《表格的制作与处理》教学设计.docx

表格的制作与处理教学设计 第一篇：表格的制作与处理教学设计 表格的制作与处理教学设计 当今世界是一个信息化的社会，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，其更新的速度更是让人瞠目结舌。不管是硬件还是软件，几乎月月都有新产品出现，更先进的软件版本不断地出现，作为信息技术老师，面对这纷繁困难的计算机世界如何让学生学好信息技术呢？教学中要留意加强对学生基础理论与基本操作的训练，要充分调动学生的学习主动性，培育他们的自学实力和分析问题、解决问题的实力，使他们学会学习信息技术这一工具学科的方法，为以后的进一步学习打下坚实的基础。 一、教材分析： 1、教材所处地位及前后联系。 “表格的制作与处理是信息技术第三章文字处理第6节的内容，是本章的重点内容之一，本节具有操作性强、学问点少、集中而且直观的特点。本节内容好用性特殊强，教学过程中应当激励学生把所学学问用于自己的学习和生活中，学生只有感到所学学问真正有用，才会有意识地把所学学问用于解决自己学习和生活中遇到的问题。 二、教学目标： 1、认知目标：使学生了解在WORD2000文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格。 2、实力目标：使学生驾驭在WORD2000中插入表格、编辑表格和修饰表格的具体方法，并能将其应用于实践和日常的学习与生活之中。 3、进展目标：通过以上两上目标的实现，培育学生的自学和探究新学问的实力；培育学生适应将来社会进展的学习实力； 4、德育目标：在学生自学和自主探究学问过程中，激励学生互相探讨、互相关心，培育学生的合作精神和团队意识。 三、教学对象分析： 学生是初一年级学生，正处于从感性相识到理性相识转化的阶段，具有动手实力强，对新事物充溢新颖，特别是对计算机爱好特别浓，特别想上计算机课。大多数学生都是初次接触“制作表格，没有学过其它表格制作功能的软件，所以得从基本的讲起，再作适当的提高，留意培育学生的自学和探究性操作实力。在本节课教学的各个环节中，我设计的每一任务，都从学生的实际动身，充分考虑学生现有的学问水平、操作实力、认知实力、年龄、爱好等特点，由繁化简，由大化小的原则。对于新内容或一些有难度的“任务，我就演示给学生或给出相关操作步骤提示，学生自学探究操作过程中，激励学生互相探讨、互相关心，实践证明，学生通过自身的自学探究后独立完成了任务，得到了胜利的体验，主动性和主动性大大提高。 四、教学重点和难点： 根据以上阐述，确立教学重点和难点是： 重点：插入表格、单元格合并、表线添擦、缩放行列、修饰表格边框。 难点：表线添擦、修饰表格边框。 五、教学模式： 此课运用多媒体网络教室的屏幕广播功能，实行先演示让学生看，后让学生操作，根据学生反馈的状况，抓典型问题，再适时讲解，觉察问题再演示。 六、教学过程： 1、引入： 我们在日常的生活和学习中，会用到很多表格，把预先制作班级课程表、简明个人登记表，简历表，通过网络多媒体教室广播给学生看，边讲解边向学生提出问题：我们是不是可以利用WORD2000来处理表格呢？学生异口同声地说：可以。我们是不是可以象编辑文字一样来编辑表格呢？答案是可以的，那么我们如何在WORD2000中制作表格、编辑表格和修饰表格呢？通过提出问题，启迪学生的思维，同时提出课题。 2、新课： 引入第一个任务：要完成一个表格的制作，首先是输入数据，还是创建空表？当然首先是根据数据的内容设计并创建一个空表，那么怎样插入一个空格呢？请同学们自学教材P122页创建表格。口述 1、插入空表格： “表格菜单- 插入-表格 任务一：创建一个13行×4列的空白表格。 插入空表格的操作步骤： 1单击常用工具栏中的“插入表格按钮。 2拖动13行×4列。 3松开左键即可。 拓展：除了常用工具栏中的插入表格，还有其他方法吗？