。这个环节是让学生自己来找寻美、觉察美、体验美。美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。学生用自己的眼睛来觉察，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的特性。孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了进展的同时，也表达出了孩子们奇妙的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个微小环节，老师应当对学生发言赐予表扬，同时，我想应当把掌声送给他。 3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求确定的广度和深度，如“协调有序是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，表达了过程和方法，融入了情感。由“话变“画，来教“清波荡漾、人影绰绰，让学生在不断诵读中品尝叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。 4、其中有几点建议我整理了一下，首先是老师应当刚好订正和评价孩子的答案。任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。其次，本课没有设计小组探讨环节，应当设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主子。再次，搭石应当是方正坚实的，任老师在板书的时候忽视了它的形态，画成了椭圆的。 总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美的真实所在，使我受益匪浅。篇二：搭石评课稿 四年级上册搭石教学设计 界湖小学 李孝艳 时间20 13、 11、 听课记录上时间，只写月份，不写年。 学校 东校区 班级 4、2 一、干脆导入 今日我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡,一起去走走他家乡的 生：搭石 师：请同学们和老师一起写课题。来齐读课题 生：搭石 师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。但是老师信任学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解。 二、初读课文 合作沟通 1、初读课文 师：请同学们自由地朗读课文，听清楚要求： 1、读准字音、读通句子，划出文中的四字词语。 2、课文围绕搭石讲了什么？ 师：好，起先吧。自由地读课文。 师：读完的同学，还可以考虑考虑，老师刚刚提出的问题。 2、检查初读课文状况 师：都读完了，好。谁来说说这篇课文主要写了什么？请你试试。 生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们简洁行走。 师：有这方面内容，但还不够完好。来 生：写了家乡人民团结友爱的奇妙事情。 师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。 生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。 师：是课文的情感，但主要写了什么？ 生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。 3、概括课文的主要内容。摆搭石 走搭石 让搭石板书 4、检查词语 师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生的事情。所以了解了课文的大致内容，老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。你们看？屏幕上的三个词语谁能读好? 生：第一个词语是间隔。 师：干脆读。 生：背而行，一行人。 师：都读对了，请坐下，再请你试试。 生：间隔，相背而行，一行人。 师：这三个词语里面都有多音字，同学们读得很准。 师：来说说你画的四字词语。 生：常年不断、山洪爆发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。 师：这是你画的，你画了哪些？ 生：还有脱鞋绾裤 师：是，这个不难觉察，还有 生：还有协调有序、天经地义。 师：是。这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢. 生：招手示意。 师：这个词说过了。 生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。第一行，请你来读 生：山洪爆发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、 师：第一行都读对了，其次行，来请你。 生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰 师：没错，字正腔圆。第三行，请你来 生：招手示意、相背而行、天经地义 师：都读对了。同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带着我们走进课文的学习。我们依据作者的写作依次依次来沟通。请你读好这些词 生：山洪爆发、溪水猛涨 师：咱们这样吧。全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪来袭的景象。来，预备起。 生：山洪爆发、溪水猛涨。 4、指导书写。 师：哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。这就是四字词语的魅力。同学们再看这两个词语。红色的是生字，需要我们会写。你细致看看，哪个字儿比较难写，需要给同学们提个醒儿。 生：我觉得暴的下面不是个水 师：恩，感谢你的提示。没错，咱们来看看这个暴字。读读像水底。既然这个字不好写，咱们一起来写一写这个字。 师：上下结构，上面是个 生：日 师：要把他写得 生：扁一点儿 师：下边由两部分组成。一撇一捺要写得略微，长一点儿，最下边是一个，没错，像水底。留意，留意笔顺点、提、撇、点。眼学千遍，不如握笔一遍。