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6的乘法口诀求商教学反思 第一篇：6的乘法口诀求商教学反思 胜利的地方： 1、创设问题情景，激发学生的探究欲望，6的乘法口诀求商教学反思。 2、创设合作平台，展示学生的特性价值 。 3、设计层次练习，促进学生的共同进展 缺乏的地方： 课堂教学略显前松后紧，限制教学的实力还有待于进一步提高，教学反思6的乘法口诀求商教学反思。 一些学生思维不够活跃，课上大胆沟通的意识不强，这时我关注的不够。应当给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验胜利的快乐，成长的快乐！ 应改良的地方： 盼望能做到课堂语言“精练，不讲“废话。 其次篇：用16的乘法口诀求商教学反思 用16的乘法口诀求商教学反思 陈 虹 “用1-6乘法口诀求商一课是学生首次接触到的除法计算，相识除法时，除法算式的商都是通过操作或是实物图直观得到的，这里要教学用乘法口诀求商的思索方法，这对于学生学会除法运算具有特别重要的意义。这部分内容是在学生已经驾驭1-6的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课我结合学生已有的学问阅历，创设学生感爱好的教学情境，引领学生自主探究学习。 一、创设情景，导入新课 低年级的学生都宠爱听故事，为了避开计算的味同嚼蜡，新课一起先，我结合学生实际，紧紧抓住情境图，用讲故事的形式引入例题，将学生自然地引入了新课的学习内容，然后由学生自己根据故事情境的信息提出问题、解决问题。 二、比较算法，择优选取 解决“8个小挚友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组？时我先请各小组动手分一分，学生之间沟通想法，说说分的过程。接着我又提示学生：我们通过分一分知道了可以分成4组。学生可能拿出小棒来摆一摆，通过操作得到答案，可以引导学生思索：假如我们不动手分，那该怎样想呢？通过这样的活动把除法计算的教学置入到具体生动的活动情景之中。在学生明确计算方法后，让学生说说8除以2的商是几？你是怎样算的？同时让学生汇报并说明解题思路。通过比较让学生感悟用乘法口诀求商的算法最简便，这样让学生通过自己的操作思索比较更有利于学生驾驭新学问。 三、新旧学问，互相沟通 整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生阅历自己提出问题、解决问题的过程，通过比较让学生感悟用乘法口诀求商的便利之处，促进学生对算法的驾驭理解，体验乘除法之间的内在联系，加深了学生用口决求商思路的理解。 第三篇：用26的乘法口诀求商教学反思 用2-6的乘法口诀求商说课稿 中宁二小 王 晶 各位老师，大家好！ 今日我说课的课题是用2-6的乘法口诀求商首先我对本节教材进行简要分析： 一、教材分析 本节内容是人教版教科书二年级下册其次单元其次节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭26的乘法口诀和初步相识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简洁实际问题实力的需要。 二、学情分析 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时应着重使学生阅历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 三、教学理念 新课标明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，使不同的人在数学上得到不同的进展。所以本课时主要表达以下教学理念：学问来源于生活，在生活阅历基础上学习学问，并将学问运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、老师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。 四、教学目标 1、阅历探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过视察、分析、比较，培育学生从多种方法中择优的实力。 3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生语言表达实力，分析、概括实力。培育学生的思维实力。 五、教学重难点 重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。 难点：是引导学生阅历探究算法的过程，主动驾驭口诀求商的方法。 六、教法和学法 1、正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，表达温故知新的教学思想。 2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。 3、创设思维的环境，依据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。 七、教学过程设计 1、复习旧知 复习乘法口诀和平均分的方法 2、例题教学 例题结合学生比较熟识的平均分的实际问题，在前一个单元相识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的学问来自主探究12除以3的得数，并进行沟通。充分表达新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以干脆用乘法口诀求商，并教会学生如何联系算式具体介绍应当用哪句口诀和怎样去想，使学生初步驾驭口诀求商的方法。 难点突破：教材上没有干脆告知学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的学问和阅历去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探究解决新问题的意识和实力，然后通过沟通解决问题的不同方法，说明“可以干脆用乘法口诀求商并关心学生逐步理解和驾驭用口诀求商的思索方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌沟通，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即接受乘法口诀求商的方法最简便。 4、稳固练习 为了关心学生更好地驾驭用乘法口诀求商的方法，我设计闯关玩耍，关心学生更好地稳固复习已学的学问。 用26的乘法口诀求商教学反思 中宁二小 王 晶 用26的乘法口诀求商这节课，是人教版二年级下册其次单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。 一、这节课我根据新课标精神，细心设计教学环节。 创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 二、下面我就重点说一下本节课存在的缺乏： 在授课过程中，针对学生的回答我没能刚好的把它和我的设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应留意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕获课堂的生成的资源。 