可先提示利用表格菜单栏中的插入表格叮嘱，要求用这种方法操作，并要与前一种方法比较，这两种方法的优劣，操作过程中可以互相探讨、互相关心，要求每一组学生分四组要有一个同学陈述操作过程，并比较两种方法的优劣，老师边巡察、边细致视察学生操作状况。学生操作完后，举手发言；而后老师总结： 工具栏插入表格：操作简洁、便利、快捷，易学；但功能较弱。 菜单栏插入表格：功能较强，在弹出的对话框中，除可以对表格进行行数、列数的设置，还可对列宽、表格自动套用格式进行特性化设置。但操作较困难，难学 2、单元格合并。 单元格是表格中存储数据或文字的基本单位，通俗地说表格中的格子就是单元格，单元格中可以填充数据、文字或图片。 引入其次个任务：文摘卡样表中的第一行已经合并为一个大表格单元，怎么把它合并呢？要求学生自学教材P77页单元格合并的内容，并将上面插入的表格的第一行四个单元格合并成一个单元格，要求边看书边操作。老师巡察细致视察学生操作，待大多数学生操作完后，要求学生小结合并单元格的操作步骤： 1选定单元格。从第一行第一个单元格起先拖动，将右面4个单元格全部选中。 2合并单元格。单击“表格菜单中的“合并单元格M叮嘱，将一行4个单元格合并成1个单元格。同理，将“内容接要位置的单元格合并。 拓展：合并单元格还有其他方法吗？有，老师边讲解并描述边操作演示给学生看，并且给出具体的操作步骤要求遵循具体的操作步骤操作。 1单击常用工具栏上的“表格和边框按钮，打开“表格和边框浮开工具栏。 2选定单元格后，单击“合格单元格按钮即可 3、表线添擦。 用合并单元格方法可以起到合并单元格、去除多余表线的作用，利用“表格和边框工具栏中的“擦除按钮和“绘制表格按钮，可以擦去表线和增加表线。用“擦除按钮来擦除文摘卡中的两条竖线。口述并操作演示给学生看这步操作属于难点操作，预先在黑板报上写上具体的操作步骤如下： 1单击“表格和边框按扭，打开表格和边框工具栏。 2在“表格和边框工具栏中单击“擦除按钮，这时指针变为擦除图标。 3选定表线。拖动选定需要擦除的两条竖表线，选定表线呈黑粗线显示，释放左键即擦除该表线。 4取消擦除表线状态。单击“表格和边框工具栏中的“擦除按钮后，即取消。 演示操作时要求学生细致认真视察，操作时要交代清楚每一个微小环节，可实行重复演示操作的方法使学生看得更清，然后让学生比照黑板报上的具体操作步骤进行操作。老师巡察，觉察问题刚好演示给学生看，并指出留意点。 4、表格编辑 文摘卡样表中的内容摘要这一栏宽度比第一次插入时的表格要窄一些，我们怎样调整行列的宽度呢？要想知道怎样操作，请学生自学教材P78页缩放行列的内容，要求学生驾驭用拖动表线法来缩小第一列的宽度，学生在自学探究操作过程中，激励学生互相探讨、互相关心，互相辨析，通过自己的独立思索操作。老师巡察机房，认真视察每一个学生的操作，随时准备补充说明，随时提示同学正确操作。经过学生独立操作、同学间互相探讨、互相协作，绝大多数同学均能完成操作，先叫学生说出操作过程中遇到的问题，归纳出具体操作的步骤；老师再总结出拖动表线法调整列宽的步骤： 1向第1列右表线上，使指针变成双向箭头。 2拖动双前头向左移动，有虚线定位。 3拖动到目标处释放即可。 拓宽：缩放行列还有哪些方法呢？缩放行列除了拖动表线法外，还有拖动标尺法和菜单法。怎么操作呢？要求学生认真视察计算机屏幕，老师通过网络多媒体老师的广播功能，边口头讲解并描述具体操作步骤，边操作演示。 拖动标尺法步骤：1定位在第一列的任一个单元格内。 2指向标尺上相应的移动表格列按列。 3向左拖动到目标处，释放左键即可。 菜单法步骤： 1定位在第一列任一表格内。 2单击表格菜单中的表格属性叮嘱，打开表格属性对话框。 3选择对话框中的列卡，指定列宽度的值。 4确定，即可。 拓宽：有的同学要问，我们可以运用上述三种方法来调整列宽，那么我们怎样来缩放行的宽度呢？要求学生自己思索、自己探究操作、自己总结方法，老师可先作提示，然后要求学生通过自己的操作来验证。 