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2综合实践活动评价方案 第一篇：2综合实践活动评价方案 朱王堡明德小学综合实践活动评价方案 一、指导思想 以国家义务教化课程综合实践活动指导纲要为指导，坚持“立足过程，敬重多元，留意反思，促进进展的评价原则，留意学生在综合实践活动过程中的实际体验和进展程度，通过评价，促进学生进展。 二、评价目的 l关注学生在参与过程中的心情情感、参与程度，努力程度，了解学生的进展状况及进展中的需求，建立促进学生全面进展的评价体系。 2觉察和进展学生多方面的潜能，关心学生相识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上进展、整体素养的提高。 3建立促进老师不断提高的评价体系，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与的评价体系。 4转变老师角色，重视进展老师的特性和个人价值、伦理价值及专业进展，提高老师素养。 三、评价要求 一综合实践活动的学生评价 1留意过程 评价时要将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，而不过分强调结果的科学性与合理性，留意小学生在活动过程中的表现。在具体操作中，老师可以通过视察，接受即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、心情情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。 2敬重多元 激励并敬重小学生极富特性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在老师对活动做出评价的同时，通过探讨、协商、沟通等方式引导小学生进行自我评价、互相评价。 3留意反思 发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的相识和情感因素，激励小学生自觉记录活动过程特别是重要的微小环节、投入对问题的探讨、 对成果的共享及思索中，主动谛视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，到达自我反思、自我改良的目的。 二综合实践活动的老师评价 小学综合实践活动中的老师评价以以下几项为标准： 1深刻领悟综合实践活动的实质并以负责的看法参与这门课程的实践。 2能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的驾驭学生进展的状况，并且接受有效的革新措施稳固评价成果；建立主动同等的师生交往关系，赢得学生的敬重，能激励他们超越自己。 3老师要关心学生制定合理的活动方案。擅长引导学生将学问与生活实际好玩而有效的结合。 4老师要营造良好的活动气氛，为学生供应必要的时间、空间、资源。老师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及探讨者。 5老师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵敏地在各学问点之间建立联系。活动中留意培育学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。 四、评价方式： 一学生评价： 1学生自评 方式： 每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动学生个人评价细表或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评。 2小组评价 方式： 每一个主题活动结束后，小组成员集体探讨，由组长执笔，用描述性评价方法针对小组成员合作状况、解决问题实力及改良方面等内容进行评价。 3家长评价：根据孩子在活动中的心情体验及实力进展及努力方向等方面进行评价。 4指导老师评：根据学生在综合实践活动过程中的行为、心情情感、参与程度、努力程度等表现进行评价，并提出努力方向。 二老师评价：每学期结束后，由老师以总结的形式写出本学期综合实践活动实施状况。 (三)学校评价 ：由学校校长牵头，教务处具体落实，每学期对每个主题的综合实践活动进行一次评价。 方式： 1批阅师生自评材料。 2展示主题活动成果。 3现场考查学生的技艺、技能等。 4发放学生调查问卷或召开学生座谈会，了解活动实施状况。 总之，学生、老师、学校是评价方案的主体，而评价方案的实施事实上就是一次活动效果的考评与检测。 2022年9月1日 其次篇：综合实践活动评价方案 综合实践活动评价方案 综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，实行综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要探讨的重点。 就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需阅历周密支配、细心组织、严密监控、刚好调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。为此，我们必需杜绝随便性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。 那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢？我们认为，应当做好以下几个方面工作： 一、课程评价的组织领导机构及其管理 1.综合实践活动课程评价的组织机构与管理。 课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的组织管理形式也是自上而下的。