“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化.docx

“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化 “双减背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化 聚焦核心素养 提高课堂实效 “双减背景下提升学生语文素养方法有感 近日，“双减政策落地，对于形成新的教化生态具有至关重要的作用，面对学生“减掉的各项作业，“增出的宝贵时间，如何有效利用这些时间是目前关注的焦点问题。作为一名在职老师，我认为：“双减政策坚持学生为本，遵循教化规律，着眼于学生的身心健康进展，保障学生休息权利，让学生的学习回来学校、整体提升学校教化教学质量，减轻家长过重的经济负担，缓解家长焦虑心情，回应社会关切，促进学生全面进展、健康成长，是一项利国利民的好政策。 学校教化的一头挑着民族的盼望与将来，一头挑着千万家庭的华蜜与期盼。从老师的角度说，回来校内教化就是回来教化本心。“师者，所以传道授业解惑也，在校老师的教学中心是需要摆在校内的，要想有效实现“双减，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。“双减政策促进学生全面进展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升，科学利用课余时间，开展阅读、文学、艺术、体育等教化实践活动，满意学生多样化的需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增加课后服务的吸引力。“双减政策的出台，让作为老师的我们看到了国家对教化改革的决心和力度，政策的出台，将减轻家长的经济负担和学生的课业负担，让“还孩子一个快乐的童年有了盼望。同时也催促着更多的教化者，要想更多方法去努力提升学校教化教学质量。盼望主管教化的部门切实加大力度将政策落地落实，从而让宽阔的学生受益。 “双减减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。有“减自有“加，学生相应的增加了校内活动时间和家庭自主时间。那么作为基础学科语文课堂，又该如何管理好这些多出来的时间？ 语文课程标准要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，加强朗读的训练，对于提高学生的语言表达实力，进展形象思维，有着特别重要的现实意义。那么如何培育学生的朗读实力呢？我结合自己的教学，谈几点做法： 一、唤醒学生朗读的意识 由于我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，大部分时间学生都在学校吃、住，可以说学生有大把的时间参与到语文的朗读中去。我校早上有两节晨读课，语文就有一节，我觉察学生在上早读课时，声音都比较小、或者朗读文章没有情感、或者是不自信、赐予以上几点我尝试着让他们放声去读、站起来读、同桌互相读等方式激励他们，谁读得好、声音响亮就嘉奖他们小礼物，经过一段时间的实践，我觉察他们的朗读比以前进步多了。 二、激发学生的朗读爱好 于永正老师曾经说过：“教语文，首先要教好朗读，教好了朗读，也就抓住了语文。然而事实上，在许多老师的课堂教学中，为了应付考试，为了多讲学问，多做习题，老师们抹杀了孩子们朗读的时间，有的就算有朗读的环节，也是匆忙而过，老师缺乏指导，如水过鸭背，走过场而已。久而久之，孩子们的朗读变成了“小和尚念经，有口无心的唱读，有的变得不情愿读书，不敢通过朗读来表达情感，更不会通过朗读来提升自我，朗诵是什么就更不用说了。在我的课堂实践中，我从不吝啬在教孩子们朗读上花时间，而是把课堂上孩子们读得多不多，读得爽不爽，水平高不高，作为这节课是否胜利的标准。 三、老师范读感染学生 在语文课堂教学中，吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言干脆感受积累。朗读就是对语言的干脆感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、风格等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言。学生仿照力强，尤其是初中学生，学着老师读，他们觉得是一件很兴奋的事。