5、修饰表格： 如今我们的空格已经制作好了，但是离我们展示的秀丽的文摘卡还相差很远，表格还没有文字，我们接下来的工作就是要在表格中输入文字，引出第1个任务。 1、输入文字。由于学生前继已经学习并驾驭了用一种汉字输入法输入汉字，这一任务我要求学生很快地把文字输入到表格中。以学生操作为主，老师只是适当地提示以使学生正确快速地操作。学生操作好后，一张完好的文摘卡已经建立起来了，剩下的工作就是对文字和表格作修饰。文摘卡中的文字要进行修饰，修饰文字的方法前面已经学过，修饰表格中的文字和文本中的文字方法是不是一样呢？引出第2个任务： 2、修饰文字：要求学生运用前面已经学过的修饰文字的方法，对文字进行设置，使学生以前学过的学问在这儿得到了活用。以学生自学探究操作为主，老师只作适当的指导。学生操作完后，一张秀丽的文档卡已经做好了，要求学生把自己建立的样表与文档卡样表进行比较，觉察还有哪些地方不同。同学异口同声地说，缺少边框的修饰，我们怎样对边框进行修饰呢？引入第3个任务： 3、修饰边框。修饰边框的操作是这一节中一个重点，又是一个难点，接受边讲授边操作演示的方法，讲授尽量精当，操作细致并留意演示出每一个微小环节。学生观看后，马上操作，老师巡察、视察每个学生的操作，要求操作好的同学马上举手，经老师检查后，把这位同学选拔为老师的小助手，他负责辅导同组同学的操作，其他同学有不懂问题的可以向他请教，这样充分调动起了学生的主动性，人人争做小助手，减轻了老师的负担，使那些由于种种缘由不愿问老师的同学，可以向小助手求助。通过这种方法，使每个学生都驾驭了操作。 七、课外练习：设计并制作一张适合自己的课程表。要求学生设计好样表，下次上课练习。 总之，信息技术是一门新兴的学科，适合信息技术教学的教学策略还在进一步的探究和探讨中，我认为只要充分调动起学生学习计算机的爱好，激励他们在自学的基础上进行探究学习，使他们在信息技术学习过程中学会独立学习，即驾驭有效的学习信息技术的方法，以适应将来信息技术飞速进展的社会。 其次篇：表格的制作教学设计 表格的制作教学设计 一、 学情分析： 经过前面的学习，学生对word2000系统有了确定的相识，已经学会了在word2000中进行文字编辑、图文混排，在这个基础上学生具备了再进一步学习制作表格的意愿和基础。而且，学生在日常学习、生活中经常用到表格，这些都为本课的学习作好了铺垫。 二、 教材内容分析 1 本节的主要内容及在本章中的地位 本节的主要教学内容是相识表格的各元素和表格的制作，这在日常的学习、生活中常常用到。表格制作是计算机文字处理学问必不行少的一部分，本课的学习内容也为下一节综合应用做好铺垫，所以本节的学习相当重要。 2 教学重点、难点 重点： 1) 表格的特征和表格各元素的概念； 2) 制作简洁的表格及美化表格。 难点： 1) 调整表格表格的选择、移动及缩放、变更列宽； 2) 表格结构的修改合并单元格。 3 课时支配：两课时，本教学设计是第一课时插入表格及调整表格操作指南步骤1-3 三、 教学目标 1 学问与技能 1) 初步理解表格中的行、列、单元格等概念，并会指出指定的表格单元； 2) 娴熟驾驭创建表格、修饰表格的技巧； 3) 表格的选定、编辑和修饰。 2 过程与方法： 感受在老师的指导下学习制作表格的过程，懂得在遇到问题的时候通过“课本解决问题，通过思索问题、自主学习、小组探讨沟通以及老师的演示讲解等方式，驾驭制作表格的一般方法。 3 情感看法与价值观 1) 了解表格在日常生活中的应用，并能将学到的表格学问运用到日常的学习和生活中去的意识和习惯，学以致用。 2) 培育学生动手操作的实力及与同伴合作沟通的意识、实力；培育学生审美实力。 四、 教学策略：讲授法精讲多练、演示法、任务驱动法、分组协作 五、 教学环境、教具：计算机网络教室、课本、实物教具个人简历、课程表、小组成果表 六、 教学过程设计 教学环节一：情景引入 1我们在日常生活中会遇到各种各样的表格，比方个人简历表、课程表、成果表、座次表等，同一种信息用文字呈现，另一种为表格 表示。