它由教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地全部学校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督以及向上级教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组干脆组织、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体状况的职责。教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、老师和学生，同时接受学校、老师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是老师和学生，同时接受上级部门、老师、学生、家长的监督。 综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建 的过程。实施课程评价的组织机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、老师、学生和家长。 2.综合实践活动课程评价管理与监督制度。 任何组织、任何机构，要在实际工作中高效履行其工作职责，就必需要有能促进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督机制。只有让各成员有所为有所不为，才能促成组织或机构形成凝合力的同时大胆创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不管是何种级别的评价机构的管理与监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身的评价行为及日常工作考核要求。 3.狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。 综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功能是否实现，同时还关系到综合实践活动课程目标的是否实现。接受综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必由之路。狠抓相关培训工作是科学评价的前提。 综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法及操作要领以及与此相关的其他理论学问。培训的目的，不仅要使评价者评价观念得以变更，同时还要使评价者驾驭多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式，可以实行集中培训、分散自学与出外沟通相结合的方式进行。 二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施 综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目确实定、评价活动的组织形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三种不同对象逐一加以阐述： 1、对学校的评价。 (1)确定评价的重点和评价的主要项目 对学校的评价，一般是由上级教化行政部门综合实践活动评价指导中心组织和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要根据当地实情和被评价学校的实际进展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察地一刀切、一模一样或盲目照搬照套。 2评价活动的组织形式 俗话说，内容确定形式。作为评价操作的实际形式表现，评价活动的组织形式必需由评价的主要内容来确定。根据综合实践活动课程学校评价的内容特点，对学校实施综合实践活动课程改革进行评价的组织形式通常有以下几种： 学校自评。在综合实践活动课程评价中，评价者与被评价者都是评价的主体。被评价的学校可以通过自我相识、自我反思、自我总结的自评，来觉察自身的得与失，调整和完善工作支配，为今后的努力确定新的目标和方向。这是综合实践活动课程自我参照评价的表达。 问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个学校开展综合实践活动的具体状况了解甚少，评价的信息资料掌控缺乏，这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方式，多层面了解被评价学校的老师、学生和家长的看法和看法，是实现真实评价的必要手段。问卷调查的对象包括老师、学生和家长，调查方式可以接受随机抽样式调查。 现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离沟通，驾驭第一手资料的基础上共同分析、沟通、探讨并最终得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评价方式和手段。沟通访谈调查。所谓沟通访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持，随机抽选一些老师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计 与课程实施效果等有关具体问题进行集体访谈调查的一种评价方法。这种评价，有利于评价者通过互相启发、共同探讨、互相质疑等手段开阔视野；有利于评价者听取来自各方的不同看法，开拓民主评价的空间。值得留意的是，为了让参加座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，老师、学生和家长应当分批进行。 3评价操作程序。 