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UI设计教学 第一篇：UI设计教学 好用的UI设计教程 什么是UI？ UI英文全称是：USER INTERFACE，中文即是用户界面 UI包括三大块，UX用户体验，GUI视觉表现，HCI人机交互 零基础学员怎么学习UI 首先，工欲善其事必先利其器！ 先要学会PS98%的设计师工作中会用到 AI60%的设计师工作中会用到 DW30%的设计师工作中会用到 FLASH15%的设计师工作中会用到 3D视频10%的设计师工作中会用到 这些软件的教程，可以在搜寻引擎里搜到。 或者在网店买一本带视频教学光盘的PS和AI的书籍，学习过程耗时1-2个月。 切记，在你软件基础不扎实的状况下，看任何画图标和画界面的教程都是枉然的，你也看不懂，只能徒增挫折感！基础不扎实，跟着别人教程画。就是依样画瓢，知其然不知其所以然！ 学PS和AI的留意事项： 对UI来说，PS中的路径、图层效果、图层蒙版是UI最常用的功能，务必重点驾驭。 AI的话，也是路径操作、路径修改要重点驾驭。 学完改课程后，你可试着画剪影ICON，通过加，减，交等布尔运算把图形拼出来。 再者：图标认知，图标主要是识别性 图标是对这个世界的一个隐喻，因为其国际通用性以及形、色、意比文字更有有视觉冲击力。所以，一个好的功能图标，首先要有很强的识别性，其次才是美不美，和整体UI界面是否风格相符。连功能识别性都不清的图标，只能算作一个装饰性的东西。 APP的线框图，这个呢就是一个APP应用软件的每个页面的布局结构，一般是由产品交互设计师来做线框图的。但是国外因为很多公司岗位定义不明确，所以如今很多PM产品经理在兼做产品交互，也有让GUI视觉设计师来做的。 其实，这个东西主要就是定义，功能在哪里，具体怎么跳转和应用的交互流程和框架。 品创设计UI设计流程：产品需求-产品定义-产品功能定义-技术评估-信息架构-线框布局-软件架构-数据定义-视觉设计-切图开发-上线测试-问题跟踪-问题反馈-迭代开发 其次篇：UI设计 UI设计 UI即User Interface(用户界面)的简称。UI设计则是指对软件的人机交互、操作规律、界面美观的整体设计。好的UI设计不仅是让软件变得有特性有品尝，还要让软件的操作变得舒适、简洁、自由,充分表达软件的定位和特点。 UI是什么 软件设计可分为两个部分：编码设计与UI设计。编码设计大家都很熟识，但是 UI设计还是一个很生疏的词，即使一些特地从事网站与多媒体设计的人也不完全理解UI的意思。UI的本意是用户界面，是英文User和 interface的缩写。从字面上看是用户与界面2个组成部分，但事实上还包括用户与界面之间的交互关系。界面设计。在漫长的软件进展中，界面设计工作始终没有被重视起来。做界面设计的人也被贬义的称为“美工。其实软件界面设计就像工业产品中的工业造型设计一样，是产品的重要买点。一个友好美观的界面会给人带来舒适的视觉享受，拉近人与电脑的距离，为商家创建卖点。界面设计不是单纯的美术绘画，他需要定位运用者、运用环境、运用方式并且为最终用户而设计，是纯粹的科学性的艺术设计。检验一个界面的标准既不是某个项目开发组领导的看法也不是项目成员投票的结果，而是最终用户的感受。所以界面设计要和用户探讨紧密结合，是一个不断为最终用户设计满足视觉效果的过程。 UI设计师是做什么的 在中国，UI设计还是一个需要不断成长的设计领域，但eicodesign,Tigocn, lkkui design, Robin design等国内知名设计机构已经进入了探究UI设计的道路。UI设计从工作内容上来说分为3个方向。它主要是由UI 探讨的3个因素确定的， 其分别是探讨工具，探讨人与界面的关系，探讨人。 探讨界面 图形设计师Graphic UI designer国内目前大部分UI工作者都是从事这个行业。也有人称之为美工，但事实上不是单纯意义上的美术工人，而是软件产品的产品外形设计师。这些设计师大多是美术院校毕业的，其中大部分是有美术设计教化背景，例如工业外形设计，装潢设计，信息多媒体设计等。 探讨人与界面的关系 交互设计师，interaction designer在图形界面产生之前，长期以来UI设计师就是指交互设计师。交互设计师的工作内容就是设计软件的操作流程，树状结构，软件的结构与操作规范spec等。一个软件产品在编码之前需要作的就是交互设计，并且确立交互模型，交互规范。交互设计师一般都是软件工程师背景居多。 探讨人 用户测试/探讨工程师User experience engineer任何的产品为了保证质量都需要测试，软件的编码需要测试，自然UI设计也需要被测试。这个测试和编码没有任何关系，主要是测试交互设计的合理性以及图形设计的美观性。测试方法一般都是接受焦点小组，用目标用户问卷的形式来衡量UI设计的合理性。