提问：同学们更宠爱哪各表示方法？为什么？指名学生回答。 学生活动：欣赏实物教具，思索：文字描述和表格哪个更直观？ 设计意图：通过文字和表格所传递的信息方式的对比，让学生相识到表格的作用，激发学生的学习爱好，引入今日的学习内容 2小结表格的作用：能关心我们把困难的数据、资料进行分析、比较，使我们能快速地了解到相关的信息。同样道理，在教室里我们的桌椅摆放整齐了，看起来就使人感觉舒适，假如没摆放好，就会给人杂乱的感觉。 3引入本节课的内容：制作表格 教学环节二：相识表格 1提出任务：相识表格 以“计算机及上网状况调查表为例，什么是表格行、表格列、表格单元、表头？ 2提问口头练习：说说“计算机及上网状况调查表这个表格是几行几列的表格，并指出表头部分？指名学生回答口头练习。 3小结 学生活动：看课本第54页,带着问题自学。 汇报沟通。 设计意图：让学生通过自学的方式尝试学习表格各元素的概念，给学生足够的学习空间，表达学生是学习主体的地位。 教学环节三：插入表格 1提出学习任务及相关的要求： 任务及相关要求：制作运用计算机及上网状况的调查表的表格。 学生活动：学生可参看书本P55页的操作步骤，小组内可互相关心，共同学习。 设计意图：明确学习任务，上机尝试操作，制作“计算机及上网状况调查表。 2演示、讲解表格的制作方法：利用电子教室教学软件指名学生来演示他们制作表格的方法。老师点评。讲清楚制作表格的步骤。 制作表格的步骤： 1) 执行“表格“插入“表格 2) 在“插入表格对话框中，输入列数和行数 指名学生演示制作表格的操作。 3设问：除了书本上介绍的用菜单法插入表格制作出表格，还有没有别的方法？工具按钮法 学生活动：请学生回答设问。由于书本上没有该方法，可能只有少数甚至没有学生能回答，老师可赐予适当的提示。 4归纳小结：制作表格的方法和步骤。 设计意图：从完成“任务着手，让学生在“做中学、学中做，在自主探究中形成新技能。 教学环节四：编辑表格 1老师演示 表格的选择、移动及缩放 变更列宽行高 合并单元格选择单元格 2老师巡察学生学习状况，并进行个别指导。 3反馈学生在上机过程中出现的问题。 按任务要求，上机完成练习。 分别以学生姓名+表格名称作为文件名对练习进行存盘。 进一步稳固本课所学的学问。并通过对学生上机练习的案例进行分析，突破本课的难点。 教学环节五：课堂小结，延长稳固 检查学生上机练习的完成状况。 对本节课进行小结，说说本节课学习的主要内容。 布置稳固练习：小组成果表 七、 教学反思 本课关键是让学生在理解了表格的元素后，动手制作一个空表格，驾驭用工具栏和菜单法制作表格的方法和步骤。在教学过程中，我首先展示一些生活中常见的表格和比较两种数据的表达方式，让学生对表格有个感性的相识并且总结表格的作用。然后提问：表格的相同特征。原来答案是比较简洁的，只要说出表格都是由线条组成的即可。但在授课过程中由于问题问得过于深邃或者说表达不够口语化，因此学生不知从哪个方向回答下列问题。在这个问题上，占用的时间过长，干脆导致本节课的不能如期完成预定目标。接着任务驱动，让学生通过自学尝试操作。这种教学方法主要是通过学生自主探究，提高学生的自学实力。但这种学法只有少数学生驾驭，还有相当部分的学生不 懂得自已去看书自学，而是等待老师或者同学演示后自己再模拟一遍，导致进度不一样。这样，进度快的学生完成任务后就没事做了；而进度慢的学生还在摸索。影响了整体进度。学生基本都完成了表格制作后，指名学生演示，我讲解后，提问：还有没有制作表格的方法？有学生举手并上台演示了工具按钮法制作表格的步骤。接着布置稳固练习，要求学生制作一个“小组成果表。原来制作表格的方法学生都已基本驾驭，但又由于我没有提出制作表格的具体要求，导致学生不知道应当制作几行几列的表格，再一次拖慢了进度。最终，下课时间到了，学生也没有完成稳固练习。