对学校进行评价的一般性操作程序是：制定评价细则组成人员实地考察取证初步审议座谈反馈形成最终评价。 4评价结果表述。 任何一种评价，都要有结果表达。由于综合实践活动课程评价的目的不在于对学校进行排次，而在于促进学校的进一步进展。因此，评价结果的表述既要对被评价学校在课程实施等方面的成果作出充分地确定，也要指出被评价学校存在的具体问题和缺乏并有针对性地提出盼望和要求。评价结果的表述形式，可以接受具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。 2、对老师的评价 1确定评价的重点和评价的主要项目。 对老师的评价，要在当地教化行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框架内，根据综合实践活动课程评价中老师评价的主要内容来确定评价的重点和项目。对老师评价的重点和评价主要项目确实定，一般由上级教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心拟订老师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委员会根据学校的自身特点和自身发呈现状制定具体操作细则来共同完成。 2评价活动的组织形式。 对老师的评价，一般状况下干脆由老师所在学校综合实践活动课程评价领导委员会组织实施。其评价活动的组织形式通常有以下几种：老师自评；同事评议；学生、家长座谈；部门日常考核评价；相关理论学问测试。对于前面三种，其评价活动的组织形式与学校评价相像，这里着重讲解并描述部门日常考核和相关理论学问与技能测试。 部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，确定了老师综合实践活动课程的组织与实施不行能一蹴而就，也确定了对老师实施综合实践 活动课程教学进行日常考核的重要性和必定性。对老师进行日常考核评价，是学校职能部门行使课程改革管理权利的表达，也是进一步规范老师日常教化行为的一种有力保障。其考核的内容有：老师学期初制定的课程活动指导支配、课堂活动指导教案、学生活动状况记录、教学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪指导记录、期末教学总结、教化文献摘要和参加校内外教研活动状况等等。 相关理论学问与技能测试：老师的理论学问水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课程改革的老师素养的要素构件。理论学问与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件进行评价的唯一手段，但也是对老师综合素养进行判定不行缺失的一个环节。这种测试包括综合实践活动课程通识、课程评价要领、课题探讨的基本方法、活动指导策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括学问型和问题解决型两类。测试的形式一般可接受笔试、问卷、辩论和动手操作相结合的方法进行。 3评价操作程序。 制定细则组成人员材料会审民主评议形成结论。 4评价结果表述。 对老师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进老师的进展。因此，对老师评价的结果表述也应从确定老师的工作努力和指出工作中的问题与缺乏两个方面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。 3、对学生的评价 1确定评价的重点和评价的主要项目。 学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎重的环节。务必在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格按照综合实践活动课程评价原则，根据小学生不同阶段进展要求和学校学期规划，制定各学期学生评价的重点及主要项目。 2评价活动的组织形式。 对学生的评价，通常接受学生自评、活动小组互评、指导老师点评和评价指导小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导老师点评贯穿于学生课程日常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学 期末才由学校统一进行。 3评价指导小组综评操作程序。 制定细则组成人员公布测评项目组织命题材料会审成果观摩民主评议形成结论。 4评价结果表述。 由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性语言为主的学生综合实践活动素养报告单，并提出有针对性的建议。 陆圈镇中心小学 2022年9月 第三篇：小学综合实践活动评价方案 小学综合实践活动评价方案 昌宁县田园镇中完全小学 杨春余18087518605 李雪飞13320592616 小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。 一、指导思想 以基础教化课程的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进进展的课程评价原则，留意学生在综合实践活动过程中的实际体验和进展程度的检测，通过评价，促进学生进展。 二、评价原则 1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生阅历活动过程，对自然、社会和自我形成确定的相识，获得了实际的体验和阅历，就应当确定其活动价值，赐予主动的评价。 