教师心理健康演讲稿.docx

教师心理健康演讲稿 教师不仅是在向学生传授科学学问，更是在帮忙学生学会做人，下面是为大家整理的教师心理安康演讲稿，供大家参考。 教师心理安康演讲稿 教师心理不安康的主要表现： 一、职业适应性方面： 对所从事的工作不喜爱，缺少职业骄傲感，甚至根本看不起教师工作，常常感到心理不平衡，缺乏进取心和责任感。没有明确的进展目标，缺乏长远准备，得过且过。 二、熟悉方面： 由各种认知偏差造成的态度偏差：主要表现在六方面： 1.知觉偏差：主要表现为主观武断，偏听偏信( 教师心理安康演讲稿 3 篇)。 2.理解误差：误会学生或同事的言论行为。 3.社会认知偏差：人们在社会交往中经常不由自主地受一些心理效应左右，产生社会认知的偏差。这些心理效应主要有：首因效应(又称第一印象，对他人所获得的第一印象比拟不易转变的偏见)、近因效应(最终给人留下的印象有剧烈的影响作用的认知偏差)、晕轮效应(又称以点概面效应，对人的某种突出印象有弥散扩大而掩盖其它品质或特征的认知偏差)、刻板印象(对某一类事物或人产生的一种比拟固定的看法所引起的认知偏见)。假如教师不自觉地掌握和订正自己的这些认知偏差，就会影响师生关系，影响教师的心理和教育行为。 4.思维方式不正确。工作生活上比拟的方式不正确，生活上向高标准看齐，工作上向低标准看齐。这种比拟方式使一些教师在工作上得过且过，盲目乐观，不求进取，而在生活上怨天尤人，欲壑难填，牢骚满腹，“端起碗吃肉，放下碗骂娘”。 5.对学生提出不合理的教育目标。 6.拒绝学习新学问、承受新事物、尝试解决新问题。 三、情感方面： 1.心情调整自控力量不强，将个人在社会、家庭感情方面的失意苦恼带入学校，错把学生当作自己发泄心情的对象。 2.心情不稳定，自制力差：主要表现为性情急躁，反响过敏，简单冲动，不擅长掌握。 3.教育热忱不高 4.冷漠、与学生感情沟通少 四、人际关系方面： 1.人际适应力量不高、师生关系紧急、对抗。有的教师与四周的人常常发生冲突冲突，对领导不能理解和支持，对同事不能和谐相处、协作共事，对学生不能关怀爱惜、敬重、怜悯、理解，人际关系比拟紧急。师生关系有三种类型：相容，冷淡，对抗。相容型的特点是师生之间相互了解和理解，情感亲切深厚，教师喜爱学生，学生敬重教师，彼此心心相印，行动全都，协作默契。冷淡型的特点是师生之间很不了解，缺乏情感根底，既无所谓爱，也无所谓恨，有肯定的心理距离，彼此很少接触，表现出漠不关怀的样子。对抗型的特点是师生之间彼此 产生了消极的熟悉，从而导致不满、敌对心情的滋长和行为上的对抗，后二者都是心理不安康的表现。有的教师不喜爱工作和学生，对学生漠不关怀，缺乏怜悯心，很少进展师生沟通，形成冷淡的师生关系；有的教师对学生态度粗暴，挖苦挖苦打骂学生，造成紧急对抗的师生关系。 2.不敬重学生。教师应敬重学生的人格，敬重学生的共性，敬重学生的自尊心，建立公平的师生关系。美国着名作家爱墨生说过：“教育胜利的隐秘在于敬重学生”。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且形象地指出，对它“要当心得像对待玫瑰花上抖动欲坠的露珠”。但是有的教师不敬重学生的人格，打骂、污辱、体罚学生，对学生进展心理施暴，严峻损害学生心理安康。有的教师不敬重学生的共性，采纳简洁划一的方法教育学生，扼杀学生的共性。有的教师不敬重学生的自尊心，当众批判学生，看不起学生，用鄙视的态度对待学生。 3.厌恶后进生，不能接纳每一位学生。对后进生关怀、爱惜、信任和急躁不够，导致学生厌学，自卑，逆反，焦虑，冷漠。 4.用放任自流或专制独断方式治理班级、教师治理班级的方式有三种：专制型、放任自流型、民主型。专制型的特点是权力高度集中，班主任诸事躬亲，凡事都须经班主任点头，班主任的打算学生和学生班干部必需执行，不得打折扣。造成学生的被动和依靠，压抑学生的制造性、主动性和积极性。学生的学习动机低，心情低，学习忽冷忽热，教师在场监视好些，不在场时则停顿学习，学生对教师表现为驯服行为，但对其他同学则具有较大的侵害行为。放任型的特点是班主任对班级治理不负责任，组织松散，学生各自为政，自行其是，班级活动不能协调全都，集体作用不能发挥，甚至纪律松散，局面难以掌握，学生各方面表现均较差。民主型的特点是大权独揽，小权分散，实行民主集中制，充分发挥班干 部的作用，班主任起协调、指导、干预作用，增加学生的责任感、主动性和积极性，亲密师生关系，加强班级分散力，学生对学习表现出最大的兴趣，自觉性高，即使教师不在场，学生也主动学习，学习效率也高。