如今请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写秀丽，有同学写字姿态特殊得好，坐得特殊地端正。 三、品读体验 搭石之美 抓住四字词语 1、 师：同学们，这两个词语不仅会读了，而且会写了，感觉就又不一样 了。放到句子当中，确定也能读好， 生：每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤子。 师：原来山洪过后，人们出工就必需 生：脱鞋绾裤 师：收工就必需 生：脱鞋绾裤 师：赶集必需 生：脱鞋绾裤 师：访友必需 生：脱鞋绾裤 师：来来去去都必需 生：脱鞋绾裤子 师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？ 生：假如没有搭石，人们从溪水上过去会特殊地困难。 师：是啊、还有吗 生：人对搭石的奇妙期盼 师：在脱鞋绾裤这个地方，我们感受到家乡人在过小溪的时候，特别特别地 生：不便利， 师：是啊，这是在汛期，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以 生：走搭石 师：那你知道什么是搭石嘛？用课文中的话说说。 生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，依据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：是啊。同学们，看看这个句子，看似简洁，但是有很多微小环节，值得我们细细品尝。再看看这个句子，请你再读读这个句子，看看哪个词，给你的感受最深刻。 生：进入秋天 师：想，哪个字，哪个词给你的感受最深刻？ 生：平整方正，因为从平整方正这个词说明家乡的人为了便利大家走路，找石头也特别细腻。 师：并不是随便找一些石头都可以做搭石，确定得找 生：平整方正的石头 师：平整方正，还有嘛？ 生：说明白家乡人对搭石的需要，做搭石的石头要求很高。 师：是啊。只有这样才能做搭石，还有哪个词给你感受最深？ 生：我说的是一排 师：你说 生：在小溪里横着摆上一排，说明特殊地需要搭石，必需摆成一排，需要特别夫人精准，不然就简洁发生掉到水里的事情。 师：是的。必需横着摆上一排。来 生：依据二尺左右的间隔，就是说搭石还有两块石头之间的间隔，不能太大也不能太小。 师：二尺啊，就是人一步的距离，又觉察了什么？ 生：石头的间隔太大了，人会掉到水里，人也跨不过去。 师：哎呦，家乡的人们考虑得多周到啊。 生：家乡的人们还要考虑水的深浅。因为假如不按这个深浅的话，人一不留神也会掉进水里去的。 师：是啊。水的深浅就确定了石头的 生：大小 师：是的，同学们看到那个摆字了吗？在小溪里横着摆上一排，可不是随随便便放上排。这样吧，让我们的课本短暂当一回搭石，来拿起来，放在那，再拿起来，摆在那，有什么不同？ 生：放很随便，摆要找准位置。 师：摆要找准位置，多么细心的家乡人啊！还有 生：假如是放的话，不行能就变成了横的一排。什么样的形态都会有，比方说圆圈啊什么。这样的话家乡人走路就会很不便利。 师：没错，家乡人考虑得特别得周到。同学们，寥寥数语，不仅让我们知道了什么是搭石，还让我们有了这么多的体会，那每个字每个词都不是随随随便便放在那的，而是摆在那的。每一个字都是摆在那里的，所以这不起眼的搭石，在作者眼中是：读 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 师：原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是 生：一道风景板书 师：同学们知道了什么是课题，再看看课题。此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗？ 再读课题 师：有了这些搭石，家乡的人都可以 生：走搭石 师：出工可以 生：走搭石 师：收工也可以 生：走搭石 师：访友也可以 生：走搭石 师：赶集更可以 生：走搭石 师：来来去去都可以 生：走搭石 师：你又体会到什么？ 生：家乡的人们特殊需要搭石，搭石给家乡的人们带来了便利。 师：是的，搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。 2、协调有序 师：我们接着来看 生：协调有序 师：课文又是如何来描述协调有序的？找一找。 生：前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。 师：不要加字，来，再读一次。 生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。 师：找到了吗？ 生：找到了。 师：让我们协作着读一读. 前面的抬起脚来 生：后面的紧跟上去。 师：前面的抬起脚来 生：后面的紧跟上去。 师：前面的,抬起脚来 生：后面的紧跟上去。 师：像这样协作得适当，很有秩序。就是 生：协调有序 师：这段话中还有两个四字词语。找到了吗？ 生：分别是清波漾漾、人影绰绰。 师：这两个词语是叠词，要读出他的韵味、节奏。先自己练着，读读这两个词。节奏，还要有韵味，请你试试。 生：清波漾漾、人影绰绰。 师：准了，来 生：清波漾漾、人影绰绰。 师：看到了画面，但还不够清晰。篇三：21 搭石配套说课稿4 搭石说课稿 敬重的各位评委，老师们： 大家好！今日，我说课的内容是搭石，下面我将从全面分析教材、立足实际学情、介绍教法学法、预设教学流程这四个方面对大家汇报一下我对这节课的设想。 一、说教材 一教材简析 湘教版的搭石这篇课文是第十二册其次组的一篇课文，这组课文“爱祖国、爱家乡为主题，选编了了四篇课文，在感受人们对祖国、家乡的奇妙情感的同时，激发孩子们对祖国家乡的酷爱，并积累美词、美句。 鲁教版的搭石这篇课文是第六册第七组的一篇课文，这组课文以“美为主题选编了和人教版相同的四篇课文，意在让孩子们感受心灵的奇妙，培育他们的爱美情趣，激发他们关爱他人、关心他人的情感。 人教版的搭石这篇课文是四年级上册第六组的一篇课文。本组课文“人间真情的专题，选编了三篇精读课文古诗两首搭石跨越海峡的生命桥和两篇略读课文卡罗纳赐予是快乐的，是为了接着引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人互相关爱，生命才有意义，人生才更华蜜。 不管是哪个版本的这篇课文，他都是一篇文质兼美的好文章，她语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。