结尾部分仓促，是本节课最大的败笔，根本的缘由是时间支配不合理，以及刚起先讲解并描述概念部分占用的时间过长。 八、 改良 1、尽量用简洁的语言来引导学生，使学生更简洁理解老师讲的内容，从而更好的回答下列问题。 2、要更合理地支配时间，保证学生有足够的练习时间，表达操作课的特点。 3、加强小组合作，尽可能地让组内成员互相关心，到达全体同学共同进步。 4、加强自主探究的学习方法的教化，多引导学生通过看书，大胆操作，以自学的方式完成任务，提高自学实力。 5、在教学中要加强分层教学。由于学生的基础不同，操作进度有快有慢，这时，分层教学显得相当重要。布置的任务中可以包含多 个层次的操作，基本的任务要求每位同学都要完成，对于基础好的学生在完成基本任务后可以完成下一步的任务。这样对于不同层次的学生才有不同的提高。 所用教材：河北高校出版社 信息技术初中版第一册 课题所在章节：第3章 文字处理 第3节 表格的制作 表格的制作教学设计 何 庄 中 学 田 祺 第三篇：表格制作 教学设计 第八课 经济效益分析表 表格制作 学习目标： 学会表格的创建 学会行列的增删、合并单元格等表格的修改方法 学会对表格进行格式设置，修饰表格 教学重点 行列增删及合并单元格表格的修改方法 设计理念 本课的教学设计是遵循在需求中学会学问点的思路，从运动会的报名需要用表格起先引入，到事务进展引出需要修改表格，到最终表格的修饰形成一个完好的情景。让学生在这个情景中根据需要，不知不觉地学会学问点。学习的过程则以学生查看书本或者老师供应的关心文件，互相合作自主探究学习为主。 教学过程： 情景导入：运动会进行曲响起，ppt播放 听到这欢快、激扬的音乐，同学们都想起了什么？ 学生：运动会 同学们都宠爱运动会吗？我们如今看到情景就是同学们围着体育委员运动会报名的状况，同学们都特殊主动。但是体育委员丁诚他遇到了一个问题，ppt情景展示假如你是丁诚，你会用什么方法，把同学们运动会要报的项目既清楚又快速的登记来呢？ 屏幕出现表格，与书面记录进行对比，表格具有优势，从而引出正题，。 老师语：我们今日要学的就是如何在word中制造表格。 展示一个为完成的表格，引导学生思索表格的设计。表格的创建和设计，关键在与确定行列的数目。根据ppt未完成的表格展示，引导学生思索：如今是3位同学报名，4项运动项目，用到了几行几列呢？ 学生：4行5列 老师：是的，老师有点疑问，为什么只有3位同学4各项目，却要4行5列的表格呢？ 学生：可能无法明确地提出行标题和列标题的概念 老师介绍行标题和列标题的存在，提出在设计表格的时候，要根据实际状况来确定行列数，并且还需要在实际需求上行列数加1。 教学活动一： 视察运动会报名图，根据报名状况，思索创建这样一个运动会报名表需要几行几列呢？ 学生： 老师：很好，那接下来就请同学们打开本课任务文件，创建一个表格，并在表中填入运动员姓名、运动会项目，帮丁诚完成这个任务。 学生自主操作，完成表格的创建，熟识数据的输入。 提示：插入特殊符号-数学符号，可以找到 干脆输入。 还可以利用 复制粘贴来完成。 活动连接：同学们的表现都特殊棒，很快就帮丁诚完成了运动报名表，就在丁诚预备上交报名表的时间，他一看表格，觉察坏了！原来他马虎大意，遗忘把自己的项目报上去了！ 教学活动二： 要求学生在表格上添加一行，帮丁诚完成项目的补报。设计意图：初步学会表格的修改，学会增加一行。学情分析：对部分学生来讲，这个操作自主学习可能有点困难，建议同学互相关心，或者请个别进度较好的同学演示操作。 教学活动三： 根据运动会表格格式要求，增加备注栏和斜线表头，并合并备注栏下的单元格，注明“每位同学限报2个运动项目。 斜线表头是表格修改这一环节里较难的学问点，老师根据学生状况选择是否需要进行教学演示。说明斜线表头的行标题和列标题的区分，演示下单元格的合并，并展示表格完成效果图。 老师连接：老师觉察有很多同学都已经帮丁诚完成了这个运动会的报名表，那么接下来就请大家把表格交给老师。 作品评价： 老师选取个别点评结合学生自评。 