这个职位很重要，假如没有这个职位，UI设计的好坏只能凭借设计师的阅历或者领导的审美来评判，这样就会给企业带来严峻的风险性。用户探讨工程师一般是心理学人文学背景比较合适。综上所述UI设计师就是：软件图形设计师、交互设计师和用户探讨工程师。 UI设计在中国的现状 目前在国内UI还是一个相对生疏的词，即便是洛可可设计也在UI设计的道路上不断探究客户及用户的需求。我们经常看到一些聘请广告写着：聘请界面美工、界面美术设计师等等。这说明在国内对UI的理解还停留在美术设计方面，认为UI的工作只是描边画线，缺乏对用户交互的重要性的理解；另一方面在软件开发过程中还存在重技术而不重应用的现象。 许多商家认为软件产品的核心是技术，而UI仅仅是次要的帮助，这点在人员的比例与待遇上可以表现出来。 但这不是UI设计真正的价值表达，只是UI设计进展的一个必经过程。我们以物质产品手机行业为例，当手机刚刚进入市场的时候不但价格贵的惊人，而且除了通话以外没有什么其他功能。由于当时的主导是技术，所以大家都把精力放在信号、待机时间、寿命等方面，对于产品的造型，运用的合理性很少关切。事过境迁，如今技术已经完全的到达用户的需求，于是商家为了创建卖点，提高争力，特殊重视产品的外观设计，除此之外还频频推出短信,彩屏，和铉，彩信,摄像头等等。这样一来产品的美观、特性、易用、易学、人性化等等都成了产品的卖点。软件产品与物质产品的进展是相同的。过去由于计算机硬件的限制，编码设计成为软件开发的代名词，美观亲和的图形化界面与合理易用的交互方式都没有得到充分的重视，事实上这个时期的软件叫作软件程序，而不是软件产品。现今随着计算机硬件的飞速进展，过去的软件程序已经不能适应用户的要求。软件产品在激烈的市场竞争中，仅仅有强大的功能是远远不够的，缺乏以战胜强劲的对手。幸运的是在国内一些高瞻远瞩的民族企业已经起先意识到UI给软件产品带来的巨大卖点了，例如金山公司的影霸、词霸、毒霸、网标，由于重视UI的开发与地位，才使得金山产品在同类软件产品中数一数二。联想软件的UI部门主动开展用户探讨与运用性测试，将易用与美观相结合，推出的双模式电脑、华蜜系列等胜利UI范例，为联想赢得全球消费 PC第三的称号等等、等等.实践证明，各商家只要在产品美观和易用设计方面很小投入，将会有很大产出。其投入产出比，要比在功能领先性开发上的投入大得多。我们不得不承认现阶段中国在很多领域都与西方发达国家有相当大的差距，如何赶上并超过他们是我们这代人肩负的历史使命。软件产品领域不象物质产品那样存在工艺、材料上的限制，软件产品核心问题就是人。提高软件UI设计师个人实力减小人员上的差距是中国UI进展首要关键的问题。目前国内各院校还没有设立相对健全的UI设计专业，所以提高UI设计师实力关键在于供应一个良好的学习与沟通的资源环境。国内已经有很多沟通设计网站，介绍工业设计、平面设计、服装设计、绘画艺术、多媒体flash等，但是UI设计始终没有受到应有的关注，仅仅被放在数码设计或者平面网页设计的一个栏目里，这仅有的资源对培育优秀的设计师是不够的，必需有一个信息快捷、资源丰富、设计水平一流、专业权威的UI设计学习与沟通的地方才能适应日益进展的UI设计师们的需求。 UI设计的流程 确认目标用户 在洛可可的UI设计过程中，需求设计角色会确定软件的目标用户，获得最终用户和干脆用户的需求。用户交互要考虑到目标用户的不同引起的交互设计重点的不同。例如：对于科学用户和对于电脑入门用户的设计重点就不同。 采集目标用户的习惯交互方式 不同类型的目标用户有不同的交互习惯。这种习惯的交互方式往往来源于其原有的针对现实的交互流程、已有软件工具的交互流程。当然还要在此基础上通过调研分析找到用户盼望到达的交互效果，并且以流程确认下来。 提示和引导用户 软件是用户的工具。因此应当由用户来操作和限制软件。软件响应用户的动作和设定的规则。对于用户交互的结果和反馈，提示用户结果和反馈信息，引导用户进行用户需要的下一步操作。 一样性原则 设计目标一样软件中往往存在多个组成部分组件、元素。不同组成部分之间的交互设计目标需要一样。例如：假如以电脑操作初级用户作为目标用户，以简化界面规律为设计目标，那么该目标需要贯彻软件软件包整体，而不是局部。元素外观一样 交互元素的外观往往影响用户的交互效果。同一个类软件接受一样风格的外观，对于保持用户焦点，改良交互效果有很大关心。缺憾的是如何确认元素外观一样没有特别统一的衡量方法。因此需要对目标用户进行调查取得反馈。交互行为一样在交互模型中，不同类型的元素用户触发其对应的行为事务后，其交互行为需要一样。例如：全部需要用户确认操作的对话框都至少包含确认和放弃两个按钮。对于交互行为一样性原则比较极端的理念是相同类型的交互元素所引起的行为事务相同。但是我们可以看到这个理念虽然在大部分状况下正确，但是确实有相反的例子证明不依据这个理念设计，会更加简化用户操作流程。 