在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应当根据算式让学生视察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。 今日这节课我设计的练习也不够。 总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还盼望大家能赐予指导和关心，并能针对本节课存在的问题，盼望大家直言不讳的提出我的教学缺乏和教学失误，我会本着进展、提高、探讨、学习的看法接收，并会在今后的教学中慢慢摸索和改良，使自己能早日的成长和成熟。 用2-6的乘法口诀求商教学设计 中宁二小 王 晶 教学目标： 1、阅历探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过视察、分析、比较，培育学生从众多方法中择优的实力。 3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达实力，分析、推断实力。 教学重难点： 驾驭用口诀求商的方法。 教具、学具准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、 稳固复习 1.我会算 说说你用的哪句乘法口诀？ 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.我能填 说说你用的哪句乘法口诀？ 2× =4 3× =6 4× =8 ×3 =12 ×4 =20 5× =15 3.分一分 把6根小棒平均分一分，说说你是怎样分的？算式是什么？ 二、创设情境，引入新课 师：小挚友们，你们知道小猴最宠爱吃什么呢？桃子对了，猴妈妈今日就给孩子们分桃来了！主题图出示 三 、自主探究，学习新知 1、动手操作，探究方法。 师：一共有多少个桃？12个 师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 学生思索后师指名列算式，并板书12÷3 师：原委能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。 小组合作分桃，并表达分的过程 师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，假如我们不动手分，又该怎么样想呢？ 先小组探讨，之后再分组向大家汇报 2、点明课题，学习新知 师：刚刚有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用26的乘法口诀求商。板书课题 师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？ 生：我想3和几相乘得12，因为三 四十二，所以商是4。 板书“想：三 四十二，并让同桌表达这一思索过程。 三分层练习，稳固新知 1.练一练 ，说一说 10÷5 想 五一十，商是 10÷2 想二 一十，商是 9÷3 ，想 三得九，商是 16÷4 ，想 四十六，商是 2、练习四第1题。 先让学生认真视察气球图，然后说一说图意，最终填上合适的数。 3、口算练习。 平均每个鸽房住 只鸽子 15÷35只 想：三 五十五，商是5. 四、课堂小结，深化新知 师：小挚友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？ 第四篇：用2-6的乘法口诀求商教学反思 用2-6的乘法口诀求商教学反思 “用2-6乘法口诀求商 一一课对于学生学会除法运算具有特别重要的意义，这节课我根据新课标精神，以学生的进展为本，抓住教材实质，结合学生已有的学问阅历，创设学生感爱好的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，到达了较好的教学效果。 一、调整教材，促进课堂整合 本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关玩耍之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。 二、激励多种算法，优化最正确算法 12÷3= 可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思索，有同桌沟通，多种算法的展示，不仅培育了学生思维的灵敏性，激发了学生的学习爱好，而且使孩子们体验到胜利的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、主动的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最正确方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创建了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的气氛中驾驭了学问，熬炼了实力，学会了学习。 三、联系已有学问，培育提出并解决问题的实力 整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生阅历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培育了学生提出问题和解决问题的实力，有利于学生学会学习。 四、多层练习，促进学生思维 本课支配了学生宠爱的闯关玩耍-新觉察，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在玩耍的过程中驾驭用口诀求商的方法，而且设计了视察、觉察规律的活动，有利于培育学生觉察问题的实力，培育了学生竞争的意识。 总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 平移与旋转，我觉得这个内容还是有确定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。空间与图形的学问与生活有着亲热的联系，因此供应日常生活中的实例，创设具体的生活情境特别重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行视察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生视察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想象实力来推断平移和旋转现象，最终再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。 让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的状况，例如： 生1：飞机的运动是旋转。 生2：飞机的运动是平移。 我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家探讨探讨。最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。 生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。这个现象学生特殊感爱好 马上有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。大家又自发地分成了两派进行了辩论。 