“双减”背景下小学语文作业优化设计初探.docx

“双减”背景下小学语文作业优化设计初探 “双减背景下小学语文作业优化设计初探 2022年秋季，教化部对义务教化学校作业管理提出了新的要求，近期教学中，结合亲身教学实践与探究，尝试对小学第三学段语文阅读作业进行设计和思索，努力实现阅读作业的多样化，努力从提高语文课堂效率的角度，主动探究语文阅读作业的设计与布置。本文以小学第三学段语文阅读教学为切入点，从语文积累式作业、主题式阅读作业两个方面设计学生阅读作业。 语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理教材积累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开展的系列阅读作业。在作业设计中努力寻求“听、说、读、写一体化路径，赐予学生阅读策略，提升学生语文学科核心素养和表达实力。 一、积累表达式作业设计 积累表达式阅读作业，主要指在语文阅读课的教学过程中，老师引导孩子关注课文在表达方式方面的特点和表达规律，当堂设计小练笔作业，以实现将文本的表达方式通过阅读内化为自己的表达实力的目标。作业的设计与课文的阅读教学与学习紧密结合，作业成为课文学习进一步推动的一个重要环节，真正实现语文学习“工具性与人文性的统一。积累表达式阅读作业的设计，大致分三步走：第一步，确定语言训练点。老师结合统编教材小学语文教科书单元语文要素，结合具体教学语境，选择积累表达的语言训练点。其次步，研读体会。在语言的品尝中体会作者的语言规律及表达效果，习得语言表达模式，内化情感。第三步，即时运用。根据课文内容，在课文语境中设计运用拓展作业，让作业成为语言学习的环节，同时对课时环节目标作出即时评价。 以统编教材六年级上册丁香结一课学习为例，可以结合教学设计课时积累表达式作业： 一自由学习课文“丁香花部分的描写 二出示学习提示 读读描写丁香花的句子，圈圈关键词，说说这样写好在哪里。 三研读体会 四小练笔作业 同学们，作者从用不同的角度为我们展示了丁香花的美，用不同的表达方法表达了丁香花的特点。让我们拿起笔，记录下自己的学习所得，写一写我们眼中最美的花。 我们的校内中有几株桂花树，_。 写一写校内中的桂花树，留意用上课文中的表达方法。 二、主题式阅读作业设计 在积累表达式作业设计的基础上，我考虑了课内外联动的问题，即课内的习得如何在课外接着延长，真正实现课内外的阅读有效拓展。于是，形成了主题式阅读作业设计的思索。以下以统编教材五六年级语文中关于“革命故事为主题的课文作业设计为例，谈具体的实践思索。 一重组革命故事类文章作业设计目标 关于叙事类作品的教学，义务教化语文课程标准2022年版分学段提出了以下的教学目标： 第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往奇妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 其次学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和秀丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 第三学段：阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、微小环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、向往、怜悯等感受。 横着看每个学段叙事性作品的教学目标，大致可以分三步：了解大意感知人物内化感受，即“知事、识人、润心。竖看三个学段的教学目标，觉察每个年段有不同的要求。为了使实际的教学更具操作性，笔者对名人故事类叙事性作品的作业设计目标作了如下的补充和梳理： 二提炼革命故事主题式作业设计基本路径 根据年段目标，我对第三学段“革命故事主题的文章进行了整理，同时梳理了作业设计的基本路径： 第一步：回顾课文 这一步主要是对教材中的课文内容进行回顾，即从三个学段的要求将课文的主要内容进行概括和回顾，目的是让学生从革命故事这类文体的角度再次整体上加以回顾。将课文中语言特点或者语言规律较为明显的重点段落加以排列，这些段落是课文的重点段落，对于学生来说可以从这些段落或者句子中习得规律性的语言。因为课文学生已经学过，所以这一步主要是复现。在出现的同时留意学生进行朗读品尝。如执教统编教材六年级上册狼牙山五壮士一课时，便可以引导学生回顾文中描写五壮士动作、语言、神态的句子，再次体会革命英雄的大无畏革命精神。 其次步：方法提炼 这是针对课文中的重点句段而言的，老师在引导时干脆将学生的目光聚焦到这些句段的语言规律或者表达特点上，让孩子们自己去觉察，从而将规律进行提炼。针对确定的规律和文本的特点，老师提出本课的阅读方法，即让孩子起先从一篇走向多篇，带着习得从课内慢慢走向课外。如上述狼牙山五壮士一课便可以强化“通过动作、语言、神态体会人物品质的写法。 第三步：实践体验 老师根据教材特点和语言特点，从课外选择相像的文章让学生进行拓展阅读，对课文补充和持续。根据拓展阅读内容设计的语文综合性实践活动，有人物名片设计、给课文配上连环画、人物小介绍、小课题探讨等语言活动。狼牙山五壮士一课的体验活动，便可以让学生观看电影狼牙山五壮士，阅读更多革命英雄的故事，开展主题为“我心中的革命英雄的阅读沟通活动。 主题式阅读这一类型作业的设计，为学生搭建了语文阅读从课内走向课外的有效途径。 根据课堂教学的实践，在落实“双减政策时，语文阅读作业的有效设计，不仅提升了学生的语文学科核心素养，而且促进了老师的专业成长。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页