2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要激励并敬重学生富有特性的自我表现方式，如参与公益活动、演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由老师来确定，要通过探讨、协商、沟通等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导老师或社会、家庭有关人士评价结合起来。 3、反思性原则。充分发挥评价的教化、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培育学生对活动过程特别是微小环节的记录习惯，要通过活动过程、沟通和活动成果汇报，让学生学会对问题的探讨、方法的沟通、成果的共享与思索，到达自我反思、自我改良的目的。 4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、激励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应当激励学生，使激励评价成为学生获得胜利的动力。 三、评价目的 l、关注学生学问和技能的获得状况，了解学生的进展状况及进展中的需求，建立促进学生全面进展的评价体系。 2、觉察和进展学生多方面的潜能，关心学生相识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上进展、整体素养的提高。 3、建立促进老师不断提高的评价体系，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与的评价制度。 4、转变老师角色，重视进展老师的特性和个人价值、伦理价值及专业进展，提高老师素养。 四、评价要求 面对学生： 1、重视进展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。关注学生驾驭学问、技能的过程与方法，以及情感看法、价值观的形成。考察学生是否主动主动地参与实践活动，是否能与同学进行沟通和合作，是否具有参与活动的爱好，重视了解学生思索问题的过程和对解决问题方法的选择。 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素养的考查。如主动的学习看法、创新精神、分析解决问题的实力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。 3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于精确描述学生的进展状况。 4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由老师、学生、家长、管理者、探讨人员共同参与评价交互过程，在同等、民主的互动中关注学生进展需要。同时在互相沟通协商中，形成主动、友好、同等和民主的评价关系。 5、留意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，刚好了解学生在进展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效关心学生形成主动的学习看法、科学的探究精神，留意学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。 面对老师： 1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的驾驭学生进展的状况，并且接受有效的革新措施稳固评价成果；建立主动同等的师生交往关系，赢得学生的敬重，能激励他们超越自己。 2、老师要关心学生制定合理的活动方案。擅长引导学生将学问与生活实际好玩而有效的结合。 3、老师要营造良好的活动气氛，为学生供应必要的时间、空间、资源。老师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及探讨者。 4、老师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵敏地在各学问点之间建立联系。活动中留意培育学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。 五、评价内容 一、学生评价 1、自评内容包括： 1你是否始终对你参与的主题活动感爱好。 2你收集信息、资料的途径有哪些? 3本次活动中你最感爱好的是什么? 4活动中，你最大的收获是什么? 二、家长评价： 每一个主题活动结束后，指导老师与家长联系，邀请家长赐予孩子及老师精确的口头激励性的评价。 六、我校综合实践活动评价方案： 一、活动主题：“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界 二、主要线索和涉及领域： 综合实践活动课程内容包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术性教化四大领域。其中探讨性学习的主题内容包括人与自然、人与社会、人与人这三条线索。我校本学年六年级的探讨性主题为“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界，学生在活动过程中要走进社区调查采访，通过各种形式了解并让学生学会制订小组活动方案，设计开题报告；学会通过各种途径查资料；学会进行调查，并对调查数据进行统计熬炼自己的活动实力。通过活动养成擅长视察、乐于动脑、勤于动手的习惯；培育敬重老人、孝敬老人的良好品质；通过活动了解老人的阅历、了解历史，懂得老人的艰辛，发扬艰苦奋斗、艰苦朴实的精神，弘扬中华民族的优良传统；学会与他人一起合作学习，能够通过小组合作完成学习任务，养成在活动中正确表达自己的看法，并认真听取他人看法的实力习惯；学会在活动中正确评价自己与他人。在整个活动中，集教化性、科学性、学问性、时代性和传承、创新、进展于一体，融视察、实践、学习于一炉，真正到达各个领域的统一。 