民主型是最好的治理方式，而放任与专制都是不良的班级治理方式。 五、性格方面： 1.对小事斤斤计较、不够开朗、豁达、虚怀若谷。 2.挫折耐受力不高。教师由于来自外部生活条件、家庭不辛、亲人去世、工作环境、人际关系、进展机遇，内部的身体安康，心理失调和心理失衡、目标过高多种缘由，往往产生心理挫折感，挫折感就是由于各种干扰和影响而使目标不能实现，需要不能满意所产生的消极的心情体验。心理挫折对一个人来说既可能有消极的影响，也可能有积极的作用。看人们如何对待它。挫折可以使人产生消极心情，若抗挫折力量低，不能正确对待它，心理脆弱，就会被它压倒，退缩，产生心理障碍。若能正确对待它，增加自己对消极心情的掌握力，熬炼坚韧的毅力，自制力，吃苦耐劳精神，用“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能也。”的古训鞭策自己，那么，逆境会是一所最好的大学，是到达真理的一条道路。有些教师缺乏意志的磨练，心理脆弱，对挫折没有正确的认知，因而在挫折面前退缩，萎靡不振。 3.坚持性不强、易动摇、做事虎头蛇尾 4.对学生不真诚、坦率，而是虚伪、言行不一、施阴谋、装腔作势 5.对待人和事物主观臆断，惟我独尊，自我中心。缺乏民主精神，不能虚心听取别人意见，容不得不同观点和行为并存。 6.对学生对同事有偏见、猜疑、有忌妒心 7.缺乏首创精神，因循守旧 8.不遵守教师职业道德，不严以律己、为人师表； 8.责任感、义务感、事业心不强， 9.体罚学生，挖苦挖苦、污辱学生人格、损害学生自尊心。锦州铁路六中对此进展过调查，结果学生认为师生关系不够融洽和不融洽的占 42.6%；认为教师对学生不够敬重和不敬重的占 23.6%；对师生关系现状不太满足和不满足的占47.6%；心中有苦恼对教师不讲的占 76.2%；有过被挖苦、挖苦经受的占 21.9%。 10.以“哥们义气“治理班级 哥们义气是指师生受社会不良风气影响，拉帮结派，思想落后，违反校规校纪，损坏公物，损人利己( 教师心理安康演讲稿 3 篇)。有的教师竟然用“哥们义气”治理班级，使班风不正，正义得不到申张，歪风邪气占上风。 11.小团体主义，图慕虚荣对学校的规定阳奉阴违，弄虚作假，为了班级的利益而不惜损害学校大局的利益，欺上瞒下，用不正值的手段猎取虚假的班级荣誉。 12.对待学生不公正：对待好学生和后进生有天壤之别：好学生担当班级干部，后进生很少有这样的时机；好学生常常看到的是教师的笑脸，后进生总是看到教师的冷脸；好学生总是得到教师的鼓舞，后进生总是挨教师批判；好学生犯错误时能得到原谅，后进生不犯错误还时常为别的同学背上黑锅。 教师心理安康演讲稿 同学们、教师们： 学习是一项艰难的脑力劳动，在学习过程中难免会遇到很多困难和挫折，所以我们要取得优秀的学习成绩，把握更多的科学文化学问，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不行能的。青春期是人从稚嫩走向成熟的重要转折，是一生中心理进展最活泼的阶段。由于身体的快速增长、激素分泌的急剧增多以及学习的重重压力，都能导致很多心理问题： 1.抑郁：总觉得苦闷、无精打采、提不起干劲。 2.焦虑：总感到莫名其妙的紧急、坐立担心心情烦躁、不踏实。 3.人际关系敏感：总感觉别人对自己不好，不理解、不怜悯自己；与异性在一起时感到不拘束。 4.心情不稳定：心情时好时坏，学习劲头时高时低，对同伴、家长和教师一会儿亲近，一会儿疏远。 5.心理不平衡：假如同学成绩比自己好、比自己有钱或穿得好就不舒适，总觉得别人对自己不公正。 6.适应不良：对学校的各种科目都不喜爱，对学校生活不适应，学习困难。 7.强迫病症：总在想一些没有必要的事情，如总想考不好该怎么办、说错了话该怎么办；总担忧自己服装不干净爱照镜子等。 8.对抗倾向：常发脾气、摔东西、大喊大叫、爱抬杠、有理不让人，没理搅三分，掌握不住自己。 这些都是中学生中常见的心理问题和障碍。我们前段时间对 20xx 级共 1288人进展了心理测试，总体心理安康状况根本良好。65.73%的学生认为自己人缘比拟好是受欢送的，78.64%的学生认为自己是心情开朗的。也有 5%的学生从测试量 表看来存在肯定程度的心理问题。所以作为中学生肯定要关注心理安康问题，学会正确熟悉、合理调整自己的心理状态。 