中班科学教学活动说课稿.docx

中班科学教学活动说课稿 第一篇：中班科学教学活动说课稿 中班科学教学活动5的相邻数说课稿 孤山镇其次幼儿园 闫雪 一、说教材 幼儿数学规律思维训练简洁的说可以包含了数、量、图形与空间、规律与关系四大领域。数以及数与数间的规律关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，困难且不易理解。在近日的玩耍活动中我视察觉察，幼儿对“邻居关系特殊感爱好，经常听见小挚友说：“我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具。“我也有邻居，陆一是我的好挚友，她住在我家的旁边，我们是好邻居。根据幼儿园教化指导纲要中提出的“教化活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野的要求，我设计了这次教学活动，盼望孩子们在轻松快乐的玩耍活动中，主动参与操作活动，并从中获得相关学问。结合我班幼儿的年龄特点以及数学规律思维训练的实际进展水平，我制定了以下目标： 1.乐于参于玩耍活动，体验数学活动的乐趣； 2.相识5的相邻数，能找出5的相邻数是4和6； 3.初步感知相邻两数之间多1少1的数量关系。 二、说重难点 1.活动重点：知道相邻数的概念，驾驭5以内各数的相邻数。 2.活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的数量关系。 三、说教法 教化心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。为此，为了突出重点，突破难点，我在本次活动中接受以下方法： 一讲解并描述法：中班幼儿的留意力有所增加，运用语速以及音量 1 的转变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解教学内容，关心幼儿树立简洁的数学规律思维，为提高教学效果和突破重、难点做好准备。 二直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，运用图片的直观演示，让孩子对数量关系更清楚的驾驭。 三探讨沟通法：新纲要指出要“激励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达实力和思维实力。所以，在活动中多次提问，以幼儿为主导。 四、说学法 根据“孩子是学习的主子，我接受了以下学法： 一视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我接受视察法，让他们视察图片，这样增加孩子的活动参与性。 二探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自由地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分表达了新纲要中提出的教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律原则。同时，探讨的形式能给孩子宽松的空间，利于孩子思维的进展。 三视、听、讲结合法：这样让孩子通过多种器官的感知，把数学和孩子的自我理解有机融合，不断日高孩子的独立思索实力。 五、说过程： 一师幼问好 二导入 1.拍手玩耍：“嘿嘿，×××小挚友的名字，我问你，你的挚友在那里？“嘿嘿，在这里！被问的小挚友举起旁边小挚友的 手。 2 2.我们每个小挚友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。 三视察图片，回答下列问题 1.老师：“小挚友们看，图片上都有那些小动物啊？种 2.老师：“那小挚友们再细致视察视察，这些小动物它们都住在哪里啊？房子里你们想知道它们各自住在那栋房子里吗？那让我们来一起找一找，认一认吧。 3.老师：“如今老师就想问问小挚友了，×××小动物的名字它的邻居是谁啊？ 4.老师：“小挚友们在观看图片后来告知老师，图片中号房子里住的是谁？它的邻居又是谁？那它的邻居又住在几号房子啊，所以我们说数字的邻居是数字几？我们还可以说成的相邻数是和。 5.通过视察图片，引导幼儿感知相邻两数之间多1少1的数量关系。 四活动延长 通过“数数量和“填一填回忆稳固数字以内的相邻数。 五活动结束 2022.11.10 3 其次篇：幼儿园中班科学活动说课稿 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 一、说设计意图 新纲要明确指出“科学教化应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃朝气都是因为有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去觉察问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标， 1、感知空气的存在，驾驭空气的特征及作用。 2、幼儿对你探究自然现象产生爱好。 三、说活动准备 纲要指出，幼儿老师应为幼儿供应丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探究活动，为了使活动顺当绽开，到达预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。新颖心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿恒久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好作为重点。 引导幼儿通过老师的示范操作试验，从中找到空气，幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的相识和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 纲要指出，老师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，老师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要接受了启发提问法、视察觉察法、引导觉察法、试验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我接受了幼儿在与老师互动中通过猜谜，视察、自主探究、试验操作等学法使幼儿获得认知实力。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究爱好入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于主动的自主探究状态，我的活动流程为：猜谜导入启发提问试验操作 1、 活动导入部分： 我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的爱好，使得此次活动能够更好的开展。 谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。空气 2、 活动开展部分： 在这个部分，我首先接受了启发提问的方法，问小挚友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜测是谁住在气球里。然后幼儿自己通过试验操作、视察，自主探究的方法找寻身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，视察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 其次，我接受了试验操作的教学法，为小挚友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个试验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透亮的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿视察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿视察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？原委是谁在帮助？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最终，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿视察会有什么现象发生。幼儿之间沟通探讨，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，视察纸屑的转变。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的四周充溢了空气，只是我们看不见它。 3、 结束部分：幼儿沟通探讨试验的结果，说说空气的特征及其作用。 七、说活动延长 针对本次活动的延长，我让幼儿探究风和水有些什么奇异，让幼儿对探究自然现象产生更大的爱好。 第三篇：中班科学活动吹泡泡说课稿 中班科学活动吹泡泡说课稿 孤山镇其次幼儿园 闫雪 一、说设计意图： 我始终认为幼儿科学教化的价值取向不应当再留意静态学问的传递，而应当留意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教化活动内容选择上特别留意活动内容“源于生活，缘于爱好。中班科学活动吹泡泡就是我用奇异的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域玩耍中许多幼儿爱好都集中在“吹泡泡上，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。所以，在幼儿“玩的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们觉察吹的泡泡有什么隐私这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新颖心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和觉察，从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边。让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 根据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了以下三个目标： 1.运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。 2.尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3.在探究活动过程中，体验觉察的乐趣。 三、说重点、难点： 1 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性确定为本次活动的难点。 四、说教法与学法： 为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺，二“引，三“助。 “顺即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿依据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，“顺应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习主动性和自主性，他们觉察问题、找寻问题答案的实力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。 “引即用奇异的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习为“自主学习，“变接受性学习为“自主建构学习，在“玩中学，在学中“玩。以此解决重点和难点。 “助即老师在适当的时候“助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机教化的契机，并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，以此突破重点难点。 五、说活动准备： 1.老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形每人一个，三角 2 形、正方形，圆锥形、菱形每组若干。 2.每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3.展示板、胶水、抹布。 六、说活动过程： 本次活动共分四个环节: 第一环节：设疑激趣 在本环节中，我通过“顺应幼儿活动的方法，为他们供应“吹泡泡所需工具、时间、场地等等，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题“吹泡泡玩耍。设疑激趣，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇异地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们觉察什么隐私了？看谁觉察的多？吹泡泡的时候，你们觉察的共同特点是什么？，用“引的方法，启发引导幼儿在“玩中体验泡泡的特性。让幼儿在宠爱的“玩中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去觉察、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。 第三环节：体验验证 在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己宠爱的吹泡泡工具主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具，边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具？你觉察吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要 3 求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿互相沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？，“引发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了觉察的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通实力这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所觉察的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的探讨，观点的互相碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿精确的表达方式。 第四环节：阅历拓展 在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样奇异的泡泡？激发幼儿进一步探究“奇异泡泡的欲望，使幼儿阅历在原有的基础上得以拓展，探究爱好得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、快乐地完本钱次科学探究活动。 2022.4.16 第四篇：中班科学活动说课稿：吹泡泡 中班科学活动说课稿：吹泡泡 一、说设计意图： 我始终认为幼儿科学教化的价值取向不应当再留意静态学问的传递，而应当留意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教化活动内容选择上特别留意活动内容"源于生活，缘于爱好"。中班科学活动吹泡泡就是我用奇异的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次玩耍中许多幼儿爱好都集中在"吹泡泡"玩耍中，幼儿你一言我一句的说"为什么泡泡有的会飞、有的简洁破、有大有小"等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。所以，在幼儿"玩"的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助"你们觉察吹的泡泡有什么隐私"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新颖心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和觉察；从而感觉到"科学并不遥远，科学就在身边"。让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 根据中班幼儿的年龄特点和建构学问的实力，我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验觉察的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究"泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的"欲望。因此我将本次活动的重点确定为"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的"。将"尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性"确定为本次活动的难点。 四、说活动准备： 1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形每人一个，三角形、正方形每组若干。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展示板、胶水、抹布。 五、说活动方法： 为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一"顺"，二"引"，三"助"。 "顺"即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿依据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，"顺"应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习主动性和自主性，他们觉察问题、找寻问题答案的实力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。 "引"即用奇异的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿"变被动学习"为"自主学习"，"变接受性学习"为"自主建构学习"，在"玩"中学，在学中"玩"。以此解决重点难点。 "助"即老师在适当的时候"助"幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机教化的契机，并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，以此突破重点难点。 六、说活动过程： 本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-阅历拓展 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，我通过"顺"应幼儿活动的方法，为他们供应"吹泡泡"所需工具、时间、场地等等，让幼儿视察并提问："这些工具能做什么？"，以问题引出课题 "吹泡泡"玩耍。设疑激趣，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇异地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题："吹泡泡的时候，你们觉察什么隐私了？看谁觉察的多？吹泡泡的时候，你们觉察的共同特点是什么？"，用"引"的方法，启发引导幼儿在"玩"中体验泡泡的特性。让幼儿在宠爱的"玩"中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去觉察、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。 第三环节：体验验证。 在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己宠爱的吹泡泡工具主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具，边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题"不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？"，利用开放式问题："你用的是什么形态的工具？你觉察吹出的泡泡都有什么隐私？"进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿互相沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题"每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？"