可用性原则 可理解软件要为用户运用，用户必需可以理解软件各元素对应的功能。假如不能为用户理解，那么需要供应一种非破坏性的途径，使得用户可以通过对该元素的操作，理解其对应的功能。例如：删除操作元素。用户可以点击删除操作按钮，提示用户如何删除操作或者是否确认删除操作，用户可以更加具体的理解该元素对应的功能，同时可以取消该操作。可到达用户是交互的中心，交互元素对应用户需要的功能。因此交互元素必需可以被用户限制。用户可以用诸如键盘、鼠标之类的交互设备通过移动和触发已有的交互元素到达其它在此之前不行见或者不行交互的交互元素。要留意的是交互的次数会影响可到达的效果。当一个功能被深深隐藏一般来说超过4层那么用户到达该元素的几率就大大降低了。可到达的效果也同界面设计有关。过于困难的界面会影响可到达的效果。参考简洁导向原则可限制软件的交互流程，用户可以限制。功能的执行流程，用户可以限制。假如确实无法供应限制，则用能为目标用户理解的方式提示用户。 第三篇：aieiui教学设计 教学目标 1会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 3驾驭ai、ei、ui标调的方法。 教学重点： ai、ei、ui的发音及其四声，能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节 教学难点： ai、ei、ui的音、形，标调方法。 教学流程 一、复习引入 1复习声母和单韵母。 今日叶老师带来了好几个我们的老挚友，瞧瞧他们是谁？出示声母表和六个单韵母一起叫出他们的名字吧！ 生齐读。 最终这6个字母还有一个好听的名字，谁能告知我?(单韵母) 2揭题。 这6个老挚友还能让我们玩一个碰球玩耍。看a和i在一起碰出了什么?(老师演示彩球卡片使其变成ai)这是今日我们要相识的新挚友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。 生齐读：复韵母 二、学习新知 (一)学习ai。 1.视察图。姐姐弟弟在干什么呀？引出第一个新挚友ai，点击出示ai。 2教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生仿照体会发音。 3开火车读。 4、单韵母都有声调，那我们的新挚友复韵母也有声调，怎么标呢？我们一起来学习一下标调歌：声调帽子怎么戴？有a在给a戴，a不在,o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴 5、你会给ai标上声调吗？生说，出示ai的四声。生读。 (二)学习ei。 其次个新挚友是ei，视察一下，它是由哪两个单韵母组成的呀？ 生答。e和i 谁能叫出新挚友的名字？ 指名读。小组读。全班读。 刚刚我们学会了标调歌，谁能给ei标上声调呢？叶老师看看哪个四人小组坐得最端正，我就请他们上来标声调。 生教读四声。开火车读，小组读 (三)学习ui。 1出示插图3，我们的第三个新挚友藏在哪里呀？ 导出ui 2指名读ui。 范读，指读，开火车读。 3 ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，看看声调帽子戴在哪里呀？iu一起来，谁在后面谁来戴谁会读? 课间操 小白兔见大家这么认真，它想带大家一起来动一动，唱唱属于它自己的儿歌。全班拍手唱小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！ (四) 指导书写。 这堂课小挚友学习了ai、ei、ui，学得很好。如今我们要学习怎么写好复韵母。 生解说。 我们都能写好，一起来写一写吧。生在纸上写留意写字姿态，握笔姿态。留意：复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？ (五) 运用ai、ei、ui。 1复韵母ai、ei、ui也爱和声母交挚友，它们都与哪些声母做了挚友。(出示图，自由读，指名读，教读，四个小组竞赛读) 2如今叶老师要提高难度了哦，你能拼出这些拼音吗？拼出来了，叶老师就把这些卡片送给你们。 三、小结 孩子们，今日我们相识了新挚友复韵目aieiui，回家后请它们和声母交交挚友，练习读一读，好吗？ 第一课时简案 叶丽丽 2022.9.30 教学目标 1会读复韵母i、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2学会声母与i、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 3驾驭i、ei、ui标调的方法。 教学重点： i、ei、ui的发音及其四声，能正确拼读声母与i、ei、ui组成的音节 教学难点： i、ei、ui的音、形，标调方法。 