5婴儿心理的发展.pptx

第五章第五章 婴儿心理的发展婴儿心理的发展n第一节第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义n一、婴儿期的生理发展一、婴儿期的生理发展n婴儿期是指个体婴儿期是指个体03岁岁的时期，是儿童生理发展的时期，是儿童生理发展最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。1 1婴儿期的大脑功能婴儿期的大脑功能 （1 1）婴儿大脑形态的发展）婴儿大脑形态的发展 脑重和头围脑重和头围 大脑的发育十分快，这主要表现大脑的发育十分快，这主要表现在脑重和头围的变化上。在脑重和头围的变化上。新生儿 6个月 1岁 23岁 7岁 9岁 成人脑 重 390g 700-800g 900g 1000g 1280g 1350g 14001450g与成人比 1/4-1/3 1/2 2/3 3/4 9/10 接近n婴儿婴儿脑重脑重的发展变化在一定程度上反映了婴儿大的发展变化在一定程度上反映了婴儿大脑内部结构发育的情况，但由于每个婴儿的脑重脑内部结构发育的情况，但由于每个婴儿的脑重存在着明显的个别差异，所以我们不能以脑重来存在着明显的个别差异，所以我们不能以脑重来衡量婴儿智力的发展水平，只要婴儿的脑重是处衡量婴儿智力的发展水平，只要婴儿的脑重是处于正常值范围内的，就都属于正常发展。于正常值范围内的，就都属于正常发展。n头围头围是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标，也是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标，也可用来鉴别个体的某些脑部疾病。它是指齐眉绕可用来鉴别个体的某些脑部疾病。它是指齐眉绕头部一周的长度。头部一周的长度。大脑皮质大脑皮质 婴儿大脑在胎儿早期就已开始发育。婴儿大脑在胎儿早期就已开始发育。婴儿出生时，脑细胞已分化婴儿出生时，脑细胞已分化(如细胞构筑区如细胞构筑区和层次分化已基本完成，脑细胞的数量接近成人和层次分化已基本完成，脑细胞的数量接近成人)，大多数沟回已出现，大多数沟回已出现(如大脑一、二级沟全部出如大脑一、二级沟全部出现，三级沟也部分出现现，三级沟也部分出现)。到。到2 2岁时，脑内各部分岁时，脑内各部分大小的比例已基本上类似于成人的大脑，白质已大小的比例已基本上类似于成人的大脑，白质已基本髓鞘化，并与灰质明显分开。基本髓鞘化，并与灰质明显分开。n （2 2）婴儿大脑机能的发展）婴儿大脑机能的发展 脑电图脑电图的情况的情况 婴儿脑发育的另一个重要指标就婴儿脑发育的另一个重要指标就是脑电的变化。是脑电的变化。n 不同意识状态的脑电波不同意识状态的脑电波n脑电波形态 频率(cps)正常的意识状态nBeta()1324 正常清醒状态，思考，灵敏地 解决问题nAlpha()812 深度放松，脑内空白，静修状态nTheta()47 轻度睡眠nDelta()24 深度睡眠 脑电图的波形n 正常脑电图的基本波形的频率和振幅n 名 称 频 率(次秒)振 幅(微伏)n波 813 20100n波 14 30 5 20n波 47 100 150n波 0.53 20 200 n皮质中枢皮质中枢 婴儿大脑是按照其基因结构的顺婴儿大脑是按照其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。n头尾原则头尾原则是指大脑皮层中控制头部的那些部分是指大脑皮层中控制头部的那些部分应先发展，而后是控制躯干的皮层部分发展，应先发展，而后是控制躯干的皮层部分发展，最后才是与肢体有关的皮层部分开始发展。最后才是与肢体有关的皮层部分开始发展。n近远原则近远原则是指大脑皮层是从控制身体中部开始是指大脑皮层是从控制身体中部开始发展，然后延伸到边缘部分发展，然后延伸到边缘部分。大脑单侧化大脑单侧化 婴儿大脑两半球在解剖和功能婴儿大脑两半球在解剖和功能上都存在着差异。上都存在着差异。大量的研究证明，大脑两半球确实存在明大量的研究证明，大脑两半球确实存在明显的差异，如左半球属于语言优势区，它主要显的差异，如左半球属于语言优势区，它主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等；而右半球刚好相反，它主要负责知觉物体等；而右半球刚好相反，它主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等。的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等。