因此，老师的范读对于提高学生的朗读水平特别有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知实力，在什么时候范读依具体状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲热、语言显明生动的段落的范读对培育学生的朗读实力起特别重要的作用，教学开端的范读，能激发学生对课文的深厚爱好，老师通过声情并茂的范读，使学生产生情感，激发爱好。 在双减政策下，高效语文课堂应运而生。语文核心素养的形成需要一个长期的培育过程，“双减政策是对教化人才智的一项挑战，挑战即机遇，面对挑战，我们需要刚好调整心态和教学策略，多学习、多思索、多探讨，让学生接受到更好的教化。在“双减的教化新生态下，我们更应当潜心探讨，利用好校内教学的主阵地，提高学习的效率，让学生真正的减负增效。 “双减政策之下的初中语文课外作业量指导探讨 语文课外作业是语文课堂教学的有益补充和延长，是学生稳固所学学问、提高语文素养、拓展思维的有效手段。在应试教化大环境下，无论是社会还是家长更关注的是孩子的学习成果和学校的升学率，学校自然也以此来评判老师教学水平的凹凸。老师们为了提高学生的学习成果，挖空心事，课外作业便成了学生提高成果的法宝。随之而来的便是课外作业量过大，导致学生学习负担过重，学习效率大打折扣且愈演愈烈。在目前双减政策之下，如何改善这一教化死循环便成为有效解决语文教学现状的突破口。重复机械性的作业不仅让学生丢失了语文学习的爱好，更有甚者望语文生畏。 通过对我校初一初二年级学生的问卷调查，我们了解到大部分初中学生每天完成家庭作业的时间大体在3-4个小时，完成语文作业的时间在45分钟以上，学生认为耗时最多的是作文和抄写课文、字词，而认为最有效的作业是阅读训练、读课外书，认为阅读型作业、积累型作业、延长型作业对语文学习的关心最大的学生占据学生人数的70%以上，但是长期以来部分初中语文老师布置课外作业时还是比较随便，以抄写居多，作业无论是内容还是形式都比较单一，作业内容设置方面表达不出学生的个体差异，在作业量的限制上还不够科学、合理，作业的批改与反馈不够刚好，语文课外作业的作用发挥得不够明显。 针对所存在的问题，作为一名初中语文老师，我们需要不断地改良策略与方法，转变作业观念，作业布置不再是多多益善，科学有效是关键，无效的作业不仅加重了学生的课业负担，而且对学生语文素养的培育和提高没有实质性的关心，所以语文课外作业布置是以补充和延长课堂教学为动身点，要有针对性，且不行盲目。同时作为语文老师还要不断改良课堂教学方法，激发学生的学习爱好，培育学生语文学科素养，提高学生的语文水平，除此之外，还要不断地挖掘其它作业资源，力求作业形式与内容的丰富多彩；同时面对不同语文学科水平和素养的学生，针对其差异性，在作业的设计上要表达出不同的难度和层次；同时由于初中学生所学科目多，课外作业量大，为了学生的身心健康进展，在作业量的调控方面也需要反复斟酌，走出以量取胜的怪圈；到达事半功倍的效果；在作业批改方面也应多元化进行，学生宠爱的不单是冷冰冰的对错号，而是通过文字语言实现与老师之间的沟通沟通，以此来渗透老师对学生的人文关心，调动学生完成作业的主动性，进而提高学生课外作业的质量和效率。 语文课外作业,不仅是一种教学手段,也是实现教学目的的重要途径.因此语文作业的布置必需合理化.并且应当树立以学生进展为本的理念,根据学生的心理特征合理设计作业.在作业布置方面应主动削减规定性作业,增加弹性作业,从作业量、作业内容、作业时间、作业形式等实现弹性进行.削减作业布置的机械性,增加开放性灵敏性作业。留意培育学生的综合素养，考虑学生的可持续性进展，除此之外，应适当对作业内容进行整合,除此之外，还应给学生布置适量的课外阅读作业和社会实践作业。树立大语文观，让学生意识到生活处处有语文，语文学习不仅在课堂上，还在社会生活中，语文学习是无止境的。 通过丰富多彩的社会实践等活动可主动调动起学生对语文学习的爱好和热忱,提高学生的人文素养，丰富学生的精神生活。对作业形式进行调整和变更;增加课外作业内容的趣味性，同时作业布置要以促进学生思维实力的进展,培育学生的动手实力、阅读实力、理解分析实力、口语表达实力、交际实力等,促进学生思维实力和创新实力提高.在留意基础学问,关注学生进展的基础上，着力关注学生的个体差异性和终身进展实力，让语文作业能够在良性范围内发挥其应有的价值和意义。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页