，"引"发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论："吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的"，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了觉察的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将"增进幼儿表达与沟通实力"这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用"记录表"和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所觉察的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的探讨，观点的互相碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿精确的表达方式。 第四环节：阅历拓展 在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问："试一试会吹出怎样奇异的泡泡"？激发幼儿进一步探究"奇异泡泡"的欲望，使幼儿阅历在原有的基础上得以拓展，探究爱好得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、快乐地完本钱次科学探究活动。 整个科学探究活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用"顺"、"引"、"助"等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创建者、交往机会的供应者、主动师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者、关心者、指导者、和促进者角色，让幼儿在宠爱的"玩"中，主动去探究、去觉察、去尝试，去区分，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，共享彼此的阅历与成果，并在与老师共同探究新知和互相作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与快乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿"变被动学习"为"自主学习"，"变接受性学习"为"自主建构学习"，在"玩"中学，在学中"玩"，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。 第五篇：幼儿园中班科学活动说课稿教案 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 一、说设计意图 新纲要明确指出“科学教化应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃朝气都是因为有空气的存在.为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去觉察问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标， 1、感知空气的存在，驾驭空气的特征及作用。 2、幼儿对探究自然现象产生爱好。 三、说活动准备 纲要指出，幼儿老师应为幼儿供应丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探究活动，为了使活动顺当绽开，到达预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。新颖心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿恒久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好作为重点。 引导幼儿通过老师的示范操作试验，从中找到空气，幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的相识和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 纲要指出，老师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，老师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的理念，让幼儿 真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要接受了启发提问法、视察觉察法、引导觉察法、试验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我接受了幼儿在与老师互动中通过猜谜，视察、自主探究、试验操作等学法使幼儿获得认知实力。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究爱好入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于主动的自主探究状态，我的活动流程为：猜谜导入启发提问试验操作 1、 活动导入部分： 我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的爱好，使得此次活动能够更好的开展。 谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。空气 2、 活动开展部分： 在这个部分，我首先接受了启发提问的方法，问小挚友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜测是谁住在气球里。然后幼儿自己通过试验操作、视察，自主探究的方法找寻身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，视察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 其次，我接受了试验操作的教学法，为小挚友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个试验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透亮的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿视察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿视察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？原委是谁在帮助？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最终，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿视察会有什么现象发生。幼儿 之间沟通探讨，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，视察纸屑的转变。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的四周充溢了空气，只是我们看不见它。 3、 结束部分：幼儿沟通探讨试验的结果，说说空气的特征及其作用。 七、说活动延长 针对本次活动的延长，我让幼儿探究风和水有些什么奇异，让幼儿对探究自然现象产生更大的爱好。 找空气 中班科学活动教案 设计意图： 纲要明确指出“科学教化应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。 空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃朝气都是因为有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去觉察问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 活动目标： 1、感知空气的存在，驾驭空气的特征及作用。 2、幼儿对你探究自然现象产生爱好。 活动准备： 气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 活动重难点： 重点：利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。 难点：引导幼儿通过老师的示范操作试验，从中找到空气。 活动过程： 一老师导入活动，引起幼儿爱好。 猜谜语，引出课题：小挚友们，今日老师带来一位好挚友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。空气 二提出问题，幼儿猜测。 1、找寻空气： 小挚友们，我们如今一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？空气 2、幼儿探讨后回答，老师点评。 三试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，视察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 四做试验，感知空气的存在及其特性 小挚友，今日老师要和你们玩个变魔术的玩耍倒不出来的水 1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡杯内无空气，才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得胜利。 2是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？原委是谁在帮 忙？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，视察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，视察纸屑的转变。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的四周充溢了空气，只是我们看不见它。 活动延长： 让幼儿自己探究风和水等自然现象有什么奇异，引发幼儿对自然现象的爱好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 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