教学流程 一、复习引入 1复习声母和单韵母。 2揭题。 出示i ei ui 二、学习新知 (一)学习i。 1.视察图。姐姐弟弟在干什么呀？引出第一个新挚友i，出示i。 2教发音方法。 3开火车读。 4、学习标调歌 5、出示i的四声，生读。 (二)学习ei。 1、其次个新挚友是ei，视察一下，它是由哪两个单韵母组成的呀？ 2、指名读。小组读。全班读。 3、给ei标声调。生教读四声。 (三)学习ui。 1出示插图3，我们的第三个新挚友藏在哪里呀？ 导出ui 2指名读ui。 范读，开火车读。 3 ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，看看声调帽子戴在哪里呀？iu一起来，谁在后面谁来戴谁会读? 课间操 (四) 指导书写。 这堂课小挚友学习了i、ei、ui，学得很好。如今我们要学习怎么写好复韵母。 (五) 运用i、ei、ui。 1与声母相拼。 2拼读玩耍。 三、小结 孩子们，今日我们相识了新挚友复韵目ieiui，回家后请它们和声母交交挚友，练习读一读，好吗？ 第四篇：ai ei ui教学设计 一、复习导入 1、猜口形玩耍老师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜 2、过渡：a e u它们有一个共同的好挚友“i，你们看出示ai ei ui和它的好挚友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今日要学习的复韵母，同学们有信念学会吗？ 二、学习复韵母ai ei ui 1、学习复韵母ai (1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨字。 (2)、老师范读，学生视察口形。学生试读，同桌互视察口形。 (3)、指名读，读得好的当“小老师带读。 (4)、出示“ai的四声，小组合作学习。 (5)、小组竞赛读“ai的四声。 2、学习复韵母“ei 1、出示插图及韵母，学生视察：“你觉察了什么？ 2、学生想想学习“ai的方法，自己读一读，说说在读“ei的时候，口形怎么转变？小组开火车读。 3、在语言环境中学习“ei的四声，“丁丁的滑板车带上“ei，你会读吗？自己边做手势边读一读。“你知道有哪些字是读过ei的音？ 3、学习复韵母“ui 1、老师提出要求，学生小组合作自学“ui及四声。 2、检查自学状况“小记者行动。由几名同学当“小记者手持韵母卡片，分别“采访各个小组的学习状况，最终汇报。 3、说说“你知道有哪些字有“ui的音？ 三、稳固练习，拼读音节 1、出示“来、每、回，学生认读。 2、师：老师带来了“ai ei ui三座小房子，同学们能不能把“来、每、回三个字宝宝分别送到它们的家呢？ 学生小组探讨，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。假如你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。出示音节 指名拼读，读对的同学当小老师带读 4、玩耍：“捉小鱼。师：小河里有许多秀丽可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。让会读的学生带大家读一读 四、视察四线格中复韵母的位置及书写 1、师：“ai ei ui三位小挚友已经和小挚友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？出示四线格，学生视察复韵母在四线格的位置，说一说。 2、老师范写，学生练习书写。 五、小结回来，谈谈收获 师：今日我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？ 第五篇：ai ei ui 教学设计 ai ei ui 教学设计 教学要求： 1、学会3个复韵母i ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母与i ei ui组成的音节，会精确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。 教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会精确拼读音节。 教学具准备及帮助活动：教学挂图、拼音卡片。 主要板书支配： 10、i ei ui b p k h m w g h sh s i ei ui 作业设计、支配： 课内：写字本上抄写韵母。 会读韵母，会拼音节。 课外：抄写音节，读熟拼音。 完成练习册。