所谓的所谓的大脑单侧化大脑单侧化就是指在其大脑的某个就是指在其大脑的某个半球建立特定功能的过程。半球建立特定功能的过程。n （3 3）后天环境影响与婴儿大脑的发展）后天环境影响与婴儿大脑的发展 婴儿脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和婴儿脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，婴儿后天接受的对其身体及神经系统实施制约，婴儿后天接受的对其身体及神经系统实施的刺激影响其大脑相应区域的生长。的刺激影响其大脑相应区域的生长。婴儿脑的婴儿脑的可塑性可塑性婴儿脑的婴儿脑的可修复性可修复性n2婴儿生理发育过程及其正常值婴儿生理发育过程及其正常值 n 婴儿的生理发育婴儿的生理发育指的就是指的就是个体从脱离母体后到个体从脱离母体后到第三年末内的身体各部分以及各种器官、组织、第三年末内的身体各部分以及各种器官、组织、结构和机能的生长发育结构和机能的生长发育。生长生长是指是指量量上的增加，上的增加，如身长、体重和各器官的增长；如身长、体重和各器官的增长；发育发育是指是指质质的变的变化，如各器官、组织、结构和功能的不断分化、化，如各器官、组织、结构和功能的不断分化、成熟等。个体的发展受先天遗传和后天环境的双成熟等。个体的发展受先天遗传和后天环境的双重影响，所以个体的生理发展各不一样。但是个重影响，所以个体的生理发展各不一样。但是个体生理发展的总体水平是一致的，即发展的正常体生理发展的总体水平是一致的，即发展的正常值是一定的。值是一定的。n（1）体重）体重 推算婴儿体重正常值的办法可根据以下公式：推算婴儿体重正常值的办法可根据以下公式：16个月期间：体重个月期间：体重(克克)=出生体重出生体重+月龄月龄600 712个月期间：体重个月期间：体重(克克)=出生体重出生体重+月龄月龄500 1岁以后：体重岁以后：体重(公斤公斤)=8+年龄年龄(岁岁)2n（2）身高）身高 一般说来，刚出生时，足月新生儿身高平均为一般说来，刚出生时，足月新生儿身高平均为50厘米，厘米，其中男婴比女婴略高。但婴儿的身高不如体重增长得快，其中男婴比女婴略高。但婴儿的身高不如体重增长得快，第一年内增长第一年内增长25厘米左右，第二年内增长厘米左右，第二年内增长10厘左右。厘左右。二、婴儿动作的发展二、婴儿动作的发展个体在出生后的几个月中仅有个体在出生后的几个月中仅有两种身体活动：两种身体活动：一种一种是在人类种系进化过程中遗传下来的一系是在人类种系进化过程中遗传下来的一系列列无条件反射动作无条件反射动作，如觅食反射、抓握反射、，如觅食反射、抓握反射、惊跳反射等，新生儿利用这些反射动作来与惊跳反射等，新生儿利用这些反射动作来与陌生的世界取得平衡陌生的世界取得平衡.研究表明，新生儿阶段的反射有研究表明，新生儿阶段的反射有40多种，常多种，常见的也有见的也有20多种，可分为两类：多种，可分为两类：1、对新生儿有明显生物学意义，即生来就有、对新生儿有明显生物学意义，即生来就有而后永远保持的反射而后永远保持的反射无条件食物反射：无条件食物反射：觅食反射、吮吸反射和吞咽觅食反射、吮吸反射和吞咽反射反射无条件防御反射：无条件防御反射：呕吐、喷嚏、眨眼、瞳孔反呕吐、喷嚏、眨眼、瞳孔反射射无条件定向反射：无条件定向反射：2、对新生儿无明显生物学意义，即生来有而、对新生儿无明显生物学意义，即生来有而后逐渐消失的反射后逐渐消失的反射 巴宾斯基反射巴宾斯基反射（脚掌）：（脚掌）：8个月至个月至1岁间消失岁间消失 抓握反射抓握反射（掌心）（掌心）:把手指放在婴儿手掌上并轻轻压把手指放在婴儿手掌上并轻轻压动，婴儿会抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以动，婴儿会抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受婴儿的体重。承受婴儿的体重。惊跳反射惊跳反射（莫罗反射）（莫罗反射）:手托新生儿，脸朝上，然后手托新生儿，脸朝上，然后迅速下降，新生儿则伸直双臂，然后缩回紧贴胸前，迅速下降，新生儿则伸直双臂，然后缩回紧贴胸前，握紧拳头。出生后一个月内这种反射表现明显，四个握紧拳头。出生后一个月内这种反射表现明显，四个月消失。月消失。游泳反射游泳反射 把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进水里，他的把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进水里，他的双手双脚会扑扑腾腾地作出非常协调的游泳动作。双手双脚会扑扑腾腾地作出非常协调的游泳动作。