三、主题设定根据： 综合实践活动课的开发要根据现有资源，而且要和小学生的日常生活紧密联系，使学生在学问、实力方面得到熬炼，为学生的健康、健全成长打下良好的基础。针对我校的现有资源和我校学生的实际状况，我们开发了“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界活动课程，其目的就是让学生通过活动了解老人的阅历、了解历史，懂得老人的艰辛，敬重老人、孝敬老人，发扬艰苦奋斗、艰苦朴实的精神，弘扬中华民族的优良传统，并使学生通过活动，学习学问，驾驭实力，使各方面的综合素养得到培育和进展。 四学生状况分析： 随着人们生活水平的提高，孩子的家庭条件越来越好，因此许多孩子的行为习惯、自我生存实力越来越差，不懂得老一辈的艰辛，缺乏敬重老人、孝敬老人的良好品质，缺乏艰苦奋斗的精神。通过“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界这一探究活动，引导学生进行视察分析、通过询问查阅、了解沟通等方式收集资料，逐步培育学生养成良好的行为习惯，提高自我生存实力，敬重老人、孝敬老人、艰苦奋斗，传承和进展中华名族的优良传统。 五主要实力培育目标设定： 1学问与实力:了解老一辈的阅历，了解历史，敬重老人、孝敬老人；学会利用多种途径收集资料的方法。 2过程与方法:通过进入社区与老人沟通并组织主题班会，使学生驾驭简洁的活动设计方式，并能对设计方案进行初步的评价。 3情感看法与价值观:通过活动，培育学生养成良好的行为习惯，提高自我生存实力，传承和进展中华名族的优良传统。并在活动过程中，进展学生与人交往与合作的实力。 六活动形式： 1、组织形式: 接受个人活动、小组活动和班级活动相结合的方式。 2、实践形式： 收集资料和信息、探讨、设计、小组合作和沟通、规划表达和反思。 七活动时间支配： 1、活动准备阶段：第十周。 2、活动方案实施阶段：第十一周、第十二周、第十三周。 3、活动评价、总结阶段：第十四周。 八活动过程： 1、本主题实践活动的实施对象是六年级学生，共分为四个阶段进行：1活动准备阶段；2自主探究、分组合作阶段；3资料汇总、整理阶段；4汇报、建议、评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使探讨有序、有效地进行，我们对学生的探讨过程作了一些跟踪指导。 第一阶段： 1、确定主题，制定活动方案 2、确定探讨专题，自主选择伙伴 3制订活动方案，明确探讨方法 具体做法是： 六年级49个同学就自觉地分成6大组，并推选出组长。针对学生的个人爱好特点，分小组进行探讨性学习，引导学生将提出的问题进行合并归类，提炼出调查探讨课题。 活动准备是开展活动胜利的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环节由学生自主分组，更能激发学生的活动主动性和主动探究的热忱。 学生通过自评和互评，评出谁的方案最具合作精神。 其次阶段：活动方案实施阶段 1、深化社会生活，搜集相关信息 2、沟通调查状况，整理资料 3、确定汇报形式，创作展示作品 去电脑房查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：1、用搜寻站点击出关键词的方法查找相关资料；2、对获得资料进行复制、整理和打印 学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通过自评、互评、老师评、评比谁最能利用有效资源查阅相关资料。 第三阶段：资料汇总、整理 “走进社区老年活动中心，走入老人内心世界成果汇报展示会 共享成果、互动评价： 1各小组通过各自不同的形式，沟通活动体验，互为评价 2各个小组的调查探讨结束后，孩子们细心准备的资料上报。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，面对一大堆的第一手资料同学们可能会茫然失措。在老师的点拨下，学生们将照片资料和文字资料按内容的不同进行分类。通过自评互评老师评，评比优胜小组。 第四阶段：建议、体验、评价 1、整合展示材料，举办成果展览 让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。 2、总结 各小组通过开展探讨活动，在指导老师的关心下，他们各自完成汇报作品。为了共享各小组的活动成果利用活动课，组织他们进行成果沟通。 在各小组利用课余惊慌准备汇报的同时，老师给他们出方法、提看法。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从细心准备到展示，大大得到了提高其实践实力和心理满意感 2、成果预设： 这一节实践课和以往的主题活动一样，要阅历前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其学问实力、情感看法等方面都将有了确定的收获。 1、丰富了学生的学问内容 为了获得有关的材料，同学们来回与图书室，到网上搜寻，到社区搜集。活动给了孩子们自由汲取养分的广袤空间，把学生从校内引向了校外，拓宽视野，增长学问。 2、社会活动实力得到增加 生活是学生实践活动的动身点和基础，学生在社区与老人沟通的过程中了解到了老一辈的艰苦奋斗，感受了中华名族的优良传统。 在探讨结束之后，大家会感到以后确定要养成良好的行为习惯，提高自我生存实力，敬重老人、孝敬老人，艰苦奋斗。同时为了中国青少年的健康成长，我们应当呼吁传承和进展中华名族的优良传统。 3、终极评价： 评价内容及差异评价A、B、C 1、自评、小组评、家长评、师评综评 2、参与状况、活动过程、活动效果及参与热忱 3、沟通合作收集整理资料 4、探讨汇报形式 5、视察视点 6、探究实力 第四篇：综合实践活动学校评价方案 综合实践活动学校评价方案 2022-2022 信庄小学 综合实践活动学校评价方案 在综合实践活动课程实施的过程中，无论是学生素养的全面进展还是老师专业的提高抑或是课程的进展，很大程度上依靠学校的评价得以实现，因此，建立促进学校全面进展的评价体系显得尤为重要。 