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数学三新心得体会三新思想心得体会(四篇)关于数学三新心得体会精选一 一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参加到学习中去。 “公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领悟，明显是比拟枯燥、乏味的。我从学生的阅历和已有的学问动身，激发学生的学习兴趣，向学生供应充分从事数学活动的时机，增加学生学好数学的信念。使这些枯燥的学问变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了学问，又体念到了学数学的欢乐。 二、培育学生自主探究的力量。 教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观看、思索、探究讨论数学。在讨论最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜测、分解质因数比拟，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进展探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。 三、挖掘缺乏 有待改良 1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。 2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度动身进展预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得思索的问题。 关于数学三新心得体会精选二 课改20xx年，教育最大的成就莫过于课堂的变化。现将本学期调研我市小学数学课堂教学、新课程实施状况中发觉的优点与缺乏进展总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我市小学数学教学进一步进展的策略与方法。 佳木斯市小学数学课堂教学详细有哪些变化?11月，小学局部三组深入到全市各小学进展调研。 我们这一组一行5人，先后进入佳木斯第六小学、郊区十五小、佳一小、第六试验校、东风区松江小学、二十三小学、农垦小学等7所学校，平均每人听课14节，并查看、收集了教案、作业、试卷。 从总体上看，教师们的教学讨论意识深厚，教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步进展。详细状况陈述如下： 一、课堂教学中的欣喜 感受最深的是发生在学生身心上的变化：他们的综合素养普遍提高，表现出饱满的学习热忱、阳光开朗的气质和团队合作精神等。其他： 1、教师们的教学组织形式更加敏捷。能依据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟数学学问、探究解决问题方法，在嬉戏中体验数学学习的乐趣。比方，佳一小何莉丹教师组织折纸、填图等操作性活动，引导学生向更高一层的抽象思维进展：线段、长方形、圆等，进展学生的符号意识与模型思想。佳六小宋一彬教师与王丽丹教师的课堂教学，把课堂还给学生，充分放手，理念新、学生主体地位突出，学生发言时、思维活泼。佳二十三小李玉荣教师“珠心算”一课，展现了数学课堂敏捷多彩的一面。姜娓娓教师的可能性教学，故事导入，布满童趣。融入了“高效的学习任务单”后，让操作性活动有序绽开。孩子们分工明确，在嬉戏中体验了数学学习的乐趣。 2、学生学习方式发生了根本性的变化。新课程所提倡的自主学习、主动探究、合作沟通学习方式，为学生的进展创设了更宽阔的空间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的学问根底、生活阅历主动探究问题的解决方法。教师给学生的时间、空间，独立学习的时机明显比以前增多，学生学得主动，学得好玩且有效，满堂灌的现象根本不存在，学生真正成为了课堂学习的仆人。王亮教师的组合图形的面积一课导入精彩，从教学楼照片抽象出根本图形，情境生动、贴近学生。导入局部的铺设、面积公式复习等，关注了各层面学生进展。发挥了“小班额”优势，学生数学思维处同龄孩子领先地位。生生间的深层次互动得益于王教师的独特教学艺术。 3、师生角色的变化，带来了课堂教学公平、和谐的学习气氛。教师不再是一个学问的传授者，而是一个组织者、引导者与合。在课堂上，常常听到这样的话语“能让我说说自已的想法吗?”“你们对我的想法有不同意见吗?”。在十五小，所听课题是：因数中间、末尾有零的笔算乘法。教学中，学生的学习兴趣较高，探究欲望较强;教师引导学生精确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采纳合理、简洁、敏捷的方法进展计算，教学气氛宽松、和谐。农垦小学张海虹教师、王英涛教师、赵健教师、赵化连教师，引领学生经受学问的形成过程，在活动中做数学，问题由学生提出、由学生解决，已然有了“过程与结果并重的教学观”。得益于校长、主任办学理念新与创新意识强。 4、对学生的学习评价从重结果向重过程进展。教师非常注意对学生猎取学问与方法的过程设计，重视情感、态度和价值观的培育，对学生在课堂上的表现，教师准时赐予鼓舞。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在猎取新学问的同时也提高了学习的力量。东风区松江小学王桂凡教师的笔算除法注意试商方法的指导，发挥评价的鼓励与导向作用：让学生在经受反复说、试商的过程中，达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。给学生留出了独立思索、自主探究的时间与空间，对算理的提醒也很到位。 5、教师都能充分利用多媒体，通过精致有用的课件演示增加教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。许多教师们的课件是自制的。这说明，教师们熟悉到现代技术手段在教学中的作用。 二、课堂教学中存在的问题 1、课标学习还需加强，加强对十个核心概念的理解。教师学科专业化成长有待于关注，教学力量有待于提高。从理念熟悉的层面也好，从实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注。课堂驾驭力量，学科学问把握的力量存在肯定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。教师作为一个成长的个体是需要不断地学习，这样才能满意工作教学的需要。 2、教材编排体系、编排意图有待于深入地讨论。 读懂教材，是教学的根本保证。教师要认真揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。调研中我们感觉教师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点确实立，数学思想方法的渗透，一局部教师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学生的思索达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的学问呈现方式，新学问并非都以集中形式消失，分散消失的不少。许多教师对教材的使用与创新之间关系还需进一步思索、熟悉与理清。 3、情境的理解与创设有待于提高熟悉。 情境教学被教师们所钟爱。很多数学课堂由于创设了生动好玩的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有局部教师对情境教学的熟悉和理解消失偏差，表现在：情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的兴趣，有的情境含有数学思索，但教师们对于它的使用不当，挖掘不够深刻。