行走反射行走反射 双手抱住婴儿，使其两脚着地，他会做出走双手抱住婴儿，使其两脚着地，他会做出走路似的迈步动作。持续时间是从初生到路似的迈步动作。持续时间是从初生到2个月。个月。n另一种另一种是一般的身体反应活动，如蹬脚、是一般的身体反应活动，如蹬脚、挥臂、扭动躯干等自发性的、无目的、无挥臂、扭动躯干等自发性的、无目的、无秩序的活动，它们是婴儿日后动作发展的秩序的活动，它们是婴儿日后动作发展的基础。基础。n（一）婴儿动作发展的特点（一）婴儿动作发展的特点 n 1婴儿动作发展的一般进程婴儿动作发展的一般进程 n 婴儿动作的发展主要集中在两个方面，即婴婴儿动作的发展主要集中在两个方面，即婴儿儿行走动作的发展行走动作的发展和和手的运用技能的发展。手的运用技能的发展。n（1）手的动作的发展手的动作的发展n3个月前：一些散漫杂乱的动作n34个月：不随意的抚摸动作n47个月：随意的抓握动作 56个月：眼手协调、五指分化n7个月之后：双手开始协调阶段 能摆弄物体；能同时玩两个或两个以上物体；能双手配合，传递物体。n1岁后：逐渐能熟练、灵活、准确的运用物体。1 前够摸动作 (新生儿)2 顺向抓握 (34个月)3把物品在两只手里倒来倒去 (45个月)4 钳形抓握 (9个月左右)手的抓握动作手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是发展的重点是五指分化五指分化和和手眼协调。手眼协调。五指分化五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义：重要意义：n（1）主动探索和认识周围事物；）主动探索和认识周围事物；n（2）开始操作工具，使动作具有间接性；）开始操作工具，使动作具有间接性；n（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。拇指与其他四指分化和为知觉发展奠定基础。拇指与其他四指分化和手眼协调动作通常在手眼协调动作通常在56个月期间出现，也因个月期间出现，也因营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前或滞后。或滞后。n（2）行走动作的发展行走动作的发展n 独立行走独立行走使儿童能够主动移动躯体，这是使儿童能够主动移动躯体，这是婴儿发展的一个里程碑。独立行走对婴儿心理婴儿发展的一个里程碑。独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：发展的意义主要表现在：n（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；动具有一定的主动性；n（2）主动行走可以扩大认知范围；）主动行走可以扩大认知范围；n（3）增加了与周围人的交往机会。）增加了与周围人的交往机会。n 翻身坐爬站立走翻身坐爬站立走 2、婴儿动作发展的规律性、婴儿动作发展的规律性 婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：循着一定的规律性，表现为：1 1从整体动作向分化动作发展；从整体动作向分化动作发展；2 2从不随意动作向随意动作发展；从不随意动作向随意动作发展；3 3具有一定的方向性和顺序性。具有一定的方向性和顺序性。（1）头尾原则：）头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚从上到下，即从头部开始向脚部发展。部发展。（2）近远原则：）近远原则：从中心到外周，即从身体的中从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。轴部位向周边部位转移。（3）大小原则：）大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。（二）格塞尔关于婴儿动作发展的研究（二）格塞尔关于婴儿动作发展的研究n 格塞尔进行研究工作的理论核心就是格塞尔进行研究工作的理论核心就是“成熟成熟势力说势力说”。他认为支配儿童心理发展的因素。他认为支配儿童心理发展的因素有两个，即有两个，即成熟与学习成熟与学习，其中成熟更为重要。，其中成熟更为重要。n格塞尔认为某机能的生理结构未达成熟之前，格塞尔认为某机能的生理结构未达成熟之前，学习训练的效果是微弱的，只有在达到足以学习训练的效果是微弱的，只有在达到足以使某一行为模式出现的成熟状态时，学习才使某一行为模式出现的成熟状态时，学习才能起作用。能起作用。