因此被选定为阅读的好素材，精读的好篇目。 二教学内容 搭石这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石静默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。我支配用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解了课文的基本脉络，其次课时的重点就是以美为主线，和孩子们一起找寻美、欣赏美、觉察美，共享美，今日我主要说说其次课时的教学设计。 三教学目标 1、品读课文重点语句，理解文中搭石所表达的丰富内涵。 2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的奇妙情感。 3、学习作者从不起眼的事物中觉察美、感受美 的方法，培育留心视察、用心感受的习惯 四教学重难点 1、品读课文重点语句，理解文中搭石所表达的丰富内涵。 2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的奇妙情感。 二、说学情 搭石在农村是司空见惯，而如今的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美 以及联结着家乡的小路，联结乡亲奇妙的情感，存在确定的困难。为此，在第一课时，充分的了解了课文 内容，而这节课的重点就落在了让学生读中悟，悟中读方面，不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让 学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。 三、说教法学法 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，使教学效果事半功倍，我准备接受 “创设情境，以 读代讲，读中感悟的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感 体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，按以下六个环节绽开本节课的学习。 四、说教学流程 环节一：创设情境，格言带路，回顾课文，引出主题 1、记得有人曾经说过这样一句话-“生活中并不缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。上节课我们 追随刘章爷爷去了他的家乡，找寻到了一片美的风景，那就是-板书：搭石 2、整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭 石联结着人们奇妙的情感。 通过上节课的学习，我们知道了搭石就是搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。那么这普普 通通的搭石又蕴含了多少乡情呢，这节课就让我们一起走进文本去感受一番。齐读课题 检查对课文驾驭状况，同时了解本节课的学习任务。 二、自主学习，感悟文本，展示沟通，共同提升 自主学习一 1、出示自学提示一：朗读课文第一自然段，想一想人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？假如 找到了你就把它用波浪线画下来，并做适当的批注。 2、学生思索沟通汇报。 1村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？ 2石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？ 3思索：“平整方正的石头，“二尺左右间隔，这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更平安。 4指导朗读，读出自己的理解。 假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。一次又一次的脱鞋绾裤 啊，你体会到了什么？所以有了搭石，它变成了-家乡的一道风景。 让孩子们走进文本，起先找寻美丽的的风景，同时老师教会孩子利用抓住重点词语理解 课文内容的方法。 自主学习二 出示自学提示二：默读课文第2-4段， 想一想这文中在人们走搭石时，还描绘了那些美丽的风景？ 透过这些美景你感到了什么？在文中找出关键词，适当批注 预设一：老人走搭石 1、过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看其次自然段。课件出示本段文字，随学生的理 解、回答，相关词句变颜色请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。 学生普遍对“无论怎样只要确定会，“踏上几个来回，感受颇深，并能结合这些词语谈 自己的体会。 2、老师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您终归不是年轻人了，在 这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几 个来回自己的事不就耽误了吗？评价：你真能走进老人的内心 3、指导朗读：如今我明白了，您的心里装的都是别人呀。多好的老人，望着老人满足离去的背影， 你最想说什么？生说自己的感受。带着自己的感受齐读这句话。 4、引导学生拓展、思索：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上来点年岁的人都是这样，那 身强力壮的年轻人呢？急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？拿着东西的人都是这样，那没带东西 的人呢？ 老师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的状况 下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。板 书：一道景 放手让孩子们走进文本，独立抓住重点词语初步理解语言文字，引导学生换位思索，帮 助学生走进人物的内心世界，深化理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的奇妙感 情。 