看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了学生们诸多的猜测和争辩，但我觉得每一个声音都包含着学生对学问的汲取与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反对都是对学问的再汲取。 在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲解并描述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会觉察数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关切、解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。 人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算教学反思 南茂中心校谢明权 四则运算贯穿于小学数学教学全部过程。学生计算实力的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中,我充分利用教材供应的生活素材，把解决问题与四则混合运算依次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算依次有机结合起来，让学生在阅历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最终求什么，用什么方法计算。感受混合运算依次的必要性，驾驭混合运算依次。 但从学生的作业及单元检测状况来看，还是有部分学生对运算依次的驾驭不过关，主要表达在： 依次出错；抄题时抄错；计算发生不必要的错。 结合学生出现的问题，我要求学生在计算过程中做到“一看认真看题、二画运算依次、三算认真计算、四查检查计算结果来关心学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。另外，坚持每天对学生进行35题强化训练，力争全面提高学生计算实力。 视察物体这节课的学问属于空间与图形领域，对空间与平面互相关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。 1、门生的空间想象与脱手本领得到了培育。 新授入手下手要求门生在四个雷同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形态不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇合每一个组员的设法，充分调动门生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形态摆放物体的多样化，使门生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同砚摆出了六种，而且说出理由和摆法。 因此咱们上每一节课都要充分去发掘门生的潜力，让他们开展想像的同党，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。 2、充分领悟物体与视图之间的联络。 课一起先就要门生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求门生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要门生上来填出是从甚么偏向所视察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，觉察正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，门生通过细致察看，不要老师指引也能画出，结果很好。 这节课我让门生在“拼摆和“察看中进行协商，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从什物中抽象出视察到的平面图形，又在拼摆中领悟多种摆法，大大进步了门生的想像、察看、脱手操作本领。 第五篇：用乘法口诀求商教学反思 用乘法口诀求商教学反思 您如今正在阅读的用乘法口诀求商教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!用乘法口诀求商教学反思今日讲的用26的乘法口诀求商一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是求商的方法，教材设计得很好，因此我就依据教材的编排进行教学的。 胜利之处: 1、我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特殊兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：猴哥哥，你先吃吧！。猴哥哥说：你真好，还是你先吃吧！猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们你们真懂事，还是我给你们分一分吧！这时出示活敏捷现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：可以分给几只小猴？愿不情愿关心猴妈妈分一分？ 这时学生异口同声地说：情愿。 2、让学生自己探究求商方法：学生回答情愿关心猴妈妈分桃子后，新颖又好胜的动作分得快又好，接着问：你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。一只只小手在空中摇摇摆摆，多盼望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，关心学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出求商方法，表达了学生是学习的主子。 3、在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特殊宠爱，谁答对了就把玩具摘下来，学生看着那些宠爱的玩具，带着一种新颖心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件我真棒！说：同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，希望着下一节数学课的到来。 4、题组训练中我还支配了一个送信玩耍，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好玩耍规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人关心他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了学问性的训练，还培育了学生做事认真以及评价的实力，表达了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。 存在的问题： 1、努力学习一般话，使语言具有感染力。 2、送信玩耍虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。 3、学生探究方法的过程，放的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页