教学设计方案模板（9篇）.docx

教学设计方案模板（通用9篇）教学设计方案 篇1 【教材分析】 白雪公主是一篇漂亮的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主绽开，白雪公主和善却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡陷死境。故事告知少年儿童要不受诱惑，分清敌友，爱护自己，进展自己。 【教学目标】 1感知课文内容，训练学生复述课文的力量。 2感悟白雪公主的形象，引导学生感悟白雪公主的生活教训。 【教学重点】 感悟白雪公主的新形象及生活教训。 【教学预想】 本篇童话的故事情节多数学生比拟熟识，学生的认知不是从零开头。因此，教学重点不是了解故事情节，在学生的生活实践中，白雪公主是一位漂亮和善纯真的小姑娘，在学生心目中白雪公主的形象是完善的，依据教学目标，所以教学的重点应放在分析四次上当受骗的缘由上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教训上。 【教学过程】 引导学生感知故事的内容。 了解学生的已知 上课时，教师可问学生：“谁读过或看过白雪公主这个童话？”(设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟识程度，依据学生的认知水平来设计教学环节。假如多数学生都知道这个故事，可以让情愿讲的同学讲讲这个故事，这样既是对课文内容的了解，又训练了学生的思维和口语表达力量。教师可以再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”假如有相当一局部同学不太熟识故事情节，可让学生翻开书，接龙读课文，了解故事情节。 复述故事情节 复述这个故事，表达以学生为本，初步提高学生的记忆力量、熬炼想象力量和表达力量。教师可依据王后四次设计毒害白雪公主的情节，将学生分成四个小组，每组预备复述一个故事情节，各组推选一人复述。教师提示：要抓住人物的语言具体复述，重点的内容可用文中的语句。其他学生评议，对缺少的故事情节，本组同学可以赐予补充。引导学生感悟人物的形象。 感受白雪公主及王后等人物的形象 在学生复述（或朗读）故事情节的根底上，教师可问“故事中的人物，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？”让学生从故事中提取信息找依据。这个问题的设计，是从学生的兴趣入手，学生找依据时，必定会抓人物的语言，重点分析理解语言，学习语言，在潜移默化中，使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。假如学生只是概括地答复，如：我喜爱七个小矮人，由于他们和善得意，这样，就可让学生用原文答复；假如学生能精确地抓住人物的语言，可让学生分角色朗读，在读中品尝人物的形象。对王后形象地分析，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。 重点感悟白雪公主的形象 估计学生对七个小矮人和王子的形象答复得比拟精确，对白雪公主的形象可能答复不完整，多数学生只是能答出白雪公主和善、漂亮、纯真，假如是这样，教师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次上当受骗？这个问题可让小组绽开争论，估计学生能答复出，她禁不住诱惑，不听朋友的忠告，不辨敌友，过于信任别人，自我爱护意识不强等。对于以上人物的分析，学生先提到谁就先分析谁，在分析之中，加强朗读的训练。迁移训练：感悟白雪公主的生活教训。面对和善漂亮得的白雪公主，你对他有什么劝说？结合自己的生活实际谈谈 【课后反思】有些孩子由于性格的缘由不情愿表现自己，使得这节课没有预设的那么好，今后会更加注意学情的调查，调动更多孩子的积极性。 教学设计方案 篇2 【教材说明】 家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进展观看、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比拟具体的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法课外观看沟通信息学生写作师生共改，本教案是作文教学的第一环节。 【设计理念】 培育学生的创新精神和创新力量，便成了当今素养教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的根底学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的气氛内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新力量。本次作文不再是学生盲目观看沟通信息指导写作这样的过程，而是探讨方法课外观看沟通信息学生写作师生共改。是为了让学生写有预备的作文、写思路清楚的作文。本课时的作文指导也转变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在详细的学习过程中，探究性地猎取写景作文的学问，实实在在把握写作方法。 【教学目的】 1、初步把握写景作文的方法。 2、养成写作文先预备后下笔的习惯。 【教学过程】 一、以歌动情导课进入写作主题 1、师生共同演唱阿里山这首歌。 2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗? 3、你们喜爱这些景物吗?为什么? 4、今日，我们就要把我们对家乡的喜爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物) 设计意图：用歌声进入主题既活泼了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了喜爱之情。 二、回忆所学课文把握写景要素 1、写景要素之位置。 我们学过的课文中有许多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：黄山奇石、日月潭、珍宝泉。(用投影出示这几篇课文) 观看每篇课文的第一段，你发觉了什么? 我们写景要先写什么?(板书：位置) 说说你想写的家乡景物在什么地方? 设计意图：让学生通过探究性学习，发觉写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。 2、写景要素之特点。 黄山、日月潭、珍宝泉的特点分别是什么? 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点写题目) 这次作文的题目，你准备怎样写? 设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。 这些特点都是怎样得出的?(板书：观看) 观看是写作文的根本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观看，在观看景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、专心) 试着去观看一位同学的外貌，你准备先观看什么，再观看什么? 通过对同学的观看，你又发觉了什么?(板书：挨次) 我们仔细的、有挨次的观看就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。 小结：为了把景物写得更美，光凭平常的印象还不够，我们要用上足够的时间认真去观看你将要写的景物。 设计意图：观看是写景作文必不行少的一个重要环节，怎样去观看景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的相互建议、现场观看一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观看不是走马观花，观看不是杂乱无章的。 3、写景要素之想象。 珍宝泉中说潭底有冒不完的水泡是有很多欢乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象) 听听这篇作文神女峰，它是怎样想象的? 想象对于我们的作文有什么好处?(小组争论) 小结：我们在写景物的作文时就要绽开丰富的想象，甚至还可以用上传奇来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇妙。 设计意图：课文、范文都是指导写作的”资源，用小组争论的方式可以让每一个学生更加清晰想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新力量的表达。 4、写景要素之感情。 你喜爱学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜爱班上的哪一位教师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么? 为什么把黄山、日月潭和珍宝泉写得这样美?