n著名的著名的双生子爬梯实验双生子爬梯实验 格塞尔的双生子爬梯实验n19291929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子双生子1 1和双生子和双生子2 2进行行为基线的观察，认为他们发展水进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第平相当。在双生子出生第4848周时，对周时，对1 1进行爬楼梯训练，进行爬楼梯训练，每天作每天作 10 10 分钟爬梯训练，连续分钟爬梯训练，连续 6 6 周，到第周，到第 52 52 周，他能熟周，他能熟练地爬上练地爬上 5 5 级楼梯。而对级楼梯。而对2 2则不予相应训练。训练持续了则不予相应训练。训练持续了6 6周，期间双生子周，期间双生子1 1比比2 2更早地显示出某些技能。到了第更早地显示出某些技能。到了第5353周，周，当当2 2达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，练，发现只要少量训练，2 2就达到了就达到了1 1的熟练水平。进一步的熟练水平。进一步的观察发现，在的观察发现，在5555周时，周时，1 1和和2 2的能力没有差别的能力没有差别(实验结果见实验结果见图图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显的成熟。生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。著作用。三、婴儿动作发展对心理发展的意义三、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，获得对环境的最初的知识。没有激作出反应，获得对环境的最初的知识。没有动作，婴儿心理就无从发展。动作，婴儿心理就无从发展。（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（二）婴儿动作是心理发展的外部表现 婴儿动作的发展反映着心理的发展，通过动婴儿动作的发展反映着心理的发展，通过动作发展的研究，可以了解婴儿心理发展的内容作发展的研究，可以了解婴儿心理发展的内容和水平。和水平。（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展 手的抓握动作和独立行走等动作的发展可以促进手的抓握动作和独立行走等动作的发展可以促进婴儿空间认知的发展。运动经验在空间认知发展婴儿空间认知的发展。运动经验在空间认知发展中具有重要影响。中具有重要影响。（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展 随着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依随着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化。动作的发展可赖、被动逐渐向具有主动性转化。动作的发展可以诱导婴儿社会交流能力的发展。以诱导婴儿社会交流能力的发展。第二节第二节 婴儿认知的发展婴儿认知的发展一、感知觉的发生和发展一、感知觉的发生和发展（一）（一）研究方法的突破研究方法的突破 习惯化范式习惯化范式又称习惯化与去习惯化。又称习惯化与去习惯化。习惯化习惯化是是指指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯去习惯化化是指是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。通过这种研究方法个过程合称为习惯化范式。通过这种研究方法能够发现以前无法了解的早期感知能力。能够发现以前无法了解的早期感知能力。n习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化(habituation-dishabituation)n婴儿的吸吮行为婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。n当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。n同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。（习直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。（习惯化）惯化）n如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。射行为，吸吮行为再次发生变化。