缺少对情境中数学信息的提取与分析。 4、评价。调研过程中发觉，有几位教师的课堂教学评价准时，但，鼓励作用缺乏。重结果，忽视了过程性、进展性评价。对进展性的评价的理解有所欠缺。进展性评价是新一轮课程改革提倡的评价体系，它的功能是促进和鼓励学生的进展，提高和改良教师的教学。教师对学生的评价，必需用进展的眼光去对待每一个学生，要在爱护学生的自尊心、自信念，表达敬重与爱惜的前提下进展评价，同时还应当关注学生个体的境况和需要，注意进展和变化的过程，这就要求教师多用鼓励、鞭策的语言，少用简洁、结论性的语言。对优秀的学生，除了鼓励之外，更主要的是帮忙他们找出缺乏之处，客观地熟悉自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应当更加慎重，教师必需用恳切、信任的态度帮忙他们查找、分析缘由，提出切实可行的方法和通过努力可以到达的目标。比方：4行7字诗中含有字的个数，一名孩子汇报说：2x4加5x4我得到28个字。教师评语说：“错了，教师的要求是用我们这节课所学的学问来完成，你没有按教师要求做。”课后与教师的沟通改良建议：鼓励为主;先确定孩子把诗歌分两局部后求字数是很好的方法。之后，再追问孩子：假如用7的口诀，你怎么做?这样一来，即爱护了他的自尊心、自信念，又“拉回”对本课教学目标的关注。 5、作业。教师都能准时、仔细批改。还可有所创新与突破，教给学生科学的作业方法;比方：可让学生预备一本“错题簿”，将错题原原本本的抄下来，把错误的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，最终分析错误的缘由。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似的错误就不会再发生。也可尝试学生编题，互评、互批等。开放性作业与评语、校本教研特色、文化建立等，我们与兴旺地区还存在差距，需进一步努力。 6、数学语言表达力量培育需要加强。用多样的形式表达自己的理解，语言是数学思维活动表达的重要的一局部。语言是思维活动的外显，如何让学生把思索表达清晰?教师的重视与培育是关键。 三、下一步进展的思索与建议 1、教师的自觉熟悉与自觉行动很重要。教师应当有成长自我的熟悉，加强读书学习。教师本身的这种自觉的熟悉与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给教师们以积极的关注与鼓舞。 2、用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学讨论，是现在，乃至今后教学讨论的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强熟悉，带着学校的教师们注意详细操作层面内容的讨论和专业引领，扎扎实实地去讨论。 3、专题讨论，扎实试验 近十年课改的试验，趋于成熟。课改的根本理念已经深入教师们的心中，进一步把课改的试验进展优化。比方：统计与概率局部的教学，空间与图形局部有效地经受过程性学习，包括概念性教学的突破，计算教学有待于进一步探讨，等等，从内容到方法，从形式到有效性，从教师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实试验。 4、加强骨干教师的带动作用 重视骨干教师的引领作用，让一般教师快速成长起来。 5、开展各种形式的教研活动，促进教师的成长。 关于数学三新心得体会精选三 我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进展训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比拟枯燥，我还用星级方式进展鼓舞，比方三十题正确二十五算3星，积存星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与教师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，教师与学生之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的鼓舞作用。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意开掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的期望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的职责。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的。 关于数学三新心得体会精选四 在数学课堂教学学习过程中，我采纳合作学习，学生们共同协作，相互学习，取长补短，各尽其才，在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。本人就合作教学自我反思。 合作学习必须建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性、目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。如何才能做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。否则课堂内的讨论与交流将流于形式，如有些讨论时间小于2分钟，学生在叽叽嘎嘎地说，谁也听不清楚。这样讨论，很难培养学生独立思考和终身学习的能力，极易助长部分学生的依赖心理，造成两极分化。因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。 不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学习气氛。教师是学生的重要的合作伙伴，教师要信任学生，也要让学生信任教师。教师要展现自己的共性及魅力，在学生学习过程中，教师是公平中的首席，教师要把握好学生学习方式及学习内容的呈现，适时组织学习方法及学问的沟通，给学生以鼓舞，形成鼓励机制，同时引导学生用精确的语言表达自己的思维过程。通过教师和学生的互动方式，拓宽和丰富学生的学问，激发学习兴趣。 当教师提出问题让学生探究并查找答案时，要放手让学生活动，但要避开学生兴奋过度或活动过量，应当详细讨论怎样放，怎样收;什么时候放，什么时候收。有时争论中消失“争吵不下”的现象，我们要留意教给学生一些沟通的技巧，如多查找相关资料，多做思索和沟通，去除自我为中心的思想、用心倾听别人发表意见、不任凭打断别人发言、能够整合不同的观点、吸取彼此的才智，敬重事实、形成共识等。 在进入教师的指导阶段时，要先搜集各组汇报的怀疑，有针对性的进展指导。学生可以解决的问题就不用去指导，学生没有解决的问题，要做到有效的指导。尤其应留意的是，当学生进展小组合作争论时，教师不能站在一旁无所事事，须知此时是捕获学生发言中有价值的东西的良机。此时教师应以听、看为主，把留意力集中在了解上，在此根底上，快速地思索下一步的教学应作哪些调整，哪些问题值得全班争论，哪些问题需要教师讲解。 教师要做出最恰当的选择，才能引导学生深入争论，挖掘问题的内涵和外延。只有这样，才能发挥教师的作用，更有效地促进合作学习。以目标设计为先导，生生、师生合作为根本动力，以小组活动为根本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为根本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。借以此文抛砖引玉，以期得到同行的指正和帮忙。