(板书：感情) 小结：我们写景，就要选择自己喜爱的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。 设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜爱的事物才会写出自己的真情实感。 三、师生共同建议完善写作方法 1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：美丽词句动静结合) 2、自由读板书，稳固写景作文的方法。 3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去认真观看，为写景作文做好预备，并要养成写好观看记录、先预备后下笔的习惯。 设计意图：用朗读来稳固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永久受益。 【板书设计】 家乡景物 了解 位置 观看特点感情抒发 想象 绽开 教学设计方案 篇3 【教学理念】创设轻松愉悦的学习气氛，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏力量。 【教学目标】 、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。 、正确、流利地朗读、背诵课文。 、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的兴趣。 【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 【教学过程】 一、激趣导入 、谈话沟通，导入新课。 、简介，熟悉孟子。 、板书课题，理解课题。 二、试读质疑 、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。 、再读课文。指导学生借助课后解释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 三、研读沟通 、探究疑难，深入研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生对比解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮忙学生初步把握理解文言文词句的根本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句答复教师的提问，从而帮忙学生疏通全文，整体把握课文内容。 四、吟诵体会 、教师配乐朗读。 、学生自由练读。 、尝试背诵古文。 、学生配乐诵读。 五、拓展延长 、出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（孟子·告子原文中未选入本课的一句话），组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。 、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上，鼓舞学生课后阅读，并通过网络与教师沟通。 【板书设计】 学弈用心致志，则得也！ 教学设计方案 篇4 一、教学目标： 1、熟悉“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、熟悉“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积存课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以 3、主动积存课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 二、教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学预备：多媒体课件字词卡小鸟图 三、课时安排：2课时 第一课时 一、谈话激趣，提醒课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今日我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反应，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙鸟味猎人拂晓一瞬间嗯 喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好方法记住了哪个字？学生自由记字形，再沟通识字方法。 熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。（读准多音字中） 三、再读课文，整体感知 1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，信任你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进展评价） 2、沟通感受。读完了课文，你们知道了什么？ 父亲和鸟之间究竟是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告知我们，快速找一找。 3、生汇报，引出第一自然段： 父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟） 父亲是不是真的像说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。 四、指导书写 1、课件出示生字，观看争论：在这些字中你觉得哪些字比拟难写，提出来争论，沟通，提出解决的方法。 2、指导书写： （1）比拟“并、喜、重、群”，发觉规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）教师范写喜和重，让学生观看体会，进一步感悟以上两条写字规律。 （3）学生临写，再进展评议。 其次课时 一、复习引入： 1、上一节课我们熟悉了许多词语朋友，这些词语朋友你们还熟悉吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。 2、齐读第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 二、品读课文，感悟情感 品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关表达父亲知鸟的句子。 2、沟通反应，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？ 父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。” 什么时留鸟最愉快？你能给愉快换个词吗？你什么时候最愉快？愉快的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的欢乐吧！ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地唱歌。他们在空中时而回旋，时而低飞，那么活泼，那么得意！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 教学设计方案 篇5 一、教学目标： 1、认知目标：熟悉“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。 2、力量目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、情感目标：培育起学生爱惜动物，爱惜小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。 二、教学重难点： 1、重点： 熟悉“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。 2、难点： 从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。 三、教学预备：多媒体课件 四、课时：共两课时 五、教学过程： 第一课时： 1、导入：同学们，你们喜爱小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？ 2、我们今日就来学习一篇有关小鸟的文章.（齐读课题） 3、自读课文，要读准字音，遇到不熟悉的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。 4、齐读带拼音的字。 