（去习惯化）（去习惯化）n 优先注视范式优先注视范式也称也称刺激偏爱程序刺激偏爱程序，这种研究方法以，这种研究方法以注视时注视时间间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。人脸、曲线或同心圆图案等。n偏爱的注视可说明新生儿可能生来就具有某种预定的程序偏爱的注视可说明新生儿可能生来就具有某种预定的程序偏爱注视某些轮廓和图形。这些轮廓和图形承载的信偏爱注视某些轮廓和图形。这些轮廓和图形承载的信息量较大，表明他们对所接触的外部事件具有选择性。息量较大，表明他们对所接触的外部事件具有选择性。偏好方法偏好方法 （二）视觉的发展（二）视觉的发展 人对周围环境的信息大多数是通过视觉系统人对周围环境的信息大多数是通过视觉系统获得的。获得的。视觉视觉主要是对物体所展现的复杂信息主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。的察觉和辨认。1视觉集中：视觉集中：研究发现，出生后研究发现，出生后3周婴儿的视周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约约26厘米处厘米处哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛的适宜距离。的适宜距离。2视觉追踪：视觉追踪：出生出生1248小时的新生儿中有小时的新生儿中有34可以追视移动的红环。可以追视移动的红环。3颜色视觉：颜色视觉：出生后出生后15天就具有颜色辨别能力，天就具有颜色辨别能力，34个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平。水平。4对光的察觉：对光的察觉：出生后出生后24 96小时的新生儿小时的新生儿就能察觉光的闪烁。就能察觉光的闪烁。5视敏度：视敏度：在出生后在出生后24小时只有成人的小时只有成人的13100，其后开始稳定发展。有的研究认为视敏，其后开始稳定发展。有的研究认为视敏度发展最快的时期是度发展最快的时期是7岁，也有人发现在岁，也有人发现在10岁岁以前视敏度仍有明显发展。以前视敏度仍有明显发展。n 新新生生儿儿的的眼眼睛睛还还不不能能准准确确地地聚聚焦焦；由由于于视视敏敏度度不不够够，导导致致分分辨辨能能力力差差，新新生生儿儿还还不不能能利利用用眼眼的的聚聚焦焦功功能能。心心理理学学家家研研究究发发现现:在在新新生生儿儿眼眼里里，一一个个距距离离6 6米米的的物物体体，相相当当于于成成人人从从200200米米远远看看这这个个物物体体。我我们们成成年年人人看看较较远远的的东东西西不不清清楚楚，看看较较近近的的东东西西清清楚楚，而而新新生生儿儿则则不不同同，在在他他们们眼眼里里，一一个个东东西西不不管管距距离离1 1米米还还是是距距离离1010米米，他他们们都都看看不不清清楚楚。这这是是因因为为，他他们们的的晶晶状状体体不不能能聚聚焦焦，他他们们不不知知道道在在身身边边有有东东西西需需要要留留意意。即即便便是是从从近近处处看看人的面孔，也是模糊的。人的面孔，也是模糊的。n虽虽然然新新生生儿儿眼眼睛睛还还看看不不清清楚楚，但但他他们们凭凭借借有有限限的的视视力力积积极极地地探探究究周周围围环环境境。他他们们从从视视野野中中找找出出令令他他们们感感兴兴趣趣的的一一切切事事物物，他他们们的的视视线线会会随随着着移移动动的的物物体体移动。只是这种移动的速度比较慢，准确性也较差。移动。只是这种移动的速度比较慢，准确性也较差。n在在出出生生后后的的前前几几个个月月里里，婴婴儿儿的的视视觉觉系系统统成成熟熟非非常常快快。3 3个个月月时时，婴婴儿儿眼眼睛睛的的聚聚焦焦就就已已接接近近成成人人；6 6个个月月婴婴儿儿的的视视敏敏度度相相当当于于成成人人的的20%20%；2 2岁岁时时接接近近成成人人水平。水平。n眼眼睛睛的的搜搜索索和和跟跟踪踪能能力力发发展展也也很很快快，1 1个个月月时时，婴婴儿儿可可以以以以一一种种平平稳稳的的眼眼动动追追踪踪一一个个移移动动较较慢慢的的物物体体，6 6个月时，这种能力就相当发达了。个月时，这种能力就相当发达了。（三）听觉的发展（三）听觉的发展n1.听觉辨别能力：听觉辨别能力：出生第一天婴儿已有听觉反出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿就能区别不同的音高。低音容易引应。新生儿就能区别不同的音高。低音容易引起明确而一致的反应，而高音则多引起惊跳反起明确而一致的反应，而高音则多引起惊跳反应。婴儿对声音的反应主要有三种表现，即感应。婴儿对声音的反应主要有三种表现，即感受抚慰、警觉、痛苦。受抚慰、警觉、痛苦。n2.