一评价的原则 1、进展性原则 进展性原则是当代教化评价的重要方面，它不仅仅是评价学校的优劣，更重要的是为了促进学校有特性的进展，促进学校特色的形成。因此，在评价过程中，我们应通过评价关心学校改良课程实施过程中的缺乏；关心学校探究新课程的实施方法、总结胜利的阅历；用确定性评价调动学校参与课程建设的主动性。 2、自主性原则 综合实践活动学校评价是指向学校的评价，只有学校才能最真实地评价其内容、实施过程是否真正能促进学生进展、促进老师成长、促进学校特色形成。因此，在综合实践活动学校评价过程中要重视学校对综合实践活动课程的评价及对自身的评价。 3、指导性原则 教研管理部门，对学校的评价，要贯彻指导性原则。无论是评价指标确实立还是评价的实施，都要使评价的过程成为对学校和老师的指导过程。 4、特色性原则 综合实践活动课程内容的开发应立足学生爱好、社区特色和学校传统特色。每个学校的社区环境不同、学校进展目标不同、开展的综合实践活动内容也不同，因此，每个学校的综合实践活动都应有自己的特点，在实施学校评价时就要留意各校的差异性，立足学校显明特色的形成。 5、开放性原则 综合实践活动课程具有开放性的特点，其目标、内容、评价都应随着学生活动的转变而转变。此外，开放性还表如今：在开展学校评价时要充分赐予学校展示沟通的机会。通过阅历沟通、成果展示等形式使每个学校都将自己的阅历介绍出来。 二评价的内容 1、课程设置 1是否按国家课程设置的要求设置了课程。依据要求，综合实践活动作为一门国家设置的必修课程，小学每周开设2节，中学每周开设3节。 2课程设置是否合理。是否以主题活动的方式实施综合实践活动，四个要素之间是否进行了有机的整合。 2、制定方案、支配状况 1学校是否制定了学期综合实践活动课程实施支配？ 2是否制定了分年级的支配？ 3方案、支配的制定是否有明确的教化思想和长远的规划？ 4是否有切实可行的操作性措施等方面。 3、组织机构的建立 1学校应选派认真负责、富有创建力的中层干部或校级领导主抓综合实践活动课。 2成立综合实践活动课程探讨小组，汲取有独创精神的老师为小组成员，负责全校各年级综合实践活动的统筹规划。 3学校要明确规定全部的老师都参加综合实践活动课的指导工作。不行借故推卸责任。 4学校应聘请各领域学有专长的人士担当综合实践活动课程的指导老师。 4、师资支配 1学校应统筹规划，落实指导老师，组建年级指导组。 2在校老师均有担当综合实践课程的责任和义务。 3跨学科的探究性活动和专项社会实践活动应根据教学内容确定一名老师为主学科的指导老师，各学科应根据学期初支配分工落实，责任到人。 4主动利用当地社会资源，聘请兼职老师。 5、校本培训的开展 综合实践活动课程对老师提出了很高的要求，如课程开发实力、组织管理实力、规划设计实力、探究实力、收集、处理、反思信息的实力和问题意识。开展长期的多种形式的系统培训，势在必行。学校是否开展系统的校本培训，也是综合实践活动学校评价的重要内容。 1培训内容：理论培训、技术培训方案、个案报告的撰写、探讨方法培训。 2培训方式：专题讲座、专题研讨、阅历沟通、个别指导 6、管理制度的制定状况 学校应充分相识开设综合实践活动课程的意义。要把综合实践活动课程的开发列入教学工作支配，任何班级不得以任何名义挤占综合实践活动课的教学时间。学校还应制定一系列的规章制度，以确保开齐、开足、开好这门课程。这些制度包括：师资配备制度、老师工作量制度、老师嘉奖制度、老师教研制度、老师培训制度等。 7、资源开发利用 综合实践活动对课程资源的开发具有高度的依靠性，没有丰富的课程资源，综合实践活动就无法开展。因此，能否合理地开发和利用课程资源，也是评价学校实施综合实践活动的一个重要内容。资源的开发利用的评价可考虑如下几点： 1学校校外资源开发与利用状况地区、社区、家庭课程资源 2学校人才资源开发与利用状况校内指导老师资源、校外人才资源 3信息课程资源开发与利用状况 8、课程实施状况 学校各项管理制度的建立只是实施综合实践活动的第一步，能否依据既定的方针实行才是课程实施的关键。课程的实施状况可以从学生的表现、家长的反馈、社会的反响等方面来评价。 三评价的方式 综合实践活动学校评价尚属起步阶段，有待不断完善。根据学校评价原则，可实行如下评价方法： 1、组织学校进行自我表现 经常开展校际阅历沟通、成果展示活动，使学校在参与这些活动的过程中提高知名度，满意学校自我表现的要求。 2、组织学校进行自我评价 学校自评工作，是由学校建立自评小组，根据评价内容和标准，开展自评活动。 1建立学校自评小组。自评小组由学校行政、教研组长、老师代表、学生代表组成。 2通过查阅资料、座谈、实地视察、调查问卷等方法，有支配地开展自评工作。 3撰写自评报告。其内容及基本要求：学校实施综合实践活动课程的基本状况，如所开展的活动、学生的进展状况、课程探讨的专题及进展、老师的专业进展、家长、社会的反响等；存在的问题以及进一步推动的措施；建议或要求。 3、建立学校管理评价制度。 建立定期对学校进行互评、不定期进行展示性评价、随时进行自评的评价管理制度以及表彰嘉奖制度，运用激励机制，调动学校领导和老师参与 综合实践活动的主动性。 四评价实施建议： 因为我县的综合实践活动刚刚起步，在对学校进行评价时，以自评为主，重点考察各项规章制度的建立和落实以及课程的实施状况。详见附表四。 县教化局将把综合实践活动课程的实施与管理工作列入学校教化、教学工作考评项目，并根据吴桥县综合实践活动评价指标体系对学校进行检查与评定。评价结果将作为对各学校全年考评的根据。 各学校每学期要做好对老师实施与指导综合实践活动课的综合评定，评价结果作为老师年终考评的根据。 第五篇：小学综合实践活动评价方案 小学综合实践活动评价方案 一、指导思想 以基础教化课程改革纲