5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字 重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾” 在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等， 6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟） 7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字 学习的内容：读音、偏旁、构造、换偏旁、加偏旁、留意写法、组词 （12分钟） 8、指导写字（我会写） （1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等； （2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。 （3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观看、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。 （4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画挨次。（共15分钟） 9、课件显示飞速闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚刚的生字学习状况并稳固对生字的熟悉（开火车读） 10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟） 其次课时： 1、导入：播放多媒体课件，教师讲解，引导观赏漂亮的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？ 2、学生带着疑问读1-4段（齐读） 3、文章一开头就说父亲是（学生答复），教师复述故事，同时范读第三段。 4、“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清 你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？“树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。 结论：父亲对鸟特别的熟识。 “喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟） 5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却.父亲真是神了，“我”就站在父亲的身边，却没有观察一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平常对鸟的观看和了解，父亲很喜爱鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（始终读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告知教师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生答复） 6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱惜小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话） 7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样答复的呢？同学们一起来读读父亲的答复。 8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒适，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！ 9、四人小组分角色朗读课文，二小组读旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟） 10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面表达父亲对小鸟特别了解的。（学生答复） 11、“我”和父亲在谈天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开头唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最愉快的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最愉快的呢？（学生答复）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地唱歌。那么活泼，那么得意！似乎在跟我们共享它们喜悦的心情。此时的小鸟是欢乐的，树林是欢乐的，父亲更是欢乐的，他为小鸟的欢乐而欢乐。 12、指导学生用“愉快”说句子。 13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危急的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？抄多音字：中zhng中心zhòng 14、为什么说“我真快乐，父亲不是猎人”？假如父亲是猎人，会怎样？ “我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了宠爱之情。“我”真快乐，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲常常来树林，和这些得意的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？ 15、分角色朗读最终一局部。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小的话）（10-15共15分钟） 16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小的话。 17、作业：（16-17共5分钟） 1、抄写二十九课生字 2、组词 3、预习语文园地七 4、家听二十九课生词 教学设计方案 篇6 教学目标： 1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟悉“画、打”2个生字。 3.正确朗读儿歌说话。 教学重点：初步把握三拼音节的拼读方法。 教学难点：正确朗读儿歌说话。 教学过程： 一、复习字母，导入新课 小朋友们，上节课我们熟悉了几个声母朋友，谁还记得？（指名答复） 带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能胜利放射。（ppt示，开火车读） 假如把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人） 过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪慧，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听教师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？ 【评价：你太聪慧了，教师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】 师：我们一起来看看，gu怎么拼。上节课我们学过g加拼成了g，这是两拼音节，那你知道我们今日学得gu是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提示小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟教师一起读。我们一起再来拼一拼gu。你学会了吗？下面教师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小教师带着大家读。】） 师：教师给大家带来了一组图片，看看你们能熟悉几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容） 师：把图去掉，你能用咱们刚刚学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名） 师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们情愿和教师一起读读下面的句子吗？教师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作） 过渡：孩子们真厉害，为了嘉奖你们，教师打算带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。 二、认读词语和生字 1.学“画画” 师：去别人家做客，我们要留意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人） 走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画） 小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有） 先来看看他画得是什么？