语音感知：语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的声音尤为偏爱。出生几天的婴敏感，对母亲的声音尤为偏爱。出生几天的婴儿在听到母亲声音时，吮吸活动加速。儿在听到母亲声音时，吮吸活动加速。n3.音乐感知：音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。6个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲个月以前的婴儿已经能够辨别音乐的旋律和曲调，调，6个月左右会出现表达愉快的身体动作，个月左右会出现表达愉快的身体动作，1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。n4.视听协调能力：视听协调能力：初生婴儿就有听觉定位能力，初生婴儿就有听觉定位能力，表现出视表现出视-听协调活动能力。新生婴儿几乎都能听协调活动能力。新生婴儿几乎都能将头转向声源，即根据将头转向声源，即根据听觉方向听觉方向进行视觉定位；进行视觉定位；当声音刺激和视觉刺激来源于不同方向时，婴当声音刺激和视觉刺激来源于不同方向时，婴儿多倾向于注视声音刺激来源的方向。儿多倾向于注视声音刺激来源的方向。n（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展n1味觉味觉的发展的发展 味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。新生儿能以时最发达的感觉。新生儿能以面部表情和身面部表情和身体活动体活动等方式对甜、酸、苦、咸等方式对甜、酸、苦、咸4种基本味道种基本味道作出反应。这表明他们已具有了辨别能力。作出反应。这表明他们已具有了辨别能力。n2嗅觉嗅觉的发展的发展 嗅觉功能在出生嗅觉功能在出生2424小时就有表现，并能形成嗅小时就有表现，并能形成嗅觉的习惯化和嗅觉适应。出生一周能够辨别不觉的习惯化和嗅觉适应。出生一周能够辨别不同气味，且表现出对同气味，且表现出对母体气味母体气味的偏爱。人的嗅的偏爱。人的嗅觉改善延续至成年，到老年又衰退。人的嗅觉觉改善延续至成年，到老年又衰退。人的嗅觉敏感性个别差异很大。敏感性个别差异很大。n3肤觉肤觉的发展的发展 新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。刚新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。刚一出生就有温觉反应，而调节体温的能力是新一出生就有温觉反应，而调节体温的能力是新生儿适应环境的一个关键。婴儿早期就有生儿适应环境的一个关键。婴儿早期就有痛觉痛觉反应反应，但比较微弱和迟钝。，但比较微弱和迟钝。（五）空间知觉的发展（五）空间知觉的发展 婴儿知觉发展表现为各种分析器的协调活动，婴儿知觉发展表现为各种分析器的协调活动，共同参加对复合刺激的分析和综合。共同参加对复合刺激的分析和综合。n1.形状知觉形状知觉 通过习惯化研究说明，通过习惯化研究说明，3个月的婴儿已有分辨简个月的婴儿已有分辨简单形状的能力。形状知觉研究还表明，幼小婴单形状的能力。形状知觉研究还表明，幼小婴儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。他们儿就具有模式化的、有组织的视觉世界。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状，不喜欢和对他们具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。没有图案的模式。n2.深度知觉深度知觉 吉布森（吉布森（E.JGibson）等通过）等通过视崖装置视崖装置（见（见图）的实验发现，图）的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深个月的婴儿就已经具有深度知觉。有人发现度知觉。有人发现23个月婴儿能够把视崖作个月婴儿能够把视崖作为新异刺激物来辨认。为新异刺激物来辨认。n3.方位知觉方位知觉 儿童方位知觉的发展顺序为先儿童方位知觉的发展顺序为先上下上下，次，次前后前后，再再左右左右。通常，。通常，3岁能辨别上下，岁能辨别上下，4岁能辨别前岁能辨别前后，后，5岁能以自身为中心辨别左右，岁能以自身为中心辨别左右，7-8岁能以岁能以客体为中心辨别左右。方位知觉个别差异很大，客体为中心辨别左右。方位知觉个别差异很大，有的人一生方位知觉都不清楚。有的人一生方位知觉都不清楚。