作品标准：一星：完成表格的创建；二星：完成丁诚的补报；三星：增加备注栏，完成单元格的合并；四星：胜利增加斜线表头 课堂小结： 今日的课你都学会了什么？ 你会根据具体的状况，制作相对应的表格吗？ 当状况发生转变时，你会修改和调整表格吗？这两个问题是让学生体会学以致用，而不是单纯地提出，这节课的学问点，而是着重于学问点的应用。 爱好拓展：供完成作业的部分学生选作 展示一张荣誉榜的图片，告知学生这是同学们参加运动会获得的好成果，请同学们根据获奖状况，制作一张班级的团体总分表 可以展示“团体总分表的完成效果图，帮助学生对表格进行设计。 设计意图：考虑到学生的学情差异，让优秀的学生可以进一步的稳固学问，运用学问，同时也是对本课所学内容的应用。 第四篇：表格制作教学设计 表格制作教学设计 教学目标： 学问目标：知道表格中行、列、单元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法 实力目标：娴熟驾驭Word中制作与编辑表格的方法 情感目标：体验信息技术在制作表格方面的便捷并将其应用于日常学习和生活中 教学重点、难点： 重点：表格的创建 难点：表格的编辑 教学方法: 任务驱动法、讲授演示法、自学法 教学资源: 电子教室 Word2000软件 板书演示程序 学生练习程序 学习关心文件 表格范例 教材分析：本节内容是Word继前面的文字处理之后出现的关于表格处理的一节，该节是字处理软件中不行或缺的相对独立的一部分内容。 教学对象分析：本案例的教学对象是中专一年级学生，在初中有信息这门课，但是初三是停开的，部分学生有在网吧上网的阅历，学生之间有差异。 一、引入 请两名同学到前面来，将智力题的答案分别给这两名同学，然后老师提问，两名同学抢答，其中一个答得快，一个答得慢。为什么呢？因为一个人的答案是文字形式，一个人的答案是表格形式。问学生：通过比较你能得出什么结论师生一起总结：表格也是一种表达方式，有时比文字更简洁，明白和便于查看。Word2000供应了丰富的表格功能，为我们制作电子化的表格供应了便利。下面我们来学习这部分内容。板书：§3.5 表格制作 设计意图：通过智力题导入，盼望能引起学生的留意 二、新授 请大家思索一下：你们平经常见的表格有哪些？学生回答：课程表、成果表、座位表今日这节课我们就来制作一张课程表。制作表格之前我们首先要了解几个与表格有关的概念： 1、行、列、单元格的概念板书 表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*处的方框叫单元格 我们常说画一个“3×5的表格是指这个表格的行数是3，列数是5课件演示 设计意图：学生一下子从文字这种表达方式过渡到表格这种表达方式，一些常用商定的概念需说明，动画可以关心理解。 下面我们就来制作表格 2、表格制作 请同学们思索，我们画课程表是先输入文字，还是先画空表格？学生思索，老师总结：对于比较简洁的表格我们可以先输入文字，然后进行转换；对于结构比较困难的表格我们需要先画好空表格。在同学们的基础任务中老师供应了3张不同结构的课程表，每张课程表都有它的分解操作步骤。我们以第1张为例来分析一下它的分解步骤：首先画一个很规范的表格；然后调整一下表格的大小，包括整个表格的大小和个别行列的大小；接着将不需要的线条去除，一个表格就生成了。因此制作表格的步骤如下：板书插入×行×列的表格 调整表格的大小 去除多余线条合并单元格 插入表头 下面同学们可以跟随老师一起操作：老师演示以窗口的形式出如今学朝气上 设计意图：将困难的表格的制作步骤分解简化，避开学生产生畏难心情，课程表用3种不同的画法，示意相同的内容用表格也可有多种方式，引导学生的发散思维。老师机以窗口的方式演示可以让学生跟着老师一起做，增加学生学习的自信念和成就感。 1插入表格 首先数一下需插入几行几列的表格，留意从最多行最多列数。