（出示图，指生说） 【评价：你们观看得真认真。】 （1）认“画”的音 师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-àhuà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音） （2）认“画”的形 师：小朋友，你们喜爱画画吗？你们都喜爱画些什么？（指名3人） 【评价：看来以后我们班可能会有许多小画家呢！】 你们看，也有些人，他们和你们一样喜爱画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪慧，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。 那看其次图，有小朋友知道吗？（方法同上） 我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。 2.学“打鼓” 过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音） （1）认“打”的音 “打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-dg-g打鼓打鼓） （2）认“打”的形 小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好方法记住它？（记笔顺） 小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？ 你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）教师也为你们带来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qiú、打伞sn等图片） 我们一起再来读读这两个词。（PPT）教师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）【课间活动】 三、学儿歌 1.学第一句 过渡：玩得快乐吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪） 小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT） （美丽、漂亮、水清） 风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚刚的方法拼读哗？ 小溪流见到小朋友们肯定特别快乐，谁能读出它的快乐？（指名2人） 评价语：你还不够快乐/你读得不错，有点快乐了 2.学第四句 师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子） 小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩嬉戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎快乐开心）那没捉到鱼的小鸭子呢？（难过难受） 谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的快乐来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，特别难受。谁情愿试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎） 3.学第六句 师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？ （预设：荷花、荷叶黑板贴画） 师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。 （预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等） 师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。大方地直叫“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT） 谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女） 4.1、4、6句连读 师：现在我们连起来把刚刚学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读） 师：小鸭子、小青蛙在小溪流里快乐地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”） 5.学其次句 师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正快乐呢，天上突然下起了雨，小雨点也听见赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生读） 你怎么知道小雨点这样说话？ （预设：寻常听过/通过拼音熟悉这两个字/跟爸爸妈妈学得） 【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友熟悉更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得学问呢】 6.学第三句 师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么快乐，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕） 连起来把这句话读一读，你来试试。（指名） 【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的快乐读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。 7.学第五句 师：几个小动物想玩儿捉迷藏的嬉戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可快乐了，不停地叫着？（喵喵，喵喵PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。 8.整首诗连读 师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。教师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。 小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过教师加大难度了，ppt出示抠词读句。 9.拓展延长 师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT） 10.学唱儿歌 小朋友们读得都不错，为了嘉奖大家，教师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话） 我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己） 四、布置作业（PPT） 今日小朋友们的表现真棒，教师想把掌声送给大家。今日我们的课就上到这里，下课。（课件出示） 教学设计方案 篇7 【教学要求】 1、使学生熟悉白杨的特点，教育学生学习建立者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。 2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。 【教学重点】 学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 【教学难点】 领悟父亲对孩子叙述的那段话。 【教具预备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 教学过程 一、提醒课题 板书： 白杨 二、导语 三、教师范读课文，学生了解主要内容(抓中心) 1、教师范读，让学生思索： 这篇课文的主要内容是什么? 2、争论明确： 课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。 四、学生自由读课文，自学生字词 1、划： 边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 2、查： 理解生字新词。 3、讲： 学生相互沟通学习体会。 (音、形、义各有侧重，教师作重点指导。) 戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。 介：用部首查字法查“人”部。 清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词(清楚模糊)，近义词(清楚