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读字母卡片： o e i u ü 2、指名说说这6个字母叫什么名字。单韵母 3、复习 o e i u 的四声。 4、比较6工人单韵母的口形大小。 o e i u ü由大到小排列 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图。 请小挚友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？学生回答时，相机出示I ei ui 2、听语境歌。 1谈话。 2听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。 3告知学生：今日我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。 三、新授 1、学习复韵母i。 (1)发音。 谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？ “矮是第三声，假如去掉声调，它就是我们今日要学的一个韵母的读音。板书i：老师示范发i音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说i由哪两个单韵母组成，发i 音口形有什么转变。 师讲解并描述发音方法。 老师范读i,学生仿照，集体发音，个别练习，特别留意个别学生的口形转变。告知学生：i由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。â ã â (2)学习四声 复韵母和单韵母一样也有四声。板书：i ái i ài 学习标调规则：调号要标在口形大、声音嘹亮的那个音上。教学儿歌：有不放过。 自由练读i的四声.指名读，集体读。 引导用i的四声进行说话。 2、学习复韵母ei 1ei的读音。 图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？ei ei ei出示ei。 说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应当怎样发ei音。先读e，然后向i滑行 学生自由练习试读。老师留意学生的口形转变。 指名读，集体读，“开火车读。 ei 也由两个单韵母组成，我们也应当叫它什么？ 2ei的四声。 说说ei的调号应当标在谁的头上。没 找o e 出示：ei ei ei ei 练读ei的四声。 3、学习复韵母ui 1学习ui的读音。 谁能根据i ei 的发音方法，说说我们应当怎样读ui？学生自由试读，留意指导实力差的学生。 2学习ui的四声。 根据规定，调号应当标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应留意什么？要把i上的一点去掉 出示：ui ui ui ui 学生自由练读四声，老师留意正音。 4、学习i ei ui的书写。 1i ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要留意什么？ 2练习描红。 5、稳固练习 1、抽读复韵母卡片：i ei ui 2、比较3个复韵母的异同。 教学反思： 从“ai ei ui的教学起先，我们从单韵母的教学转到了复韵母的教学。不管是在拼读上还是在书写上，复韵母都比单韵母难了很多，对小挚友的要求也更高了。为了提高小挚友的爱好我接受做玩耍“找挚友的方法。i找了三个挚友“a 、e、u，他们紧紧的手拉手在一起就组成了我们要学习的“ai ei ui。 字形不难，难点还是ai ei的对比读，有些胆子小的小挚友读得很轻，嘴张得不大，听起来两个就一样了。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮ai。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。爸爸砍柴ei ei ei，一条围巾ui ui ui.。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。同样声母与“ai ei ui的相拼还是难点，我变换多种形式做拼读音节的玩耍。首先是带头饰拼读，我请带d字母头饰的学生上台，没想到底下却喊道：“小d小d快上来。明显孩子们的心情已完全融入课堂。教学ei的拼读时，我变换另一种形式，用滚动转盘赛读音节。我说：“谁情愿接受挑战？挑战胜利者，我将奖给他一个大拇指。当第一个挑战成 功者拿到奖品时，我看到他绚丽的笑容，随后涌现了更多的挑战英雄。虽然玩耍占课堂上很多的时间，但对于一年级的小挚友做玩耍提兴奋趣还是特殊有效的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页