这里是10行7列，单击常用工具栏中的“插入表格按钮，向右向下拖动鼠标，待下方的数字变成“10×7松开鼠标。一个规则的10×7的表格就画好了，当然同学们还可用“表格菜单中相关叮嘱完成操作。 2调整大小 画好的表格宽度和页面纸张一样宽，全部行和列的大小都一样，我们可以根据填写内容的多少进行调整。调整整个表格的大小可以单击表格右下角的控点上，调整个别行列的小大可以将鼠标放于相应的表格框线上进行拖动。当然假如精确调整表格的大小可以用“表格菜单中“表格属性完成。 3合并单元格 表格中单元格之间的多余线条的去除可以用“合并单元格来实现，合并是两个或两个以上单元格的合并，因此首先需要选定合并的单元格，选定方法是：先将插入点定位在一个单元格内然后向右或向下拖动鼠标，待所需选定的单元格全部反白显示时就选择胜利了。再单击“表格菜单中的“合并单元格叮嘱，单元格之间的分隔线就被去除了。 4插入表头 左上角的斜线表头可以利用“表格菜单下的“绘制斜线表头叮嘱，选择相应的表头样式，然后输入表头文字即可。 至此一个表格就画好了，下面请同学们根据表格制作的步骤在基础任务中选择制作一张课程表，制作过程中可以参看分解步骤和演示动画。动作快的同学可以挑战提高任务。 三、点评部分同学作品 通过惊慌的制作，部分同学的课程表已经完成了，我们来欣赏几个同学的作品，老师以激励为主，请制作又快又好的同学介绍一下修饰表格的方法，使表格更具特性。 设计意图：引导学生正确看待评价他人作品，表格的修饰激励学生通过制作课程表展示自己的审美和特性。 四、小结： 表格制作是日常生活和学习中经常要遇到的，请同学们再来回顾一下制作表格的一般步骤：看板书插入空表格调整表格的大小合并单元格插入表头修饰表格、输入文字，所以同学要确定要理解步骤并娴熟操作。 设计意图：加深印象 五、作业 课后请同学们在纸上画出个人简历的草表，下次课带来。 设计意图：将表格的应用延长，激励学生将学到的技术应用于实际 教学反思：优点： 1、教学设计清晰、完好，表达了新课标的“三维目标结构。 2、强调学生的动手操作实力和学生的之间的沟通合作。 3、擅长抓住学生的闪光点加以教化。 4、接受了任务驱动的教学模式，激励学生接受多种方法进行探究。 5、表达新课程的理念：A、紧密结合生活实际；B、学生自主探究；C、重视学生学习实力学习方式的培育， 6、基本功扎实，语言表达实力强。 7、激励学生的自我探究和实践，并进行自我评价。 缺点： 1、教学内容多，教学过程不够紧凑，学生自由探究的时间太多，导致时间超时。 2、没有分小组探讨，学生的协作不够。 3、学生差异较大，而且普遍打字较慢，应加强打字训练和对学习困难的学生的辅导。 4、小结时最好比照板书进行，并进行演示。 第五篇：WORD表格制作教学设计 Word表格制作 一教学设计 临江市桦树中学 王慧玲 教材分析：这是初一信息技术教材第三章第四节中学生传统道德礼仪调查中的一节基础课，由于第四节学问内容较多，学问性强，学生应驾驭操作方法也有多种，有确定的难度。所以第四节内容我共分三课时完成，本节是第一课时。通过本课的学习让学生学会驾驭表格制作的方法、调整行高和列宽，学会拆分和合并单元格，能绘制简洁的斜线表头。从而能根据实际学习和生活的需要制作表格。 学情分析：学生特别是城乡结合的学生，对电脑的相识有一个共同性是新颖，但是要他真正的按教材去学习一般的爱好都不高，学习比较被动，自主学习实力比较差，很多学生对电脑的新颖只停留在玩玩耍上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，表达在电脑技能基础、学问接受实力的特性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习爱好，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要留意到他的可行性、操作性和好用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其学问有确定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题是我们学习的目的。 