婴儿深度知觉的研究视崖n心心理理学学家家在在2020世世纪纪6060年年代代发发明明了了一一种种叫叫做做“视视崖崖”的的实实验验设设备备，该该设设备备是是一一个个玻玻璃璃平平台台，平平台台的的一一半半比比地地面面高高出出1 1米米，和和玻玻璃璃紧紧贴贴着着，另另一一半半和和地地面面的的高高度度一一样样，面面积积为为一一半半的的高高台台上上和和另另一一半半低低的的部部分分都都铺铺着着同同样样图图案案的的方方格格布布，整整个个台台子子的的周周围围用用木木板板围围起起来来。对对儿儿童童和和成成人人来来说说，在在玻玻璃璃下下面面的的高高低低差差别别是是一一眼眼就就能能看看出出来来的的，我我们们知知道道，如如果果从从高高的的一一半半爬爬到到低低的的一一半半，也也不不会会摔摔下下去去，因为玻璃面是平的。因为玻璃面是平的。n心心理理学学家家把把刚刚刚刚会会爬爬的的婴婴儿儿放放在在台台子子上上高高的的一一侧侧，然然后后在在低低的的一一侧侧的的边边缘缘放放一一个个好好玩玩的的玩玩具具，让让孩孩子子的的妈妈妈妈站站在在玩玩具具边边招招呼呼孩孩子子过过来来拿拿玩玩具具。如如果果孩孩子子“傻傻乎乎乎乎”的的没没有有深深度度知知觉觉，他他们们就就会会毫毫不不在在乎乎地地爬爬过过去去拿拿玩玩具具。但但是是几几乎乎所所有有会会爬爬的的6 6、7 7个个月月的的婴婴儿儿爬爬到到高高的的一一侧侧的的边边缘缘就就不不敢敢继继续续爬爬了了，显显然然，他他们们发发现现了了前前面面是是一一个个“悬悬崖崖”，再再往往前前爬爬可可能能会会摔摔下下去去。这这个个实实验验说说明，明，会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。“视崖视崖”实验实验n 二、注意的发展二、注意的发展n 婴儿一生下来就有注意，这种注意实质上就婴儿一生下来就有注意，这种注意实质上就是先天的定向反射，是无意注意的最初形态。是先天的定向反射，是无意注意的最初形态。许多心理学家运用许多心理学家运用视觉偏爱法视觉偏爱法，针对影响新，针对影响新生儿注意的有关因素作了一些实验，发现新生儿注意的有关因素作了一些实验，发现新生儿对复杂的图形更加偏爱，对成形的图案生儿对复杂的图形更加偏爱，对成形的图案比不成形的图案注视的时间更长；对人脸的比不成形的图案注视的时间更长；对人脸的注意多于对其他事物的注意。所有这些结论注意多于对其他事物的注意。所有这些结论都表明，新生儿已有了注意的选择性。都表明，新生儿已有了注意的选择性。n1 3个月的婴儿个月的婴儿其注意已明显表现出选择性，但这时其注意已明显表现出选择性，但这时的的注意选择性注意选择性有如下几个规律和特点：有如下几个规律和特点：偏好复杂的刺激物；偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好曲线多于直线；偏好不规则的图形多于规则图形；偏好不规则的图形多于规则图形；偏好轮廓密度大的图形；偏好轮廓密度大的图形；偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物；从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展；从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展；从只注意形体外周向注意形体内部因素发展。从只注意形体外周向注意形体内部因素发展。n 3 6个月以后的婴儿个月以后的婴儿平均注意时间缩短；在平均注意时间缩短；在注意时更偏爱复杂而有意义的对象；看得见的注意时更偏爱复杂而有意义的对象；看得见的和可操作的物体更能引起他们特别持久的注意和可操作的物体更能引起他们特别持久的注意和兴趣；而且这时的选择性注意越来越受知识和兴趣；而且这时的选择性注意越来越受知识和经验的支配。和经验的支配。n 6 12个月的婴儿个月的婴儿其注意对象和注意选择性其注意对象和注意选择性在范围和内容上大大扩展了；婴儿选择性注意在范围和内容上大大扩展了；婴儿选择性注意越来越受知识和经验的支配；而且婴儿的选择越来越受知识和经验的支配；而且婴儿的选择性注意已主要受当前事物性注意已主要受当前事物(或人或人)在其社会认知在其社会认知体系中的地位以及婴儿所知的自己与它们之间体系中的地位以及婴儿所知的自己与它们之间的关系的支配或影响。的关系的支配或影响。n1岁以后，岁以后，由于言语的出现，婴儿的注意与语由于言语的出现，婴儿的注意与语言符号紧密联系在一起了，他人的言语提示或言符号紧密联系在一起了，他人的言语提示或指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。