预设二：一行人走搭石 过渡:上了点年岁的人走搭石，呈如今我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石走搭石分别又是一 幅怎样的画面呢？ 随学生朗读出示课件 1、脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？ 学生联系前文思索能够找到答案。 随 学生回答出示课件 2、带入情境，引发思索：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？ 走在后面的人，有急事， 强一步行不行？ 3、老师小结：所以，人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。在这抬脚紧跟当中就有了为他 人着想的心灵美。没有人踩脚，没有人跌入水中，协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协 调有序 4、协调有序的动作发出踏踏的声音，像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，再来想想这条路是 在澄澈的河上，从“清波漾漾“人影绰绰中又能想象到一幅怎样的画面呢？ 5、师：真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看-课件出示这段文字诗的样式， 配乐。 师动情讲解并描述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景- 指生读 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他 怎能遗忘这样的情景-课件变回原文形式，齐读。 6、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是- 把学生带入情境，引发学生深化思索，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟 当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容 的阅读方法。 预设三：两个人走搭石 想象画面，把“话变“画，感受乡亲们之间的奇妙情感 过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？ 1、引导学生看第4自然段，这里讲了几个情境。随学生朗读出示课件 多么温和的画面呀，那其次个情景又带给我们什么呢？指名读？随学生朗读出示课件 老师抓 住“伏下这个动作，引导学生思索：年轻人总要“伏下身子为什么不是“弯着身子呢？从中你体会到什么 呀？ 2、这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。只要有人遇到困难，就会有人来帮 助他。人们把这样的事当成了-好一个“天经地义！天经地义什么意思？生答：应当做，必需做 3、想象一下，在搭石上还会发生哪些天经地义的事呢？ 4、拓展延长，句式练习，感悟搭石的美 结合本文的特点，抓住文中的空白点，引导学生绽开丰富的想象，合理拓展延长，从而 使学生更加深化地感受“我的家乡和谐之美。同时，引导学生习得语言，运用语言。 环节三：总结全文，体会感情，加强朗读，指导写法 1、是啊！这一个又一个的“天经地义已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人 与自然的和谐之美怎能不是生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？ 2、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌， 一路情。我们齐读课文最终自然段。 3、思索：这段话中出现了两个“联结，有什么不同？第一个“联结说的是搭石是联结两岸的路，是 看得见的美，其次个“联结说的是它是联结乡亲们情感的纽带，是看不见得美板书： 一种情 4、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了写搭石的目的是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流静静地流入我们的心里。再读 引导学生总结全文，梳理刚刚的学习所得，体会搭石中蕴含的美，感受乡亲们之间奇妙的 情感，到达情感的升华。 5、这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是为什么能把文章写得这么感人呢？是因为刘章 爷爷在大山里工作了十三年，用心视察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。对家乡人有深 厚的感情，才把他们写得那么好。 6、作者师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。这篇文章饱含了作者对乡亲们 浓浓的情。看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。以后假如我 们用心视察，我们也会惊异地觉察平凡的小事中的美，我们的笔下也会写出感人的故事。 对本课写法进行指导 环节四：拓展延长，升华感情，布置作业，找寻“最美 1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？生答：爱。 师板书是呀！爱，就是人与人之间的互相关爱。 2、 说一说我们身边有没有这样平凡而又美丽的人、事、物呢？他们虽平凡却很美丽呢？ 3、师介绍：洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他是高校生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们 没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照看 年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照看了14年。 非典：2003年中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩大，死了不少人，特别是那些可亲 可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战 争呀。 (转载于:21搭石评课稿) 课件播爱的奉献乐曲爱，是人类最奇妙的情感；爱，使人间充溢温和。同学们，只要我们将 美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充溢温和。 4、布置作业。 让学生联系生活去觉察美，表达美，既是对课文的延长，又是对学生视察实力，想象能 力，表达实力的训练。篇四：搭石评课稿严仕超 搭石评课稿 严仕超 阅读是特性化的过程，学生对文本是怎么理解的，是他们自己体验出来的，而不是靠老师的讲解、告知和琐碎的追问。因此，老师提出的问题简洁，只是用引领的方式提出了一个整合性问题“谁想说一说你的觉察和感受？，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去找寻答案，老师解读替代了学生的解读，学生是老师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的特性，学生也不行能真正的走进文本。问题应当让学生自己读出来。 最终处理也很独特。搭石在学生心中留下了奇妙的记忆。人们的善美深深的感染了每个学生。最终让学生踏着“搭石，离开教室，用自己的行动去体验、去表现那种人性美，可谓是独具匠心的设计。 这是一篇以爱为主题的文章，教化学生从平凡的小事中去感受美。文章以一个小山村的搭石为背景，描写了村民的人性美。教者从课文的整体入手，按着“觉察美感受美体验美表达美的阅读思路，层层递进地绽开教学。接受了“自主、合作、探究式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话沟通方式深度解读文本，体验文本的价值，在教学中老师的引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励，提问不琐碎，追问不盲目，归纳不牵强。老师很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。情境美，文字美，语言美、想象美，音乐美，朗读美?构成可整个课堂教学的和谐美。篇五：搭石评课稿 搭石评课稿 教学活动若要显示其活动二字，就应当是让课堂活跃起来，让学生活动起来，真正成为成为课堂上的主体。窦老师设计活动教学方案,为创设活动教学情境,为学生供应丰富多样的自主参与的活动,拓宽学生获得感性阅历的渠道,提高了学生的爱好,确立学生的主体地位。 1、“让学生动脑 “教学活动化强调学生的外显活动,但在进行外显活动的同时,也不能忽视对内隐活动的训练。窦老师，紧紧抓住课文中的重点句子，词语，引领学生一起去阅读感悟，让人感受到美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是语文教学的真境界。例如;在窦老师启发下，假设了不同的人来走搭石，抱小孩的妇女，外地的老乡，小孩子等等。家乡的人会怎么做。学生的想像思维得到了进展。但是这里我想假如能让学生在说几种他们学得需要关心的人，学生的思维确定更开阔 2、师生互动 本课的教学活动中还有一个亮点。讲到“假如遇上老人来搭石，年轻人总要伏下身子背老人先过去······窦老师让一个孩子到讲台上表演什么是伏下去。自己表演老人，这一环节不但关心了学生更好地理解动作所包含的美，也让孩子们感受到了参与文本的快乐，让他们在课堂上更加主动。同时在何种师生互动也增进了孩子对老师的亲切感。细心设计走搭石的情景，在反复读、渐快速度的读中体会“协调一样。在师生轮读，接读中体会美，仿佛身临其境，仿佛我们就是那“协调有序的人。轻松自由地走进文本，与文本融为一体，从而激发了学生深厚的学习爱好，既遵循认知规律，又让学生学得主动做好铺垫。 3、让学生动口 语言是思维的外壳,是思维的窗口。培育良好的语言表达实力,有助于学生思维水平的提高。因此,教学中相应努力创建宽松、民主、和谐的教学气氛,为每一个学 生创建发表见解的机会,使他们有话好说,有话敢说,找寻生活中的美，美在身边。小小寻美家活动 学生用自己的眼睛来觉察，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的特性。孩子们在的同时，也表达出了孩子们奇妙的心灵，我觉得这部分也弥补了在想象怎样谦让过搭石时的小缺憾。 我觉得这三动，通过动手、动口、动脑,就使得对家乡搭石所表达出的的独特性的美，人性的美有了体验、理解。就将课堂教学活动的意义和主旨很好的呈现了出来。 第三篇：搭石说课稿 搭石 教学理念: 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程,是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也主动提倡自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,进展性和创建性。 教材分析: 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境秀丽,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。表达了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因此,根据本课教材特点确定教学目标如下: 教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。 学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,用心感受的习惯。 教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标,我确定用两个课时来完成。 我这里选的是其次课时。这课时要学的是第25自然段。 教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是特别重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中接受了"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等。 教学过程： 一、谈话导入,创设情景。 老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。 接着就板书课题:21,搭石 二、默读课文,整