教学目标： 学问与技能： 1、驾驭绘制表格的方法； 2、了解行、列、单元格的概念； 3、驾驭Word调整行高列宽、移动表格、变更表格大小的方法； 4、驾驭Word中单元格的合并与拆分； 5、学会绘制斜线表头。 实力目标： 1、通过自我探究，培育学生独立动手操作完成任务的实力； 2、使学生具备设计表格的实力，感知生活中运用表格的学问。 情感、看法与价值观： 1、通过具体操作，让学生充分展示自我，自我激励，体验胜利，在不断摸索中陶冶情 操，感受信息技术的魅力。 2、通过小组合作完成任务，培育学生团结协作精神。 一、教学重点及解决措施： 娴熟驾驭表格的制作方法、能根据制作表格的要求灵敏合并和拆分单元格并会绘制斜线表头；解决措施：通过小组合作和任务驱动的方法。 二、教学方法：小组合作法、任务驱动法、 三、教学课时：一课时 四、教学资源：PPT课件，网络教室 五、教学过程： 一、谈话导入，激发爱好，导入新课 刚刚呢，我向各位领导和老师、同学们做了简洁的自我介绍，其实我还想让各位领导、老师特别是同学们进一步了解我，所以请大家看大屏幕出示PPT自我介绍师说：大家是不是对我有了更深的了解呢？这也要感谢我的另类好挚友WORD的关心，它不仅能把文章装扮的漂秀丽亮的，它还有另一种本事，“那就是制作表格的本领。出示板书：Word表格制作一大家好像不信呀，那好，我这里还有我们WORD好挚友制作的一些其他作品。我们一起来欣赏一下吧！出示PPT:其他样式的表格正如大家刚刚所看到的一样，在我们的生活和学习中，会见到接触到各种各样的表格，运用表格可以简洁、直观地记录和呈现一些有关联的文字和数据。那我们还等什么呢，让我们快快行动起来，一起来看看WORD给我们带来的“奇迹！ 二、师生互动，获得新知 1、学习制作表格： 师说：“同学们你们能不能试着与WORD好挚友沟通一下，看看你们能不能在WORD好挚友的关心下制作出表格呢？也可以参考此网站内容学习呀: 在Word中制作表格的三种方法： :/zhidao.baidu /question/334407300.html 制作表格的方法： :/wenku.baidu /view/0fed6ade5022aaea998f0f5a.html 利用加减号在Word中快速制作表格技巧： :/ xiexiebang /s/blog_5a6f28090100ilis.html 在Word中制作表格的表格空间设置： :/jingyan.baidu /article/642c9d34ad8b91644a46f71e.html 教学反思： 信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。我讲是的七年级第三章第四节中学生传统道德礼仪调查根据七年级学生的特点，特别是城乡结合的学生，对电脑的相识有一个共同性是新颖，但是要他真正的按教材去学习一般的爱好都不高，学习比较被动，自主学习实力比较差，很多学生对电脑的新颖只停留在玩玩耍上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，表达在电脑技能基础、学问接受实力的特性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习爱好，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要留意到他的可行性、操作性和好用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，还要符合学生生 活实际。本年级学生已经学习Word有很长时间了，对其学问有确定的积累，也具备了一些相应技巧。利用表格来解决生活中的实际问题