这些使得这些使得1岁以后婴儿注意时间逐渐增长，最岁以后婴儿注意时间逐渐增长，最多能集中注意多能集中注意2030分钟；注意的事物逐渐增分钟；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广；注意转移能力和注意分多，范围也越来越广；注意转移能力和注意分配能力也有较大的发展，但并不太成熟；在近配能力也有较大的发展，但并不太成熟；在近3岁时，有意注意开始出现，婴儿已能注意观岁时，有意注意开始出现，婴儿已能注意观察周围环境中的变化，并和认识过程联系起来。察周围环境中的变化，并和认识过程联系起来。三、记忆和学习的发展三、记忆和学习的发展n（一）记忆的发生发展（一）记忆的发生发展n出生到出生到3个月婴儿的记忆：个月婴儿的记忆：这个时期婴儿具有日这个时期婴儿具有日益增长的保持能力。新生儿末期经反复训练建益增长的保持能力。新生儿末期经反复训练建立起的眨眼条件反射可保持立起的眨眼条件反射可保持10天之久；天之久；23个个月的婴儿建立起的记忆可保持月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久。天之久。n36个月婴儿的记忆：个月婴儿的记忆：这一时期婴儿的长时记这一时期婴儿的长时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周。和技能可保持数天或数周。n612个月婴儿的记忆：个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长。出现忆保持时期继续延长。出现“认生认生”现象，寻现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。这都说明长时记忆的发展。这都说明长时记忆的发展。n12个月以后婴儿的记忆：个月以后婴儿的记忆：这一时期符号表象的这一时期符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。力的初步成熟。n（二）学习的发生发展（二）学习的发生发展n学习是指婴儿在与客体相互作用的过程中获得学习是指婴儿在与客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。婴儿学习分为三个层次：婴儿学习分为三个层次：习惯化习惯化（记忆发生的（记忆发生的重要标志）；重要标志）；经典或工具性条件反射经典或工具性条件反射；语言的；语言的掌握、概念的学习等掌握、概念的学习等复杂类型的学习复杂类型的学习。（低级。（低级到高级，简单到复杂）到高级，简单到复杂）n胎儿期已能进行学习，胎儿期已能进行学习，学习最早发生在胎儿末学习最早发生在胎儿末期。期。n（二）学习的发生发展（二）学习的发生发展n婴儿一生下来就有学习能力（倾向于认识环境婴儿一生下来就有学习能力（倾向于认识环境中某些特定的联系）。中某些特定的联系）。n3个月时婴儿能顺利进行各种学习活动，能对社个月时婴儿能顺利进行各种学习活动，能对社会性和非社会性刺激进行记忆和学习。会性和非社会性刺激进行记忆和学习。n6个月以后婴儿的个月以后婴儿的再认能力再认能力继续加强，继续加强，社会性认社会性认知和学习知和学习进一步发展（出现进一步发展（出现“认生认生”），），分类分类能力能力显著发展。显著发展。四、思维的发展四、思维的发展n按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行直觉行动思维动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。婴儿直思考，只能反映动作所触及到的事物。婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：觉行动思维具有如下主要特点：n1.直观性和行动性。直观性和行动性。动作是思维的起点；动作动作是思维的起点；动作是解决问题的手段；动作有某种交往功能。是解决问题的手段；动作有某种交往功能。n2间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。遇到类似情境可以采用同样行动。n3.缺乏对行动结果的预见性和计划性。缺乏对行动结果的预见性和计划性。n4思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。的范围，思维内容具有狭隘性。n5.思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。第三节第三节 婴儿言语的发展婴儿言语的发展一、言语发展的理论一、言语发展的理论 1语言与言语基本过程语言与言语基