青少年身心安康、体魄强健、意志顽强、布满活力，是一个民族旺盛生命力的表达，是社会文明进步的标志，是一个人能否成就、奉献、成才的前提。素养教育、和谐进展，是以安康的心理品质作为根底的，一个人心理安康状态直接影响和制约着全面进展的实现。有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的进展。 基于此，我盼望同学们能学会： 用爱装饰生命。喜爱生活，感恩生活，勇于担当用沟通暖和心灵。推心置腹的谈话就是心灵的展现，学会主动与父母、教师和同学进展沟通，为共性安康进展注入爱的阳光。 用宽广心胸待人。开诚意，布大度。对四周的教师、家人、朋友、同学，赐予更多的谅解、宽容、信任、礼貌与友爱，给心灵多一份关注与呵护，让生活布满甜美和喜悦专心理安康学问补给养分，充盈心灵，积极维护身心安康。主动学习心理安康方面的学问，积极参加学校各项活动用正确的态度对待心理安康问题。不卑视、不硬撑、早发觉、早调理时刻留意自己身边的美妙事物，让自己内心多些喜悦和欢乐戒除网瘾，回归社会，用阳光的心态积极参与丰富多彩综合实践活动 让我们一起参加多彩的活动，吸取学问的养分，迎接阳光生活每一天让我们一起承受蜕变的苦恼，共享成长的欢乐，让青春像花儿一样绚烂愿我们每位同学拥有安康的身心、强健的体魄、顽强的意志。盼望同学们能斗志昂扬地迎接各种 挑战，意气风发地去追求更大幻想，祝福每位同学学业有成，身心安康，幻想成真，终生幸福。 如今急躁的社会中，我们的心理是否安康呢？这不仅是我们个人需要留意的，也是全球都需要关注的。 教师心理安康演讲稿 看了教师心理素养的自我培育，使我意识到了作为一位教师，具备良好和安康心理的重要性。 首先，我面对的是幼儿园的孩子，他们就像一张白纸一样：简洁、天真、纯净，而作为孩子的启蒙者，教师自己的言行对孩子一生的影响将会是很重要的。我们赐予孩子的应当是“真、善、美”的东西。通过观看视频，我更加懂得了，教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，因此，教师的心理素养对学生的进展就特别重要了。假如教师自身的心理不安康，人格有障碍，将会给学生将来的身心进展造成极为不利的影响。所以良好的心理素养也应是教师职业素养的一个重要的组成局部。 其实，教师也是一个一般的人，生活和工作中也存在着种种压力，教师不仅面临来自教学改革的压力，而且还有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗、评等级等各种压力，学问更新的速度更需加快。教师需要不断地充电，补充新学问，才能适应教学；教育改革的力度增加，学校之间、同事之间竞争剧烈，学生素养参差不齐，家长对学校和教师的期望越来越高，这些都是加大教师心理问题的压力，而且由于教师的社会角色，往往更简单隐蔽自己的心理问题，不情愿向外人透露。 这个时候，就需要教师一方面能面对这种压力，一方面能对压力进展自我调整，我想，作为一位新时代的教师，我们还是能较好地对自己的心理素养进展培育的。 一、有积极乐观的生活态度 新课程对我们提出的要求是：培育幼儿乐观开朗、积极向上、文明合群等品质。而作为教师，我们首先要具备这些素养，这样才能感染幼儿、影响幼儿。就像这次四川大地震，一开头，我们也沉醉在哀痛中，心里非常难受，但是短暂的苦痛过后，想到今后的生活还要连续，还有许多美妙的生命活着，欢快就代替了哀痛，我感到自己顽强起来了，为活着的同胞祝愿，尽自己的力量帮忙他们，就这样，我又找到了欢乐的理由。 二、具备急躁和爱心 在工作中，我们总可以接触到不同力量、性格的幼儿，也遇到过形形色色的家长，他们当中，有的令我们感到欣慰，但是也有让我们感到头痛。不管是面对幼儿还是家长，我们能够做到换位思索，从他们的角度和立场动身，真心地为他们考虑，急躁细致地做好工作，就没有难得倒的人和事。 三、清楚的自我意识和工作责任感 作为一名教师，首先应有清楚的角色意识，常常意识到自己是个教师，懂得自己工作的重要性，并常常用优秀教师的标准衡量自己，自觉地评价与调整自己的行为，自尊、自重、自爱、自强，并且意识到自己所充当的角色会遇到的冲突，准时进展调整和克制。这样就能缓解教师的心理失衡和失落感、相对剥夺感，使其以一种安康的心理状态、饱满的工作热忱投入工作之中。 教师不仅是在向学生传授科学学问，更是在塑造人格，只有心理安康的教师才能培育出心理安康的学生。